2023葡萄溝教學反思（通用13篇）

隨着社會一步步向前發展，我們需要很強的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的2023葡萄溝教學反思，希望能夠幫助到大家。

葡萄溝教學反思 1

翻閲二年級下冊的語文書，當我看到《葡萄溝》這一課，細細品味它的語言，深深被它的語言吸引，被那裏的景色吸引。新疆吐魯番不僅有很多水果，而且那裏的葡萄五光十色，讓人垂涎欲滴，更美的是那裏的人們，他們勤勞，善良，熱情好客，那裏的一切都吸引着我，我想這樣的課文會同樣受小朋友們喜愛的，當他們接觸到這篇的課文的那一刻，也會像我這樣被那裏的葡萄，那裏的人所吸引。帶着這樣的憧憬，我走上講台進行了幾次試教。

幾次試教下來，總感覺我和學生是脱離的，而學生也沒能真正走進文本，走進美麗的葡萄溝，這是我最大的感受，也是幾位聽課老師的感受。仔細回想一下，發現我自己在課堂上就沒走進葡萄溝，沒有激情，那麼不用説學生了，怎麼能被感染呢。而且，在這幾次試教中，發現自己的話語偏多，將近一半的時間是我在講的，這既減少了學生思考的時間，讀書的時間，而且自己也感到很累。我覺得具體的問題有以下幾點：

1、第一次試教和第二次試教沒有很好的控制時間，識字教學時間過長。雖然在一二年級，識字教學佔有比較重要的位置，但是課文內容的理解，朗讀也不容忽視，不能顧此失彼。本節課在識字教學這個環節上用了超過20分鐘，導致一節課內沒有完成相關的教學內容。第三次試教雖然時間上控制得較好，但是總感覺上完這節課後給聽課老師留下的印象不深。

2、學生的朗讀指導不是很到位，通常是指導過後沒有相對應的.提高，這和自己的評價語有很大關係。學生朗讀過後，我不能提出到位的建議或評價，因此，在課後應做好預設，並提出相對應的建議。

3、不瞭解學生的學情，對沒有預設出的問題不能較好地解決。例如在出示課題教學“溝”這個字的時候，我問學生有什麼好方法來記住這個字。有一個學生説到“釣”，我當時一時心急，怕上課的時間不夠，所以自己在口頭上馬上把他上糾正了。後來想想，既然班中有一個小朋友把“鈎”説成了“釣”，説明沒有區分好“釣”和“鈎”。那麼，可能班裏還有一部分學生也不能正確區分這兩個字。所以當時應該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫，區別一下，那麼學生就可能印象會深刻一些。

4、為了讓學生理解詞語“五光十色”，我進行了這樣的設計：先讓學生説説葡萄有哪幾種顏色，這麼多顏色我們可以用一個詞——五光十色，這樣就引出了“五光十色”。然後讓學生説關於顏色多的詞語，學生説了很多，如五顏六色，五彩繽紛等，最後我問學生作者為什麼用了“五光十色”，而沒用“五顏六色”呢，讓學生細細品味一下，許久，只有幾隻小手舉起來了，而且他們的回答當然沒有在我的預料之中，完全不是我要的答案，而且任意“亂跑”，聽到他們的回答，我就感到很慌張，不知道怎樣引導，而直接引導他們，五光十色不僅説明顏色很多，而且還帶着……並且這時候用手指指了指“光”，在這樣的引導下，學生自然説出了“光澤，光亮”等。課後仔細地回想一下我當時的處理方法，感覺不是很妥，雖然學生理解了“五光十色”不僅説明葡萄顏色很多，而且還帶有光澤，但是他們的這種理解是在我的直接指引下理解的，而他們自己沒有經過真正的思考，而且他們這樣的理解可能只停留在表面上，而沒有從深層上理解，他們不知道葡萄為什麼會帶有光澤，而且從後面的課文朗讀來看，在他們的眼裏，葡萄只是好看罷了，而卻沒體會到葡萄的美味。所以，我覺得在理解這一部分的時候，我們應該緊緊抓住“五光十色”這個詞，反覆地讀，反覆理解，讓學生真正體會到這裏的葡萄不僅顏色美，而且味道也美，只有經過這樣的理解後，學生才能讀好這一句話。

經過一遍遍的修改教案，嘗試一次次的試教後，發現上課不是一件容易事，需要老師深厚的語文功底，充分了解學生，抓住課堂的生成點，這樣才能讓學生學得更多，理解得更好!

