國小數學《認識小數》教案（通用14篇）
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的國小數學《認識小數》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小數學《認識小數》教案 篇1
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數(零點幾)表示，百分之幾可以用兩位小數表示。 (知識與能力目標)
2、能識別小數，會讀寫小數。(過程與方法目標)
3、學生的數字敏感度得到培養。(情感態度與價值觀目標)
教學重點：
1、小數的含義。
2、認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
教學難點：
小數的含義
教學過程：
一、導入，引出小數。
1、出示商品標價牌
師：昨天老師到超市瞭解了一些商品的價格：(大屏幕上出示商品和價格牌。)
書包：45元 彩筆：3.50元 文具盒：12元
橡皮擦：0.50元 日記本：3元 鉛筆：0.80元
2、區別整數和小數
師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些表示價格的數分成兩類?該怎樣分?
根據學生回答，教師在黑板上板書將商品價格分成兩類：
書 包：45元 彩筆：3.50元
文具盒：12元 橡皮擦：0.50元
日記本：3元 鉛筆：0.80元
師：為什麼要這樣分?這兩組數有什麼區別?
(左邊這一組數是整數，右邊這一組數中間有一個小圓點。)
師：像46.50、23.15、14.06這樣中間有一個小圓點的數，叫做“小數”。今天我們就來學習一些關於小數的初步知識。(板書：認識小數)
本部分通過超市的價格牌引發學生的思考，以為不認識而對這些數字產生興趣，並將這些陌生的數字與已經學過的數字區分開來，瞭解到這些不同的數叫做小數。
二、認識小數。
1、認識小數各部分的名稱。
2、你會讀小數嗎?
(多讓一些學生試讀以上商品價格，教師適時的引導、評價。)
3、剛才，這些小數我們都是怎麼讀的?
讓學生在四人小組內討論，並彙報，教師引導，全班總結出：“讀小數時，先看小數點的位置，再將小數點前面的數用整數讀出(讀出數位)，小數點讀作：“點”，最後將小數點後面的數直接逐個讀出(不讀數位)。
4、老師還發現了這樣一些小數，你們會讀嗎?你能找到你身邊的小數嗎?
(教師在大屏幕上出示其它一些小數讓學生先在同桌內讀讀，再請學生彙報。)
通過讓學生猜想、嘗試的方式來引導學生學會小數的讀法，並及時鞏固。
5、你們會寫小數嗎?
(請學生在課堂練習本上，寫出教師出示的小數，並請三個同學上台板演，全班評價。)
七點一八 寫作：7.18
十四點零九 寫作：14.09
二十點三零 寫作：20.30
6、你覺得寫小數應該怎麼寫?
(先讓同學充分發言，再引導全班總結出：寫小數時，要先寫整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。)
同樣的方式，通過讓學生嘗試、大家評價的方式來引導學生學會小數的寫法，並總結規律。
7、認識以元為單位的小數的實際含義。
(1)教師出示教材情境圖，請學生讀一讀圖中所標出的一些食物的價格。
(2)提問：哪些同學知道，它們分別表示多少錢?
(多讓幾個學生説一説，教師板書，並請學生寫在書上。)
元 角 分
5 . 9 8元 5元9角8分
0 . 8 5元 8角5分
2 . 6 0元 2元6角
引申到以元為單位的小數的實際意義，能認識小數表示的價格具體是多少。
三、鞏固提高。
1、師：“剛才我們看了那麼多小數，那到底怎樣的數可以用小數來表示呢?下面我們用這個小朋友的身高來探究一下。” 出示例1情景圖，讓學生説出圖意和圖中同學們提出的問題。
2、引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：
把1米平均分成10分，每份是多少分米?用分數表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
6分米是幾分之幾米?寫成小數是多少米?(同桌討論，並請同學彙報。)
3、引出以米為單位的兩位小數
教師指着米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少釐米?用分數表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
6釐米是幾分之幾米，寫成小數是多少米?18釐米呢?
