課題研究方案範文

為了確保工作或事情順利進行，常常需要預先準備方案，方案屬於計劃類文書的一種。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的課題研究方案範文，希望能夠幫助到大家。

課題研究方案範文1

一、課題研究背景：

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而區域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養存在“重知識、輕情感技能”的現象，這也直接影響到我們農村幼兒園教學活動的組織，幼兒園教育國小化現象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農村幼兒園區域活動有效開展的途徑與策略，探索區域活動目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價的有效性等方面的內容。

通過區域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒探究、交往、動手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發展；有效提高教師設計、組織、評價、推進區域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業成長，促進幼兒的全面發展從而奠定幼兒園的共同發展。

二、課題的界定：

區域活動（areaactivities）：也叫“活動區活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內的影響比較大。“區域活動”在英文中有多種名稱，例如，遊戲區（Phayingarea）、學習區（leamingarea）或興趣小組等。活動區意味着選擇的可能性，意味着幼兒可以根據自己的興趣和需要來決定自己做什麼和怎麼做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”從劉焱的這一觀點，可以看出區域活動是一個整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是説，區域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的遊戲形式，讓幼兒在寬鬆和諧的環境中按照自己的能力和意願，自主地選擇學習內容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。

有效性：是指能夠實現預期的目的、有良好的效果。這裏是指區域活動目標的有效性、區域活動環境創設的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。

區域活動有效性：是指教師根據幼兒年齡特點和興趣有目的地創設良好的有效區域活動環境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區域活動材料，並給予幼兒有效的啟發式指導，讓幼兒依據自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發展。

三、課題所要解決的主要問題：

（1）由於班額過大、空間範圍小，開展活動區活動存在擁擠、凌亂的情況。

（2）活動區設置缺乏科學性。

（3）活動區材料的投放缺乏適宜性、動態性和層次性。

（4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區域活動的教育價值。

四、理論依據：

（一）幼兒園教育指導綱要。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而活動區活動正符合這一要求。

（二）皮亞傑的認知發展遊戲理論。

皮亞傑開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童遊戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童遊戲是一種積極、主動的結構，強調遊戲的情感發展價值。這些理論對我研究幼兒園區域活動有效性開展有很大啟發。

（三）以加德納為代表的多元智能理論。

該理論強調人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現為不同的個體在某些領域的'發展上可能擁有優勢，相反，在另一些領域的發展上可能顯現相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會展現自己的強勢智能。活動區活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發展自己的個性和其它能力。

五、研究方法：

1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導，繼續學習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。

2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區域活動進行系統的、連續的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發展的瞭解和認識。

3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。

4、經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。

六、研究目標、內容：

（一）研究目標：

1、通過區域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒探究、交往、動手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發展。

2、通過區域活動有效性開展的研究，有效提高教師設計、組織、評價、推進區域活動的能力。

3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業成長，促進幼兒的全面發展從而奠定幼兒園的共同發展。

（二）研究內容與重點：

（1）區域牆飾創設及區域活動材料投放的有效性；

（2）區域活動中教師有效性指導策略；

（3）區域活動的有效性評價策略

（三）研究的思路：

對當前幼兒園開展區域活動的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及遊戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富區域活動的內容，提供適宜的材料，挖掘區域活動的教育價值，探索區域活動的有效指導策略。在實施研究的過程中，根據幼兒的發展情況不斷調整區域活動的目標、內容、材料、指導策略，並邀請有關的專家、同行進行指導論證。

七、課題研究對象：

開發區中心幼兒園小、中、大班。

八、課題研究過程：

第一階段：準備階段（**年4月--**年5月）

（1）設計課題研究方案，申報課題。

（2）成立課題組，並明確個人分工。

（3）進行相關文獻的閲讀研究。

第二階段：實施階段（**年6月--**年6月）

（1）對區域活動的現狀進行剖析找出存在的問題提出建設性意見。

（2）召開教師會議讓全體教師瞭解本課題研究的目標和內容。

（3）專題講座，以理論引領實踐。

（4）骨幹教師區域活動觀摩研討，及時反思、調整課題研究方案。

（5）撰寫階段性總結及論文，完成各課題研究任務。

第三階段：總結階段（**年7月--**年9月）

（1）區域現場展示活動。

（2）論文的撰寫及彙編。

（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑑定。

九、完成本課題研究任務的保證措施：

1、課題組科研人員能力保障：

（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學經驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨幹教師，蔡榕芳是縣級優秀青年教師、並在20xx年參加“福建省第六期農村幼兒園骨幹教師教學能力提升培訓”，她們撰寫論文在各級刊物發表。

（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學一線的骨幹教師、優秀青年教師，具有紮實的專業理論基礎，其中本科以上學歷3人，縣級優秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學經驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。

2、組織保障：成立課題領導小組，做到統一認識，分工明確，目標一致，準備充分。

組長：歐燕欽蔡榕芳

組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結階段經驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每週區域活動時間充足，教學與科研同步進行。

4、經費保障：

學校核撥專用款項用於該課題的研究、實施。

十、預期研究成果

1、關於幼兒園區域活動有效開展的調查與分析。

2、區域活動教師有效指導策略的論文彙編。

3、各區域活動的材料投放及玩法案例收集。

4、區域活動現場展示。

5、關於《幼兒園區域活動有效性開展的研究》實驗報告。

仙遊縣楓亭開發區中心國小年

3-5月

1.如何體現體育器材在活動中一物多玩的方法。

陸續

2.如何體現體育器材在活動中一物多玩的方法。

衞燕

以上是針對課題的研究實施研究方案，在實踐研究中，我們也將不斷的反思和調整思路，一切從實際教育活動出發，力求此次的研究活動從實際中來，迴歸實踐中去，最終能夠通過研究改變我園户外活動的現狀，是我園幼兒能夠運用所投放的材料，自由組合，快樂的遊戲，並在遊戲中養成合作，互助的集體觀念，自主、自信的享受遊戲。

課題研究方案範文2

一、課題研究的目的意義

（一）、課題的提出

心理學研究表明：六、七歲的國小生正處於智力開發的最佳期，求知慾強，既具有豐富的情感，又善於形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期，個人課題研究方案。因此，把寫話教學提前到低年級是科學和必要的。但是，現實存在的困難是這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要。如何解決這樣的問題呢？

（二）、課題研究的目的意義

新課程標準對於低年級的.寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認識和感想。”日記是最自由的書面表達形式，繪畫是國小低年級學生已經具備的表達的形式。我發現，用“圖文結合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發展。

圖文日記的形式激發了學生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學生寫話的信心和恆心。在研究中，教師通過引導學生學會仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敍事或抒情、議論等方式在日記中表達出來，逐步培養學生細心觀察，勤思考，多練筆的好習慣。通過寫日記探索出有效提高國小低年級學生寫話能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。

