如何培養低年級學生認真傾聽的習慣

“聽、説、讀、寫”是學習的最基本能力，把傾聽能力提到語文學習的四大能力之首，是因為“聽”的能力的提高是提高其它三方面能力的基礎。《語文課程標準》指出“口語交際能力是現代公民的必備能力，是聽與説雙向的互動過程。”學生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能提高口語交際的能力。由此可見，讓學生學會傾聽是基礎，是重中之重。學會傾聽有兩層意思：一是要求聽別人講話要用心、細心和耐心。“傾聽”即是用心聽，細心聽的意思，這也是一種禮貌，是對説話者的一種尊敬。二是要“會聽”， 能邊聽邊想，能聽懂説話人的意思，記住別人説話的主要內容。培養良好的傾聽習慣，形成一種良好的傾聽能力會讓每個學生收益終生。那麼低年級該如何培養學生的傾聽能力呢？

一、激發學生傾聽的興趣。

興趣是最好的老師。低年級的教材圖文並茂，可以引進許多學生喜聞樂見的卡-通形象，充分利用教材，激發學生的學習興趣，引起學生傾聽的慾望。根據低年級學生的年齡特點，引入一定的故事或兒歌。可以讓學生看圖講故事，根據故事情節提問題，解決問題，使故事情節貫穿於教學始終；可以做一些學生喜歡的遊戲或競賽活動讓學生集中注意力；可以利用多媒體來提高學生的注意力等；還可以開展“天天故事會”，每天讓一位學生講一些情節簡單，篇幅較短的故事，同學們當評委打分，讓人人都有説的機會，同時又能讓同學換位體驗聽眾為什麼要認真傾聽別人的原因。讓同學當評委，也是激發學生學習的興趣，有效地促進他們認真自覺地傾聽，從而提高他們傾聽的能力。

其實老師自身也是學生產生傾聽慾望的因素。學生往往會因為喜歡哪個老師，就喜歡聽哪個老師的課，就會認真傾聽他的講話。所以老師要把學生當作朋友，用親切的話語，細微的動作，和藹的表情來縮短師生間的心靈差距。當學生

們認真傾聽，用心思考，回答或提出意見時不要吝嗇自己的語言，如“你聽得最認真，這是對別人的一種尊重也是對自己的尊重！”“你的聽力可真了得，能把這麼小的區別都聽出來了。”長時間這樣下去，學生傾聽的慾望一定會上漲。

二、教給學生傾聽的方法。

教師要適時教給學生傾聽的方法，當老師提出問題時，要求學生先靜下來想一想，不忙急着舉手，如果這個問題由我來回答，我會怎麼表達；讓其他同學回答，他又會怎麼回答。有同學在回答問題時要做到不插話，不與其他同學討論，仔細傾聽同學的發言，並對他的發言進行歸納。當他發言結束後，如果意見有不統一，可以用上“我覺得”、“我認為”或“我還有補充”等方式與同學們交流。

傾聽不光用耳朵，還要把視覺也用上去。在此我向學生介紹“聰”字，把“聰”字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。我把“聰”字寫在黑板上，告訴學生：聰明的孩子首先是個善於傾聽的孩子，因為“聰”字那大大的耳朵佔了整個字一半。其次，聰明的孩子會動手、動口和用心。用心是基礎，在“聰”的右下角，而‘聰’字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再説，多做事少説話，做一個踏踏實實的人。當孩子們注意力不集中時，我會提醒他們，“想做聰明的人嗎？”傾聽除了要集中注意力，邊聽邊想，還要和視覺聯繫起來，注意看清説話者的表情神態，以便能更好地理解説話內容。其實聽的時候用眼睛注視着説話人也是一種禮貌。有時説話者的語速快，沒聽懂不要停留在那，繼續往下聽，前後連貫起來就能理解了。

三、加強學生傾聽的訓練。

（一）以課堂教學為主陣地，訓練學生的傾聽習慣，培養傾聽能力。

1、督促學生學會傾聽。

低年級的學生注意力持久時間不長，在教學時首先訓練學生認真傾聽別人的發言，如經常讓同學説一説同伴的發言有什麼好的地方，有什麼錯誤，還有沒有什麼補充。也可採取一些言語的引導，如“注意聽，他和你説的一樣嗎？”“你有不同的意見嗎？”或是“你聽懂他講話的內容了嗎？”另外讓同學重複剛才發言同學的話。當別人發言過程中有人注意力不集中時，示意發言的同學停下來，説“等等，還有幾個同學沒準備好呢？比比誰聽得最認真？”通過多次及時的提

醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽同學發言的好習慣。

2、利用教學技巧

在課堂教學的過程中，教師要精心備課，設計教案，讓語文課堂變得有語文味，將課堂變成學生展示自己的舞台，學生在課堂上以聽説讀寫為基礎，從而提高傾聽能力。例如用對口令的形式：老師説“小耳朵”，學生答“仔細聽”；“一二三——伸小手”；“快快快——坐端正”。在語文課堂上對學生進行找朋友——擴詞的`訓練。引導學生進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎麼想？讓學生設身處地為發言者着想，尊重發言者。要求學生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發言有意見，也得等別人把話講完以後再發表，這樣既可以儘量滿足孩子們的表達慾望，又力求讓學生都能發表自己的見解。

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