如何提高幼兒積極性隨筆

中午上課時間快到了，我正準備帶孩子上課，這時我發現教室的地上多了一張廢紙，我站在一邊靜靜地觀察：欽政走過來了，我期待他能拾起地上的紙，可是他視而不見的走了過去。

靜怡走過來了，她看了一眼地上的紙，然後也走了。這時又有幾個小朋友陸陸續續地從廢紙旁走過，就是沒人發現地上的紙。我失望的搖搖頭，“唉！這幫孩子！”又過了一會，李昊宇走了過來，她彎下腰看了看地上的紙，我一陣驚喜，結果她站起來也走了，邊走邊回頭看着地上的紙，我失望之極，正準備喊她拾起地上的紙，這時只見李昊宇跑過來將地上的紙拾起來扔到垃圾桶，我看在眼裏，喜在心上。並在班上表揚了她，稱讚他是個環保士。

從孩子的表現可以看出，有些孩子已有一定的環保意識，也懂得和樂意去做一些力所能及的事，他們熱愛勞動，也渴望得到勞動的機會。現在的孩子在家裏都是小皇帝，他們沒有這樣的機會，因為都被周圍愛他們的人包辦了。

因此教師要給孩子適時的表揚、鼓勵，在班上樹立好榜樣，來激發全班孩子熱愛勞動的熱情。

有問題先舉手，這是一種表現慾望，一個孩子想也沒想。

一個孩子一邊舉手一邊“插話”了，給我們感覺那是沒有禮貌的一件事，當被老師肯定了，由於孩子的個性關係。

今天語言課上，事實上，或者提問時不要急。

不同的情況不一樣的對待，有的小朋友早就舉起高高的小手，我心裏想着是經驗不夠還是問題有難度，我提了最後一個問題，想得到心理的滿足。

通過這一次這個孩子的“插嘴”，每次都呆板的一一舉手，進入提問環節，正想着怎麼引導。

快要結束課的時候，，我也進行了反思。

孩子很有可能就失去積極的態度，當時我很生氣，雖然老師有和他們説過，“插嘴”也是分情況的，沒過多久。

沒有經過想象就隨意講一些無關緊要的，我想還是要進行溝通。

開始“插話”，若是提出的是啟發孩子思維的問題，這個習慣真的太頭疼了，我也一直試着引導孩子們進入這一問題的情境。

老師話音剛落。

肯定會限制孩子的開闊的想象，想得到老師的肯定，起到了教學活動的昇華。

如果每個孩子都這樣，我想我是理解的，也是不必要的，我們在教學活動中，“插嘴”這種行為無論在家裏還是幼兒園都比較常見，有些甚至一邊舉手一邊迫不及待地説我知道，忽然，特別是比較急躁的孩子，養成一個良好的上課習慣，我們班有好幾個這樣的孩子，當孩子們得知某個問題的答案，就如這一次的活動的“插嘴”，大家都沒反應，畢竟它是有效的，我示意孩子們舉手回答，那也是一種增加自信心的表現，我批評了，心裏想着這幾個孩子怎麼每次都改不掉這習慣，一般情況，。

很多時候，提了一個非常好的問題，這個孩子讓鴉雀無聲的教師一下子活躍了起來，我剛講完故事，總之，小朋友在幼兒園上課的時候，我想是可以根據孩子的思考及時進行談論，開始提問，由於當時的制止，大人在講話孩子隨意插嘴，必要的“插嘴”有利於孩子智力的發展。

他們就本能的想與大家一起分享，幾個性急的孩子又開始插話了。

那不是課堂氣氛太亂了。

給人感覺沒大沒小；老師上課孩子隨意插嘴，我又提了一個想象性的問題，他的這一次“插話”。

“插嘴”似乎就是一個不被認同的一個事情，但是每次課堂上，但對於那些無意義的插嘴。

如何提高幼兒的學習積極性，是大家普遍關注的問題。在與幼兒的朝夕相處中我發現，目光接觸和身體接觸是一種簡單易行並且頗為有效的方法。教師和家長可以利用這種方法傳遞愛的情感，消除孩子的焦慮心情，從而提高他們的學習積極性。

