課題研究方案合集9篇

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的課題研究方案9篇，歡迎大家分享。

課題研究方案 篇1

一、課題研究的背景、意義

遊戲是幼兒的基本活動，在遊戲中，幼兒的主動性、積極性、創造性能得到充分發揮。而民間遊戲是經過一代又一代人的改進、創新的結晶，流傳着許多具有生活氣息、風采各異的遊戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。並且遊戲的種類豐富，內容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉土氣息濃厚，來源於生活，能夠為幼兒提供更好的創造機會和創造空間。

民間遊戲源遠流長，一般難確定其某一個遊戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由於遊戲是孩子的天性，無論什麼年代，兒童總是在遊戲中成長。遊戲是幼兒的基本活動，也是我們幼兒園教學的主要手段。

在臨安市教研室趙素傑《幼兒園開發和綜合利用農村自然資源的實踐研究》主課題下，昌化鎮中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進行合作研究，成立由園長掛帥業務主任教研組長及經驗豐富的骨幹教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，對民間遊戲進行收集、整理、改編及創新，使其作為一種新的教學元素滲透於幼兒園的教學之中。雖然有不少幼兒園對民間藝術活動的基本理論有過實踐和研究，但對民間體育遊戲的挖掘、蒐集與開發還處在較低水平，幼兒園也沒有一套比較完整的民間體育遊戲可供參考使用。因此我們結合幼兒園實際情況，提出對適合幼兒發展的民間體育遊戲的開發與創新的課題研究。

（一）、時代發展的需要

首先，民間遊戲的開發弘揚了民族傳統的優秀文化。民間遊戲是勞動人民自發創編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動。經過一代又一代人的流傳和發展民間遊戲已成為我國優秀民間文化的一個組成部分，反映着中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發着永恆的味道。農村幼兒園民間遊戲的開發，使我國傳統文化的精髓代代相傳。

其次，民間遊戲的開發符合《綱要》的精神。隨着新《綱要》的頒佈，對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間遊戲在不斷挖掘、整理、實施的過程中使廣大教師改變對民間遊戲原有的看法和態度，有利於教師教育觀、兒童觀、遊戲觀的更新，從而進一步提高教師的自身素質。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創新和發展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學元素滲透於幼兒園的教學之中。

（二）、農村幼兒園開發民間遊戲的條件與優勢

民間遊戲發源於農村，農村幼兒園的孩子大部分都來自農村，受長輩們的影響孩子們往往都會幾個民間小遊戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來説，我園地處農村，園內活動場地較大、環境優美、空氣新鮮、陽光充足，適合開展各類活動和遊戲。

（三）、開發農村幼兒園民間遊戲，促進幼兒身心全面發展

民間遊戲藴涵着豐富的現代教育價值和發展潛力，對促進幼兒各方面發展具有獨特的作用。

1、農村幼兒園民間遊戲的開發，有助於幼兒身體的發展。幼兒民間遊戲可以較好的發展幼兒的基本動作，為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎。

2、農村幼兒園民間遊戲的開發，有助於幼兒認知和社會性的發展。大多數民間遊戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關於自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間遊戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如遊戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協調提高幼兒的社會交往能力。

3、民間遊戲簡單易學，趣味性強且種類繁多，對促進幼兒身心發展有着不可低估的作用。因為民間遊戲自身所具有的豐富內容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂性，它可不受時間、空間、條件的限制，能隨時隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動、好學、好模仿、好遊戲的心理特點，而且易學、易會、易傳，還能促進孩子體、智、德、美諸方面的發展。

4、開展形式多樣的民間遊戲，促進幼兒創造力的發展。

（1）利於激發幼兒的創造靈感。民間遊戲具有取材方便、簡單易行，遊戲材料沒有固定的玩法，幼兒可以根據自己的想象，對材料進行任意加工和改造，激發幼兒的創造。

（2）、民間遊戲內容和玩法的多變性為幼兒提供了創造的空間。

民間遊戲內容豐富，靈活多變，有時一種遊戲就有多種玩法，幼兒在學會了一些遊戲的方法之後，還會與小夥伴一起改變遊戲玩法，重新制定遊戲規則、重新設計場地佈置等，表現出了極大的創造性。

許多民間遊戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在遊戲中邊吟邊玩，始終處於歡樂之中。幼兒對有些兒歌內容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內容，教師就則引導他們把時代的信息編到兒歌裏去，根據兒歌內容的改動，遊戲玩法也隨之改變，賦予老遊戲新玩法，使遊戲更加符合現代幼兒的需求，使幼兒在遊戲中瞭解到社會的進步與發展，增加了民間遊戲的魅力，激發幼兒在遊戲的過程中積極創造，盡情享受遊戲的樂趣。