讓學生把答案寫在課本上。
通過剛才的練習你發現了什麼?
(引導學生説出“十分之幾可以寫成零點幾，百分之幾可以寫成零點零幾或者零點几几。”)
4、小組討論
王東身高1米30釐米，寫成小數是( )米。
全班交流，寫成1.3米和1.30米都是對的。(因為30釐米也就是3分米。)
5、學生類推
完成課本第89頁“做一做”，請同學彙報，全班訂正。
6、通過剛才的學習，你發現怎樣的數可以用小數來表示?
同樣的方式，探究以米為單位的小數的實際意義，能將一段長度改用以米為單位的小數表示。
四、課堂練習(機動)。
1、完成練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。
2、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，並讓學生説説你在題中獲得了哪些信息。
對所學的內容鞏固練習，掌握更加牢固。
五、小結。
同學們，這節課我們一起學習了什麼數?小數該怎麼讀?小數該怎麼寫?
回顧整堂課
六、作業。
1、尋找身邊的小數。
2、《數學練習冊》認識小數相關練習。
七、板書設計。
國小數學《認識小數》教案 篇2
教學目標：
1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3．能識別小數，會讀寫小數。
教學重點：
1、能識別小數，正確得讀寫小數。
2、知道十分之幾用一位小數表示；百分之幾用兩位小數表示；
教學難點：
知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。
教學過程：
一、創設情景
1、談話導入
2、看學習用品價格並調整價格
（1） 課件出示：書包4500元 油筆320元 鉛筆40元 橡皮25元師：你覺得這些商品的價格合適嗎？不改變原有數字，你能試着調整價格嗎？
（2）彙報：
板書：45.00、3.20 、0.40、 0.25
（3）整數與小數的比較
師：這些數與以前學過的整數有什麼不同呢？你發現了嗎？
3、揭示小數並板書課題
二、探究新知
（一）小數的讀寫
1、認識小數點
師：分數中間的那條線我們叫它分數線，那麼小數中間的小數點你知道叫什麼嗎？
板書：小數點
2、小數的讀法
（1）同學試讀上面的小數
（2）讀小數時你有什麼發現？
揭示讀法
舉例：18.18讀作:十八點一八
（3）練習開火車讀小數
3、小數的寫法
（1） 生試着説説如何寫小數
舉例:十二點七五寫作:12.75(強調小數點的書寫位置)
（2） 練習寫小數
（二）理解小數的實際含義
1、 以元為單位的小數意義
（1）出示主題圖價格表
（2）試填價格表
（3）揭示小數在價格中的意義（小數點每一位都表示什麼）
（4）找找書上文具盒裏的小數
2、以米為單位的小數意義
(1) 認識一位小數
師：你知道哪些長度單位？
師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關係？
課件出示：一米長的線段
師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數表示是幾分之幾米？
師：寫成小數是0.1米.小數點右邊第一位表示什麼?(板書:分米)
師：3分米表示幾分之幾米用小數表示是多少?
練習:0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小數表示是( )米.
同學互説
(2) 認識兩位小數
師:一釐米有多長?米和釐米有怎樣的關係?
師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分數表示是幾分之幾米?
師:寫成小數是多少呢?(0.01米)小數點右邊第二位表示什麼?(釐米)
師:3釐米呢?18釐米呢?
練習:33釐米是( )米?0.72米是( )釐米?
(3) 比較這兩組小數有什麼區別?
(4 )説自身的身高如何用小數表示.
(5) 揭示小數在長度單位中的意義
舉例:1米31釐米=1.31米
(三)質疑
三、鞏固練習
1、 想一想，説一説
(1) 老師這個月的手機費是85.50元,就是( )元( )角.
(2) 姚明的身高是226釐米,寫成小數是( )米.
