教育筆記-尊重差異鼓勵讚賞

《指南》指出：“要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展”。差異是幼兒發展的前提和教育的基礎，作為老師，要尊重和接納這些客觀存在的個體差異。不以異樣的目光看待他們的行為；不以另類的方法處理他們；寬容理解孩子們的行為，善意地對待孩子的差異，讓這些孩子感受到老師真誠的相待，從而坦城面對老師，師生間營造平等和諧愉快的交往氛圍。我在教學實踐中，用心聆聽；用愛感受；用耐心澆灌那些長勢緩慢的幼苗，收到了一定的成效。

一、用心聆聽——“你説得太棒了！”

這天下午，我為了吸引幼兒的興趣，開展了一個“摸寶貝，猜一猜”的活動。規則是老師從箱子裏摸到一個寶貝，描述出寶貝的特徵，請幼兒猜測。前面幾個都被小朋友猜出來了。後來，我看到抽屜裏有一個1元錢的硬幣，這是前幾天一個小朋友從家帶來的。我便想趁機教育一下孩子們。我提示孩子們：這個東西可以拿到超市裏買東西吃，只能大人拿，小朋友不能拿。請小朋友猜一猜這是什麼？小朋友有的説是餅乾；有的説是糖果。配班張老師晃着口袋：“你們聽，這是什麼聲音？”小朋友正聽得入神，“錢，錢。”我轉過頭一看，簡直不敢相信自己的眼睛，竟然是陳常學説出來的。説起陳常學，只能用“沉悶”兩個字來形容。他爸媽四十多歲才生下他，對他的教育只是吃飽穿暖。因此，他的口語表達能力不強，只會説一個字。他平時上課幾乎都沒怎麼發過言，各方面表現都不算太好。沒想到今天居然能猜到許多小朋友都沒想到的東西。可見，他還是有自己優點的。我當即在集體面前表揚他：“你説得太棒了！”他聽了高興地笑了。為了提高他的語言表達能力，我特地將一個能説會道的小朋友調到他一起，從那以後，，我經常觀察他的'一舉一動，發現他喜歡跳舞；進餐時不挑食；自理能力較強。同樣，我都會在恰當的時機給予鼓勵與讚揚，漸漸地，他會説兩個字“謝謝”、“你好”、“再見”，平時能積極參加各項活動，比以前大所進步。

二、用愛感受——“謝謝你，小妞子！

“由於用嗓過度，我從包裏拿出“潤喉片”放到嘴裏。小妞子看到了，走過來好奇地問：“老師，你怎麼了？”我故意咳嗽了幾聲“老師感冒了。”“老師，老師，你蹲下來。”我有些莫名其妙，照她説的蹲了下來。“我給你捶捶背！”這時，一雙稚嫩的小手在背上輕輕地捶着。原本以為逗逗她，沒想到她居然學會了關心老師。這和她以前“大大咧咧”“一個倔強的假小子”的形象大相徑庭。我感動地將她抱到懷裏“謝謝你，小妞子！”“老師感冒好多了！”還記得開學後一段時間，她上課愛做小動作，注意力不集中，經常一個人跑到一邊去玩，與小朋友相處總喜歡爭吵。我們只得將她與小朋友隔離，讓她坐到老師身邊，儘量讓她能安靜地上課。可時不時的還是會出一些小問題。

通過今天的事例，我對自己的教育方法開始反思：一個懂得愛的孩子，一定不是個“壞”孩子，必定會有她的所長。作為老師——她最親近信賴的人，要用極大的愛心去感化她，讓她感受到老師的關愛，一步步改正缺點。此後，每天早上我都站在門口微笑的迎接她入園。平時多和她溝通，拉近她與老師的距離。針對她愛玩好動的個性，鼓勵她參加豐富多彩的遊戲活動，用遊戲的方式開展各類活動吸引她參加。通過講故事、讀兒歌等形式幫助她改正缺點，還有就是要用同伴的力量來影響她。讓她多和同伴一起遊戲，用集體的力量來影響她。慢慢的，小妞子能靜下心來聽老師講故事，自己一個人能翻看圖書，與小朋友也能友好相處了

三、用耐心澆灌——“老師，再見！”

浩浩是一個靦腆害羞的小男孩，剛從老家來，普通話不會説。每次點名時，他就呆呆的看着你。我們用了很多辦法幫助他，可效果不明顯。那天，幾個家長一起來接孩子們回家，他們都禮貌地和我説“餘老師，再見！”。我便獎給每人一顆五角星，可輪到浩宇時，他咬咬嘴脣，就是不肯説出來。“浩宇，再見！”我主動和他説道。可他還是沒反應。配班老師在一旁説：“浩宇，你説出來，老師就給你貼一個五角星。”浩宇看看五角星，還是沒説出來。他爸爸在一旁急了，差點要打他了。“慢慢來吧，總有一天他一定會説出來的！”我安慰他爸爸。之後，我從點名説“到”開始，利用晨間談話、户外活動、自主活動等時間鼓勵他大膽表達。終於，在一次點名時，他清楚的説出“到”。不久後的一天，他在爸爸面前大膽説出“老師，再見”。當時，他爸爸甭提有多高興了，一個勁的説“還是你們老師有辦法！”作為老師，耐心非常重要。有時一個活動，即使你説得口乾舌燥，下面仍是一片茫然。着急，生氣，發火，都無濟於事。只能耐心教育，用心開導。特別是遇到差異的孩子時，更是考驗教師耐心、信心的時候。要相信自己，相信孩子，對他們有信心，總有一天，那些遲到的花朵定會美麗綻放。

四、用另種角度讚賞——“你做的很好！”

午餐時間到了，小朋友都在安靜進餐。一會，晴晴、鋒鋒一起來添飯了。只見鋒鋒主動站到後邊，嘴裏還小聲嘟囔“要排好隊。”我向他投去讚賞的目光。一會，小朋友都吃好飯，安靜坐好玩桌面遊戲。這時，我發現陸以哲的飯一點都沒動，我走過去，詢問他為什麼不吃飯？他搖搖頭，我拿起勺子準備喂他，可他卻把嘴巴閉得緊緊的。我正發愁時，鋒鋒走了過來，他拿起勺子，陸以哲乖乖的張開嘴巴，大口大口吃起來。再看鋒鋒餵飯時那專注的神情像是一個認真的小大人。想起他平時不守紀律，被老師“懲罰”的情景，我立馬察覺這是一個極好的教育機會。我在小朋友面前大聲讚賞他“你做得很好！”

對於那些好動，不守紀律的孩子，責罰，批評用多了，孩子會產生消極心理。而適時的讚賞會增加孩子的自信，找到自己的優點。換種角度欣賞孩子，你會發現他們的另一面，讓人眼前一亮。每個孩子都會有閃光的地方，有的可能微不足道，稍縱即逝。但是，作為老師，如果能及時發現，用心鼓勵。那麼，長此下去，將會讓孩子呈現出嶄新的面貌。所以，老師們應該多關注個體差異，用讚賞的眼光看待那些有特點的孩子，用心澆灌出一朵朵嬌嫩的花朵！