（四）、農村幼兒園民間遊戲的開發，有利於幼兒園的管理

1、農村幼兒園民間遊戲的開發，有利於“勤儉辦園”。目前，對於農村幼兒園來説，“勤儉辦園”仍然是十分需要的，由於民間遊戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便，如幾顆木珠或廢舊的鈕釦串起來就可以玩跳格格遊戲。開發和開展民間遊戲可以為全園節約一大批經費。

2、農村幼兒園民間遊戲的開發，有利於合理安排幼兒的一日活動。《綱要》中指出：“要科學、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動包括許多環節，在安排一日活動中有兩個問題需要很好的解決：一是活動內容需要動靜交替。二是環節過度要自然，減少幼兒等待的時間。幼兒民間遊戲的種類豐富，有運動量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動的各個環節過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發展。

3、幼兒園民間遊戲的開發，有利於幼兒園與家庭教育的聯繫。民間遊戲來源於生活，許多家長都會玩，幼兒園在開發民間遊戲的過程中，可以向家長請教、徵集民間遊戲，使家長和幼兒園的關係變得更為密切。

二、課題研究的理論依據

1、幼兒園新《綱要》的精神。

幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內容之一是：讓幼兒瞭解不同地域，不同種族的人以及他們的風俗和文化。我國是個多民族的國家，各民族有着各自的風俗和優秀文化，而這些正是對幼兒進行教育的首要資源。因此，本課程正是依據《綱要》精神，旨在讓幼兒瞭解本民族的風俗和優秀文化的同時，培養其愛家鄉、愛祖國的情感。

2、依據“格式塔”心理學理論。

格式塔心理學派認為，知覺並不是先感知到整體現象，而後才會注意構成整體的各個部分，而部分相加的總和又不等於整體本身，因為整體本身具有特定的質，即“格式塔”，一幅畫總是一個格式塔，一支曲子，一首歌也是一個格式塔，每一個心理現象都是一個格式塔，這就使心理活動具有整體性，使知覺的表象具有了創造性，心與物之間產生了“異質同構”，每一個心智健全的人都具有這種“異質同構”的能力。

本課題，正是依據上述理論，創設民間文化藝術的氛圍，並促使幼兒在這氛圍中自覺運用異質同構的能力接受民間文化的薰陶，同時，促進幼兒各方面能力的提高。

三、課題研究的.關鍵問題與特色創新之處

本課題擬解決的關鍵問題：如何開發和實施民間遊戲。

創新之處：本課題是以民間遊戲為主線，在繼承當地民間文化的基礎上，開發、創新民間遊戲，形成我園的園本課程內容。從而使幼兒在民間遊戲中，獲得更多的知識和信息，提高表達與表現的能力，萌發愛家鄉，愛祖國的情感，進一步培養幼兒的創造能力。

四、課題研究目標

1、通過研究，在繼承和發揚地方民族文化的基礎上，充分挖掘、開發課程資源，提高教育教學質量，從教科研的高度出發，研究、制定出符合本園實際的民間遊戲教學大綱、教材、課程設置等具體內容。

2、經過本課題的研究讓幼兒瞭解民間遊戲的特點，激發幼兒學習的興趣，在不斷豐富、發展民間遊戲，完善遊戲的規則、玩法的基礎上，引導幼兒創新民間遊戲的新玩法，從而培養幼兒的創新思維能力。

3、經過研究進一步提高教師教育教學的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學觀。

五、課題研究的內容

1、研究不同種類的民間遊戲與幼兒發展的關係，包括民間遊戲與幼兒動作發展的關係、與幼兒身體素質發展的關係、與幼兒動手動腦能力發展的關係、與幼兒社會性發展的關係、與不同性別幼兒的關係等。

