八年級下學期語文期會考試質量分析
遷安鎮丁官營中學 代小豔 本次期會考試試卷共分成三部分，第一部分，基礎知識於運用；第二部分，閲讀理解；第三部分，寫作。
“基礎積累與運用”的考查很能體現多元化的特點，知識點力求細密廣泛，題型力求變化、創新。學生須認真紮實方能得分。
①“拼音漢字”是給定一段文字注音寫漢字，改錯別字，這就提示我們應讓學生多讀書，紮實有效的讀書。
②古詩文默寫是學生的得分題。但閲卷標準很是嚴格，只要是字跡不很正規，就會扣分，這也算給不注意書寫的同學一個教訓吧。
對成語的運用應該強化訓練，失分很嚴重。擬新聞的標題也是不得分的試題，學生不能從中發掘出題幹，致使失分。
課內閲讀重在考察學生分析問題的能力。與往年不同的是，這份題中的課內閲讀，不是死背能得分的。學生平時大多不願回答問題，只知記下答案來背誦，所以考試時一看到沒講過的題就傻眼了。有的命題比較摳字眼，需要掌握一定的答題規律才能得分。
課外閲讀題重歸納和表達能力的考察。課外閲讀題都是需要理解歸納的，這是我們學生的軟肋。特別是概括表達，往往不是下筆千言，離題萬里，就是茶壺煮餃子式地詞不達意。
作文題的命制上，體現了兩個方面的特點：一是注重了語文與生活的聯繫。二是注重了考試與教學的勾連。作文題“《那微笑，給了我——》為題，巧妙地與學生的情感體驗掛起鈎來。學生有真情實感，寫起來就容易得多。
教學改進措施
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1、要把“讓學生學會學習”作為目的和追求，以學生學習為本，以學生未來發展為前提。重視文本教學，向掌握方法、形成能力、陶冶情操、養成良好習慣方面傾斜。
2、重視夯實基礎，但不能只注重知識的傳輸，不能培養背誦的機器。應着重於引領學生提高分析理解能力，否則，將不能適應多元化的考試要求。
3、要培養學生能力，提升語文素養，鼓勵學生多閲讀，教給學生輕鬆有效的學習方法，做必要的歸納和整合，挖掘每一個學生的提升潛力。
4、加強學生的思想工作，為每一個學生制定期末考目標。對個別掉隊學生多提問多檢查。實行小組合作學習，以優帶差，做到生幫生，生促生，提高學習積極性。
5、要加大集體備課力度，羣策羣力，互相溝通，向優秀班級學習，共同提高。
6、加強對命題特點的研究，在平時的教學中科學地解決好教學與考試的關係，使教學與考查巧妙而有效地融合。在此，也希望學校多與教研員溝通，讓我們的教學做到有的放矢。
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八年級下學期語文期會考試質量分析 [篇2]
一、得分情況分析
全班40人，優秀人數4人，優秀率10℅，及格人數30人，及格率75℅，全班人均分80.1。
二、命題特點以及失分原因例析
細緻的琢磨九年級這三次統考的試題，發現考查命題又在迴歸本真，即命題形式迴歸自然形態；題材選擇迴歸社會生活；目標指向迴歸課堂教學；能力要求迴歸學生主體。下面就各個版塊進行具體分析。
1、“基礎積累與運用”的考查很能體現多元化的特點。劃分朗讀節奏，詞語的運用，虛詞的用法，詞語的感情-色彩，長短句互換，作者年代，課文的語言特色等一一涉及，內容全面，注重運用，源於文本，拓展思路。知識點力求細密廣泛，題型力求變化、創新。學生須認真紮實方能得分。
①“拼音漢字”是給定一段文字注音寫漢字，改錯別字，並用文中詞語另寫一段語意連貫的話。這就提示我們應讓學生多讀書，紮實有效的讀書。
②古詩文默寫是學生的得分題。但閲卷標準很是嚴格，只要是字跡不很正規，就會扣分，這也算給不注意書寫的同學一個教訓吧。
③ “名著導讀”這一塊，其實是超進度的。但上學期就是這樣沒按進度考的，所以這學期我們有所準備，得分來看還是不錯的。而且發現期會考試都是考兩個名著中的第一個，在與教研員失於溝通的情況下，我們只能這樣揣測命題人的傾向。
2、課內閲讀重在考察學生分析問題的能力。與往年不同的是，這份題中的課內閲讀，不是死背能得分的。學生平時大多不願回答問題，只知記下答案來背誦，所以考試時一看到沒講過的題就傻眼了。有的命題比較摳字眼，如15題，“概括陳勝吳廣起義策略的效果是從哪兩方面得到證明的”學生對“策略的效果”理解不透，這個題的難度關鍵在命題表述不是很清晰，讓學生感到無從分析，基本全軍覆沒。還有16、17、18題也都有相當的難度，需要掌握一定的答題規律才能得分。