葡萄溝教學反思 2

這節課努力地想讓孩子學得紮實、學得快樂。既讓孩子在這節課中紮紮實實的識記漢字，感受詞語的形象，積累優美語段，實實在在地有所感、有所得，又希望孩子是在輕鬆、愉悦的氛圍中達成即定的教學目標的。“實中求活，活中求實”是本節課的追求目標。

先來看看“實”這塊教學目標的達成。

一、識字寫字教學。

對於低段課堂來説，識字寫字教學始終是教學重點之一。要完成課標中“認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。”這個階段目標並不容易，只有在平時的每一節課堂中紮紮實實地落實下去。因此，我在這節課中十分重視識字、寫字教學。比如課題中“溝”的書寫，從教師指導到學生書寫，再到反饋，然後再書寫。過程走得比較到位。再比如課尾兩個“密、蜜”的教學，先是讓學生根據字型去猜測字義，然後根據字義再反過去幫助識記字型。正所謂“因形索義，因義記形”。但由於對寫字教學的認識性不夠，因此在最後書寫教學時，時間不夠，匆匆過場，實在是不應該。

二、詞語教學

詞語教學儘量的放到語言環境中進行。如“新疆、吐魯番”兩個詞語，把它們放到具體的句子中，體現了“字不離詞、詞不離句”的理念。而且這兩個是地名，還引導學生在中國地圖上找一找，這樣，孩子們的腦海中就初步建立了這兩個詞語的概念。像“梯田、茂密、五光十色、熱情好客、一大串一大串”等詞語的教學，形態比較豐富，或運用想象、或運用比較、或運用看圖……，努力讓孩子們感受這些詞語的形象，從而達到積累這些優秀詞語的目的。預設是美好的，但是在詞語教學的過程中，除了“梯田“這個詞語外，好多詞語的教學還是蜻蜓點水，沒有在學生的腦海中刻下深深的烙印，而且詞語也缺乏運用的過程。特別是”五光十色“這個詞語的教學，當孩子説到五光十色就是五種顏色的時候，我並沒有指出來，像五光十色中的“五、十”，“五顏六色”中的“五、六”等都是表示顏色多，喪失了一個引導孩子初步認識“虛指”概念的契機。而且“五光十色”這個詞語結合葡萄理解“光色”也沒有處理到位。

三、句子、句羣、段落教學。

二年級最主要還是句子教學，對其中的一個典型語例進行重錘敲打，然後學生對這個典型語例有了深刻印象，不但能讀正確、流利、有感情，而且能達到積累、運用的.層面。縱觀本節課中的句子、句羣教學，面面俱到，但都是浮光掠影，沒有一句是給學生留下深刻印象的，當真十分遺憾。比如這句話的教學：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。是不是還可以結合語境，進行以下設計：春天的時候，葡萄溝的葡萄開花了，看圖，然後運用這個句子的語言形式讓孩子現學現用，這樣對學生對這個語言形式應該會有更深刻的印象吧!

另外，二下年級的孩子馬上要升上三年級，三年級的孩子就要進行段的教學，因此，還應該做好銜接工作，稍微向學生理一理段落的構成形式，為三年級段的教學做好鋪墊工作。

再來看看“活”這塊目標的達成。

一、課前談話採用謎語導入的方式，本想活躍氣氛，由於謎語選擇不當，結果弄巧成拙。學生一個都猜不出來，反而在課前把孩子給嚇住了。

二、設計表演環節來體驗老鄉的熱情好客，從表演中讓孩子知道“吃個夠、熱情好客”兩個詞語的意思。在這個過程中，本想讓孩子運用夏季、秋季的語言，但是造成目標彌散。而且“吃個夠”這個語言現象也不應該就此放過，而應該結合語境，去拓展“笑個夠、看個夠”等，讓學生對這個語言現象有深刻印象。

“實中求活，活中求實”，看着簡單，實則要做到這一點，很不簡單。繼續努力吧!