（三）、課題核心概念的界定

國小生日記的界定：國小生日記，即指國小生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。

圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。

二、課題研究的內容及研究方法

（一）、課題研究的內容：

1、研究用圖文日記提高國小低年級學生的寫話能力的方法。

2、研究圖文日記促進國小低年級學生多元智能的發展的方法。

3、探索適合低年級學生寫話訓練的形式和方法。

（二）、課題研究方法：

1、文獻法。通過專題輔導，自學討論，認真學習作文教學的學術論文，夯實課題研究的理論基礎。

2、檢測法。通過前期檢測，瞭解實驗前國小低年級學生作文能力的實際情況，通過實驗後的檢測，掌握具有説服力的數據，用以證實實驗的效果。

3、行動研究法。通過對實驗班前後的比較，從中歸納出實驗所取得的優勢。

4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。

三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

（一）、所讀書目

《多元智能教與學的策略》（美）坎貝爾等着中國輕工業出版社

《圖解語文》江偉英着新世紀出版社

（二）、閲讀設想

從即日起至xx年6月，工作日利用午休時間讀1小時書，暑假期間利用每天下午時間讀書。

（三）、具體時間安排

xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學的策略》的閲讀。

xx年8月——xx年9月完成《圖解語文》的閲讀。

xx年10月——xx年1月完成相關篇目的閲讀。（根據課題研究的所需選擇更多書籍）。

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排

（一）、完成讀書筆記的具體時間安排

1.網上收集理論知識，學習相關知識xx年6月

2.《多元智能教與學的策略》xx年6月——xx年7月

3.《圖解語文》xx年8月——xx年9月

4.每天讀書1小時，每月寫兩篇讀書筆記。

（二）、完成課例分析的具體時間安排

1、xx年7月完成研究案例分析（現狀調查及分析）

2、xx年9月完成教學案例分析

3、xx年5月完成教學案例

五、申請結題

**年6月完成課題研究，申請結題。

研究結果以論文或報告的方式表現，規劃方案《個人課題研究方案》。

課題研究方案範文3

一、問題的提出

古人云：“人無禮而不生，事無禮而不淺，國無禮則不寧”，我國自古被稱為“禮儀之邦”，是世界四大文明古國，熱情好客，文明禮貌，尊老愛幼……這些優良傳統為世界各國所稱道。作為現代中國人，秉承優良的傳統美德，講文明、講禮貌，是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑，也是立身處世的基本要素。而觀之現今社會，特別是改革開放以來，以禮儀之邦自居的國人在經濟快速發展時，文明程度卻遠遠落後於當今的發達國家！所以如何把優良的傳統美德傳承下來是我們每個教育工作者要思考的問題。幸運的是進入二十一世紀，禮儀教育又受到了國人極大關注，大家已充分認識到在現代社會中禮儀已經不僅僅是一個人的道德修養的表現，更是一個人在社會交往中必須具備的一種素養和能力。

“少成若天性，習慣成自然”。學前期幼兒可塑性強，模仿性強，易接受外界的各種信息的干擾，是瞭解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是良好禮儀行為習慣養成的最佳時期。因此，從小對幼兒進行禮儀啟蒙，在幼兒園開展文明禮儀教育，可以重塑中華民族的“文明禮儀”形象，有利於培養明文有禮的下一代，形成一個真善美的良好禮儀氛圍，構築良好的校園文化，形成社會教育合力，幫助幼兒糾正不良行為，對幼兒今後的學習和整個人生的發展將產生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。

我們垛樑鎮中心幼兒園地處農村，靠近台城，周邊工廠林立，大部分孩子來自於農村和農民工外來子女，父母由於忙於工作，大多數孩子都是有爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只知道在物質上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順着他們，缺乏對孩子的諄諄教導，以至於他們根本就不知道什麼是禮儀，禮貌，也使他們養成了許多不良的習慣：隨意、拖拉、不講衞生、不拘小節、有的連基本的交往禮儀都不太會。而我們街道經濟發展比較快，城鄉一體化建設的步伐也不斷推進，對孩子的教育要求逐步提高，為了跟上發展的步伐，傳承和弘揚傳統美德，建設文明校園、提高孩子的文明程度，我們設想在我園進行《農村幼兒文明禮儀養成教育的實踐研究》課題項目研究，並以此為突破口探索幼兒禮儀教育的目標、內容、途徑、方法。我們憑藉研究項目，注重行為養成、促進內化發展，培養幼兒良好的文明禮儀習慣，並在研究過程中有效引導老師吸收先進的教育理念和思想，營造文明禮儀的氛圍，合理改善教育行為，努力構建禮儀教育的課程實踐體系。

二、課題研究的理論依據

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出了教育幼兒“理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則”、“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”、“知道對錯，能按基本的社會行為規則行動”、“教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣”等，為制定幼兒文明禮儀教育目標和內容，形成一個由低到高的梯度序列的完整體系提供了理論和實踐依據。

2、心理學理論

學前心理揭示從0-6歲兒童心理的發展是身心不斷成熟的過程，處於不同年齡段的嬰幼兒有着不同的心理特點，文明禮儀教育只有遵循學前兒童身心發育的規律，才能滿足其發展的需要，才能形成科學的教育梯度序列。

社會心理學揭示了人們社會行為的心理機制，文明禮儀教育着眼於良好行為習慣的培養，必須吸收社會心理學的理論，來探索文明禮儀教育實踐活動內部機制。

3、陶行知先生“生活教育理論”

著名的兒童教育專家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學，實踐中養成習慣。任何良好禮儀習慣的養成，必須通過孩子親眼看、親耳聽、親身實踐，通過在循環往復的體驗中形成正確的`理性認識，反覆積累，最終把外在的行為表現真正內化成穩定的心理品質。

三、研究的目標和內容與重點

研究目標：

1、通過我園的文明禮儀養成教育的實踐活動，使我園幼兒形成良好的禮儀規矩，講文明語言，守公共秩序等，促進幼兒身心全面發展，使幼兒終身受益。

2、在《綱要》的指導下，以幼兒發展為本，探索我園幼兒文明禮儀養成教育的內容、有效途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。

3、通過課題研究，形成教師關愛幼兒，幼兒尊敬老師，幼兒之間相互理解、關心、幫助的良好文明氛圍，同時，促使教師樹立“一切為了每一位孩子的發展”的理念，激發教師認真學習鑽研的熱情，不斷提高研究水平，促進教師專業化成長。

研究內容：

1、通過幼兒家長、教師對幼兒進行文明禮儀現狀調查，瞭解現狀，分析原因，提出策略。

2、挖掘、構建我園幼兒文明禮儀養成教育的實踐體系，開發適合各年齡段特點的“幼兒文明禮儀養成教育”園本課程。

3、研究在幼兒園一日活動中文明禮儀教育內容及教師組織指導實踐的方法、途徑及操作策略。

4、構建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平台和方式。

研究重點

在幼兒園一日活動中如何使幼兒養成良好的文明禮儀，構建適合本園的園本課程和適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平台和方式，這是課題研究的重點和難點。

四、研究的思路、過程和方法

研究思路

1、思路

本課題將採用實踐-分析-總結-重構-實踐這一研究思路，在教學實踐中邊實踐邊思考邊分析邊總結邊調整，將“幼兒文明禮儀養成教育”滲透在幼兒園一日教育教學中，提升教師德育工作水平，充分發揮教師的引領作用，使幼兒通過真實的感受形成正確的道德判斷，在實踐中培養幼兒良好的文明禮儀，最後形成並表現為良好的行為習慣。