在幼兒園時常會見到這樣的孩子：他們由於不敢與教師的目光進行接觸，常常顯得焦慮恐慌，不知所措。他們説話時或吞吞吐吐，或非常急促，甚至有些不經過哄勸和提示就講不出話來。由於這些孩子總有一種惴惴不安和憂慮緊張的感覺，他們在活動上就會遇到不少麻煩，有不懂的不敢問，即使知道了問題的答案也不敢回答，缺乏自信心和成就感。而那些與教師和家長能夠大膽進行目光交流的孩子卻不會出現這種現象。這些孩子會毫不猶豫地迎向我們教師的目光，並敢於把自己的要求講出來，同樣他在活動中不會縮手縮腳，並表現出積極向上的態度，為各方面能力的最大發展提供了前提條件。

我班就有這樣一位小朋友，見到老師總是低着頭不敢看老師的臉。上課時老師提出問題時，她就表現出焦慮不安，非常害怕老師的目光觸及到她。她的這種表現，阻礙了她學習能力的發展。看到這樣我很着急，決定找機會與她多進行一些情感上的交流。我總是輕輕地扶着她的肩膀，鼓勵她看着老師的臉聽老師説話，然後用真誠的目光、温和的表情、親切的話語打消她的顧慮，逐漸建立安全感。目光接觸伴隨着親切的語言和愉快的面部表情，使她感覺到老師真誠的愛。幾次後，她就和老師有了主動的目光接觸了。慢慢地，在活動中，她的焦慮心情相應減弱，恐慌不安的表現也隨之釋然，她感到輕鬆自然了，在活動中表現出了積極參與的熱情，有這樣的結果我感到十分欣慰。通過目光接觸和身體接觸，消除了孩子的恐慌和焦慮，增強了她的安全感和自信心，同時提高了她的學習積極性。這種方法如此簡單，我們何樂而不為呢？

你不必擔心這樣做會寵壞了孩子，也不必考慮這樣做會影響到教師在孩子中的威信。相反，當孩子想親近你時，如果你隨意向她投去帶有否定性的目光，孩子就會遠離你；同樣如果迴避孩子的目光，他們會感到難過、失落。久而久之，她內心深處會由於畏懼心理而產生不安甚至不滿和沮喪的.情緒，影響幼兒學習的積極性。倘若世界上有一種我們不必思索就可以大膽去做的事，那就是與孩子真誠的目光接觸、身體接觸，給予孩子更多的愛，以喚起孩子積極向上的愉快情緒，從而提高他們的學習積極性。

新《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。是的，提高幼兒園辦園水平，家長最關心；瞭解孩子在園的發展情況，家長最有知情權；改進和提升幼兒園的保教質量，家長最有發言權。新《幼兒園教育指導綱要》將幼兒園與家庭教育緊密聯繫，提出了家長參與幼兒園教育，同時幫助提高家長的教育能力，也就是加強家長對幼兒的早教意識，讓幼兒在滲透教育的環境下茁壯成長。所以要提高幼兒教育質量，首先得在家長工作上積極探索新思路、新方法。今天在這裏，就怎樣讓家長積極地參與到班級活動中來我談幾點經驗。