2、在不斷豐富、開發民間遊戲，完善遊戲的規則、玩法的基礎上，如何引導幼兒創新民間遊戲的新玩法，培養幼兒的創新思維能力。

3、一日活動和主題活動中怎樣科學、合理地選用組織開展民間遊戲。

4、在不同的年齡班如何組織開展民間遊戲，根據不同年齡段幼兒的特點又如何培養他們的創造力。

5、研究如何評價各年齡段幼兒創造力的發展及標準。

六、課題研究的步驟及方法

1、課題準備階段：（20xx年3月）

（1）全體教師開展課題研究的學習。

（2）收集各類民間遊戲

（3）收集準備開展各類民間遊戲的材料。

（4）對遊戲進行分類選擇。

（5）確定好遊戲實施研究的主要方法。

（6）對幼兒進行實驗前的觀察記錄和調查。

2、課題實施階段：（20xx年4月——20xx年5月）

（1）設計家長問卷調查表，並彙總家長對幼兒園開展民間遊戲的有關意見和建議。

（2）研究不同種類、特點的民間遊戲與幼兒動作發展、身體素質發展、動手動腦能力發展、社會性發展的關係等。

（3）在一日活動中安排各類民間遊戲。

（4）將各類遊戲在不同的年齡班組織實施。

（5）課題期中彙報。

2、課題總結階段：（20xx年5月——6月）

（1）召開課題組會議，彙總研究情況。

（2）整理資料，撰寫論文。

研究方法：

1、調查法：用問卷調查法調查本園幼兒遊戲活動的現狀以及收集適在各年齡閤中班幼兒開展的民間遊戲資料。

2、訪問法：走村串户，向村裏年長者收集他們幼時玩過的遊戲，並認真做好記錄。

3、文獻資料研究法：由課題組成員收集查找相關文獻，瞭解國內外幼兒園民間遊戲的研究動態，為課題提供理論依據。

4、實驗研究法：開展適合各年齡段的民間遊戲，研究遊戲在幼兒發展中起到的作用。

5、觀察法：主要是隨時記錄幼兒在遊戲中的表現，以便教師更好地知道幼兒或對遊戲進行改進。

6、實踐反思法：在組織幼兒開展遊戲時，不斷反饋，及時調節遊戲的方法，內容，途徑，使開展的遊戲活動符合各年齡段幼兒身心發展的特點，使實驗研究取得良好的效果。

七、課題組的人員分工

昌化鎮中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長帶領下業務主任教研組長及經驗豐富的骨幹教師為主要成員的課題組。

呂豔芬（園長，國小高級教師，本科學歷，臨安市學科帶頭人、教科研先進個人，教壇新秀，在教科研方面成績突出）

徐羣（園長，國小高級教師，）——主要負責課題的組織與全面實施。

八、課題研究的條件分析

（1）活動實施的組織保障

園長室（含教科研室）：適度調空，支持指導。

教研組：協調互動，反饋溝通。

班級：設計執行。

（2）師資隊伍的保障

①我們地處農村有豐富的農村自然資源，課題組成員多是經驗豐富的一線教師，有開發、利用農村自然資源製作教玩具的實踐經驗和時間機會。

②我們科研氛圍濃厚，整體研究能力強，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學論文評審中獲獎論文有50餘篇，臨安市級立項課題有十多個。幼兒園研究課題組長為我們園長，具有幼教高級職稱，曾多次主持市級課題研究，成果多次獲獎一等獎，具有較高的教育科研水平和管理能力，易於對我們人力、物力進行合理調配。

③有一支年輕、肯鑽研、實幹的中層教科研隊伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當研究能力。

（3）本地區民間遊戲眾多。

九、已取得的研究成果和參考文獻

l、階段性研究成果以論文、活動案例形式發表。

2、課題實施的整體推進和成果以課題研究報告形式呈示。

3、將課題研究的論文及收集的民間遊戲彙編成冊。

4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學科論文評審中，《淺談民間體育遊戲在幼兒園活動中的嘗試和應用》被評為二等獎。

課題研究方案 篇2

　　一、 課題的提出

在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閲讀和書寫的興趣，培養前閲讀和前書寫技能。”第一次把幼兒閲讀教育列為幼兒語言教育的一項重要內容，由此我們可以看出幼兒閲讀在教育中的重要性。閲讀是一個人維持可持續發展的重要條件之一，而早期閲讀的經驗是獲得閲讀能力的關鍵。親子閲讀是實施早期閲讀的一種基本形式，也是符合學齡前幼兒年齡特點的最有效的形式。

然而現實生活中，在電視、電子遊戲和網絡構築的聲光世界裏，我們的孩子與書本的距離越來越遠。相當多的家長由於各種各樣的原因不能進行親子閲讀，有部分家長試圖在家中和孩子進行親子閲讀，但由於在閲讀中存在着許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過該課題的實踐研究，向在園幼兒家長推廣親子閲讀的理念，促使家長和幼兒老師迴歸閲讀生活，重新體驗和認識閲讀的價值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關於“親子閲讀”的家庭環境創設、適合各年齡段親子共讀的'童書類型、親子閲讀的方式以及有效策略等。

二、課題核心概念的界定

親子閲讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”，“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來解讀圖書，從中提取意義，雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介，以閲讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享的閲讀過程。

