如何培養低年級良好的書寫習慣
學習習慣是影響學生學習的主要原因之一，一絲不苟、持之以恆的良好習慣和品格的養成對以後的學習和工作起着重大的作用。培根曾經説過，“習慣是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人生。”國小階段是培養習慣的最佳時期，而寫字教育又是培養學生學習習慣的最佳途徑之一，良好的書寫習慣包括坐姿、執筆姿勢正確，書寫規範，字跡工整，作業本整潔等。然而在平時的觀察中，我們發現學生普遍存在不良的書寫習慣：寫字姿勢和執筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業本不整潔，塗塗改改等。這些問題如果在低年級得不到及時的糾正，將會延續下去，以後就難以改正。不僅寫不好字，而且對兒童的身體健康和心理健康成長不利。因此，矯正學生不良的寫字習慣刻不容緩。
一、針對學生出現的問題，我設計了以下幾個訓練內容：
１．糾正不正確的坐姿。中國書法把執筆分為手法和身法，身法要求頭正、身直、臂開、足安。我們講不正確的坐姿即指在寫字時頭不正，身不直。有關寫字坐姿的歌訣，有一句是這樣的：“眼到桌面為一尺。”這樣提法不科學，因為學生的高矮不同，學生在寫字時不能總用一把尺子去度量距離。
糾正不良坐姿的有效措施是：在寫字前，全體同學坐直，兩手平放桌面，雙手肘尖觸桌面，1、身體坐直（老師邊説口令邊示範，兩手平放桌面，左手指尖齊右手肘，右手指尖齊左手肘，兩手相疊）；2、左手平放桌面；3、右手握筆。良好的坐姿習慣便能形成。還要隨時糾正學生書寫坐姿不正確的毛病。這就需要一定的時間和耐心。
2．糾正不正確的執筆方法。通過訓練，使學生認識正確執筆的重要性，掌握正確的執筆方法。
（1）執筆方位的確定：傳統的執筆方法中用的“一寸”不如用“兩指節”更容易感知、更容易操作。國小生中指和食指相併寬度約為２～３釐米。學生寫字前邊念歌訣邊做動作；寫字時，老師隨時發現，隨即糾正，馬上讓學生用左手中指和食指量一量執筆的位置即可。這句歌訣的優點是操作性強，利於老師檢查指正。
（2）執筆方法的訓練：拇指和食指稍輕捏住筆桿（千萬不可擠壓筆桿）兩指自然向前伸，稍呈曲狀，中指第一指節在下方向上託。這裏可以用兒歌來激發興趣：“拇指食指捏筆桿，下面中指託上來，無名、小指墊在下，筆桿斜靠虎口邊。”
3.加強心理輔導。
（1）克服自卑心理，增強自信心。國小生產生自卑心理的原因很多，教師要作深入的瞭解，有些學生可能坐姿、執筆不得要領，有些可能是觀察認識字形方
法不對。針對這些情況，教師作出相應指導：首先要善於發現學生寫得好的地方，哪怕是一個字，乃至一個筆畫，也應給予肯定、鼓勵；再檢查寫不好字的原因，並及時糾正。例如，糾正不正確的執筆、坐姿，指出並改正其掌握知識要領不當的地方；最後，老師作必要的示範。教師要善於發現學生的閃光點，引導學生髮現自己的進步，有利於增強自信心。
（2）克服自大心理，樹立耐心和恆心。一部分國小生由於悟性較高，學東西上手較快。但一些學生看到自己學得比別人快，學得比別人好，便產生了沾沾自喜的心理。習慣的養成並非一朝一夕可以奏效。因此，我們必須引導學生消除滿足、自大心理，及時引導他們自我總結寫字的成功經驗，並在適當時機指出他們寫字中存在的問題。
4.發揮學生主體作用。
教育實踐證明，學生的意志力主要是他們在日常平凡的活動中不斷嚴格要求自己，經常克服困難的結果。抓學生良好的書寫習慣，主體還是學生。因此，鼓勵學生養成自我監督、自我鼓勵、自我檢查等習慣，培養他們自我教育能力是非常重要的，也是教育真正的成功所在。我們在課堂中讓學生自查“雙姿”是否正確，字跡是否端正，作業本是否整潔等，並發動同桌同學相互糾正，小組與小組之間開展競賽。通過學生自查、互相糾正、開展競賽、介紹經驗、表揚典型等一系列活動，使學生提高了自覺性，從“讓我這樣做”變為“我要這樣做”。 遵循三個結合的原則。
1.堅持課堂教學與課外訓練相結合。
寫字課堂教學是培養學生書寫習慣的主陣地，必須抓好抓實。平時要求學生在上課前認真準備好寫字工具———削尖的鉛筆、練字的本子、橡皮（對於橡皮的使用提倡儘量少用，甚至不用，這就要求寫字時必須認真，一筆一畫寫好、寫對，使卷面保持整潔）。在教學中主要抓以下幾點：