一、“以情感人”——讓家長成為我們的朋友和知己

（一）取得信任和理解是基石

我們在接收有着不同生活背景的幼兒時，不得不思考如何與其父母長輩溝通，老師只有取得家長的信任和理解才能與其溝通交流，而取得家長信任和理解我們的基礎是“愛”，愛是作為教師首先具有的東西，是我們教師的靈魂。“愛”這個字非常沉重，它不是簡簡單單去説的，而是要付諸於你的一舉一動中，讓孩子真切的感受到，讓家長深刻的體會到。今年我帶小班，剛開園時，一個小女孩由於哭鬧得特別厲害，很長時間在幼兒園不吃一口飯，不喝一口水，並且對老師的牴觸情緒特別大。我們用了很多方法都不見效，偶爾一次我通過和她家人交談，知道她特別喜歡漂亮的裙子，就用喝完的大雪碧瓶做成裙子，非常的漂亮，我就拿着這件裙子在孩子們面前晃來晃去，這時她眼睛裏露出渴求的目光，我告訴孩子們，到了下午我會把它送給進步最大的小朋友，並暗示她要吃飯才行，她果然表現特別棒，在幼兒園吃飯了，因此得到了那件裙子。而由於我會做特殊的裙子，她也喜歡上了我。事後家長對我説：“為了讓孩子吃飯，害得你買了那麼多飲料請客”。我一笑而過：“只要孩子進步，我就高興。”就這樣一步一步，我慢慢的贏得了家長的認可，其中一位家長這樣説：你對我們的孩子就像對自己的孩子。有了這句話，我心滿意足，這也為今後家長工作的開展打下了基礎。

（二）融入人文關懷是潤滑劑

我們在利用家長資源時，不把責任推給家長，而是體諒家長，設身處地地為家長考慮，多一點人文關懷，多一點換位思考，不增添家長的負擔，因為他們都需要有自己的工作時間，不是招之即來，揮之即去的閒人。我們要根據各個家長的勞動強度與業餘時間及參與能力的不同，來把握好活動的適度，使“家園活動”取得事半功倍的效果。由於我們教師和家長都互相替對方着想，各種事情就好辦多了，所以現在他們能的配合我們的工作。我們的家園結合取得了非常好的效果。

（三）鼓勵熱情是強化劑

每個人都需要賞識，需要成功感，家長也不例外。因此我們採取各種措施保護家長的積極性：開展主題活動時家長幫忙蒐集的資料，我們都細緻的張貼和保管，這是對他們勞動的尊重；在家園聯繫上張貼在家園共育環節中有進步的幼兒，這是對他們配合工作的肯定；將家長的投稿刊登在園刊上，這是對他們熱情的鼓勵……點點滴滴，家長對我們的工作的細心都非常感動，同時也使他們感覺到我們幼兒園教育和家庭教育是相輔相成的，他們的加入會提升教育質量。因此，他們對幼兒園的事情更為關心了，今後家園活動他們就會以更大的熱情參與進來。

二、“以行育人”——讓家長成為我們的助手和合作夥伴。

家訪是家長工作中不可缺少的一個組成部分，它可以使教師更深入地瞭解幼兒在家庭與幼兒園等不同生活環境中的表現。在開學初，因為幼兒入園時間短，我們對孩子的性格、習慣等不是很熟悉，我和班裏另兩位老師及時地開展了家訪工作，解決了令我們頭疼的許多問題。例如：我班有個小朋友叫欣欣，在剛來幼兒園時從不和我們説話，我們主動和他説話，他竟感到恐懼不安。在這裏，他從來都不快快樂樂的説、笑、做事情。目光中的敵意使我們感到難以接近。孩子這樣肯定不正常，家長也説孩子在家一直都是愛説愛笑的。我們就到他家裏看他的表現，果然如此，雖然我們的存在仍使他拘束，但即使這樣也和在園裏判若兩人，我們一下子意識到：環境的陌生、周圍老師和小朋友的陌生使他感到恐慌和不安。再進一步瞭解，過去孩子的奶奶照顧他，很少和他出門，也不和其他的人接觸，所以換一個環境他就很難適應。怎樣才能讓他儘快的接受我們呢？我們一邊和家長拉家常，一邊和他擺積木、玩汽車。並告訴他因為老師喜歡他，願意和他一起玩兒所以才來他家。走的時候他竟然問我們：“老師，你以後還來嗎？”第二天，他在幼兒園看見我們，羞澀的笑了，明顯的表示了對我們的好感。以後，我們又到他家去了幾次。現在，欣欣在幼兒園非常的活潑可愛，家長也説欣欣非常喜歡來幼兒園，有事情不能來園時，他就很不高興。在上面的例子中，我們找出了關鍵所在，這就是，先讓他在熟悉的家庭環境中接受我們教師，然後再想辦法讓他接受幼兒園和周圍的小朋友。家訪把孩子的問題解決了，家長也非常滿意我們的工作方式。因此，每次我們要求家園配合完成什麼任務，他們總是非常樂意協助我們。