2、方法

根據幼兒身心發展特點、年齡特點，課題以行動研究法為主，並以調查法、文獻法、觀察法、個案分析法、經驗總結法等方法為輔開展課題研究活動。

研究過程

本課題計劃從20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五個階段進行紮實有效地實驗研究。

第一階段：20xx-09--20xx-01準備階段：課題論證、課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案，成立課題組織。

第二階段20xx-02--20xx-08實施階段一：根據問卷調查情況分析制訂子課題研究實施方案，理論學習，明確課題研究目的，開展課題研究活動。篩選有關課題研究內容的課程資源加強園本課程建設。

第三階段：20xx-09--20xx-06實施階段二：開展子課題研究活動：創建環境，營造氛圍；日常滲透，習慣養成；專題研討，共同提高。

第四階段：20xx-09--20xx-01實施階段三：繼續開展課題研究活動，修正完善研究方案，提升研究水平。

第五階段：20xx-02--20xx-06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫結題報告，接受專家組驗收。各班撰寫階段性總結。

課題研究方案範文4

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起着重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽羣書，創新閲讀，是當前和今後的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基説：“課外閲讀，用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閲讀，就沒有帆，也沒有風。”因此，課外閲讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閲讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今國小生的閲讀趣、閲讀習慣、閲讀能力以及家庭與學生閲讀的關係等，而後加以分析整理，並提出相應的對策。

一、課題目的與實施

（一）c課題目的

1、比較全面地瞭解當今國小生的課外閲讀現狀：瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀發展心理、學生閲讀時間和學生課餘時間的比例、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閲讀的關係、家庭環境與學生閲讀的關係；父母文化層次與學生閲讀的關係、父母的閲讀習慣與學生閲讀的關係等。

2、根據閲讀現狀的調查分析其原因。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。

（二）課題內容

1、國小生每日閲讀時間；

2、國小生的閲讀對象；

3、國小生到圖書館閲讀情況；

4、國小生上網閲讀情況；

5、家庭環境和學生閲讀的關係。

（三）課題調查方法

1、問卷調查。這是本調查採用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

2、個別交談。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

（四）調查對象

本次調查對象為福山國小3——5年級學生。

（五）課題調查步驟

1、20xx年9月6日——9月12根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發調查問卷。

2、20xx年9月13日——9月19日進行數據統計，有選擇地進行個別交談。

3、20xx年9月20日——9月30日分析數據，撰寫調查報告。

二、課題調查結果與分析

（一）關於閲讀興趣

問卷1：雙休日，你最喜歡幹什麼？

看電視外出遊玩看書打電腦

問卷2：能否寫出五部以上中外名著？

從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閲讀發生興趣。相對而言，學生的閲讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來説，有的以和職業相關的內容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內容比較單一。

大多數學生在課餘，尤其是雙休日，閲讀隨意性較大。

我校每週有一節閲覽課，每月有一節閲覽課到圖書室看書。有一次閲覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統計：看消遣類的，如連環畫、腦筋急轉彎等的佔了班級人數的75%左右，看知識性書籍的佔25%。這樣有利於學生知識面的拓寬，有利於學生的.健康成長。

教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閲讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話説，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優先予以注意，並且對之有嚮往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閲讀的良好境，還應該輔以必要的閲讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課餘時間或在閲讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎麼能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閲讀，使課外閲讀流於形式。

學生閲讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求慾望、知識儲備的質量和數量、閲讀的態度和技能等。為此，教師在進行閲讀教學，激發學生閲讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利於學生閲讀的客觀條件及至採取必要的措施，逐步使閲讀成為學生自覺的行動，使閲讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閲讀軌道上來。

（二）網絡對學生閲讀的影響

三、對策研究

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起着重要的作用。今後，如何繼續開展課外閲讀？

1、培養興趣

從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閲讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小説等感興趣，可以説進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所瞭解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經説過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閲讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課後同學們自己再去看這些書；教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。

2、組織各種類型的讀書活動

學生進行課外閲讀，既要求有所得，又期望所得的收穫明顯，得到老師、家長的認可和讚許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發學生的閲讀興趣。

3、狠抓落實

時間落實。統一指導課外閲讀的時間要落實，保證每週一節的課外閲讀指導課專時專用；對學生自由閲讀的時間要落實，減少作業量，增加閲讀時間

活動落實。進行課外閲讀指導，要開展一些國小生喜愛的活動，使課外閲讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閲讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閲讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。

檢查落實。對學生課外閲讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閲讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。

課題研究方案範文5

（一）課題提出背景及其概念界定

1.課題提出背景或依據：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”為了應和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，於是，“琅琅書聲”在新課程背景下的語文教學中唱起了主角。於琅琅書聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽中，也總期待着心潮與之共同起伏的時刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！。基於以上情況，提出國小語文課堂朗讀訓練是當務之急，根據本人所任教年級和區教科室對教師微型課題研究提出的相關建議，特確立此課題。

2.課題概念界定：

本課題研究的對象與範圍為國小四年級學生朗讀能力的訓練。在語文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學生在朗讀中有所收穫，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問題。因此，在語文課堂中如何引導學生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語文教師不懈的追求。於“琅琅書聲”中我們共同期待着：“讀”佔鰲頭的閲讀教學中，真能“讀”當一面！

（二）研究的目標、內容、措施

1.研究目標：

（1）進一步研究國小四年級此年齡段學生學習語文的特點；

（2）研究設計科學合理的'切合學生並利於培養學生提高朗讀能力地相關練習片斷；

（3）通過研究，形成國小四年級朗讀能力訓練的相關方法及系列性集子。

2.研究內容：

（1）國小四年級學生語文學習內容及相應的訓練要點；

（2）國小四年級學生學習語文的普遍現象和特點；

（3）立足課堂，設計提高學生朗讀能力的教學方法，並通過反覆實踐，證明其有效性。

3.研究措施

（1）將國小四年級語文教研的內容和訓練要點排出並進行整合；

（2）結合國小四年級學生學習語文的普遍現象和特點設計朗讀訓練的有效方法；

（3）通過課堂教學，研究朗讀訓練是否有效，並歸納整理。

（三）研究時間與預期研究成果

1.研究時間：

2.預期成果：

（1）研究論文或報告；

（2）《立足課堂，提高學生朗讀能力的研究》。

課題研究方案範文6

一、研究思路：

從“課程材料”、“學習時間”、“學習小組”、“課堂環節”、“練習題訓練”等五個方面進行研究。

(1)優組課程材料。結合教材，隨機索取信息材料，訓練數學知識的駕馭能力。

(2)優組學習時間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴散方向，獲得多種可能的結果。

(3)優組課堂環節。課堂形式多樣，環節經濟實效，討論點撥恰倒好處。儘可能讓學生的思維流暢、變通、獨特。

(4)優組訓練練習題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。

二、研究目標：

(1)轉變教師教學觀念，淡化課堂教學傳統的角色地位，變“主宰”為“主導”，把課堂的主動權真正還給學生。充分發揮大腦潛力，提高思維能力、創造能力。

(2)發揚創新學習精神，於探究中發展學生的發散性和創造性思維;在愉悦氛圍中，對學生實施情感滲透、人品塑造。使學生養成勤于思考、善於探究、大膽質疑、勇於創新的良好的學習習慣。