(3) 小明買了一盒牛奶,用了兩個一元和一個5分,這盒牛奶( )元.
2、猜謎語
(1)長頸鹿高度可達5.8米.
(2) 丹頂鶴體長1米20釐米寫成小數是多少/
(3) 大象高度可達3.5米,.重可達5.25噸.
師;看到這些可愛的動物你想説些什麼?
3、遊戲：蜜蜂採蜜
4、拓展：用2、6、8加小數點能組成多少個小數？
四、課堂小結，淺談收穫
國小數學《認識小數》教案 篇3
教學目標
知識與技能：
1.結合現實生活情景，初步認識小數，掌握小數特徵;
2.結合商品的價格，進一步認識小數;
3.能正確讀小數。
過程與方法：
1.通過認識小數，初步培養學生的抽象概括能力和應用意識。
2.滲透辯證唯物主義思想的觀點。
情感態度與價值觀：
1.體會小數與現實生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。
2.理解小數的現實意義，豐富學生數學文化。
教學重難點
教學重點：能認、讀、寫簡單的小數，並理解其含義。
教學難點：以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與米、分米、釐米的互相改寫。
教學工具
電腦課件，米尺，紙條課前收集商品的價格單、課前測量的身高記錄單
教學過程
(一)在量一量中，認識小數
師：米、分米、釐米之間有什麼關係?
指名回答：
1米=10分米
1米=100釐米
1分米=10米
下面這些是什麼數?
師：我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，還學過像這樣的分數。生活中你還見過什麼數?今天我們就要利用這些老朋友間的關係，來學習一些新知識。
2.認識小數
師：老師也找到了一些有關小數的信息，大家一起來看一看、讀一讀。
師：在讀小數的過程中你發現了什麼?
小結：
每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。
小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。
3.初步理解0.1的含義
師： 這把尺子上也藏着小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎?
米就是0.1米，你現在知道“0.1米” 在哪兒了嗎?誰能説一説你的想法? 小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米
就是 米，用小數表示是0.1米。
4.初步理解零點幾的含義
你能在這把尺子上找到0.2米嗎?
你找到的0.2米表示什麼?説一説你的想法。
0.9米表示什麼?在哪兒呢?
5.探究小數與分數的關係
剛才我們在尺子上找到了小數，你發現小數和誰有着密切的聯繫了嗎?
小結：十分之幾就可以寫成零點幾。
6.比較小數的大小
在今年的田徑運動會上，有四名男生參加跳高比賽，成績如下表，請同學們一小組為單位，想辦法給他們排出名次。
小組內討論：怎樣比較這四名同學的成績?
學生在小組內互相發表意見，交流，然後分組彙報。
國小數學《認識小數》教案 篇4
教學內容：教材第六冊P88－89及練習二十一的第1、2題。
教學目標：
1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。
2．知道十分之可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3．能識別小數，會讀寫小數。
教學重點：認識小數。
教學難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
教具、學具準備：主題圖，投影片，商標標籤。
教學過程：
一、引入小數
1．出示文具標價牌。
開學了，媽媽給小華買了一些文具。
書包 45元 文具盒 18元 圓珠筆 3.50元
鉛筆 0.20元 橡皮 0.15元 本 3元
（在黑板上依次貼出商品的標價牌。）
2．區別整數與小數。
