2016年國小六年級下冊數學期會考試質量分析
本次數學試題共有六道大題，此次試題就總體而言，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試題難易適中，覆蓋了數學第十二冊前5個單元的內容，知識面 廣 ，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
一、學生的基本檢測情況：
本次數學考試，參加考試的學生共有36人，平均分為85.3分，優秀率75%，及格率為100%.，最高分100分，最低分20分
二、試卷分析：
1、填空題：此題共有9小題，比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。但有些學生認識不夠清楚，造成失分。
2.判斷題: 這一大題共5個小題，着重考查了學生對摺扣、抽屜原理、和比例的掌握情況，此題着眼於六年級學生的年齡特徵，知識水平，突出了教材的重點，學生基本能正確解答。
3、選擇題：同學有不同程度的錯誤。學生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。
4、計算：這一大題共4個小題。此題前3題答對的學生較多，因為學生對解比例和簡便計算掌握得較好。後一題錯的學生較多。
5、操作題:此題是考查學生的實踐操作題。通過學生的動手操作加深對知識的鞏固理解運用。第一題把圖形放大或縮小有部分同學不會
做，那是因為對圖形的放大或縮小的特點沒有掌握。
6、解決問題： 此題共5小題，都是通過學生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學知識解決問題。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關係。
總之，這份試卷，體現了國小六年級數學下冊的知識點及知識網的考查，同時也根據國小生的年齡特徵，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。
2016年國小六年級下冊數學期會考試質量分析 [篇2]
本次數學試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創新性。對發展學生的觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養,使不同的學生獲得不同的成功喜悦。
一、基本情況：參考人數40人，優秀率17。5%，及格率81%，平均分69分，最高分100分，最低分17分。從整體成績來看，感覺比較擔憂
二、試卷分析：
1、填空題：此題共有15小題，比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。但有些學生認識不夠清楚，造成失分。
2.判斷題: 這一大題共6個小題，着重考查了學生對圓柱、圓錐和比例的掌握情況，此題着眼於六年級學生的年齡特徵，知識水平，突出了教材的重點，學生基本能正確解答。
3、選擇題：同學有不同程度的錯誤。學生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。
4、計算：這一大題共3個小題。此題答對的學生較多，因為學生對解比例和簡便計算掌握得較好。
5、操作題:此題是考查學生的實踐操作題。通過學生的動手操作加深對知識的鞏固理解運用。其中第一題在數軸上表示各數同學們做得比較好。第二題把圖形放大或縮小有部分同學不會做，那是因為對圖形的放大或縮小的特點沒有掌握。
6、解決問題： 此題共7小題，都是通過學生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學知識解決問題。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的.實際生活的關係。 總之，這份試卷，體現了國小六年級數學下冊的知識點及知識網的考查，同時也根據國小生的年齡特徵，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。
三、存在的問題： 通過這次考查，發現了學生學習上存在有一些問題。如基礎知識不紮實，靈活運用能力不強，有一些學生不會簡單計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的運用；學生對操作題的題意理解不到位；從而造成失分多。少數學生根本談不上有什麼思維，解決問題全丟分。部分學生書寫馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。
四、教學反思： 通過這次期會考式，從學生的試卷中發現的一些問
題，反思學生卷面出現的問題，今後應加強以下幾方面的教學工作。
1、繼續加強基礎知識夯實。在教學中繼續履行課改，充分調動學生學習主動性、積極性以及學習方法的指導。夯實基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學質量。
2、加強數學知識與實際生活的緊密聯繫，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力和操作能力，這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。
2016年國小六年級下冊數學期會考試質量分析 [篇3]
一、試卷命題情況分析
本次測試題型共有六大類，即填空20分、判斷5分、選擇10分、計算19分、操作16分、解決問題30分。整張試卷能對六年級下學期前段所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核，涉及的內容有數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識，較好地突出了基礎性與全面性。