3、課外閲讀題重歸納和表達能力的考察。課外閲讀題都是需要理解歸納的，這是我們學生的軟肋。特別是概括表達，往往不是下筆千言，離題萬里，就是茶壺煮餃子式地詞不達意。
4、作文題《善良的力量》，與課文第二單元的寫人或寫事相關，學生可以根據第二單元寫事的方法對人或事件進行描寫。
三、教學改進措施
1、要把“讓學生學會學習”作為目的和追求，以學生學習為本，以學生未來發展為前提。重視文本教學，向掌握方法、形成能力、陶冶情操、養成良好習慣方面傾斜。
2、重視夯實基礎，但不能只注重知識的傳輸，不能培養背誦的機器。應着重於引領學生提高分析理解能力，否則，將不能適應多元化的考試要求。
3、要培養學生能力，提升語文素養，鼓勵學生多閲讀，教給學生輕鬆有效的學習方法，做必要的歸納和整合，挖掘每一個學生的提升潛力。
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4、加強學生的思想工作，為每一個學生制定期末考目標。對個別掉隊學生多提問多檢查。實行小組合作學習，以優帶差，做到生幫生，生促生，提高學習積極性。
5、要加大集體備課力度，羣策羣力，互相溝通，向優秀班級學習，共同提高。
6、加強對命題特點的研究，在平時的教學中科學地解決好教學與考試的關係，使教學與考查巧妙而有效地融合。在此，也希望學校多與教研員溝通，讓我們的教學做到有的放矢。
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八年級下學期語文期會考試質量分析 [篇3]
試卷情況：
本試卷共100分，檢有五大題。書寫3分，語文知識積累26分，現代文閲讀23分，古詩文閲讀18分，作文30分。
依試卷出題的內容，命題者的意圖是迴歸文本，本份試卷中課內知識佔了百分之四十二，作文佔百分之三十，由課內遷移到課外佔了百分之二十五，書寫分佔百分之三。
1、學生成績分析：
1班 最高分89 平均分69。48
2班 最高分90 平均分 68
2、答題情況分析：
語文知識積累，學生字詞掌握的比較好，介分較高，説明學生基礎知識還是比較紮實。不足是錯別字的出現較頻繁。
課內現代文第5題得公率較高，第6題了現的問題是學生沒有分析到答題點從哪裏入手（動作+情感）。第7題想像不合理，脱離題目要求，失分率很高。
課外現代文為足之處是審題不清，答題不夠全面，丟三落四，導致扣分較多。
文言言方面，大部分學生字詞解釋較好，但最後一題的簡答題回答的不是很全面，因此得分率較低。特別是斷句，學生的失分北較高。
作文，大多數學生寫的作文沒有真實感，沒有緊扣要求“中學”“好開心”“學會了”來寫。偏離題目的較多。
3、建議與措施：
平時應對學生加強學生理解方面的鍛練，加強學生的審題指導，讓學生學會從多角
度思考問題。
還要加強學生平時的寫作練習。
八年級下學期語文期會考試質量分析 [篇4]
一、試卷結構、題型及分值分佈
1、試卷由四部分組成，結構合理簡約。“積累與運用”“古詩詞及名著理解”“閲讀理解”（含文言文和現代文閲讀理解） “寫作”。
2、試卷題型為默寫題、選擇題、填空題、簡答題、仿寫題、作文題等常見題型。
二、試題內容
1、積累與運用
考查內容：識字與寫字、作家作品、古詩文默寫、名著閲讀、病句修改、標點符號。
2、語言的實際運用：綜合性學習與口語交際。
3、閲讀理解
⑴古詩文閲讀
考查內容：對古詩的理解與賞析；古文閲讀材料的選取以課程標準推薦的篇目為基礎，並結合教材中的文言文篇目進行考查。結合具體的語言環境對文言詞語考查，不簡單考查對文言語法知識的掌握。對文章內容的考查注重整體感知和綜合理解。 ⑵現代文閲讀
考查內容：現代文閲讀是閲讀的主體部分。現代文閲讀的考查，主要從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面考查學生對閲讀材料的綜合理解能力，注重對學生的情感體驗和創造性理解的考查，珍視學生閲讀文學作品的獨特感受和體驗，重視學生多角度、有創意的閲讀。
4、寫作
