四邊形的認識教學設計

教學目標：

1、觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，瞭解四邊形的特徵。

2、通過找一找、塗一塗、剪一剪等活動，培養學生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數學的奧祕。

教學重點：認識四邊形的特點。

教學難點：把四邊形進行分類。

分層目標 上限：正確認識四邊形，並能分析比較給一般四邊形進行簡單分類

下限：能認識圖中與生活中的四邊形，並能創造一個四邊形。

課前準備：找一找、認一認生活中的四邊形

教具：一塊釘板、毛線

[後悔不已，什麼工具都沒讓學生帶。2塊釘板在儲藏室好好翻了一陣，厚厚的灰塵，我擦拭了許久，讓學生準備太麻煩。得好好思考用什麼活動可以鞏固學生對四邊形的認識]

教學流程：

1、通過找一找、認一認“四邊形”，你有什麼收穫？

課前思考：學生對平面圖形與立體圖形的認識不太清晰，而且在舉例的時候不能把句子講好：如課桌是四邊形。教師需要引導學生完整清晰地表述，對“四邊形”這個平面圖形有一個比較準確的認識。

課堂實施：舉例中出現的物體表面都是正方形和長方形。課堂中，生１：我有不同意見。黑板的表面是長方形，不是四邊形。看來部分學生對四邊形的認識還是存在困惑的。師：呵呵，四邊形是一個非常龐大的家族，其中就有叫正方形和長方形的一份子。

2、同學們在生活中找了這麼多表面是四邊形的物體，現在能把心中的四邊形畫下來嗎？建議藉助桌上的工具或直尺

課前思考：一部分學生可能直接手繪，必須培養學生用直尺畫“四邊形”的習慣，加強建立四邊形邊是“直”的特點。學具準備的不充分，平時我都會建議學生用身邊的尺子來畫直線--如數學課本。

課堂實施：可喜多數學生在教師的引導下都用用直尺來畫。哈哈，個別學生的忽視，早就成了我眼中的“獵物”了，可歎的是學生的四邊形畫得大同小異。為我尋找作品增加了難度。

3、展示 “四邊形”--反饋交流

你認同他的“四邊形”嗎？

從學生作品中收集幾個“代表”的四邊形進行判斷。

全班交流反饋

課前思考：大部分學生可能會出現長方形或正方形，我該如何引導學生去創造更多賦予變化的“四邊形”？

課堂實施：因為提出了要求，學生畫長方形和正方形的是減少了，但是幾乎都是水平的，無疑又進入另一個衚衕。我尋找的“四邊形”有手繪的，不封閉的，其他都是中歸中矩的`四邊形了。

放大了手繪的作品，讓學生觀察，學生很容易就判斷出線不直，排除！不封閉的也放大了，也逃不過學生的雙眼，引導出四邊形必須要圍上，是一個封閉的平面圖形。

4、初步認識四邊形的特點

現在請你結合剛才説的和畫的，你認為什麼樣的圖形才是四邊形？

板書四邊形的特點： 四條直邊、四個角

[課前思考：什麼是邊？難道有不直的邊嗎？不過為了強調可以把直的在“邊”的邊寫上“直的”以示提醒。]

課堂實施：在排除和判斷後，四邊形的基本特點學生還是容易掌握的。同時還指出四個頂點等。一個學生指出要四個直角，馬上被否定了。讓學生説出四個直角的四邊形和哪些？

5、圍一圍

用老師準備的各色毛線，在釘板上圍一圍。

先閉上眼睛想一想，你要圍出什麼樣的四邊形？

課前思考：學具的限制，課堂上不能讓每個學生圍一圍。但是通過準備各種顏色的毛線，鼓勵部分學生在釘板上圍出各異的四邊形並展示，突破一般學生的思維侷限。