在教學中如何培養學生寫出真情實感

新課標規定，作文教學應完成的主要任務是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受與真切體驗。那麼，我們在作文教學中的文章呢？在長期作文教學中，我認為有以下幾點做法：

一、關注生活

俗話説：“言為心聲，文貴真情。”真情實感從何而來？真情實感從生活中來。因此，關注生活是寫實感，抒真情的基礎也是寫作的基礎。關注生活，要求學生對生活中的人、事、物、景有鮮明的是非判斷力，洞察生活中的真、善、美，發現平凡生活中藴含的偉大，從而獲得“人人眼中皆有，個個筆下所無”的寫作素材。

關注生活首先應從“小”入手。正常情況下，生活往往是平淡無奇的，是由平平常常的、普普通通的小事構成生活的主體。要想從平凡普通的事的中發現生活真諦，產生與眾不同的情感共鳴，就必須時時關注小事。雖然小事細碎，不引人注目，可是在有心人眼裏，就會以小見大，別有洞天。花草樹木是有情的，天上雲霞流動是美麗的，風濤蟲鳥的聲息是和諧的，大地上每一株小草，小道上每一粒石子都是鮮活的。因此，只要做生活中的有心人，從‘小’入手，作文時就能做到家事、國事、天下事，事事可寫；親情、友情、愛情，件件可抒。

其次從“細”處入手。所謂細，一是關注事物要有序，由遠及近，由表及裏，由淺入深；二是要全面，對物對事對人都是如此，不要只看表面，不及其餘。例如：細心關注街頭巷尾的事，細心關注四季交替變化，細心關注校園生活，細心品味生活中的酸甜苦辣，細心領悟師長的教誨，細心感受親情、友情帶來的幸福與快樂，細心傾聽大自然的聲音。只要能讓學生從細入手，用自己的眼睛去發現生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活，就能使他們寫的文章情感飛揚靈動，思維豐富鮮活。把自然、社會、生活的清泉注入學生的心田，就是學生作文的活水源頭。

二、認知生活

認知生活是説真話、抒真情的基礎，是訓練學生作文的源頭活水，是激發學生作文興趣的催化劑。

那麼如何教會學生認知生活呢？首先，通過閲讀學生認知生活。閲讀是獲取信息的主要途徑，“讀書破萬卷，不筆如有神”，通過閲讀讓學生從鮮明生動的人物形象中感受美，從千姿百態的景物描寫中想象美，從巧妙完整的結構安排中體味美，從而拔動沉睡的心絃，產生多方位多層面的情感體驗，進而自覺產生對美的追求和嚮往，獲取寫作靈感材料。

同時在閲讀中還要引導學生帶着問題思考生活。俗話説“不動悟性不讀書”，就是要求學生閲讀時做到“沉浸濃郁，含英咀華”，要體其情、明其理、悟其人生，讀萬卷書，行萬里路，讀後從書本中學會書寫自己的生活。通過閲讀，在加深學生對生活認知的過程中逐漸掌握寫作規律，學會寫作方法。

其次要善於認知生活中的人和事，善於積累。生活中的真情事理無處不在，點點滴滴匯聚成溪，若不注意及時捕捉往往會稍縱即逝。因此老師可有意培養學生認知的習慣，讓學一把當天發現的、覺得特別的事寫下來，不論是好事還是壞事，不論是喜事還是愁事，只要印象深刻就把它寫下來，在寫的過程中能做到真實的表達思想感情，能大膽説自己想説的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，有了發自內心的從肺俯中流出來的真情實感，就能做到寫山，情滿於山；寫海，意溢於海；寫喜，大地山河都在揚眉帶笑；寫憂，風雲花鳥都在歎氣凝愁。有了這種認知，學生“半畝方塘”中就不愁沒有無光雲彩，就不愁沒有源頭活水，有了這種認知就會達到所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的佳境。

三、感受生活

如果説關注生活是寫作的源泉，認知生活是寫作的基礎，那麼感受生活則是寫作的生命。因為寫作是人的思想感情的一種表述，而人的思想感情來源於對生活的感受，沒有對生活的感受就寫不出真情實感的文章來。

感受生活首先要引導學生面向社會，直接參與體驗生活，做生活的有心人，讓學生到社會實踐中去觀察、去傾聽、去感悟、去享受大自然的恩賜。注意多角度多層次地觀察各種人和事，善於從平常的人和事中發現不平常的情與理，用細膩的心去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。如：看電視搶自己喜愛的節目看，是家庭生活中常事小事，許多人可能熟視無睹，並不感到有什麼可寫，如果你是位有心的人，你可從“搶電視”中發現家人的`不同喜好、不同性格特點，並感悟出濃濃的親情。久而久之，生活中碰到類似的小事，便會感悟頓生。

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