三、研究目標

1、幫助家長認識親子閲讀的重要性，樹立正確的閲讀觀。

2、幫助家長提高閲讀能力，提高親子閲讀教育的能力和水平。

3、總結親子閲讀的方式方法、策略，推廣親子閲讀模式。

四、研究內容

1、在園幼兒家庭親子共讀的現狀調查和分析

2、影響家長為孩子選擇童書的因素研究

3、幼兒園指導親子閲讀的內容與方式的研究

4、各年齡段幼兒閲讀特點以及閲讀興趣培養的研究

五、研究方法

1、調查法：調查瞭解幼兒家庭親子閲讀的情況，分析其中可能存在的問題，歸納原因並提出建議。

2、案例研究法：教師在教學實踐中對個別家庭親子閲讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

3、文獻研究法：通過查閲教育理論文獻，廣泛收集與課題相關的素材，掌握新的研究動態和研究成果並進行整理和分析，聯繫實際，不斷為課題的研究提供最新經驗和理論依據，保證課題向縱深發展。

4、行動研究法：教師按課題研究的目標和教育理念在整個課題實施的過程中進行研究，主要包括“計劃、實施、觀察、反思與評價”等環節。

5、經驗總結法：在大量積累研究資料的基礎上，及時總結，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實踐上升到理性，探索並總結開展有效親子閲讀的策略。

六、研究對象

選取40名幼兒為實踐研究對象

七、研究步驟

（一）課題準備階段：20xx 年 5月——8 月

制定研究計劃，進行文獻研究，瞭解國內外研究現狀與成果。圖書館、網上查詢收集文獻、學習相關理論文章。

（二）實施研究階段：20xx 年 9 月——20xx年3 月

1、對幼兒家長進行問卷調查和訪談調查，瞭解現狀。

2、提高家長對親子閲讀重要性的認識。

3、瞭解影響進行家庭親子閲讀的一些因素。

4、對個別家庭和幼兒進行案例追蹤和分析。

5、指導親子閲讀的內容與方式的研究。

6、各年齡段幼兒閲讀特點以及閲讀興趣培養的研究。

同時，撰寫相關讀書筆記、研究論文,進行課例展示活動。

（1）、20xx年5月—20xx年1月，閲讀教育專著兩本，例如《我的圖畫書論》，《幼兒早期閲讀研究與實踐》並完成讀書筆記。

（2）、20xx年2月-4月，閲讀《早期教育》《學前教育》期刊，完成個案分析一篇。

（3）、每學期閲讀幼兒繪本或圖書多本並完成讀書筆記。

（4）、建立個人博客，及時更新相關內容。

（三）成果總結階段：20xx 年4月——6月

收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究論文、結題報告，申請成果鑑定。

八、成果形式

1、課題研究報告。

2、個案追蹤記錄。

3、課題研究論文與隨筆。

4、活動實錄、多媒體課件等影視資料。

課題研究方案 篇3

課 題 名 稱

一、 目的、意義（問題提出）

1、研究的背景、現狀分析、碰到的問題。

2、目的、意義（為什麼研究？價值是什麼？解決什麼問題？）。

二、 研究目標

本課題研究要解決的具體問題所要達到的目標要求。

三、 研究內容

實現研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要有研究假設。

四、 研究範圍

1、對研究對象的總體範圍界定； 2、對研究對象的模糊概念進行界定； 3、對關鍵概念（變量）的界定。

五、 研究對象

課題研究的直接對象。

六、 研究方法

1、根據課題的'性質、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動 研究法、調查法、實驗法等等）； 2、課題操作的策略、措施等。

七、 研究的程序設計研究步驟、時間規劃、管理措施等。

八、 研究成果形式

研究報告或論文，其他有關材料。

九、 研究組成員及分工

十、 經費預算情況

注：以上各項可根據需要選擇，不一定全部包括。

學校（單位）：編號：

嘉興市教育科學研究課題申報彙總表（一般）

縣（市、區）：

課題研究方案 篇4

體育活動是影響幼兒生長髮育不可缺少的積極因素，它不僅促進幼兒身體正常的生長髮育，而且能促進幼兒的身體素質和基本的活動能力，提高幼兒機體對外界環境的適應能力，也是培養幼兒優良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。

一、選題意義

《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重於專項體能活動，很少使用廢舊材料製作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由於器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上，因地制宜、因人而異，並依據《幼兒園教育指導綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優化我們上林苑幼兒園的户外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。

二、研究目的

（一）研究活動的總目標

1.製作多種多樣的體育器材，創設活動環境，引導幼兒體驗活的樂趣。

2.充分發揮户外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發展。

3.教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力

（二）各年級研究活動目標

小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鑽、跳、滾接等方面

中班：通過走、跑、跳、拍皮球等方面鍛鍊幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現器材的趣味性……