葡萄溝教學反思 3

課文一開始就向我們展現了一幅美麗的畫面：神祕的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時，同學們大都“垂涎欲滴”。我及時引導學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎上將文本語言進行內化，向遊客(老師同學)介紹家鄉的特產，同學們居然介紹地有聲有色，象模象樣。

這篇課文的最後還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄乾的`製作。學生疲於應付，“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學設計，可以採取小組合作學習的形式，讓學生自主探究，瞭解有關的知識。但是如果這樣的教學，往往會使學生疲於應付，“水過地皮濕”。學生剛剛燃燒起來的熱情，可能會陡然熄滅。

因此，在學生自主探究課文以後，我設計了這樣的一個環節：我在黑板上簡單的畫了連綿的山，然後説“我在這裏建造葡萄乾生產基地，請你們幫我選址，看誰設計的方案最好!不過，我告訴你一個小祕密：最好的設計方案，就藏在我們的課文中!”頓時，學生個個情緒高昂，躍躍欲試。於是，一段枯燥的文字變成了一個個形象的設計圖了。學生的設計過程中，加深了對課文內容的理解。學生設計好後，又進行了交流，並説明自己為什麼這樣設計的理由。(造型，“樣子很像碉堡”;結構，“四壁留着許多小空”，有利於空氣流動，加快蒸發速度;設施，“釘着許多木架子”，也可以用其它材料做架子，便於晾掛葡萄。)

我對學生的設計由衷的讚歎，學生喜悦和成功的自信，溢滿於臉。學生為什麼會情趣如此高漲，是讓學生從遊離於文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底説過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。” 作為教師在教學中一定要尊重學生，從他們的需要出發，點燃學生的思維火焰，讓他們身臨其境地感悟課文。

葡萄溝教學反思 4

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，讓學生在老師創設的情境中學習課文。

上課伊始，複習上節課生字詞，讓學生結合上節課所學內容説一説“葡萄溝真是個好地方”。 緊接着走進葡萄園，學習中重點段第二自然段，引導聯繫上下文理解“茂密”，聯繫上下文、給“光”字組詞、結合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學習頓號的用法，拓展練習。隨文識字，學習生字“枝”，指導書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成寫好漢字的`習慣。通過老師的感情範讀帶學生入情入境，去葡萄溝裏細細地看個夠。引導學生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園裏真切感受對葡萄的喜愛之情，並在創情境讓學生感受人民老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最後讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。整節課，學在不知不覺中在葡萄溝裏走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

本節課也有很多不足之處：

課堂各個環節時間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學中，對“枝”的講解過多，應多給學生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對於“茂密”的理解，老師引導過細，佔用不少時間，以至於課堂後半段學生狀態不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學生的朗讀變化不大，不僅僅有教師範讀，還要有個別學生的指導朗讀，賽讀，這樣學生才會真正會讀。對於低年級語文教材、教學目標及方法，感到自己學習不夠透徹，在課堂上沒有充分體現出低年級語文課的特點。

葡萄溝教學反思 5

《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。陳麗老師在執教本課時，圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

一、結合文本，輕鬆識字

1、出示地圖，直觀的讓學生知道葡萄溝在新疆，並讓學生看課題質疑。學生順勢説出葡萄溝有很多葡萄。

2、在識字教學環節，陳老師先出示了詞語，請學生領讀，跟讀，再出示課文中的句子，結合上下文來理解詞語意思。在這裏，陳老師挑出來的兩個詞語“好客”、“水分”都是多音字，但是陳老師並沒有説明這兩個多音字是什麼意思，怎麼組詞，而是用課文中的句子，聯繫上下文來理解多音字不同的意思，這樣也教會了孩子一種理解詞義最常用的.辦法，非常實用。

二、圍繞“好地方”展開教學

課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：盛產水果種類多；葡萄顏色鮮、味道甜，葡萄乾味道甜。在學生初讀課文之後，陳教師引導學生整體感知，“為什麼説葡萄溝是個好地方？”找到葡萄溝的特點，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：這裏的葡萄給人們留下什麼印象？從而引出對五光十色的理解。

三、加強語言文字訓練，提高學生運用能力

在引導學生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這句話時，通過“一大串”和“一串”對比，孩子們很快發現：“一大串一大串”説明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導學生通過圖片和上下文對“五光十色”來理解，又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進行對比，來理解“光”的感覺，給了學生一把梯子，讓學生輕鬆的爬上去，輕鬆的理解了關鍵詞。

