如何培養學生寫作的真情實感

作文教學不僅發展學生的智力，而且發展情感、意志品質、性格和集體主義思想。作文教學不僅要學生學會寫作，更要學會抒發真情實感。在平時的學生作文中，矯揉造作，虛情假意，無病呻吟的現象比較突出。學生語言表達能力差，表達空洞無物，思維跳躍大，過度銜接不自然，描寫不恰如其分等。 那麼，呢？

一、用心去感受生活，在生活中孕育情感：

所謂真情實感也即自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。情感從生活中來，自然、社會、人生都是寫作的沃土。所以要獲得實感，根本的經驗就是去實感生活 。我們要教育學生多面向社會，多關注生活，要以飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這種感情融進寫作中，這樣就不愁文章沒有情感沒有感染力了。這就要求我們老師要讓學生走出封閉的課堂，走向學生真實的生活，走向創作的廣闊天地，讓學生用正確 的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發自己的情感。 中學生正處於青春期，自我意識增強，逆反心理嚴重，常常會和父母產生矛盾，造成教育困難。我就教學生寫信的格式和要求，讓他們給自己的父母寫封信，説説心裏話，把平時不好意思説和不敢説的話大膽的表達出來，並懇請父母回信。這樣為他們搭建一個能夠真誠理智、心平氣和交流的平台，讓他們彼此交流看法，溝通感情，互相理解，達到共識，收到了良好的效果。顧爽同學在信中寫到：“媽媽，我一直有些心裏話想對您説，可每次您都沒有耐心聽。今天，我就在這封信裏讓你瞭解一下我的感受吧！希望您能理解我。”她媽媽在回信中説：“看到你的來信，知道媽媽誤解過你，心裏很後悔。媽媽希望以後在各方面多和你溝通，因為你已經長大了，有自己的想法和見解了，媽媽會理解的。”董雪松同學在信中寫到：“您總是對我大喊大叫，總是那別人的事蹟來強迫我，根本不考慮我的感受，還讓我換位思考，您為我換位思考過嗎？所以我一直不願把心裏話告訴您。”她媽媽回信説；“對不起，女兒，傷害了你，我很慚愧。以後我會改變原來的方式，真正作到用心去與你交心。”在這樣的書信來往中，矛盾解決了，感情加深了。尹航同學在寫給做理髮工作的爸爸的信中説：“以前我認為父母為兒女操勞是應該的，是你們的義務。

可現在我看到你每天站在那兒，胳膊抬得高高的，多累啊！晚上還要洗那麼多的毛巾，手都泡白了，我就會心疼，恨不能把這些活都幫您幹了。爸爸，我長大後一定要報答您，不管多苦多累，我都要養活您！”多麼質樸而深情的語言啊，我相信她家長看了一定會非常感動的。丁玲説：“作家一定要看見旁人能看見的東西，還要看見旁人看不見的東西，就得執着地去熱愛生活，深切地感受生活。”沒有實地的觀察，親身體驗是決不能寫出具有現實意義和時代感的文章來的。偉人尚且如此，更何況我們中學生呢？

二、創設情景，在活動中激發情感：

我們知道中學生天天生活在學校中，生活單調。他們很少有機會參加社會活動。沒有時間也很少被允許去圖書館、閲覽室，更沒有時間去去聽廣播，看電視。學習，學習，再學習，就是他們生活的全部。他們很少去感受自然，去體驗社會生活 ，在這樣的生活中，學生寫作材料缺乏是可想而知的。因此作文中他們缺乏對生活的正確認識，缺少應有的真正的生活感受及有真情實感的東西。情感是教不會的，在這種情況下，只能靠我們去激發去培養。 我讓學生談談在平凡小事中感受到的親情，結果學生面面相覷，説“沒什麼可説的”。終於有學生要談了，他講的卻是：地震後，一位父親在廢墟中挖了36個小時最終把兒子救出來了的故事，體現了父愛的偉大。隨後，另一個學生講了一個母親為兩個兒子捐獻眼角膜的故事，體現了偉大的母愛。看來，這些學生早已把父母對他們無微不至的關愛和呵護，視為理所當然了，有的甚至還認為是多餘和麻煩。於是，我就讓學生嘗試着為父母做一件他們每天都在為我們做的事。去感受父母的辛苦和不易，體味其中藴含的親情。學生們行動起來了，有的為父母做飯，有的飯後刷碗，有的為父母洗腳，有的給媽媽暖手，有的陪媽媽看病買藥當他們設身處地地去感受了，真情就自然而然的流露出來了。講評作文的時候，學生們都表達了理解父母，體諒父母，以後再也不和父母頂嘴，再也不讓父母操心的意願。其實每個學生都有潛在的情感，這就要求老師注意去激發學生心靈沉澱的情感。 我要求學生每週寫一篇週記，結果學生寫的不是保證，就是檢討，要不就是“今天天氣哈哈哈”這樣空洞乏味的東西，一問就説沒什麼可寫的。也是日復一日地重複着枯燥的學習生活，哪有那麼多有趣、有意義的.事啊！我又在班級舉行了一系列的文體活動，有毽球比賽、乒乓球比賽、硬筆書法比賽、繪畫作品展評、歌詠比賽、英語口語會話比賽、智力競賽等。每項活動都由學生

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