參與式教學方法中的口腔科學效果論文

[摘要]目的分析參與式教學方法在口腔科學教學中的應用效果。方法①明確學習目標；②建立學習情景；③小組討論、陪人任務、提出和解決問題；④教師引導；⑤教師總結。結果採取參與式的教學模式可以更好地激發學生學習的動力，培養學生對知識的概括能力、獨立思考能力、表達能力等綜合性的能力。結論採取參與式教學模式與現代口腔醫學發展要求相符合，但是這種教學模式需要選擇性地進行。

[關鍵詞]口腔教學；參與式教學；教學方法

在口腔醫學中，學生對該門課程的重視度不夠，學習效率低。在實際教學中，教師需要積極探索提高學生學習積極性的策略，分析學生在口腔課程中存在的問題，以及教學模式存在的問題，加強改善口腔課程教學效率。目前，口腔教研中比較支持參與式教學模式，這種教學方法是讓學生從被動接受知識，向主動探究知識方向發展，實踐教學效果顯著。

1參與式課堂教學的可行性

參與式教學模式比較突出的就是協作模式，它將學生作為主體，參與方式比較靈活，可以加強教師和學生之前的交流，幫助教師及時獲得反饋，從而提高學生對知識的掌握程度。參與式教學模式不僅可以促進師生之間的聯繫，同時也能突出學生的重要性，它是根據學生的實際情況，來進行教學規劃和安排，主要從促進人的發展和創新教學模式為主。它是通過設計教學活動，為學生提供一些輕鬆、活潑和新鮮的教學分為，加強學生、教師之間的互動，從而調動學生的積極性和創新意識，提高學生對新知識的探索意識，讓學生在輕鬆的課堂氛圍中，更好地掌握知識[1-2]。從心理學分析，學生都是有自我表現慾望和自尊新的，參與式教學模式可以充分體現學生的長處和閃光點。所以，在教學設計中，教師可以根據學生這一特徵進行教學設計，不要過度關注成績好的，忽略成績差的學生，提高學生的參與度，從而讓給學生實現個性化發展[3-4]。

2參與式口腔教學實施過程

該次研究選擇口腔專業的40名學生參與教學，教學過程包括：①明確學習的目的。根據教學大綱的要求，建立教學目標，提高學生的積極性。②建立學習情景。教師可以為學生提供一些學習資料和圖片，讓學生在課餘時間查找一些網絡資源。③分配任務、解決和討論問題。讓學生做好課前準備，教師事先給學生安排好任務，將4~5人分成一個小組，建立8個組。讓學生以小組進行討論和探索，加強合作，並解決問題。④教師做好引導。進行自主性學習不是完全的開放，它需要教師做好指導，加強管理，積極指出學生學習過程中存在的問題。⑤選擇一些學生上台演講，選擇一個小組的代表到台上進行演講。⑥教師進行總結。教師根據學生實際學習情況，對教學內容進行生化，評價學生的學習情況，並補充一些課堂教學內容。結束課堂之後，為了更好地讓學生參與教學，可以採取學生參與問卷調查的方式進行教學效果評價。

3實踐教學效果調查情況

①根據問卷調查，發現採取參與式教學之後，學生參與教學率從77.6%，發展到95.0%，這表明經過參與式教學之後，學生的學習興趣顯著提高。②經過問卷調查，40名學生中有38名（95.0%）學生比較認可參與式教學模式，他們認為這種教學模式可以充分調動學生的積極性，讓學生可以更全地掌握知識，同時也能培養學生的創新能力和創新精神，培養學生獨立的思維和學習能力，讓學生在輕鬆的學習環境中，還能鍛鍊自己的表達能力，加強與教師之間的交流。很多學生希望可以多開展一些中教學模式。其中有8名學生對這種教學模式提出改善意見，有2名學生表示不願意參加這種模式的教學活動。

4實踐應用體會分析

①參與式的教學模式可以突出學生的主題性，提高學生主動參與學習的興趣，讓學生實現個性發展。參與式教學就是在教師的引導下，讓學生自己去分析、觀察、研究、實驗和創新。參與式的教學模式可以為學生提供輕鬆愉快的教學場景，這樣有利於學生思維的發散，活躍學生的思維，從而提高學生的創造能力。在參與式的教學模式中，學生可以通過小組活動，發表自己的建議，充分展現集體的智慧。在遇到無法解決的問題時，學生可以在課餘時間積極收集資料，或是向教師請教，讓學生有被動學習知識向主動探索知識的方向發展，提高學生學習的主動性和自覺性[5-6]。讓學生自己尋找問題的答案，可以充分表現學生的主體性。②參與式教學可以提高教師的綜合素質。參與式的教學模式，要求教師不僅要愛崗敬業，同時也要具有教學的熱情和激情，能夠很好地掌控這種開放式的教學模式。教師只有具有足夠的教學熱情，才能對教學課程設計進行重視，才能全身心地參與到教學活動中。在以小組形式進行教學時，學生很容易出現偏離課程的情況，這時就要積極發揮教師的引導作用。在參與式的教學中，要求教師充分尊重學生，對於學生的表達和建議都要給予重視，不嚴厲批評學生[7-8]。也要經常鼓勵那些找到正確答案的'學生，表揚操作較好的學生，為學生提供一個積極向上，健康平等的教學環境，實現學生和教師之間的平等、民主、合作、友善。③參與式教學模式可以充分展示學生的優勢，提高學生的自信心。在這種教學模式下，教師要及時轉變教學理念，明確自己的責任，重視學生的全面發展。利用小組活動的形式，可以選擇每組綜合能力較強的學生上台進行演講。這樣不僅可以為一些綜合能力較差的學生提供學習榜樣，同時也能激起學生努力奮鬥的熱情，最大限度地提高學生的表現欲，讓學生在參與式教學模式中，找到自信，從而提高自己的學習能力。④參與式教學有利於讓學生建立獨立的思維和學習能力，提高自己的表達能力。教師根據教學安排可以將學生分成小組，在這個學習過程中，可以簡化學習難度，讓學生在共同的討論下，展現集體力量，從而解決學習中遇到的問題，將學習變得簡單化。這樣不僅可以鍛鍊學生的思維能力，也能不斷完善學生的表達能力。學生在獨立分析、思考和解決問題的過程中，從而鍛鍊了自己的思維和思考能力。該次研究中，有8名同學上台演講，在精美的課件製作過程中，每個學生都是實現了對專業知識從淺到深的瞭解，同時也加強了對舊知識鞏固。在獲取新知識的過程中，學生也發揮了自己的創新能力，對自己學過的知識進行整合。而且在參與式教學模式中，學生聽課都比較認真，他們也懂得將生活中的實例與教學內容進行融合，通過親身體會，提高自身對新知識的記憶。在這樣的教學模式彙總，學生在每個學習緩解，都可以進行思維能力、表達能力等鍛鍊，而且通過自主參與，無形中也提高了學生的創新能力、獨立思考的能力。

5總結

評價教學的質量和效果，主要看的是學生對相關知識的掌握程度，以及獨立獲取知識的能力，還有學生整體素質和情操的提高。參與式教學不僅可以加強學生對知識的掌握，同時也能實現綜合能力的培養，也能讓學生學會將生活中的知識與實踐教學相融合，它能夠促進學生的全面發展，提高教學效率。在參與式教學中，也能提高教師的綜合素質，教師在精心的設計和安排教學中，可以不斷提高自身教學經驗和能力，從而更好地發揮參與式教學作用。

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