請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？
根據學生的回答，移動黑板的上文具標價牌分成兩類。
書 包 45元 圓珠筆 0.50元
文具盒 18元 鉛 筆 0.20元
本 3元 橡 皮 0.15元
左邊這組數45、18、3是我們以前學過的，都是整數。準還能舉出其他整數的例子？
3．引入課題。
右邊這組數它們有一個什麼特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。（拿走黑板上三個整數標價牌。）今天我們就要學習一些關於小數的初步認識。
板書：認識小數
二、認識小數
1．你會讀小數嗎？
讓學生試讀文具標價的三個小數。
2．認識以元為單位小數的實際含義。
哪些同學已知道，它們分別表示多少錢？
元 角 分
3． 5 0 3元5角
0． 2 0 2角
0． 1 5 1角5分
3．完成88頁表格中的填空。
4．你還在哪裏見過小數？
三、教學例1
1．出示例1情景圖。
讓學生説出圖意和圖中同學們提出的問題。
2．引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
3．引出以米為單位的兩位小數。
指着米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少釐米？用分數表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
3釐米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18釐米呢？
讓學生把答案填在課本上。
4．小組討論
王東身高1米30釐米，寫成小數是（ ）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都對的。
5．學生類推：完成89頁的“做一做”。
四、課堂練習
完成練習二十一的第1、2題。
板書設計：
元 角 分
3． 5 0 3元5角
0． 2 0 2角
0． 1 5 1角5分
國小數學《認識小數》教案 篇5
教學目標
1、能結合生活實際初步瞭解小數的含義。
2、會正確地認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
3、使學生體會數學與生活的密切聯繫。
數學素養
目標：培養學生數感。
教學重點
瞭解小數的含義，會認讀小數。
教學難點
小數的含義。
教學過程
一、情景導入
初步認識生活中的小數
師：大家看這些圖片中的數，你們認識它們嗎？
生：認識，是小數。
師：關於小數，你知道哪些？
生：比整數多個小圓點。
師：像3.45，0.85，2.60，36.6這樣的數字我們叫小數，（板書小數的概念）這中間的點就叫小數點，這個小數點是個小圓點，要寫在前一個數字的右下角。
師：你能從中選一個自己感興趣的小數，説一説它表示多少嗎？
生：0.85元表示八角五分。2.60元表示二元六角零分。
師：還能説説哪個？看來大家對錶示價格的小數比較瞭解，那我們就從我們最熟悉的價格來認識小數吧！
二、探究新知
（一）小數的讀法
師：這些是老師收集的物品價格信息，這些小數你會讀嗎？誰來試着讀一讀這些小數？
生：二點五十。
生：二點五零。
生：一點零五。
生：一點零五。
生：二十八點五零。
生：二十八點五十。
師：老師發現有的小數同學們有不同的讀法，到底哪種讀法正確呢？現在仔細聽老師是怎麼讀的，（示範標準讀法）你能像老師這樣讀一讀嗎？
師：你們能用自己的話説一説小數該如何讀嗎？
生總結：小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序從左往右依次讀出每個數字就可以了。
師：小數在生活中的應用很廣泛，我們再來讀讀生活中其它的小數。
陸地上的動物是非洲象，它的高度可達8.5米，它的體重可達5.25噸。
的動物是長頸鹿，它的高度可達5.8米。
世界上的鳥是非洲鴕鳥，它的高度可達2.75米，一隻鴕鳥蛋約重1.5千克。