大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛鍊幼兒的體能，豐富幼兒户外體育活動。

四、操作實踐

（一）優化户外體育活動的素材

為了提高幼兒的身體素質，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，瞭解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因材施教，促進幼兒在不同水平上得到充分的發展。

1.培養幼兒的動手能力：

我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等製作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用鬆緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動。

2.培養幼兒的創新能力：

教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子製作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鑽洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進行拋、扔、投等多種玩法儘量拓展幼兒的發散思維。

（二）優化户外體育活動的指導

為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內容”引向“發展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開展户外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的.原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。

1.晨間鍛鍊活動

為提高幼兒晨間鍛鍊的質量，我們在組織形式及內容編排上儘量採用分散式，以自制的材料為主，內容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成羣地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內容，全面鍛鍊身體，提高體能。

2.户外體育活動

户外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，儘可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大户外活動空間。提供簡單的材料供遊戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地遊戲，使户外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權，成為户外活動的真正主人，使户外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質，發展幼兒的活動能力，培養幼兒良好個性和養成自覺參加户外體育活動的習慣。

3.體育教學活動

我們將體育教學的內容延伸到户外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展户外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習鞏固，並不斷創新提高，使户外體育活動與體育教學有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現器材的使用的科學合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學寓於有情節、有角色、有競賽的遊戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作，增強體質。並針對大、中班不同的年齡特點，採用競賽性的遊戲，開展《户外體育活動評比活動》以激發幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。

四、成員組成與分工

組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。

成員：衞燕上林苑幼兒園保教主任，協助做好課題研究

成員：陸續上林苑幼兒園保教主任，協助做好課題研究

成員：杜進上林苑幼兒園教師，協助做好課題研究

成員：武曉上林苑幼兒園教師，協助做好課題研究

五、研究內容

月份

研究主題內容

主持人

**年

7—8月

課題研究方案 篇5

時間：

20××年11月至12月

活動目標

1、營造温馨的活動氛圍。

2、通過活動培訓幼兒良好的情緒情感。

3、引導教師與幼兒尋找生活的快樂，感受快樂的同時感受生活的快樂。

4、在教材的基礎上有所擴展，有所延伸，有所完善。

活動程序

1、選擇內容：各年齡段的教師根據幼兒園和諧發展教材，選擇適合本班幼兒的活動內容。

2、分班組進行教材研討：確定研討活動內容，找出活動重難點，確定活動方案。

3、組織教師學習相關的`理論培訓文章。

4、各年齡段分周進行觀摩研討，並提出各年齡段活動的修改方案。

5、執教老師根據修改方案，向課題組展示活動再修改。

6、最後將修改成熟的活動方案，並錄像存檔。

7、各班（大、中、小）根據修改好的方案分階段在本班開展活動。

課題研討的要求

1、課題組成員積極參與到研討活動中來，尋找活動教材，想辦法，出主意。

2、活動過程中作好觀察筆記，課後寫好活動反思（教學筆記、談感悟等）。

3、活動過程中認真作好筆記，課後有的放矢地提出自己的意見與建議。

4、根據活動內容有的放矢地搞好家長工作。

課題研究方案 篇6

為切實抓好微型課題研究，促進教師專業化發展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規範研究過程，約束研究行為。特作如下規定：

1、“微型課題”可由教師個人申報並獨立承擔研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的，課題批准立項以後，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，並在規定時間內向學校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃。

2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負責制定小組的研究計劃，並組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責，做到圍繞目標、分工合作，相互交流，相互促進，共同完成課題任務。

3、課題承擔者必須按計劃組織實施研究工作，月末要填寫好研究活動情況紀錄，撰寫階段性小結或反思，裝入課題檔案袋。平時要主動向學校教科室彙報課題研究推進實施情況，適時邀請學校領導和校內外老師參加有關本課題的研究課、學術研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時，應及時撰寫課題中期總結。

4、課題研究工作完成時，應系統整理、準備好各種資料，向學校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結題報告、“成果鑑定表”等材料，提出結題鑑定申請。

5、課題承擔者要詳細記錄研究活動過程，並注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋，課題結題時各種研究資料要隨袋遞交教導處，由學校作為教育科研檔案保存。

6、建立以校長為首，分管教學副校長、教科室主任等骨幹組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。

組 長：楊國民

副組長：陸建良 沈豔紅 成 瓊 楊曉莉

學校將把微型課題研究納入學校學期和兩週工作安排的範疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，並做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《虞園國小微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結題時間協助承擔者成果鑑定及資料收集等工作。

7、學校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑑定取得結題證書的.;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。

