提高國中數學課堂教學效果的方法
隨着基礎教育的不斷深入，關注教育的人們都在思考一個問題，如何通過提高課堂教學效果，來實現教學質量的提高。作為一名國中數學教師，筆者認為，課堂中巧用多媒體優化數學課堂教學，注意差生的轉化，就一定能夠提高數學課堂教學效果。
第一，教師要優化課堂資源，建立有效課堂。所謂“有效課堂”就是把老師有效備課、有效組織課堂教學與學生的有效學習有機結合，從而達到高效學習。學生學什麼，什麼時候學，主要取決於教材，要達到活用教材、有效備課，教師就要在備課進程中全面分析學生和教材，除了要對講授的知識瞭解外，還必須對每個教學環節作出多種可能預設，準備相應的情形下應如何處理的方法，創設不同層次學生都能積極主動學習的機會，使不同層次的學生可根據自己的學情，在課堂上“思考着、質疑着、忙活着、發展着，以提高課堂教學的實效性。”
第二，教師要轉變“教師”為“導師”，使課堂教學由“教”轉化為“導”。課堂運行手段由灌輸轉變為引導的同時，教師留給學生適當充足的拓展空間和時間，讓他們自主探究，合作交流，積極運動，引導學生質疑、探究，獲得有效的學習方法和策略，注重“講”與“練”分配合理，達到培養個性，有效學習之效果。
第三，培養學生的創新意識。創新意識是一種發現問題、積極探索的心理取向，在國中數學教學中培養學生的創新意識，就是在新課的導入時，老師有目的地創設問題情景，把學生帶入問題的情景中，使學生產生求知慾，從而去促進他們發現問題、提出問題。同時在國中數學課堂教學中，為了使學生更好地理解教學概念，掌握計算方法，激發學生興趣，老師在課堂教學中，應用教具，遵循學生的認知規律和性格特點，並注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，引導學生通過觀察和操作掌握數學知識，注意對掌握知識體系進行多層次多方面的類比，運用知識的遷移規律，溝通新舊知識間的聯繫，從而打破學生的思維定勢，開拓學生創新思維的渠道。
第四，巧用多媒體教學手段。隨着計算機技術的飛速發展，計算機技術已逐漸被應用到數學課堂教學中，極大地豐富了課堂教學，提高了課堂教學效果，在實際教學工作中注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像於一體的特點，創設合理的數學情景，將抽象的內容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數學中所涉及的結論、概念等形象生動再現課堂的特點，使知識的形成過程清晰地呈現在學生面前，不僅能使學生輕鬆地掌握知識，還能活躍學生的思維。同時在教學中合理使用多媒體，能啟發學生思維，拓展學生視野，豐富教學內容，加大課堂容量，增強信息反饋，擴大學生知識面，增強學生主動探索、發現和創新的能力、應用知識的綜合能力，從而達到提高課堂教學的效果。
第五，正確對待後進生。就後進生而言，他們學習落後於其他同學，主要原因是在以前的數學學習中遇到了失敗和喪失了自信心。在國中數學課堂教學中，如果以低起點，小起步，快反饋，通過培養學困生學習數學的興趣，確定適合後進生學情的教學目標，課堂上讓後進生大量參與學習活動，多給予參與活動的機會，多安排相關知識的複習環節，減少學習新知識的障礙，就一定能夠達到轉化後進生的效果，從而達到提高國中數學課堂教學的效果
提高國中數學課堂教學效果的方法 [篇2]
一、當前國中數學教學存在的問題
目前國內大部分國中數學均採用選項教學方式，這是20世紀80年代中期我國國中數學教學改革的成果之一.雖然各地區國中在教學組織形式及教學內容上有所不同，但主要集中於兩種形式：一種是在新生入學之後就對數學課內容進行選報，打破國中數學直接進行分項教學.另一種就是對國中一年級的學生進行基礎課的教學，在二年級以後開始實行選項教學.總體來講，選項這種教學模式較之從前的統一教學具有非常積極的意義，但在教學內容設置、教學課時安排、課餘數學指導方面還存在一定的問題.教學內容設置單一不夠廣泛.這種教學內容設置已經無法滿足當代國中生廣泛而又個性十足的興趣愛好.