三、研究方法：

(1)類比法：通過類比訓練，學生對解題思路做出概括，形成解題模式，並通過經常變換題目情節，提高學生模式辨認的能力。

(2)歸納法：學生要善於歸納知識、規律，教師只起強化作用。

(3)假設法：假設思維方法的訓練，開始由老師作假設，讓學生思考回答，在各種假設的情況下，如何解決問題，使學生領會要點，直至學生能獨立假設解題為止。

(4)樂學法：根據保加利亞心理學家喬治的“樂學法”原則，充分利用多種媒體，結合多種形式，營造愉悦氛圍，產生樂學效果。

四、研究步驟：

根據實際，我設計了“計劃——行動——檢測——反思”四步循環的思路，分為四個時間段來實施。

第一階段(用時1個月)：

主要是確立研究的具體內容、進行文獻研究和學習、調查現狀、擬定研究計劃。

1.確定內容：通過數學教學，滲透發散性思維培養;運用多種訓練手段，提高學生髮散性思維的能力。

2.理論學習：理論是行動的指南。我暢遊與學校的圖書室，查閲相關文獻資料;通過互聯網，學習先行者的寶貴經驗。我閲讀了《發散性思維訓練叢書》、《思維影響認識》、《思維導圖(思維導圖系列)》[東尼·博贊]等圖書，學習了吳正憲等專家關於中國小數學教育的論著、教學方法，學習了國家教育部出台的《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》。

3.調查現狀：通過問卷和座談，瞭解學生對數學教學的需求，掌握學生學習數學的心理動態。雖然調查的結果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進行研究的決心。

4.擬定計劃：在學校領導的.支持和有經驗的同事的幫助下，我完成了研究計劃。

第二階段(用時5個月)：

主要是進行實驗、觀察、比較，完善教學模式，反思、修正計劃。

1.進行課堂教學方法的研究，合理安排時間，在課堂教學中對學生進行發散性思維的訓練，注意訓練過程中學生表現的情況記錄，以便修整訓練方法和方案。

2.邀請學校教師參與聽課並提出建議，通過教師的評課，找到自己教學中的不足。

3.加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;4.定期與學生交流，促進研究深入。

5.針對研究中出現的問題，進行反思，修正研究計劃。

第三階段(用時5個月)：

主要是繼續進行試驗、觀察、檢測、比較，針對第二階段發現的不足，進一步完善教學模式和訓練方法，修正研究計劃

1、進一步發掘教材中的“發散”素材,培養髮散思維的積極性。

2、充分運用“一題多解”的訓練方式，培養髮散思維的求異性。

3、注重變式引申，培養髮散思維的探索性。

4、重視開發創造潛能，培養髮散思維的創造性。

5. 針對研究中出現的問題，進行反思，進一步修正研究計劃。

第四階段(用時1個月)：

主要是進行研究行動驗證，總結研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結，迎接結題驗收。

1.進一步研究、探索、總結、運用發散性思維培養教學模式;在校內上研究課，進一步獲取同行們的評價和建議。

2.通過多種方式，測試學生的訓練成果。

3.收集、整理課題的研究材料，總結研究的過程，撰寫課題研究報告。

課題研究方案範文7

一、課題的提出：

1、課題提出的背景

在信息量飛速增長的今天，閲讀能力的高低已成為個人能否成才的重要條件之一。對學生來説，廣泛閲讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養的基礎；是課內學習的延伸與補充。通過開展課外閲讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產生濃厚的興趣。葉聖陶先生在《讀書二首》中寫道：“天地閲覽室，萬物皆書卷”為我們的語文學習獲得資源指明瞭廣闊的空間。《語文課程標準》也提出：九年課外閲讀總量需達到400萬字以上，其中第一學段閲讀總量不少於5萬字。但目前的問題在於，這麼大的閲讀量怎樣得到保證。而低年級段作為閲讀的起步階段，剛開始接觸大量字的閲讀，如何讓孩子對閲讀產生興趣，哪些書籍是適合孩子閲讀的，怎樣才能提高孩子的閲讀水平？這些問題都引發了我們的思考。

2、課題研究的價值

我校地處常州西南農村，雖然鄉鎮經濟比較發達，但學生家長在文化投資上的比例很不均等，總體來説少得可憐。同時由於自身素質的欠缺，家長很少關注孩子成長的精神需求。因此低年級小朋友目前閲讀的狀況並不樂觀。筆者對本校低年級學生進行了一項關於“低年級學生課外閲讀現狀”的調查，並從中發現了一些發人深省的現象：在看電視、玩遊戲與看書的選擇上，絕大多數學生選擇了前者。而在學生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的竟然是長篇漫畫和幽默故事。有85.5%學生認為閲讀的主要目的是為了促進寫作能力的提高；有46.4%的學生在閲讀一本書時，竟然是“翻到哪裏，算哪裏”；有76.3%的家長反映自己的孩子每天看書不超過30分鐘；還有90.37%的家長反映，不知道該給孩子買什麼樣的書……這些數據表明，學生缺乏課外閲讀的興趣，沒有養成良好的習慣，更談不上有意識地進行課外閲讀。因此，引導低年級學生積極地，正確地進行課外閲讀，是擺在我們面前的重要課題，是當前國小語文教學的一項重要的任務。

聯繫本校學生實際，結合前人研究情況，進一步探索怎樣提高低年級學生閲讀水平，我們應該培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，同時又提倡課外閲讀評價的多元性。立足課內，注目課外，依託智慧型課外閲讀，點燃學生的智慧，讓學生的課外閲讀充滿智慧的探險。

二．研究的理論思考

(一)有關概念的界定

“課外閲讀”指對除課本以外的所有相對完整文本的閲讀。可謂外閲讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課內閲讀的繼續與擴展，是閲讀能力訓練必不可少的組成部分。

“課外閲讀水平”指課外閲讀材料的認讀水平、分析理解文本的能力以及對文本更為豐富、多元的創造性解讀的能力。

“提高低年級學生課外閲讀水平”是指教師從低年級學生學情出發，給予他們必要的讀書指導，激發低年級學生課外閲讀興趣，擴大學生課外閲讀量，養成良好的讀書習慣，並保持一種積極的、主動的、愉悦的情態，投入到課外閲讀中，提高學生的語文素養。

(二)研究的理論依據

1、《語文新課程標準》的要求

《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出，要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閲讀材料。國小階段閲讀總量不少於150萬字。閲讀量的達標有賴於讀物的選擇與推薦，有了廣泛的、適合學生閲讀的材料，才能滿足學生的閲讀需要，才能促使學生綜合素質的提高。

2、閲讀教學的`認知理論。

閲讀教學的認知理論認為，閲讀主體對於文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以後，才能夠進行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應該從學生的閲讀基礎與需要出發，選擇與推薦課外讀物，讓學生在閲讀中享受學習的快樂，體現閲讀的個性化。