的水母是北極霞水母，傘蓋直徑可達2.5米。
（二）初步認識小數
（1）元進制
師：看大屏幕，你從中知道了什麼？
生：把一元平均分成10份，每份一角。
師：你能指出其中的0.1元嗎？（學生上台指）
就只有這一個能代表0.1元嗎？（每個一角都能表示）
0.1元用分數該如何表示？為什麼呢？
把一元平均分成10份，每份一角，用分數表示就是1/10元，用小數表示是0.1元。
師：0.2元如何表示呢？0.3元呢？0.4元呢……
0.9元呢？誰來指一指？
把一元平均分成10份，每份一角，其中九份用分數表示就是9/10元，用小數表示是0.9元。
師：那1.1元表示多少個一角呢？為什麼？
生：11個，因為1.1元表示一元一角，就是11個一角。
師：1.2元呢？1.3元呢？
師：同學們説的不錯，大家仔細觀察一下：用元作單位的小數，小數點左邊的部分表示什麼？
生：元。
師：小數點右邊第一位表示什麼？
生：表示角。
師：那你認為第二位應該表示什麼？
生：表示幾分。
師：下面看誰會動腦筋，如果不夠1元，小數點左邊的整數部分應該寫幾？如果不夠1角，小數點右邊的第一位應該寫幾？
（2）米進制
師：不僅在表示價格時，我們常常用到小數；在測量長度時我們也可以用小數表示。一起來看看。
這是條1米長的線段，現在把它平均分成10份。
師：這一段用分數如何表示？用小數如何表示
1分米是十分之一米，還可以寫成0.1米。
師：取其中的4份、5份、7份、9份呢？分別是多少分米？用分數表示是多少米？用小數又怎樣表示？拿出草稿本，寫一寫。
師：用米作單位的小數，小數點左邊的部分表示什麼？
生：米。
師：小數點右邊第一位表示什麼？
生：表示分米。
師：那你認為第二位應該表示什麼？
生：表示毫米。
師：那同學們你們有沒有發現小數與分數之間存在什麼樣的關係呢？
生：十分之幾就可以寫成零點幾。（在真分數的情況下）
三、鞏固提升
（一）下面的小數一個零都不讀的是（）。
A、80.6 B、2.60 C、3.05
（二）看圖把黑色部分用分數和小數表示出來。
（三）只用米作單位怎樣表示？
3分米＝（）米
1米3分米＝（）米
四、全課小結
同學們，今天我們學習了小數，那現在請同學們閉上眼睛，在心中放一場電影，想想這節我們都學習了哪些知識。小數在我們生活中的作用特別大，下課以後，請同學們留心觀察生活，從生活中找找小數的影子。
國小數學《認識小數》教案 篇6
“認識小數”是三年級下冊第七單元“小數的初步認識”的第一課時，《認識小數》教學反思。雖然學生第一次學習小數，但是在他們的實際生活中卻已經不止一次的接觸過小數，所以説，學生對小數既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節課的教學重點就是讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
一、課前調查——讓學生髮現生活中的小數
我們的生活中到處都有小數的存在，超市裏，商場裏，飲料瓶，書，自動筆的鉛，身高，體重……等等。因此，我設計了一份調查表，主要是調查超市裏的商品價格，並記錄下來，希望讓學生體會到小數在生活中的重要作用。大部分學生都能夠如實調查並認真記錄，為課上的知識學習做好了鋪墊。
二、導入環節——創設情景引入小數
如何將學生的調查與課堂知識的學習有機結合呢？於是，我創設情景，由數引入，回顧以前學過的整數和小數，從而激起孩子認識小數的慾望。在進入孩子們愛去的超市，順利將小數引入課堂。通過這個情景設置，還讓學生區分了整數和小數，認識了小數點，知道了什麼樣的數是小數，達成了較好的學習效果
三、學習過程——聯繫實際認識小數
1、讓生活走進數學課堂，教學反思《《認識小數》教學反思》。
本節課在教學中，充分地展示生活中的數學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯繫，比如通過多媒體課件創設學生熟悉的情境：超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學生意識到生活中承載着小數，現實中孕育着小數，體現了新課程重視數學與生活實際相聯繫的理念。