數學來源於生活，並運用於生活。在本次考試中，很多的考題很重視數學知識在實際生活中的應用。如第五大題操作題和第六大題解決問題，都能較好地引導學生深入日常生活，應用所學知識解決日常生活中的問題，即鞏固了學生的基礎知識，又加強對學生進行教育，讓學生養成良好的學習習慣。
二、成績情況統計及分析。
本次考試六一班64人蔘加，最高分 分，最低分 分，平均分為 分；優秀率 %，及格率為 %；差下率 %。
（一）、縱觀試卷，考得比較理想的有以下幾方面：
1、基礎知識掌握較牢固。如填空題的第1、3、4、5題；選擇第2、3、4題，判斷1、2、3題等得分率比較高，正確率達到90%以上；
2、具備初步的數學應用意識。從答卷情況來看，學生在做第六大題“解決問題”共6題中正確率較高，説明我們在平時的教學中注重數學知識與生活實際相聯繫，使學生學有價值的數學，取得了一定的效果。
3、具有初步的分析統計圖的能力。統計知識掌握情況比較理想，如第六大題第5小題正確率達到80%以上。
4、具備初步的邏輯思維能力和分析解決問題的能力。從答卷情況來看，絕大部分同學已具備初步的分析和解決問題的能力，説明教師在教學中注意教給學生分析的方法，重視學生能力的培養。
三、存在問題
通過這次考試，也從某些方面暴露出自己在教學上的一些薄弱環節，主要有以下幾點：
1、計算方面。本次考試的計算題難度並不大，但是學生的失分仍然不少，由此可以看出大多數學生計算能力還不夠紮實，還不能有效選擇靈活的方法進行計算。
2、學生學習行為習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目的現象時有發生。
3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。
4、加強數學教學與生活的聯繫，擴大視野，促進學生的發展。重視聯繫生活實際，選擇“現實的、有意義的、富有挑戰性的”生活中的素材，精心設計每一節課。讓學生在對現實問題的探索和運用數學知識解決實際問題的過程中，體會到數學與生活的聯繫，體驗到數學應用的價值，形成數學的應用意識。同時在學生主動、積極地探索研究過程中，也激發了戰勝困難的勇氣和體驗成功的樂趣。
5、加強非智力因素培養。良好的學習動機、習慣、態度等非智力因素，在教學中佔有重要地位，教者要有目的地設計好多種形式的練習，激發學生的學習興趣，培養學生認真審題、驗算的良好習慣，掌握科學的學習方法，提高學生的綜合素質。
四、 教學改進意見
1、計算是數學教學中的一個重點，今後應堅持抓好學生的計算基本功的訓練。
2、注意聯繫學生的社會實際，培養學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。
3、重視培養學生良好的學習習慣。
4、新教材給教師留下了很大的空間，因此合理有效的開發教材資源，有助於把課外的知識有機地結合在一起。同時要對學生加強發散性思維的訓練。
5、對有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。教師要給予學習上有困難的學生及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試着用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料與思維空間，設計有針對性的練習，發展他們的數學才能，避免學習兩極分化的現象。
2016年國小六年級下冊數學期會考試質量分析 [篇4]
期會考試已經結束，為了更好地搞好教育教學工作，查漏補缺，我仔細地翻閲了學生們的試卷，總結經驗教訓，現將本次檢測情況做如下分析
一、試卷內容分析:
此次試題就總體而言，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋了前5個單元的內容，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
二、學生的基本檢測情況：
本次數學考試，參加考試的學生共有38人，平均分為78分，優秀率60%，及格率為84.5%。
三、取得成績：
1、成績較上學期有所提高。
2、第四大題：解比例考試成績比較理想。這是由於我平時教學中把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎（課前練習口算），培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。
3、這次的應用題，多數學生完成較好，一、一些題目很巧，學生對於巧題分析度還不夠，還待提高，第二也説明學生解決問題的能力有了提高。
四、不足之處：
第一大題：錯的最多的是第14、15小題，是數學廣角里的內容，主要考察的是抽屆原理的相關知識，從學生的答題情況看他們對此知識掌握的非常不好。雖然是數學廣角，但是在講課和複習時都沒有忽略，就在考試的前兩一天還做過和第14題一模一樣的題和15題一樣的類型題。學生出錯了感覺還是對此知識屬於模糊狀態。“把地面15千米的距離用3釐米的線段現在地圖上，那麼，這幅地圖的比例尺是( )”。按理説，這個題，學生只要用圖上距離:實際距離計算就能得到結論。但就是因為考試前一天，我在給學生複習時，講到了一題“在一幅地圖上,量得上海到杭州的距離是3.4釐米.而上海到杭州的實際距離是170千米，求這幅地圖的比例尺。考試中學生做這一題時根本不去理解其中的原委，馬上用15千米:3釐米計算，學的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。從中也可以看出我這個教者在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不紮實。
第四大題：解比例學困生的在解比例時由於算理不明，不能靈活的運用方法。計算不準也造成了丟分。
第五大題第三小題畫出下面的平行四邊形按2：1放大後的圖形。主要檢測學生對確定位置及圖形的放大縮小掌握情況，有9人做錯。關鍵錯在角度畫的不準，長度確定不好，還有個別學生將放大畫成了縮小，學生出錯也與我練習密謀不大有關。
第七大題：解決問題，錯的最多的是第3，4小題,這是整個卷面體現我教學失敗的最