2、兒童閲讀心理

從言語的角度來説，閲讀是一個複雜的過程，它是從看到的言語向説出的言語（大聲的或無聲的）過渡。在這個過渡中，不是機械地把原文説出來，而是通過內部言語，用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個複雜的過渡，需要豐富的閲讀實踐。因而，從兒童的閲讀心理出發，選擇大量的中華經典讀物，兒童文學名著，優秀時文報刊等，豐富學生的閲讀內容，讓學生在大量的閲讀中促進言語的發展。

4、現代課堂教學理論。

現代課堂教學理論認為，我們的一切教學活動都體現學生的主體性原則，着眼於學生的長足發展。葉老曾指出：教學為了用不着教。因此，培養閲讀興趣，掌握閲讀方法，提高閲讀總量，是實現目標的橋樑，也是學生主體性原則的具體體現和標誌。

三、研究的目標

1、從激發學生的閲讀興趣入手，點燃學生對課外閲讀的渴望，全面提高學生學習語文的積極性，培養學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。

2、為低年級學生選擇出適合的課外閲讀材料

3、通過開展豐富多彩的課外閲讀活動，給予學生展示課外閲讀的舞台，從而有效地提高課外閲讀效率。

四、研究內容

1、課外閲讀材料選擇的研究

課外閲讀材料的選擇是對我們的這個課題產生至關重要的作用，所以我們把這項內容，放在了第一位。課外閲讀材料，需要課題組教師自己先研讀，根據學生的特點尋找適合學生的書目，特別是低年級段的學生，他們的向師性很強，自主性不夠，需要老師們的從旁協助；另一個很重要的原因是我們要正視我們的家長存在的差異，我們學校的家長相對於市區裏的家長們，文化素質方面存在着一定的差距，所以對於孩子的閲讀這塊，他們可能心有餘力不足。因此，為了課題的順利展開，我們要做好前期準備。

在內容的選擇上：

（1）內容可以多樣性，達到學生的人文素養提高的目的。

（2）尊重學生的差異性，滿足不同層次的學生的需要。

2、學生課外閲讀方法指導的研究

低年段的學生，剛開始進行大量識字，接觸閲讀，在前一課題研究內容的基礎下，我們要做的是如何讓這些材料被學生感興趣，都説興趣是成功的開始，可見，課題的展開，這一個內容的缺失，我們的課題也就失去了意義。

（1）課堂指導。在課堂教學中具體指導學生學會閲讀。

（2）親子共讀。利用校信通平台，家校聯繫，有計劃地開展親子讀書活動。

3、課外閲元評價的研究

1、形式豐富的閲讀交流彙報

要強化學生“讀”的意識，應關注閲讀交流。如：閲讀欣賞課，讓學生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學交流；閲讀表演課，學生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結合學生的閲讀理解，把故事用表演形式表達出來；閲讀活動課，開展專題研究活動，讓學生尋找相關資料閲讀，而後交流展現。在交流中要根據活動內容和學生的喜好設立各種獎項，讓孩子在掌聲與笑聲中日漸鍾情於書本，與書為友。

2、班級讀書活動

在班級裏定期適時開展各種讀書活動。如爭當班級“閲讀之星”“小小讀書沙龍”“讀書知識競賽”“走進童話故事”等。

3、親子共讀活動

低年級一部分學生愛讀課外書，懂得了不少的知識；但相當一部分學生只是看看畫面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書，有一定的閲讀障礙，當碰到困難就放棄看書。但現在獨生子女家庭很難有讀書的夥伴，此時父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個話題，對孩子的閲讀不失為一種促進作用。作為教師要指導家長選擇圖書，向家長傳授和探討家教讀書經，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢温馨和活力，讓讀書像中央電視台互動娛樂節目《開心辭典》一樣，成為家庭生活中一份必不可少的休閒大餐！

五、研究對象

低年級部分班級學生和部分語文老師

六、研究方法

1、文獻研究法：組織參與研究的教師收集、學習與本課題有關的理論與經驗，並做好理論學習筆記。

2、調查研究法：調查、瞭解、分析實驗前後課改年級課堂教學的現狀，為課題研究提供事實依據。

3、行動研究法：確定實驗班開展行動研究，總結、調控、積累研究成果。

4、經驗總結法：及時總結實驗經驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，提煉研究成果。

七、課題研究的原則

1、主體性原則，強調學生的主動性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學生的練習時間和練習量。

2、科學性原則，使用的教材需要反映語言應用的廣度。

3、實踐性原則，課堂採用的程序要有利於學生之間的相互交流，如教室的佈局要適合於成對或小組活動，課堂教學應體現以任務為中心。

八、研究步驟

本課題分三個階段展開：

1、準備研究階段（20xx.2－20xx.6）

完成文獻資料的收集、學習，制定課題方案，調查分析本校低年級學生課外閲讀的現狀，建立研究工作機制，擬定各階段研究方案。

2、實證研究階段（20xx.7－20xx.6）

根據課題實施方案，制訂明確詳實的階段研究計劃，開展行動研究。通過中期彙報，發現問題，及時調整研究方式和內容等。

3、結題總結階段（20xx.7－20xx.12）

對有關數據進行歸納和理論分析，完成研究報告，編撰案例集和論文集。主要採用經驗總結法：對於研究過程中運用和實施的有效策略，及時進行總結分析，並形成相關的文本或電子資料，接受專家領導的評審鑑定。

九、課題成果的實現形式

1、教學論文、教學案例；

2、課堂實況音像資料；

3、典型教案和教學課件；

4、課題網站

5、研究報告

九、課題組成員

組長：張志清

中心組成員：潘春霞、劉燁妍、許曉秋、蔣錫鳳、薛豔、錢春霞、袁琴、餘秋月、劉娟萍

課題研究方案範文8

課題研究方案範文9

各位領導、各位教研組長：

大家好！

針對“教學目標的確定與敍寫”這一研究主題，我想從以下兩個方面來談談：

一、認識與做法

教學目標是教師完成教學任務的基礎，是教師在充分進行教材分析和學情分析的基礎上確定的。教學目標的確定和敍寫是整個教學設計的基礎。但一直以來，教學目標的確定存在着嚴重的問題，我們書寫教學目標的角度是站在“教師本位”的立場上，選用描述內部心理狀態的詞語來陳述，只説清了“教師做什麼”，至於學生學習後是否切實發生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設定。

本學期在教研中心的統一安排下，通過教師個人上網查看資料、教研組內討論交流學習以及市教研會議，我們發現：教學目標屬於課程目標的第三個陳述層次。第一層，制定九年義務教育課程的目標；第二層是制定學科課程標準，最後一層，是制定一節課的教學目標，並在教學設計中予以落實。鑑於教學目標在課程目標中的地位，教學目標不能偏離課程標準，我們認為很有必要將義務教育課程的'總目標和學科課程標準、學段課程目標、學習領域進行系統的學習，因此我們組教師對上述文件進行了學習，讓老師在制定教學目標前有一定的理論依據，從而更好地指導我們對教學目標的敍寫。