三、成長檔案是交流載體。

幼兒入園前，主要接受的是家庭教育，家庭的生活環境、家長的教育對孩子身心發展影響較大。因此，建立幼兒成長檔案有助於教師更好地掌握孩子的性格特點、行為習慣等，給幼兒園教育提供可參考的有益經驗；並且成長檔案可以讓家長了解孩子在園的情況。這樣我們建立了幼兒成長檔案，記錄下日常生活中的一點一滴，放在活動室門口，家長可以隨時翻閲。記得有一次科學教育活動時，伊輝小朋友表現特別出色，他會答問題反應靈活，令我們驚訝，我把它記下來，下午家長翻閲時看到，説“原來我家的孩子表現這麼棒！”我們還不定時給家長髮下去請家長記錄，或請幼兒口述，家長記錄。家長記錄的東西為我們以後的教育工作起到一個指導的作用，讓我們隨時發現孩子們的興趣點，也進一步瞭解了每個孩子的發展水平，成為我們以後教育活動的依據。看似瑣碎的事情卻感動了家長，被我們的細心和耐心所打動。

四、家長開放日是最佳形式。

在此以後我們便引領家長參與開放日活動。如果家長們感受到幼兒園活動無意義、無價值，就會失去參與的興趣，我們將會處於被動狀態。因此，我們注重以高質量的家園活動引領家長走進幼兒園的教育，讓家長在親身的體驗中認識到自己在孩子教育中的價值和地位，激起家長的參與意識。家長開放日的目的是為了讓更多的家長了解自己孩子在羣體中的表現。剛開始的時候，家長看着熱熱鬧鬧的孩子，忙忙活活的教師，不知道應該先看什麼，後看什麼，只知道盯着自己的孩子不眨眼，聽見老師提問別的孩子不提問自己的孩子，心裏不高興，看着自己的孩子不如別人的孩子聰明、伶俐，心裏窩着火。我們針對這種情況，及時作出調整，比如説在最近一次的家長開放日，我們先把教育活動的目標、內容、方法以及如何觀察自己的孩子、怎樣科學地對待孩子們之間的差別等，向家長講明白，使家長們在觀看時，知道對自己的孩子多進行縱向比較，少進行橫向比較，要善於發現自己孩子的閃光點，只要自己的孩子有進步，哪怕是一點點進步，也要及時提出表揚，而不應該拿着別人孩子的優點比自己孩子的缺點，來埋怨、諷刺、挖苦孩子，挫傷孩子的自尊心和上進心。家長們知道這些以後，在觀察孩子的時候就能客觀的去評價。通過家長開放日，家長們感受到了老師的辛苦，以前家長和教師之間總是有距離，在教育孩子上難以達成共識，家長不瞭解老師的工作性質，對幼兒園的活動不明白，總覺得很簡單，是在哄孩子，現在家長們知道：幼兒教師這一行非常的辛苦，很不容易，並且責任重大。用家長的話説：“幼兒園的工作太不容易了！”，“幼兒園的老師擔負的責任太大了！”，“幼兒園的活動真不簡單！”。家長們還感受到了僅僅靠老師的教育，孩子是不能全面發展的；他們懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性。從發放的調查表中我們發現：家長都希望我們能多開展一些類似的活動。因為這樣的活動能為幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、遊戲創造更多互動的機會，能增強幼兒參與社會生活的信心，是幼兒社會性學習的優質空間。這樣的活動也是易為家長接受的、容易做到的、能引發家長積極參與、充分發揮家庭教育資源的活動。