2、還學生課堂的主動權。
1）先認識以元為單位的小數的含義。學生在日常生活中見到的最多的小數就是以元為單位的小數，有了一定的生活經驗，理解起來就相對容易一些。教學時，我先讓學生理解情境中的三個小數的含義，再獨立完成課本88頁的題目，然後説一説自己調查的商品表示的是幾元幾角幾分，學生理解的就比較紮實了。在瞭解了小數的含義之後，我讓學生找了找身邊還有什麼地方出現過小數，從而讓學生體會到小數無處不在，作用重大，激發了學生學習小數的興趣。
本課在教學中，充分的體現了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯繫，進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過讀、想、議、説等活動，使學生在動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬鬆和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對於難點知識，有效地引導學生去完成，不僅把學習的時間、空間留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
世界上沒有完美的課，卻有不斷進步的課。我會在今後的工作中，不斷改進，不斷反思，不斷提高，讓自己的課沒有最好，只有更好。
國小數學《認識小數》教案 篇7
教學目標：
1、結合現實的情景，通過學生自主觀察、合作學習探索出求小數近似數的方法並理解為了保證近似數的精確值，近似小數末尾的0不能去掉。
2、培養學生有條理、有依據地進行思考的習慣，以及獨立思考、合作交流、用自己的方法解決問題和有條理地描述學習過程的能力。
3、在主動參與學習活動的過程中，獲得成功的體驗。
教學重點：求小數近似數的方法。
教學難點：理解為了保證近似書的精確值，近似小數末尾的0不能去掉。
教學過程：
一、複習：
1、昨天學了改寫小數，板書：改寫
説説改寫的最本質的要求是什麼？（大小不變）
指出在改寫中主要的2個問題：
（1）漏寫單位名稱；
（2）改寫好後，小數末尾的0要化簡。
2、改寫
分別改寫成“萬”和“億”為單位的小數。
指名説説具體的方法。説“萬”的時候注意末尾的0，説“億”的時候注意位數不夠的時候用0補。
二、學習新知：
1、理解“精確”：
通過預習，你知道今天要學什麼？（板書：近似數）
你想到什麼？（≈、四捨五入）
2、讀，並寫書數據：地球和太陽之間的平均距離大約是1.496億千米。
問：這是一個幾位小數？
現在學習精確到整數？精確到十分位？精確到百分位？分別是多少。
（1）精確到整數，你怎麼理解的？結果是多少？為什麼？
（2）精確到十分位，你怎麼理解的？結果是多少？為什麼？
（3）精確到百分位，你怎麼理解的？結果是多少？為什麼？
比較兩個小數：1.5，1.50這後面的小數能不能也寫成1.5？為什麼？
指出：題中要求要精確到百分位，也就是保留兩位小數，不能化簡。
3、補充：0.9946
分別請學生思考並回答：保留整數？一位小數？兩位小數？三位小數？
注意進位問題
4、比較兩個概念：改寫、精確
你能説説它們的區別在那裏？
達成共識：改寫時大小不改變，用“=”，精確時得到的是近似數，用“≈”
三、鞏固練習：
1、試一試。指名説出近似數。指出要看清楚保留的位數。
2、練一練。
（1）求下面各小數的近似數。（略）
指名説説結果，遇到困難的加以指導。
（2）先改寫成用“萬人”作單位的數，再寫出它們的近似數。
注意解答的順序、聯繫。指名交流。
3、完成p.43的練習。
（1）第4題。寫出表中各小數的近似數。
（2）第5題。身高、體重的精確。要注意精確的位數。
（3）第6題。在下面的○裏填上=或≈
上下兩個數對比，説説為什麼一個填“=”？一個填“≈”？
（4）第7題。注意審題：“改寫”。按要求完成並交流。
（5）第8題。審題，明確題目要求，規範地書寫解答。交流。