在不斷的學習中，我們逐漸發現：看似簡單的教學目標的敍寫包含着大學問，教學目標陳述應遵循四個原則：

1，目標的陳述必須從學生的角度出發。不能用“讓學生……”、“引導學生……”“培養學生……”等陳述方式，行為主體必須是學生，而不是教師。

2，行為動詞應使用可觀察、可測量的具體行為詞語，如説出、闡述、表達、展示等等，而不是掌握、領會、理解這樣的描述內部心理變化的詞語。

3，應陳述影響學生產生學習結果的限制或範圍。

4，應説明學生對目標所達到的最低表現水準。

二、我們的打算

雖然我們開展了一系列的活動，但我們深知“基於課程標準的教學目標的研究”我們的認識還很膚淺，我們做的還遠遠不夠，在以後的教研中，我們將繼續學習相關的理論知識，繼續開展好教學目標敍寫的研究工作，具體想這樣操作：開展目標敍寫比武活動，通過比賽的形式，進一步促進教師對於教學目標的掌控能力，下學期，將開展聽評課活動，在課堂上進一步檢測教學目標確定的合理性，進一步的完善教學目標。希望通過開展這樣的活動，促進體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞着學生轉動，切實提高學生的綜合能力和科學素養。

以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當之處，敬請各位批評指正.

課題研究方案範文10

一、課題的提出

21世紀的教育強調教會學生學習。閲讀教學的一個主要任務是培養學生的閲讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教學實踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學生的閲讀知識轉化為能力。所謂“得法於課內，得益於課外”，只有進行大量的課外閲讀，才能使學生吸收和儲備大量的優美語彙，拓寬知識面，提高閲讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養；也只有通過大量課外閲讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言文化沉澱，提高讀書能力。《課文新課程標準》也對國小階段語文課外閲讀作了具體明確的規定：“國小生要擴展自己的閲讀面，國小階段課外閲讀總量不少於150萬字，背誦優秀課文60篇。”綜上所述，可以看出課外閲讀在語文教學中具有非常重要的作用。

心理學家説：“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的`心理傾向，它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的重要因素。”學生對感興趣的事物，總是愉快地、主動地探索它。孔子曾説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養國小生閲讀的興趣在課外閲讀中是極其重要的，也是學生終身受益的。因此，如何激發學生課外閲讀的興趣，教給學生課外閲讀的方法，培養學生課外閲讀的習慣已是閲讀教學不可忽視的重要任務。

二、研究目標

激發學生閲讀興趣，教給學生課外閲讀的方法，培養學生良好的閲讀習慣，充分調動學生的積極性、主動性，創造性地指導學生閲讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，在輕鬆、愉快的閲讀氛圍中獲取知識。

三、研究內容

兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關的作家、作品介紹、優美的兒童詩歌、泰戈爾散文詩等。

四、研究方法

1、個案研究法

2、觀察法

3、問卷法

五、主要措施

1、營造書香教室,吸引學生課外閲讀。

2、結合課文教學，指引學生課外閲讀。

3、組織相關讀書活動，激活學生課外閲讀。

4、開展讀書競賽，促進學生課外閲讀。

六、研究步驟

第一階段：準備階段，這一階段的主要任務是：

1.好本課題研究實驗方案。

2.制訂出班級讀書計劃。

3.徵求學生意見，完善研究內容。

4.做好學生的動員工作。

第二階段：研究實驗階段，這一階段的主要任務是：

1.着手進行實驗研究；

2.發現問題，及時調整實驗方案；

3.完成實驗研究報告或論文。

第三階段：總結評估階段，這一階段的主要任務是：

1.課題實驗研究的終結性報告。

2.實驗研究成果展示。

七、預期成果

通過一年的努力，使學生養成濃厚的閲讀興趣和良好的閲讀習慣，在閲讀中吸收和儲備大量的優美語彙，拓寬知識面，提高閲讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養，增強語言文化沉澱，提高閲讀能力。

八、課題組成員

課題研究方案範文11

一、研究目的：

我們班級有一部分小朋友由於父母工作的原因，孩子由老人帶着，整天關在家裏讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過於溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不願與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不願到陌生的環境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧願一個人呆着。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年後的社交能力。從上學期開始，我發現班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創造自由寬鬆的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，並鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環境，和小夥伴之間建立和睦的人際關係。

二、研究內容：

本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內容為：

（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發展，為每個幼兒創造表現自己能力的機會，培養幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優美的音樂伴奏下做一些有規律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協調能力，而且能真正感受美、表現美、創造美。

三、研究對象及範圍：

班級內性格比較內向的退縮型幼兒

四、預期成效：

以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。

五、研究的形式本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感薰陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。

具體如下：

1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查，並以統一的音樂內容對幼兒進行測試：其內容為：興趣、性格、看圖説話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據調查情況加以分析，為實驗和研究採取的教育方法提供依據。

2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據幼兒園的心理狀態和表現，有的放矢的進行教育，並廣泛收集與本課題有關的一系列內容。採取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經驗，提高研究水平。

3、情感薰陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的.。它的智力、體力和品德才能協調一致的發展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發展。因此，幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優美、愉快、輕鬆、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。

4、比較法：在實驗中，根據對比班發展情況，進行各方面的測試，然後比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。

六、研究進度：

1、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準備和初步實施：查閲、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發現問題、提出問題，制定方案，並進行課題研究的設計。

2、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關係、生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養幼兒活潑開朗的性格，發展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。

3、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。

4、結題階段（20xx.12-20xx.3）總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。

課題研究方案範文12

體育活動是影響幼兒生長髮育不可缺少的積極因素，它不僅促進幼兒身體正常的生長髮育，而且能促進幼兒的身體素質和基本的活動能力，提高幼兒機體對外界環境的適應能力，也是培養幼兒優良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。

一、選題意義

《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重於專項體能活動，很少使用廢舊材料製作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由於器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上，因地制宜、因人而異，並依據《幼兒園教育指導綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優化我們上林苑幼兒園的户外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。

二、研究目的

（一）研究活動的總目標

1.製作多種多樣的體育器材，創設活動環境，引導幼兒體驗活的樂趣。

2.充分發揮户外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發展。

3.教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力

（二）各年級研究活動目標

小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鑽、跳、滾接等方面

中班：通過走、跑、跳、拍皮球等方面鍛鍊幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現器材的趣味性……

大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛鍊幼兒的體能，豐富幼兒户外體育活動。

三、操作實踐

（一）優化户外體育活動的素材

為了提高幼兒的身體素質，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，瞭解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因材施教，促進幼兒在不同水平上得到充分的發展。

1.培養幼兒的動手能力：

我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等製作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用鬆緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動。

2.培養幼兒的創新能力：

教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子製作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鑽洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進行拋、扔、投等多種玩法儘量拓展幼兒的發散思維。

（二）優化户外體育活動的指導

為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內容”引向“發展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開展户外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的'原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。

1.晨間鍛鍊活動

為提高幼兒晨間鍛鍊的質量，我們在組織形式及內容編排上儘量採用分散式，以自制的材料為主，內容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成羣地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內容，全面鍛鍊身體，提高體能。

