數學教學如何調動學生積極性
調動學生的積極性一
建立民主平等的情感氛圍。良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。
正確的評價每一個學生。學生對待學習的態度和熱情，個人想法與教師對他們的評價密不可分。在數學教學中，我經常看到一些學生積極思考問題，主動發表自己看法。當他們的某個思路或計算的方法被老師肯定後，從他們眼神和表情中可以看出，他們得到了極大的滿足。同時，當一道題目出現不同的解法時，有的學生始終堅持自己的想法，並與老師爭論不下。這其中也是我們教師想看到的爭論場面，但也是我們不願看到的學生“鑽牛角尖”的過程。有些時候我們會急於下結論，或是努力用自己的言語説服學生。其實，在這種情況下，首先要肯定學生的思考，並鼓勵學生想出充分的論證過程。這樣，一方面正確的評價了學生主動學習的過程，同時，也教會學生，只有以充分的論證才能讓大家心悦誠服。
成功的體驗是學生學習的不竭動力。學習的成功體驗是數學學習的巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈慾望。教師要根據不同智力的學生、年齡特點，對數學學習的程度把握，認真設計好語言、課堂提問和學生動手操作、實驗的步驟等等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘到果子”，都能獲得掌握數學知識後的成功體驗，從而得到心理上的愉悦和滿足，並激勵他們獲得更多的成功。當學生在學習數學的過程中遇到困難或出現問題時，教師要適時的、有效的幫助和引導學生，使全體學生都能在數學學習中獲得成就感，樹立自信心，增強戰勝困難的勇氣和信心。特別是後進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話説説理解題意、舉個例子試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
調動學生的積極性二
充分發揮學生的主體作用
教與學是一個整體,是在統一過程裏進行的。在“教師為主導,學生為主體”的教學思想指導下,如何發揮“主導與主體”的作用呢?我認為應在教師的正確引導下,放手讓學生積極參與教學,思路讓學生講、疑難讓學生議、規律讓學生找、結論讓學生得、錯誤讓學生改。使學生全身心投入學習,做學習的主人。另外,我還採取了“結對子”活動,一個優秀學生帶一個差生,充分利用課堂四十五分鐘以外的時間,讓他們進行學習上的交流,對於做得好的同學給予表揚,增強他們的自信心。經過一段時間的實踐證實,我取得了較好的教學效果。
充分利用現代化的教學手段
隨着科學的發展,課堂教學手段也在不斷的發展,多媒體技術進入了課堂。它促進了素質教育的開展,“放大了”教學空間,“延長了”課堂教學時間,“增強了”課堂教學信息密度,很好的解決了學生參與教學活動量的增加與教學時間不夠的矛盾。它可以是微觀的可視化、靜止的動態化、抽象的直觀化。有些教師講半天還不一定能講清楚的問題,通過多媒體幾秒鐘就可以解決。多媒體技術聲、圖、形並茂,可以調動學生的多種感官,激發學生的學習興趣,利用多媒體創設的多彩的感知環境可促進學生感官的發展,激起求知慾,使學生學得好,記得牢。要科學的應用媒體,不一定是越高級的效果就越好,要根據不同的內容選擇不同的媒體。科學的用好多媒體輔助教學可以大大提高課堂教學質量,可以創設開放式的教學情景,使得教學情趣盎然,豐富多彩,促進素質教育的開展。
重動手操作,讓學生體驗數學
要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學。的確,思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯繫,思維就不能得到發展,而動手實踐則最容易激發學生的思維和想象。在教學活動中,教師要十分關注學生的直接經驗,讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣,“在做數學中學習數學”,發展思維能力。通過動手操作使數學知識不再那麼抽象,理解數學也不再那麼空洞。教師將數學設計成看得見,摸得着的物化活動,讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的'認識和理解,而且,這樣通過動手操作後獲得的體驗是無比深刻的。
調動學生的積極性三
重視學習目的教育，誘發學生學習動機。
學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並説明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。
例如：學習了“長方形的體積”後，可以讓學生量出家中電冰箱的長、寬和高，然後求出它的體積;再讓學生想辦法求出學校沙坑的體積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
巧設導語，激發學習的慾望;豐富課堂形式，提高學生積極性。
“好的開始是成功的一半”，要解決學生厭學必須重視開端時的趣味。因此,教師要善於把抽象的數學概念具體化，深奧的理論形象化，枯燥的公式趣味化。上課前應設計一些新穎、獨特、有趣的導語，來收回學生的思維，激發學生的興趣。如果教師能夠運用準確、鮮明、生動、邏輯性和説服力很強的語言講課，就容易僅僅抓住學生的注意力，提高學生學習的積極性。同時，豐富多彩，通俗化、生活化和趣味化的課堂形式，有利於提高學生的積極性。
教師可以採用“知識競賽”、“謎語”、“數學遊戲”和“編寫口訣”等多種形式的活動，運用幽默、笑話等，讓數學理論通俗化、生活化和趣味化，提高學生的創造力和積極性。從多方面培養學生對數學的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生輕鬆愉快地掌握知識，受到啟迪。總之，教學上的藝術性、形象性、趣味性，都能使學生情緒興奮，積極對待學習，自覺思考問題。