數學的知識傳授大多數是動作技術，教師可以通過文字、語言、圖片、音像等形式進行傳授，但大多是靜態的形式，且多以刺激學生的單一感官為主，而通過多媒體教學演示可以使學生多種感官接受刺激；使學生較易接受教學內容；教學效果好，便於學生的認識、記憶、理解.打破了課堂的死板結構，有效地節約數學課的時間，減少了多次重複講解而導致學生出錯的現象，增加了練習時間，提高了教學質量.
三、提高國中數學教學中課堂效率的途徑
1.大力提高國中數學教學的理論水平
理論聯繫實際的教學原則，首先強調的是數學理論的學習.要求在數學教學的過程中加深對相應理論的理解，從而有助於提國中學數學的理論水平.它有兩方面的作用：一方面，只有加深理解，提
高國中數學理論水平，才能更有效地用於實際；另一方面，只有提高國中數學的理論水平，才能牢固掌握有關的數學知識.顯然，對前期理論的理解，有利於數學後期的學習和應用.
目前，在國中數學教學中，由於應試的需要，許多學校將講解理論的時間壓縮（如三年的課程兩年學完，剩下一年用來準備大學聯考的複習）.學生對數學概念、定理等理論知識理解不深刻，這為以後運用知識解決問題留下隱患.在教學觀念上，部分教師將數學教學等同於解題教學，對數學知識的產生、形成、發展，以及知識之間的內在聯繫和網絡結構缺乏必要的揭示和認識.導致對數學概念和邏輯體系理解不準確，不深刻，難以形成自身的知識網絡，給知識的靈活運用增加了困難.這不僅影響了學生解決數學問題能力的提高，而且，對學生的學習興趣的培養也是極為不利的.因為，知之深，才能愛之切.學生對數學知識不理解，也就不可能對數學產生熱愛之情.
2.精心設計課堂教學，培養學生探索知識的能力
在數學教學中，我注意了在抓好雙基教學的同時，培養國中生探索知識的能力.學生的能力主要是通過課堂教學培養起來的.我在備課時注意精心設計課堂教學，在課堂上儘量給學生創造條件，引導他們自己去探索掌握知識的.規律，並運用這些規律舉一反三地解決新問題，主要做法是：
（1）引導學生運用舊知識探索新知識
根據數學知識系統性強的特點，我在課堂教學中，經常引導學生運用舊知識去學習新知識，並啟發他們對新舊知識進行比較，認清新舊知識的不同，進一步加深對新知識的理解.鞏固練習時，為了進一步強調寫豎式時要把各加數的小數點對齊，避免和整數加法末位（個位）對齊混淆，我出了幾道小數部分位數不同的題，讓學生練習.這種類型的題三年級不作為教學要求.是四年級要學的內容，所以我只要求寫豎式，不要求計算結果，全體學生都寫得正確無誤.
（2）讓學生親自觀察、動手實踐來探索新知識
在教學過程中，教師儘可能多地讓他們親自動手實踐，動腦分析，能夠取得良好的學習效果.
3.加強數學課堂教學的課例與案例的研究
如特級教師孫維剛的課堂教學，呂傳漢等人的“數學情境與提出問題”的教學研究，mm教育方式等，他們通過個案研究獲得規律性的認識，進而形成高效率的共識，促進學生的學習效率數學教學應關注學生的學習行為，培養學習數學的興趣、自覺主動的學習態度、樂觀的自信心、頑強的毅力、良好的學習習慣、正確的數學認知結構及學習中的自我反思與自我調控.而且更需要樹立信心，從這個一切都可能發生的時代充分獲益.