2.户外體育活動

户外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，儘可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大户外活動空間。提供簡單的材料供遊戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地遊戲，使户外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權，成為户外活動的真正主人，使户外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質，發展幼兒的活動能力，培養幼兒良好個性和養成自覺參加户外體育活動的習慣。

3.體育教學活動

我們將體育教學的內容延伸到户外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展户外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習鞏固，並不斷創新提高，使户外體育活動與體育教學有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現器材的使用的科學合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學寓於有情節、有角色、有競賽的遊戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作，增強體質。並針對大、中班不同的年齡特點，採用競賽性的遊戲，開展《户外體育活動評比活動》以激發幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。

四、成員組成與分工

組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。

成員：衞燕上林苑幼兒園保教主任，協助做好課題研究

成員：陸續上林苑幼兒園保教主任，協助做好課題研究

成員：杜進上林苑幼兒園教師，協助做好課題研究

成員：武曉上林苑幼兒園教師，協助做好課題研究

五、研究內容

月份

研究主題內容

主持人

**年

7—8月

1.召開教研會議，傳達教研計劃，明確學期任務及要求

肖國苗

2.組織教師學習幼兒園户外活動的有關文章

肖國苗

**年

9—12月

1.如何開展户外活動中體育器械的投放研究

衞燕

2.小班“自制體育器械在户外活動中的使用”觀摩活動

陸續

3.中大班“自制體育器械在户外活動中的使用”觀摩活動

衞燕

4.如何使體育器械在户外活動中有效使用的研究。

肖國苗

**

課題研究方案範文13

一、課題的提出

在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閲讀和書寫的興趣，培養前閲讀和前書寫技能。”第一次把幼兒閲讀教育列為幼兒語言教育的一項重要內容，由此我們可以看出幼兒閲讀在教育中的重要性。閲讀是一個人維持可持續發展的重要條件之一，而早期閲讀的經驗是獲得閲讀能力的關鍵。親子閲讀是實施早期閲讀的一種基本形式，也是符合學齡前幼兒年齡特點的.最有效的形式。

然而現實生活中，在電視、電子遊戲和網絡構築的聲光世界裏，我們的孩子與書本的距離越來越遠。相當多的家長由於各種各樣的原因不能進行親子閲讀，有部分家長試圖在家中和孩子進行親子閲讀，但由於在閲讀中存在着許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過該課題的實踐研究，向在園幼兒家長推廣親子閲讀的理念，促使家長和幼兒老師迴歸閲讀生活，重新體驗和認識閲讀的價值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關於“親子閲讀”的家庭環境創設、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閲讀的方式以及有效策略等。

二、課題核心概念的界定

親子閲讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”，“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來解讀圖書，從中提取意義，雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介，以閲讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享的閲讀過程。

三、研究目標

1、幫助家長認識親子閲讀的重要性，樹立正確的閲讀觀。

2、幫助家長提高閲讀能力，提高親子閲讀教育的能力和水平。

3、總結親子閲讀的方式方法、策略，推廣親子閲讀模式。

四、研究內容

1、在園幼兒家庭親子共讀的現狀調查和分析。

2、影響家長為孩子選擇童書的因素研究。

3、幼兒園指導親子閲讀的內容與方式的研究。

4、各年齡段幼兒閲讀特點以及閲讀興趣培養的研究。

五、研究方法

1、調查法：調查瞭解幼兒家庭親子閲讀的情況，分析其中可能存在的問題，歸納原因並提出建議。

2、案例研究法：教師在教學實踐中對個別家庭親子閲讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

3、文獻研究法：通過查閲教育理論文獻，廣泛收集與課題相關的素材，掌握新的研究動態和研究成果並進行整理和分析，聯繫實際，不斷為課題的研究提供最新經驗和理論依據，保證課題向縱深發展。

4、行動研究法：教師按課題研究的目標和教育理念在整個課題實施的過程中進行研究，主要包括“計劃、實施、觀察、反思與評價”等環節。

5、經驗總結法：在大量積累研究資料的基礎上，及時總結，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實踐上升到理性，探索並總結開展有效親子閲讀的策略。

六、研究對象

選取40名幼兒為實踐研究對象

七、研究步驟

（一）課題準備階段：20xx年5月——8月制定研究計劃，進行文獻研究，瞭解國內外研究現狀與成果。圖書館、網上查詢收集文獻、學習相關理論文章。

（二）實施研究階段：20xx年9月——20xx年3月

1、對幼兒家長進行問卷調查和訪談調查，瞭解現狀。

2、提高家長對親子閲讀重要性的認識。

3、瞭解影響進行家庭親子閲讀的一些因素。

4、對個別家庭和幼兒進行案例追蹤和分析。

5、指導親子閲讀的內容與方式的研究。

6、各年齡段幼兒閲讀特點以及閲讀興趣培養的研究。

同時，撰寫相關讀書筆記、研究論文,進行課例展示活動。

（1）、20xx年5月—20xx年1月，閲讀教育專著兩本，例如《我的圖畫書論》，《幼兒早期閲讀研究與實踐》並完成讀書筆記。

（2）、20xx年2月-4月，閲讀《早期教育》《學前教育》期刊，完成個案分析一篇。

（3）、每學期閲讀幼兒繪本或圖書多本並完成讀書筆記。

（4）、建立個人博客，及時更新相關內容。

（三）成果總結階段：20xx年4月——6月

收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究論文、結題報告，申請成果鑑定。

八、成果形式

1、課題研究報告。

2、個案追蹤記錄。

3、課題研究論文與隨筆。

4、活動實錄、多媒體課件等影視資料。

課題研究方案範文14

美術活動是幼兒園活動的重要組成部分，結合自己從教的實踐及有關理論，不難看出美術教育對幼兒成長所起的作用。本學期以培養幼兒對美術活動的興趣為研究內容，以中六班幼兒為研究對象，開展一系列的教研活動，現將研究方案制定如下：

一、課題提出新《綱要》提出：

幼兒美術活動的目標在於幼兒興趣的培養、幼兒素質教育的培養。幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產生一定的興趣。幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的主要內容。幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的內容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，並能激發幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質和文化修養有着奠基作用。

二、研究意義《綱要》中指出：

我們應該為兒童提供自由表現的機會，鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術表達形式中，繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內容、靈動的線條、豔麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進行繪畫活動，他們可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空的自由想象，因此，繪畫活動成為他們表達自己的思想，宣泄自己的情感的'重要途徑，而當他們在這一過程中享受着自由與創作的快樂的同時，其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識直接帶動教師積極的教育行為。有着如何的教育觀直接影響着教師的教育態度和教育行為。

因為沒有正確的教育意識，在以往的繪畫課堂中，教師總會拼命地去強調安靜作畫並以此為理想的作畫常規，側重於技能的掌握，以至於往往評價的是作品形象臨摹的準確性，把評價點落在“像”與“不像”上，這些都是對幼兒為何要進行繪畫活動的理解上的偏離。我們應認識到：孩子參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悦中，他們的感知能力、創造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以，儘管他們畫的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實還有些距離，卻恰恰是他們在創造“藝術”，是用自己獨有的方式去傳達、去表現自己的感知。