陳老師的課，能引導學生沒有痕跡地解決重難點，對學生的回答認真傾聽並及時引領和生成，課件設計簡潔美觀，板書理清脈絡等等，聽後使我受益匪淺，感慨良多，在以後的教學中方方面面都應主動提高，積極進步。

葡萄溝教學反思 6

課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉非常熱情好客；葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學生初讀課文之後，引導學生整體感知，“葡萄溝給你留下了什麼印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：為什麼説葡萄溝是個好地方呢？激發了學生再次朗讀的興趣。

課堂導入時通過讓學生欣賞新疆葡萄溝的葡萄，從感官上感覺到葡萄的多、美，並告訴學生這些葡萄的出產地是新疆吐魯番的葡萄溝，也就是我們今天要學的課文。這樣不僅激發了學生的主動性而且為主動有效地學習奠定了基礎。

本課的教學重點是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2、3句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子裏熱情好客的.維吾爾族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的關鍵詞句，並體會其中的情感。

我知道這一堂課中肯定還存在着許多問題，也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過我的努力這條低段語文課堂教學之路一定會越走越寬。

葡萄溝教學反思 7

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。學習本課，我主要採用創設情景，激發學生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：

在識字環節，我利用本課的特點，在學習一些表示地方名稱的詞語時，我讓學生結合地圖，找到這些地方的位置，然後，再仔細觀察生字的特點，進行識記，增加了學生學習的興趣。達到了很好的識字效果。

在理解詞語方面，抓住重要詞語體會文本。如，對文中出現的難理解的詞語如“五光十色”，我採用結合圖片的學習方法，讓學生了解五光十色的含義，並且巧妙地引導學生説出詞組——五光十色的（ ），這樣不僅讓學生理解了詞義，同時，還學習瞭如何運用，通過課堂的觀察來看，大多學生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。

在體會老鄉的熱情好客時，我通過觀看錄象，帶學生入境。再現老鄉是如何用香甜的水果，優美的舞蹈招待客人的，並且，老師和同學們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉的熱情和葡萄溝的美好。課文內容，激發學生對葡萄溝的喜愛，説説此時此刻你最想説什麼。使學生的情感受到昇華：“因為這兒的.水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄乾色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們説葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課，學生在不知不覺中在葡萄溝裏走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

不足之處，課後交流時，老師們給我提了很多寶貴的意見，如，五光十色的陽光的處理問題、葡萄運到城市賣的問題，都説明老師的教學機智、教學儲備有待提高，今後還需努力。

葡萄溝教學反思 8

《葡萄溝》是人教版六年制國小課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那裏的人也特別好。

這篇課文結構比較鮮明，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學中我主要抓住兩方面的內容展開。

一、在讀中思，在讀中悟

“讀”是學生理解課文的根本途徑，在教學中，我教給學生一定的讀書方法，留給他們充足的時間，激發學生讀書的慾望。比如：在進行新課的'導入後，讓學生自由的朗讀課文，讀準字音，瞭解課文的大意；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過程中，抓住重點詞句進行有感情的朗讀，體會句子所表達的思想感情。學了本課讓學生不但對葡萄溝的特產和景色有所感悟，還讓他們在讀中產生了對祖國各地風情的嚮往，增強對祖國的熱愛之情，讓學生的心靈感到了人情的美。

二、抓住重點語句體會文章表達的思想感情。

圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。

本文的教學中我着重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”在讀這句的時候配上圖片，讓學生感受吐魯番水果的多種多樣。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話讓孩子想到葡萄結的多，感受到清爽。“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”用“五光十色”和其他表示顏色的詞語作比較，體會“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會葡萄美。

葡萄溝教學反思 9

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

1、視頻激趣。

我先讓學生觀看有關新疆的視頻，視頻裏既有新疆的風景，又有新疆的慶豐收歌舞。讓學生在感受到新疆人民的'歡樂後，問問：你知道他們那天為什麼那麼開心嗎？以此來激發學生學習課文的興趣。

先讓學生自讀課文，去葡萄溝裏看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

2、讀文品文，賞文美。

品味文章的語言美，要從朗讀開始。因為朗讀可以把無聲的文字變成有聲的語言。在學生通過視頻的感知後，我讓學生自讀全文對課文進行整體感受，讓學生説説自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接着讓學生讀第二段葡萄園部分，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象，並通過反覆地讀使學生去感受葡萄成熟時的美；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