8、學校把微型課題研究列為學校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人、骨幹教師評選的主要內容之一。

附：微型課題的資料收集與檔案管理

①微型課題的資料統一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。

②微型課題的資料由個人提交，教科室統一收集和歸檔管理。

③微型課題的資料應具備真實性和實效性，反對網絡下載或抄襲。

三點希望：一是各課題研究人員要在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學習如何研究，學會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷髮現問題、解決問題。

課題研究方案 篇7

一、課題的現實背景及意義

國小階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。按新《英語課程標準》規定，國小生在畢業前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意羣閲讀的習慣;能正確朗讀所學故事或小短文。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到國小階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。

閲讀是語言學習的一個重要方面。閲讀教學在外語教學中起着十分重要的作用， 它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閲讀理解能力，使學生養成良好的英語閲讀習慣，可培養擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。閲讀還是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行牛津國小英語教材，重視了聽説能力的培養，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓練。因此，有必要對國小生英語閲讀教學方面進行探討與研究。

二、國內外關於同類課題的研究綜述

縱觀國內，培養國小生的英語閲讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學方法的改革上，已取得了較大成績， 其研究表明：

從學習語言的規律看：成功的學好一門語言要進行大量地吸收語言材料和語言實踐， 因此在英語教學中，只有讓學生 通過對語言 充分閲讀，用心感悟，不斷積累、運用，才可能真正體味到地道英語的獨特魅力，真正把語言學到手。

從國小生學習心理看： 國小生具有很好的感性思維，富有情節的故事、童話學生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學已改變了以往的傳統的封閉、單調、劃一的就教材教教材的僵化狀態，注意培養學生的閲讀興趣，鼓勵學生進行課外閲讀 。

三、研究的預期目標與主要內容：

l研究的預期目標：

鞏固和擴大詞彙量，增強語感，提高學生的閲讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閲讀習慣和能力。幫助學生善於、樂於瞭解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽説能力的提高。

研究的主要內容

1、研究選擇教材的依據與內容：

教師在選擇閲讀材料時，要考慮語言的難易程度，內容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學生。同時儘量與牛津英語的主題式教學相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發展學生的閲讀能力。根據各年紀學生的年齡特點，並結合《牛津國小英語》教材，彙編出四套系統的閲讀教材。

2、研究國小英語閲讀課的課堂教學的有效方法：

閲讀課作為一門技能訓練課，其任務着重在於提高學生的閲讀理解能力。教師要引導學生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結合起來。因此，使教師採取有針對性的方法，對培養學生閲讀技巧，提高理解能力大有幫助。

3、學生英語閲讀能力的提高與總體英語發展水平的關係。

四、研究的原則和主要方法：

l 研究的原則：

1、主體性原則：要充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用。在教法和閲讀材料的`選擇上，要發揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養學生的自學能力。

2、實踐性原則：突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創設大量語言實踐的機會。

3、整體性原則：注意英語牛津教材與閲讀教材的有機結合，實現課內外的協調，拓寬學習渠道，充分利用現代教學媒體和技術，發揮教學的整體效益。

l 研究的方法

1、觀察法：

在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閲讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

2、實驗法：

根據實驗目的，對國小英語閲讀課的教學模式分年級進行不同的設計、探索，並將不同課堂教學現象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。

3、案例分析法：

對比較典型的閲讀教學的材料進行分析，或對課堂案例進行微格研究，直觀地體現研究情況

五、課題研究的操作措施

1、激發學生興趣，讓其始終處於主動、積極的狀態。

教師要激活學生的“內存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學。教師要真誠地平等地對待每個學生，激發學生閲讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關係融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕;學生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。 同時使學生始終處於主動、積極的狀態。

2、加大感受語言、運用語言的力度。

在學習課文的過程中，要注重學生的讀，讓學生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感，同時積累語言。在此基礎上，更要儘可能多地給學生提供運用語言的時間和機會，以提高學生的語言表達能力。

3、讓學生在閲讀中培養閲讀習慣

讓學生在自主的閲讀實踐中，逐步掌握閲讀的方法、逐步豐富詞彙、積累語言養成良好的英語閲讀習慣，為今後的主動發展打下根基。

六、課題研究的基本進程

1、基本進程階段：

(1)準備階段(20xx年2月~20xx年4月)

課題的構思和定位，方案的撰寫和論證。

(2)實施階段(20xx年4月~20xx年4月)

A、課題的實施、研究;

B、中期論證;

C、課題的發展、完善。

(3)總結階段(20xx年5月~20xx年7月)

成果的總結，經驗的推廣

七、課題研究的組織

組長：鄧X莉 XX市XXXXXX實驗學校國小部英語教師(常州市青年骨幹教師)