第一，狠抓書寫姿勢，對學生進行強化性的嚴格訓練。課堂上，利用課件，讓學生對照要求仔細觀察，牢記要點。教師進行示範講解，學生模仿練習，教師逐個檢查糾正，並選出做得好的學生再示範，“一幫一、一帶幾”互相學習、提醒、糾正。對於掌握較差的學生須進行個別輔導，直到其完全達到要求。
2.堅持寫字教學與各科教學相結合。
在抓好學生的書寫訓練的同時，要加強學生的思想教育及心理輔導，並引導學生將寫字訓練中養成的良好習慣及時地遷移到其他學科，促使學生全面發展。
3.堅持學校教育與家庭教育相結合。
書寫習慣的培養具有多渠道、多方面施教的特點。實踐證明，家庭教育是主要的一環。在培養學生良好的書寫習慣過程中，家長的督促與配合是十分重要的。
因此，我們在實施過程中密切聯繫家庭，利用家長會，向學生家長強調培養學生正確寫字習慣的重要性，並且提出具體要求，一一示範。要求家長在家督促，配合學校加強學生正確寫字姿勢的培養。開展家庭調查，定期互相溝通，使兩者形成同步的教育力量，在嚴格要求、反覆訓練中見成效，促進學生良好習慣的形成。
習慣培養有一個堅持與鞏固的過程，學生年齡小，自制力弱。需要老師隨時提醒。隨着學生年級的升高，學習任務將越來越重，各科作業也越來越多。為了應付作業，又會形成不良的書寫習慣。因此，如何使學生繼續保持良好的書寫習慣，是擺在我們面前的又一個新的課題。
如何培養低年級良好的書寫習慣 [篇2]
寫字是一項重要的語文基本功，也是一個人語文素養的體現。和以往國小語文教學大綱相比較，《標準》更加重視和加強寫字教學，在總目標和階段目標中都提出了明確的要求。《標準》從第一學段到第四學段，對寫字教學始終有非常明確的要求，從寫字姿勢和寫字習慣的培養，到寫字技能的要求，再到審美情趣的.培養都作了詳盡安排。對於低年級學生，如何在寫字教學中使學生能達到《標準》在第一學段中提出的“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫規範、端正、整潔”的要求呢？
一、書寫前觀察範字要認真、細緻。
大部分學生在寫字時往往是提筆就寫，根本就不看範字，以致寫的字很難看。古人曾説：“察之尚精，擬之尚似。”意思是説：“觀察範字越精細越好，模仿範字越相似越好。”可見精細地觀察範字是臨習範字的首要條件。如果低年級學生在寫字之前養成了一定的觀察範字的習慣，那麼他們對所寫之字的筆畫姿勢、結構特點有一個整體的印象，書寫起來就能做到心中有數。
而觀察的方法有兩種：1、整體觀察，即觀察每個字的結構特點：筆畫或部件的位置、大小、寬窄、收縮、舒展、相讓、穿插等，都要看個仔細，在心中留下深刻的印象，下筆書寫才能與範字相似。2、局部觀察，即觀察每個筆畫的姿態：長短粗細、平斜曲直，乃至筆畫首尾的樣子、中途轉折的特點，以及一般特點和靈活變化等，要做到了然於心。這樣，兼之於運筆方法的指導：孰輕孰重、孰徐孰疾、鋒之藏露、筆之提頓……才能收到較好的效果。如觀察“氵” 時，指導學生觀察三個點的書寫位置，從而得出三個點分佈呈弧形；又如“竹”字，提供給學生觀察的着眼點，“竹”字左右兩邊差不多，通過比較，使他們在觀察時發現“竹”字左邊的第三筆是“ㄧ”，而右邊的第三筆是“亅”；再如練習懸針豎和垂露豎時，發現兩者起筆都輕頓、行筆稍輕，不同的是前者收筆出鋒如針，而後者則藏鋒稍頓。老師在指導學生觀察時有的放矢，學生寫字時就能心中有數。久而久之，學生在下筆之前就能養成觀察範字的習慣，這為提高寫字質量邁出了堅實第一步。
二、書寫中要不斷把字對照、比較、修改。
寫字是造型能力的訓練，學生在練字的時候如果能做到反覆比較、反覆推敲，書寫水平就一定會有明顯的提高。在書寫中把細心觀察到的和動腦相結合，意引筆行，把觀察到的筆畫特徵、長短變化、粗細變化、各部件的比例位置、組合方法要落到實處。對於低年級學生來説，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，只要學生不斷地將自己寫的字與範字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。