明顯的地方，第3小題是先求出圓錐的體積,再求削去多少立方分米的木料？主要原因是個別學生計算圓錐的體積時沒有乘1/3，而在求第二問時學生都知道削去部分的體積是2個圓錐的體積，但是由於第一步結果錯誤導致了第二問也出現了錯誤。平時在做題時強調同學生們看好求什麼，求圓錐的體積時要把圓錐的字樣畫出來，這次考試時忘記強調了，導致了部分同學丟分，實在可惜。另外，從學生的錯誤答案中可以分析得出，學生對於形體的空間想象能力還不夠，綜合運用知識的能力也有待於培養和提高。
三、今後改進措施
1、加強數學基本功訓練。要經常性的的對學生進行查漏補缺，要通過一些簡易又能強化學習結果的複習課，注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。
2.作為教師的我要繼續加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。
3. 注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。
4.針對部分學困生，我要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，並不斷與學困生的家長進行電話聯繫，和家長齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。
最後，我真誠地希望我在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升.能百尺竿頭，更進一步！也希望孩子們能在畢業考試時再創輝煌
2016年國小六年級下冊數學期會考試質量分析 [篇5]
期會考試已經結束，為了更好地搞好教育教學工作，查漏補缺，我仔細地翻閲了學生們的試卷，總結經驗教訓，現將本次檢測情況做如下分析：
一、試卷內容分析:
此次試題就總體而言，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋了前5個單元的內容，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
二、學生的基本檢測情況：
本次數學考試，參加考試的學生共有23人，平均分為87分，優秀率68%，及格率為100%.
三、取得成績：
1、成績較上學期有所提高。
2、第四大題：解比例考試成績比較理想。這是由於我平時教學中把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎（課前練習口算），培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。
3、這次的應用題，多數學生完成較好，一是題目不是特別難，第二也説明學生解決問題的能力有了提高。
四、不足之處：
第一大題：錯的最多的是第14、15小題，是數學廣角里的內容，主要考察的是抽屆原理的相關知識，從學生的答題情況看他們對此知識掌握的非常不好。雖然是數學廣角，但是在講課和複習時都沒有忽略，就在考試的前兩一天還做過和第14題一模一樣的題和15題一樣的類型題。學生出錯了感覺還是對此知識屬於模糊狀態。“把地面15千米的距離用3釐米的線段現在地圖上，那麼，這幅地圖的比例尺是( )”。按理説，這個題，學生只要用圖上距離:實際距離計算就能得到結論。但就是因為考試前一天，我在給學生複習時，講到了一題“在一幅地圖上,量得上海到杭州的距離是3.4釐米.而上海到杭州的實際距離是170千米，求這幅地圖的比例尺。考試中學生做這一題時根本不去理解其中的原委，馬上用15千米:3釐米計算，學的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。從中也可以看出我這個教者在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不紮實。
第四大題：解比例學困生的在解比例時由於算理不明，不能靈活的運用方法。計算不準也造成了丟分。
第五大題第三小題畫出下面的平行四邊形按2：1放大後的圖形。主要檢測學生對確定位置及圖形的放大縮小掌握情況，有9人做錯。關鍵錯在角度畫的不準，長度確定不好，還有個別學生將放大畫成了縮小，學生出錯也與我練習密謀不大有關。
第七大題：解決問題，錯的最多的是第3，4小題,這是整個卷面體現我教學失敗的最明顯的地方，第3小題是先求出圓錐的體積,再求削去多少立方分米的木料？主要原因是個別學生計算圓錐的體積時沒有乘1/3，而在求第二問時學生都知道削去部分的體積是2個圓錐的體積，但是由於第一步結果錯誤導致了第二問也出現了錯誤。平時在做題時強調同學生們看好求什麼，求圓錐的體積時要把圓錐的字樣畫出來，這次考試時忘記強調了，導致了部分同學丟分，實在可惜。另外，從學生的錯誤答案中可以分析得出，學生對於形體的空間想象能力1
還不夠，綜合運用知識的能力也有待於培養和提高。
三、今後改進措施
1、加強數學基本功訓練。要經常性的的對學生進行查漏補缺，要通過一些簡易又能強化學習結果的複習課，注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。
2.作為教師的我要繼續加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。
3. 注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。
4.針對部分學困生，我要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，並不斷與學困生的家長進行電話聯繫，和家長齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。
最後，我真誠地希望我在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升.能百尺竿頭，更進一步！也希望孩子們能在畢業考試時再創輝煌。