當然，有些年輕的教師又在這樣的一種認識中走過了場，出現了只要求幼兒的“充分想象”，以至於模糊了繪畫教學最基本所要達到的教學目的，而沒有一定的技能，幼兒最終也難表達自己的所想。因此，當我們樹立和認識到幼兒園繪畫教育的最終目標應當是藉助繪畫這一載體，以達到將幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面因素的提高與發展與繪畫融合一起、相互影響，有效促進時，我們也會全方位的考慮影響着這一能夠促使幼兒多重能力發展的活動形式的各方面因素。

三、課題研究目標：

1.通過多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。

2、激發幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。

3、運用多種繪畫方式，提高幼兒繪畫的能力。

四、課題研究內容：

1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。

2、研究怎樣激發幼兒的繪畫興趣。

3、如何發展幼兒的繪畫技能。

五、課題研究的方法：

1、、行動研究法：即邊研究邊實踐，在實踐中應用研究結論，並通過實踐不斷改進和完善研究結論。

2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發生條件下的自然現象和社會論述進行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經驗事實的一種科研方法。

3、調查法：通過現場考察、觀察、調查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現 狀作出科學分析，得出規律性認識，並提出具體工作建議的一種方法。

4、經驗總結法：以自己和他人的經驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。

六、課題研究的步驟：

1、第一階段：收集相關的資料 盧梭的話 “應完全依賴具體事物”，就是説幼兒應通過感覺直接接觸事物而學習，因為唯有通過這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅實基礎。所以一開始要收集大量與繪畫相關的材料。不僅對於教學資料的收集，教師自身也要收集相關方面的理論知識。在理論的基礎上實施研究。

2第二階段：提高繪畫興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在遊戲。運用多樣化的工具和材料，引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作慾望，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉籤、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中，幼兒學習運用不同的繪畫材料和工具，通過線條、圖形、色彩、構圖等手段，創造可視的藝術形象，以表達自己的審美感受。

3、第三階段：提高繪畫技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，採取多種方式開展繪畫活動，讓孩子們玩在其中並能學到知識。在這個階段就要培養幼兒的基本技能。可以為幼兒提供豐富有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”遊戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗成功的樂趣。設計活動來鍛鍊幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長頭髮》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。

4、第四階段；總結

①、運用經驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結提煉成功的活動經驗，撰寫有關的經驗論文。

②、撰寫課題研究結題報告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。

課題研究方案範文15

一，研究的背景

歌曲是詩歌和音樂的結合。本課題所指經典歌詞，主要包括近一百年來的一些中外著名歌曲的歌詞。與唐詩宋詞相比，這些歌詞既有詩歌的意境，又具有時代特色；與其它一些文學作品相比，這些歌詞是短小精悍的韻文，更適合國小生誦讀；與當前的一些流行歌曲相比，這些歌詞不但有動人的旋律，而且更具有深厚的思想文化內涵。

我們看到，當前有許多流行歌曲並不適合國小生傳唱，卻能通過多種傳媒進入國小生的生活，它們污染了孩子的心靈，也污染了孩子的語言學習環境。一些港台流行歌星更缺乏基本的漢語修養，助長了語病的社會流行。相反，經典歌曲是時代主旋律，是中華民族和全世界的優秀傳統文化，應該世代傳唱，然而時代變遷，許多經典歌曲正逐漸被下一代遺忘

《語文課程標準》指出："語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有"。我們覺得，經典歌詞正是學習語文的寶貴資源。

二，研究的意義，目標

1，讓學生讀講經典歌詞，學習純潔美好的祖國語言，用歌曲旋律作為閲讀理解的催化劑，使經典歌詞中的營養更好地轉化為學生的語文素養。

2，以經典歌詞讀講活動為載體，倡導自主，合作，探究的'語文學習方式。有效利用網絡資源，實現語文，音樂與信息技術的整合，提高學生的語文素養，音樂素養，信息技術素養。

3，讓學生欣賞和傳唱經典歌曲，用詩歌和音樂合二為一的美的薰陶代替空洞的説教，以美育促德育，提高德育的實效性。

三，研究的內容

（一）相關的理論研究

1，孔子《論語》中提出："興於詩，立於禮，成於樂"，強調了詩，禮，樂三者的教育功能。經典歌曲是否兼有詩，禮，樂的因素讀講經典歌詞是否兼有德育，美育，智育的功效

2，自1998年6月開始，中國青少年發展基金會推出了一項中華古詩文經典誦讀工程。20xx年6月，"中華古詩文誦讀工程中的優秀傳統道德教育的實驗研究"成為全國教育科學"十五"規劃教育部重點課題。我們是否可以認為：經典歌詞是經典古詩文的現代版，讀講經典歌詞是古詩文經典誦讀的拓展延伸

3，歌曲旋律是溝通歌詞作者和聽眾情感的橋樑，它能否成為國小生閲讀理解歌詞的催化劑其心理學依據是什麼

（二）實踐研究

1，編寫讀講經典歌詞實驗用書，準備相關材料

①製作用於網絡點歌的網頁，學生點擊相關的鏈接就能聽到上述所有歌曲的演唱

②編寫紙質《經典歌詞70首》讀本。

2，讀講經典歌詞

①利用課餘時間（隱性課程）

在教室裏經常性地播放一些經典歌曲VCD光盤，供學生隨意欣賞。

②專門開設15分鐘讀講經典歌詞小課程

時間為下午1點至1點15分，即學校原來安排的情操課時間。

讓學生自主挑選一首歌詞，教師排出每個學生讀講歌詞的日程表，使每個學生都有機會當小老師，面對全體學生上台主持，通過誦讀，提問，討論等互動環節，對所選歌詞展開合作探究式學習。

③結合語文課教學

讓不同主題的經典歌詞在語文學習的各個階段發揮作用，並熟讀成誦。例如：用經典歌詞來營造學習氛圍，用經典歌詞來加深課文理解，用經典歌詞來學習語言，用經典歌詞進行拓展閲讀。

④利用學生在家時間

讓父母和孩子一起聽唱經典歌曲，研讀經典歌詞，進行網絡點歌並查找資料，實現家校聯動，建設學習型家庭。

四，研究的步驟

1，相關的理論研究

2，資料蒐集，讀本編寫和網頁製作

3，前測

4，讀講經典歌詞的活動模式和教學策略研究

5，後測

6，撰寫研究報告

五，研究的預期成果

1，降低流行歌曲對國小生的不良影響，培養國小生對經典歌曲的興趣愛好，提高審美情趣，豐富課餘生活。

2，在讀講經典歌詞活動中學習政治，歷史等多方面的科學人文知識，提高學生的思想政治覺悟和道德修養。

3，不借助書面作業而幫助學生積累詞語。七十餘首經典歌詞約有五百個生字新詞，相當於兩冊語文課本的課後詞彙總量。

4，提高學生的閲讀鑑賞能力，尤其在感悟詩歌意境等方面。

5，在誦讀經典歌詞過程中培養語感。

6，在讀講經典歌詞過程中，培養自主，合作，探究的學習習慣。