課堂教學改革建議

作業、評價時，在注重讀寫的基礎上關注聽説所謂作業、評價(狹義)的輔導，是指教師在作業、評價上，要做到聽説讀寫都有兼顧。在語言學習的過程中，尤其是在中、國小生的語言學習過程中，聽説是讀寫的基矗讀寫能力的提高建立在在大量聽説的基礎上。因此，教師不能光停留在書面輔導上，有時候要將書面中易錯、常錯的重點、難點知識，通過加強聽説的方法，使讀寫同步提高，從而使學生的聽説讀寫綜合技能得到綜合訓練。二、充分發揮輔導在課堂學習活動中的隱性作用1.利用師生互動活動，提高課堂教學效益學生的學習離不開教師的引導、點撥和講授，教師的講授，通常是面對全體學生進行的，這種集體學習的過程，就是學生從不知到知、從略知到詳知、從知其然到知其所以然的過程，這既是教學目標的達成過程，也是教師充分利用課堂教學對學生進行集體輔導的過程。因此，教師要把教學目標、教學重點、難點等內容牢記在心，同時，也要充分利用課堂中的師生互動活動，將其説清楚、道明白。通過提問引發思考、模仿加強學習、練習鞏固所學等集體活動形式，幫助學生最大限度地掌握學習內容，提高學習效益。2.利用生生互動活動，落實課堂教學目標在國小英語課堂教學中，除了師生互動外，還離不開大量的生生互動活動。如個別活動、對子活動、小組活動等，在這些不同的生生互動活動中，教師要充分把握好時機對學生進行個別輔導活動。如對一些重點的內容，可以讓一些中等偏下的學生多參與：對一些難點的內容，可以讓優等生先示範;對一些重點和難點的操練，可以通過對子活動或小組活動，在全員參與的基礎上，形成一種優勢互補、合作學習、互相幫助的氛圍。同時，教師也可以利用這些活動時間，對某些學生進行個別輔導，從而使課堂教學目標真正落到實處。三、充分發揮輔導在各類教研活動中的隱性作用1.利用區域教研活動，幫助教師細化輔導的內容教師要做好輔導工作，必須清楚地明白輔導的內容，也就是要對上海市教育委員會教學研究室專稿(三)教材進行分析、確立教學目標、重點和難點。而對教材的梳理和分析，也是我們日常區域教研活動的重點內容之一。因此，教師要在區域教研活動中積極參與，在“看、聽、學”的基礎上，加強“思”和“理”。所謂“看、聽、學”，就是要看教材和教參、聽他人的分析和示例、學他人的見解和方法;而“思”和“理”，就是要有個人的`想法，在理解的基礎上動手梳理教材。只有通過自己的思考和實踐，才會在備課、上課等其他環節會考慮到輔導這個隱性環節。2.利用校本研修活動，幫助教師細化輔導的方法教師做輔導工作，不僅要知道輔導什麼，還要知道輔導誰、怎樣輔導等，區域的教研活動相對教師個體來講，其輔導的針對性還不夠強，而教師參加學校的校本研修，則可以彌補這個不足。通過校本研讀、研修和研討，使教師對輔導的內容有進一步的認識和理解，同時，學校的校本研修又是教師互相學習、交流輔導方法的有效途徑之一，尤其是青年教師，可以向老教師討教如何抓好學生的輔導工作，如何使輔導的效果做到事半功倍。關於改進中學英語學科教學輔導的建議文/上海市教育委員會教學研究室湯青做好中學英語教學輔導是英語教師教學的基本素養之一，及時、準確、高效的教學輔導與教師對學生學習過程、學習能力的關注程度密切相關，與教師對學生學習內容、學習方法的有效指導密切相關。一、輔導要講時效英語學科的學習需要在準確、有效的方法指導下進行大量的積累，包括語言知識的積累、語言素材的積累、語言文化的積累、語言技能的體驗與運用。上海二期課改英語新教材的編寫是按照學生積瑗f1c

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