不足之處：

學生對“陰房”及“流動的空氣”比較生疏，可以讓學生在最後的觀看葡萄乾的製作過程，或課外收集一些有關圖片資料加以解釋、説明，可能會讓學生對葡萄乾的製作方法有更深入的瞭解。

葡萄溝教學反思 10

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因為這裏有最好的葡萄，更因為這裏勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾老鄉。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區別字形，正確、美觀地書在識字教學會考慮到學生已有的知識經驗，對識字的.方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。

如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學生孤立地一一辨認，而是讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記。對於形近字“密、蜜”這對雙胞胎兄弟，通過仔細比較它們的不同，思考怎麼來區分它們。掌握它們的字形和字義，同時通過《課堂作業本》中練習來鞏固，但可惜在本堂課中由於時間的關係，沒能完成練習。

葡萄溝教學反思 11

課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝出產水果。那裏不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田裏的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那裏的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最後一句話）。讓學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

新疆對我們的學生來説是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪裏？”；“梯田是什麼樣的？”；“蔭房是什麼樣子的？”；“葡萄乾是怎樣製成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解説就能解決的`，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

所以，在這節課之前，我首先佈置了課前參與的內容，請學生在第一課時初讀課文，初步瞭解葡萄溝的基礎上，繼續練習朗讀課文，並認真預習生字。佈置了預習的作業，這樣可以從不同渠道蒐集相關的資料，如從網上下載，向爸爸媽媽諮詢等等。並把查找來的信息進行整理，這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學生帶着探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1、觀位置。在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪裏產水果的珍貴。

2、賞美景：通過圖片去葡萄溝遊覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄乾有名。

3、品美句：在遊覽一番後，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中瞭解葡萄溝好在什麼地方？自主學習或者四人組合作學習，這種自主、合作、探究的學習方式，既激發了學生的求知慾，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學習結束後，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思並想象出葡萄真是又多又好。

總的來説，這堂課的朗讀教學令我比較滿意，學生朗讀多，形式多，通過朗讀理解重點詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經可以背誦。

但課結束後，我覺得比較遺憾的是，小練筆的內容不該對孩子加以限制。不止誇家鄉，還能寫比如“請學生為維吾爾族老鄉推銷葡萄乾”，“讚美一下葡萄溝”，“向互相簽名老鄉留念”等。

葡萄溝教學反思 12

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文，去葡萄溝裏看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）通過老師的感情範讀帶學生入情入境，去葡萄溝裏細細地看個夠。

（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。

（4）接着，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園裏真切感受對葡萄的喜愛之情，並再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最後，對葡萄乾這一段比較枯燥的文字，我創設了一個學生較感興趣的`學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄乾加工廠，請學生來介紹葡萄乾的製作方法。通過合作、討論、交流、彙報的形式瞭解到葡萄乾的製作方法。

（6）在課文快結束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現課文內容，激發學生對葡萄溝的喜愛，説説此時此刻你最想説什麼。使學生的情感受到昇華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄乾色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們説葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課，學在不知不覺中在葡萄溝裏走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

葡萄溝教學反思 13

《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那裏出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那裏的葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

新疆對於孩子們來説既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，因此我從以下几几方面進行了課堂教學：

1、多媒體展示圖片：通過多媒體展示各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，激發學生的學習興趣。

2、品讀重點句子：讓學生自讀課文，從課文描寫的語句中瞭解葡萄溝好在什麼地方？然後再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試着抓住重點的詞句，圖文結合，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，出示圖片，讓學生充分感受葡萄的顏色多，及“五光十色”與“五顏六色”的區別。

3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。

不足之處：

一節課下來發現考慮欠妥當的地方很多，以使課堂教學中出現了好多遺憾之處。

1、插入的課文朗讀由於在本張幻燈片上播放了一下，導致在幻燈片放映時，課文朗讀沒有從頭開始。

2、幻燈片的展示與課堂教學沒有很好地結合起來。

3、學生的.學習習慣有待改善，比如學生的坐姿，讀書的姿勢與回答問題的姿勢等，這些都是我在今後的教學過程中應當注意的問題。

總之，這堂課給我的啟發很大，讓我充分認識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。在以後的教學中，我要積極向優秀教師學習，不斷提升自己的教學水平。