考查內容：注重考查學生正確運用祖國語言文字抒發真情實感的能力，注重綜合考查學生作文水平。考查內容貼近學生實際，引導學生表達自己對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗；引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感；為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，儘量減少對學生寫作的束縛，鼓勵全心全意自由表達和有創意地表達。
三、學生答題情況分析：
1、基礎知識部分的讀音與字形題答得均不夠理想，23分題得分率普遍在17-18分。這説明學生平時對課內內容的積累整合做得不夠，部分學生基礎知識的練習明顯不足。
2、名句默寫從總體看掌握的不好，10分得題大部分學生都在7-8分。部分學生存在着會背卻不會準確書寫的現象，別字現象較普遍，死記硬背可以，稍微變化識記內容就茫然無措。。
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3、部分學生的文言基礎不夠紮實，基本的字、詞都沒有掌握。27分的題普遍得分在20-25分。
4、現代文閲讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意，掌握內涵。答題時不習慣緊扣文本內容來解答，而是離開文本自説自話。概括信息及語言的規範表達等能力有待進一步提高。
5、語言的表達應用是一個難點，得分率不高。閲讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語言不夠簡練。
6、話題作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。
四、具體情況分析
八（2）班參加考試47人，及格人數45人，及格率95.74%，優秀人數27人，優秀率54%。八（7）班參加考試46人，及格人數42人，及格率91.3%。優秀人數24人，優秀率51%。
五、目前存在的問題和困難
1、教師方面的問題
引導學生主動學習不夠，課外拓展延伸不夠。名著閲讀重視不夠，閲讀能力提高不明顯。寫作教學欠全面，引導學生觀察生活，抒寫真情不夠。
2、學生方面的問題
（1）書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現在：書寫不規範、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。
（2）現代文閲讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選能力有待提高，對文本閲讀不細緻，抓不住關鍵信息。②、解説空洞，只做概括解説，不結合具體內容。③、整體感知能力不強，對答題的信息區域把握不準，所作出的答案僅限於文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現象。④、部分學生答題完全脱離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當然的答案。⑤語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見不鮮。
（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網絡等材料。但處理這些材料的時候浮於表面，③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細緻的描寫，沒有真情實感。⑤、作文寫作中錯別字頻繁出現，作文中病句較多，不能正確使用標點符號等現象也不斷出現。學生的語文基本功還比較差。書寫不規範、不工整，字跡難以辨認，字數不夠。
六、考後反思及教學建議
1、教師在今後的教學中應重視基礎知識的教學，尤其要加強字音、字形、成語、語病 2
等基礎知識的分類整理與練習，要讓學生從七年級開始就養成良好的'積累習慣，打下紮實的語文基礎。
2、加強閲讀理解與規範表達練習，要在細微處下功夫，摒棄粗枝大葉，一知半解，從整體感知走向文本細節。課堂教學要放手發動學生，讓學生通過自我實踐形成語文能力，並能從課內遷移到疚外。
3、加強文言文字、詞、句的教學，夯實學生的文言文基本功。要留意斷句的學習，通過斷句練習學生的文言語感，提高文言文閲讀能力。在教學中，除強調學生自我積累外，還應留意文言文學習方法的指導與落實。