成員：錢X琴 金壇市實驗學校國小部英語教研組長(常州市青年骨幹教師)

王X鳳 XX市XXXXXX實驗學校國小部英語教師(常州市青年骨幹教師)

温X玲 XX市XXXXXX實驗學校國小部英語教師

王X琴 XX市XXXXXX實驗學校國小部英語教師

劉X芸 XX市XXXXXX實驗學校國小部英語教師(金壇市骨幹教師)

八、課題研究的主要成果形式

1、研究報告，包括實驗報告、調查報告、個案研究報告等。

2、教師論文、案例分析等。

3、CAI課件、研究課教案等。

4、學生作品，包括作業、學習體會等。

九、課題研究的條件分析

1、本課題有較強的可操作性，課題成功的可能性較大。

2、課題組成員有較豐富的教學經驗，較強的科研能力，為課題研究成功提供了保證。

3、本課題得到了學校領導和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會得到有力保障。

課題研究方案 篇8

一、研究思路：

從“課程材料”、“學習時間”、“學習小組”、“課堂環節”、“練習題訓練”等五個方面進行研究。

(1)優組課程材料。結合教材，隨機索取信息材料，訓練數學知識的駕馭能力。

(2)優組學習時間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴散方向，獲得多種可能的結果。

(3)優組課堂環節。課堂形式多樣，環節經濟實效，討論點撥恰倒好處。儘可能讓學生的思維流暢、變通、獨特。

(4)優組訓練練習題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。

二、研究目標：

(1)轉變教師教學觀念，淡化課堂教學傳統的角色地位，變“主宰”為“主導”，把課堂的主動權真正還給學生。充分發揮大腦潛力，提高思維能力、創造能力。

(2)發揚創新學習精神，於探究中發展學生的發散性和創造性思維;在愉悦氛圍中，對學生實施情感滲透、人品塑造。使學生養成勤于思考、善於探究、大膽質疑、勇於創新的良好的學習習慣。

三、研究方法：

(1)類比法：通過類比訓練，學生對解題思路做出概括，形成解題模式，並通過經常變換題目情節，提高學生模式辨認的能力。

(2)歸納法：學生要善於歸納知識、規律，教師只起強化作用。

(3)假設法：假設思維方法的訓練，開始由老師作假設，讓學生思考回答，在各種假設的情況下，如何解決問題，使學生領會要點，直至學生能獨立假設解題為止。

(4)樂學法：根據保加利亞心理學家喬治的“樂學法”原則，充分利用多種媒體，結合多種形式，營造愉悦氛圍，產生樂學效果。

四、研究步驟：

根據實際，我設計了“計劃——行動——檢測——反思”四步循環的思路，分為四個時間段來實施。

第一階段(用時1個月)：

主要是確立研究的具體內容、進行文獻研究和學習、調查現狀、擬定研究計劃。

1.確定內容：通過數學教學，滲透發散性思維培養;運用多種訓練手段，提高學生髮散性思維的能力。

2.理論學習：理論是行動的指南。我暢遊與學校的圖書室，查閲相關文獻資料;通過互聯網，學習先行者的寶貴經驗。我閲讀了《發散性思維訓練叢書》、《思維影響認識》、《思維導圖(思維導圖系列)》[東尼·博贊]等圖書，學習了吳正憲等專家關於中國小數學教育的論著、教學方法，學習了國家教育部出台的《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》。

3.調查現狀：通過問卷和座談，瞭解學生對數學教學的需求，掌握學生學習數學的心理動態。雖然調查的結果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進行研究的`決心。