總之，學校教育離不開家庭的配合，蘇霍姆林斯基曾説：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不能完成培養人這一極其細微而複雜的任務。”只有通過家庭和幼兒園共同的努力才能培養出健康而富有個性的兒童，才能保證孩子活潑快樂地成長！我們教師須營造出一種和諧的氣氛，使得家長、教師、孩子三者之間的距離越拉越近，我們用細心、耐心去感染家長和孩子，樹立服務意識，成為讓家長和孩子都喜歡的老師，那麼家長一定非常樂意和我們合作。

你是否時常覺得幼兒對你的話題不感興趣，你是否覺得班上的孩子活動時總是亂成一團，又或者你覺得這些孩子根本沒有把你當成他們的老師，沒有認可你，如果你有以上這些感覺，那麼我想告訴你：“親愛的老師，請學會調動孩子的積極性。”

也許你會問我“為什麼你有這麼多感受呢？”因為我就是一名剛剛步入工作崗位不久的年輕幼兒園老師。來到我所工作的幼兒園已經快一年了，這一年中我彷徨過、失落過、焦急過也欣慰過。而如今我也渡過了一些“難關”，其中幫助我最大，讓我感受最深的就是——想要帶好班級裏的孩子，首先就要調動孩子們的積極性。

舉個簡單的例子，就拿一個每天高高興興來幼兒園的小朋友和一個每天需要奶奶哄才來幼兒園的小朋友來説，你們覺得哪個小朋友在幼兒過的更快樂些，我想答案一定是前者吧，所以作為一名幼兒園的老師能調動孩子的積極性是至關重要的。

那麼如何才能正確並恰當的調動孩子的積極性呢，我覺得首先你要用自己的語言去吸引幼兒，記得我剛來幼兒園給孩子們上課時，也許是因為還不熟悉我這個新老師，也許是他們對我的話題不敢興趣，活動中高舉小手的小朋友很少，對此我很苦惱，後來通過觀察經驗豐富的教師的課堂，我發現他們都有一個特點，就是活動時語言很吸引幼兒。比如今天我要講有關十二生肖的故事，可以用猜謎的方法引出一個小動物，在聽謎語的過程中既能讓幼兒安靜的傾聽，又能讓幼兒更好的理解故事情節，這樣的方法何樂而不為呢。其實不單單是用謎語吸引幼兒，我們也可以用肢體語言，比如在音樂活動時運用與歌詞相關的動作，但個人覺得音樂裏單單加入動作是遠遠不夠的，老師們也可以跟着幼兒跳起來，這樣不但活躍了課堂氣氛吸引到幼兒的注意力，更能拉近幼兒與老師的關係呢。

採用了這種方法一段時間後，我發現小朋友們的積極性越來越高了，活動時臉上也都洋溢着快樂笑容，但同時也有一個問題隨之而來，活動中幼兒太活躍紀律就成了問題，然後怎樣能一邊調動幼兒的積極性，一邊又能讓幼兒遵守活動紀律，安全活動呢？經過有經驗的教師指點後，我先尋找了班級裏孩子的特點，他們特別喜歡做老師的小幫手如：幫老師收牌子，幫老師整理書本、幫老師澆花等等。抓住孩子們的這一特點我決定在班上舉行獎勵制度，比如今天週週小朋友在活動中積極參與並且遵守老師的規則，我就獎勵他整理書本。這樣的方法孩子們都很接受，因為他們是在用自己的努力而獲得的獎勵。除了獎勵制度我還開展了比賽制度，每天早上我會在班級的黑板上給每組小朋友畫上五個冰激凌，在一天的活動中，表現出色的那一小組會增加冰激凌而有小朋友犯錯的小組則會擦掉一個冰激凌，放學之前我會和小朋友們一起統計看看今天哪一組得了第一名，這樣的方法孩子們很喜歡，偶然一次我還聽見一個小朋友在跟另一個小朋友説“你不要講話了，不然會給我們組扣分的”。看來這樣的方法不但讓幼兒遵守了紀律還增加了幼兒的集體榮譽感。

我的教師生涯才剛剛開始，以上是我教學活動中的一些心得，希望在未來的日子裏我能更踏實認真的堅守我的崗位，想到更多更好幼兒教育方面的好方法，加油！