4、作文是語文教學的核心內容之一，作文教學應強化學生審題立意練習，形成各種文體的寫作技能。同時應留意寫作的生活化，教師在教學中應多引導學生關心時事，關注生活，追求語文與現實生活的結合，讓學生從生活中積累素材，從整體上提高寫作水平。
5、實行新課改後，初中學生雖然在人文知識方面比以前有了更多的積累，但與此同時，基礎性的知識卻在削弱，如錯別字現象比較嚴峻，語法知識十分淡薄等，這就需要高一語文教師在平時的教學中留意相關知識的滲透與補充，避免知識點的空缺。另外，從成績統計看，也有部分學生成績偏低，這反映了部分學生在過去的一學期對語文學習的懈怠和忽視，教師在教學時更應留意對這部分學生語文學習愛好的引導，學習積極性的激發，防止偏科現象的發生。
六、今後的改進打算與措施：
1、繼續狠抓文言文，保持課內文言文的高得分率，同時更加紮實文言文的翻譯、理解工作。
2、抓好備課環節，提高課堂教學質量，一定要讓學生在課堂內思維活躍起來，想辦法提高學生的學習興趣。
3、在課堂上教會學生解題的基本思路和方法，避免學生在題目面前無從着手的局面。
4、在作文上抓好審題這一關，在此基礎上提高學生敍事和描寫能力。
5、重視對後進生的教育輔導工件，主動地去研究如何使那些上課不主動參與的學生激發學習動機，如何對一些經提醒後還是不肯配合的學生採取一些措施，讓其注意力集中到上課中來，若能改變這種狀況，對學生的學習有好處。
6、向每一堂課要質量，要有效提高學生的語文閲讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。所以平時要切實抓好課文的閲讀和理解。為了節省課堂上的時間，應教給學生課前預習的方法並讓學生養成習慣，把預習中不理解的內容做上記號，以便在課堂有限的時間內解決。同時，教師應巧妙設計好教材中的訓練點，使學生學會精讀批註、聯繫上下文理解詞語、句子意思等方法。
在平時每一堂課的教學中，還要保證課堂時間，重視用好文本，落實課標要求，引
導學生紮紮實實地讀好每一篇課文，背誦好每一段文句，積累好每一個詞語，寫好每一個字，對文中的詞句、結構、思想觀點等，該精讀的要精讀，該記憶的要記憶，該借鑑的要借鑑，要把識記與理解相結合，與運用相聯繫，與生活相聯繫，以利於積累、體驗、培養語感。特別要重視培養學生正確使用語言文字的能力。
7、緊抓課內外閲讀不放鬆。課標提出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，閲讀教學要內外並舉，精讀與博覽相結合。教學中要培養學生的精讀習慣，要深入文本，仔細閲讀，反覆品味，不可蜻蜓點水，走馬觀花；要教給閲讀方法，學會抓關鍵詞句閲讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀後做批註、讀後會質疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養學生廣泛的閲讀興趣和良好的學習習慣，經常給學生介紹好的閲讀材料，擴大閲讀面，增加閲讀量，督促學生養成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。
8、紮實寫作基本功訓練。提高學生的習作水平，一要從最基本的規範語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敍所見所聞，表達所思所感，做到語句通順行款正確，標點正確，書寫規範、整潔；二要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敍文的寫作訓練，做到內容具體，感情真實，根據習作內容表達的需要，學習分段表述；三要引導積累習作素材，寫出自己的見解與感受，而不人云亦云。要引導學生平時積累習作素材，隨時督促學生動筆寫一點日記、隨筆、讀書筆記等，要引導學生學會修改自己的習作，並主動與他人交換修改，激發學生寫作的興趣，培養寫作的習慣。
語文是一門基礎性很強母語教育課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。所以，提高語文教學質量，提高學生語文素養，語文教師責無旁貸。讓我們養成勤於反思的習慣，探討加強和改進語文教學的策略，這樣才能促進學生語文素質的養成，從而推動我校語文教學質量的提高。