4.擬定計劃：在學校領導的支持和有經驗的同事的幫助下，我完成了研究計劃。

第二階段(用時5個月)：

主要是進行實驗、觀察、比較，完善教學模式，反思、修正計劃。

1.進行課堂教學方法的研究，合理安排時間，在課堂教學中對學生進行發散性思維的訓練，注意訓練過程中學生表現的情況記錄，以便修整訓練方法和方案。

2.邀請學校教師參與聽課並提出建議，通過教師的評課，找到自己教學中的不足。

3.加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;4.定期與學生交流，促進研究深入。

5.針對研究中出現的問題，進行反思，修正研究計劃。

第三階段(用時5個月)：

主要是繼續進行試驗、觀察、檢測、比較，針對第二階段發現的不足，進一步完善教學模式和訓練方法，修正研究計劃

1、進一步發掘教材中的“發散”素材,培養髮散思維的積極性。

2、充分運用“一題多解”的訓練方式，培養髮散思維的求異性。

3、注重變式引申，培養髮散思維的探索性。

4、重視開發創造潛能，培養髮散思維的創造性。

5. 針對研究中出現的問題，進行反思，進一步修正研究計劃。

第四階段(用時1個月)：

主要是進行研究行動驗證，總結研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結，迎接結題驗收。

1.進一步研究、探索、總結、運用發散性思維培養教學模式;在校內上研究課，進一步獲取同行們的評價和建議。

2.通過多種方式，測試學生的訓練成果。

3.收集、整理課題的研究材料，總結研究的過程，撰寫課題研究報告。

課題研究方案 篇9

時間：20xx.8

立項號

20xxXKT-SX006

課題名稱

《幾何直觀在國小低段數學中的運用研究》

負責人

張帥旗

所在單位

臨潼區任留街道辦任留國小

研究背景：

在國小低段數學教學中，我們經常會出現學生在給出結果，老師在總結時用抽象的文字敍述後，學生因為年齡小，抽象思維水平不高，有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達，陷入了“冷場”的窘境。同時這個階段的學生分析問題、解決問題的能力也有待進一步提高，不少學生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。

研究意義：

首先，幾何直觀是一種創造性思維，是一種很重要的科學研究方式，在科學發現過程中起到不可磨滅的作用。對於數學中的很多問題，靈感往往來自於幾何直觀。

其次，幾何直觀是認識論問題，是認識的基礎，有助於學生對數學的理解。

最後，幾何直觀是揭示現代數學本質的有力工具，有助於形成科學正確的世界觀和方法論。藉助幾何直觀，揭示研究對象的性質和關係，使思維很容易轉向更高級更抽象的空間形式，使學生體驗數學創造性工作歷程，能夠開發學生的創造激情，形成良好的.思維品質。

在許多情況下，藉助幾何直觀可以把複雜的數學問題變得簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學習中發揮着不可替代的作用，並且貫穿在整個數學學習中。因此在國小低段數學學習中滲透進行幾何直觀能力的培養，為學生分析問題、解決問題能力的發展提供了“枴杖”，也有助於學生創新精神的形成，提升學生數學素養，這也有助於更好地銜接國小高段數學教學，為孩子今後進一步的數學學習奠定基礎。因此我們選擇了《幾何直觀在國小低段數學中的運用研究》作為我們的研究課題。

課題名稱的界定和解讀

幾何直觀：(開題報告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數學問題，探索解決問題的思路、預測結果。

國小低段的孩子們思維水平止處於具體運算階段向形式運算階段過渡，離不開具體事物的支持。幾何直觀憑藉圖形的直觀性特點將抽象的數學語言與直觀的圖形語言有機地結合起來，抽象思維同形象思維結合起來，充分展現問題的本質，能夠幫助學生打開思維的大門，開啟智慧的鑰匙，突破數學理解上的難點。在教學中通過對學生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語言”來思考問題等能力的培養，讓學生認識幾何直觀在數學學習中的意義和作用，初步學會數學的一種思考方式和學習方式。

課題研究的步驟分三個階段：

1、在“圖形與幾何”領域內容的教學中嘗試對演示、操作、畫圖等教、學方式的研究，探索培養學生空間想象力的有效方法。

2、在數學課堂教學中嘗試通過對培養學生良好思維品質、夯實學生圖形領域內容基本功，發展學生圖形猜想意識等的研究，探索發展學生直觀洞察力的有效方法。

3、在數學課堂教學中嘗試通過引導學生用圖形解釋、理解、分析、記憶數學知識或現象的研究，探索出有效發展學生用“圖形語言”來思考問題能力的方法。

實施過程中進一步加強學習，並對研究情況進行不斷的反思和改進，並撰寫相關案例、論文。根據預設的研究方案，有計劃、有步驟地開展課題研究。

收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告和論文，申請成果鑑定。

研究方法：行動研究法、調查法、個案研究法、經驗總結法。

課題成果的預期和呈現

1、調查報告。對國小低段學生將幾何直觀在數學學習中的運用現狀進行調查、分析，瞭解該課題研究的學生基礎。

2、階段性研究小結。對每階段的研究進行反思、總結，並對下階段研究的內容、形式等進行調整，以通過不斷的反思、調整，探尋解決問題的方法。

3、案例、論文。通過對在研究過程中的一些典型個案的收集和分析，反思實踐中學生髮展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析;通過對整個研究過程的反思、總結，提煉出行之有效的發展學生在數學學習中幾何直觀的方式、方法和途徑的運用，形成論文。

4、結題報告。

綜述課題研究情況，總結在一年的研究過程和學生幾何直觀能力發展的狀況，提煉出有效的教學方法，體現研究成果的價值。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的範圍內。