四、佈置作業。
國小數學《認識小數》教案 篇8
教學目標：
1、結合具體情境認識小數，瞭解小數產生的生活背景。
2、知道以米、元為單位的小數的實際意義。懂得十分之幾的分數可以用一位小數表示。
3、瞭解小數各部分的名稱，會讀、會寫小數，並能正確區分整數和小數。
4、滲透知識間的聯繫，激發學生學習生活中的數學的興趣。
教學重點：
理解以米、元為單位的小數的實際意義，會讀、會寫小數。
教學難點：
建立十分之幾的分數與小數間的聯繫，體會小數十進制位值思想。
教具準備：
課件，學習單
教學過程：
一、生活感知，引入小數。
1、談話：同學們，數學課經常與數打交道，讓我們一起走進“數學王國”。老師給大家帶來了一些商品信息，請大家給這些標價牌上的數分分類，怎樣分呢？（同桌交流）
24元3.45千克
119元0.85元
10元2.60元
全班交流：（指名一生交流自己的分法）
師追問：為什麼這樣分？它們有什麼不同？
（左邊的三個數中沒有小圓點，右邊的三個數都有小圓點）
2、引入課題：左邊的數是我們已經學過的整數，像右邊這些帶小圓點的數叫小數。小數是數的王國中又一個新的成員，今天我們就一起來“認識小數”。（板書課題）
3、有關小數，你知道什麼？
4、你比較熟悉哪一個？你能來講一講嗎？
二、自主實踐，認識小數
1、小數各部分的名稱。
以3.45為例，師板書各部分的名稱。
師：小數中間這個小圓點叫小數點。（板書：小數點）小數點可是小數的重要標誌。小數點把小數分成了兩部分。小數點左邊的是---整數部分；小數點右邊的是---小數部分。（板書）
2、讀小數。
誰還記得這個小數怎麼讀呢？（3.45）
師：看來你聽的非常認真。
生1讀，生2讀，全班讀。
師：我們把這個小數的讀法寫下來。我們剛才讀了幾個字？讀了幾個字，我們就寫幾個字。（板書）
生活中還有許多小數，我們一起來讀一讀.（課件）
師：找同學來讀，如果讀對了，我們就跟着讀，讀錯了舉手糾錯。
師：36.36請同學們再來讀一讀這個小數，邊讀邊思考：讀小數時，小數部分和整數部分的讀法一樣嗎？你是怎麼讀的？同桌説説，彙報
生：讀小數部分，那個中間的“十”就要去掉。
師：也就是説，讀小數部分時，是不是按照整數的讀法去讀？
生：不是
師小結：整數部分就按整數的讀法去讀，小數部分是幾就讀幾，就像報電話號碼一樣，一個數一個數，依次往下讀。
認識了小數，讓我們一起走進小數！
三．結合情境，理解小數。
（一）藉助長度單位理解小數。
1、標出相應的長度。
出示米尺：觀察這個線段圖，你發現了哪些數學信息？
生：把一米長的線段分成了10份。教師：數學要嚴謹，準確的説，強調“平均”
提問：把1米平均分成10份，每一份是幾分米？為什麼？
生：1米=10分米，把10分米平均分成十份，每一份就是1分米。
齊讀：把1米平均分成10份，每一份是1分米。
師：知道了每一份是1分米（板書），誰能快速説説，從起點分別到箭頭所指的地方有多長？
分別標出3分米，5分米，8分米。
生答：3分米、5分米、8分米
師：為什麼這裏是3分米？
生：因為有3個1分米。
2、用分數表示。
1分米是1米的幾分之幾？為什麼？
預設生：把1米的線段平均分成10份，每份就是它的1/10。
師：1分米是1米的1／10，也可以説成1／10米。
師：老師剛才説了什麼？誰聽明白了？（板書1/10米）
3分米，5分米，8分米又可以寫成幾分之幾米呢？請同學們在作業紙上用分數表示這些長度。
師：為什麼3分米可以寫成3/10米？
預設生：把1米平均分成10份，取其中的3份，就是它的3/10米。
3、小數表示。
1分米可以寫成分數1／10米，也可以寫成小數0.1米。
師：想想整數部分為什麼寫“0”？
預設生：因為1分米不夠1米，所以在整數部分寫0。
師：1表示什麼？
生：1表示1分米。
師：1還可以表示什麼？
預設生：10份裏面的1份。
請同學們在作業紙上，把其他長度也用小數表示出來。
師：3/10，5/10，8/10，又可以寫成怎樣的小數？
生：0.3、0.5、0.8。
師：説説自己的想法？
生：3分米不夠1米，所以整數部分要寫0，小數部分因是10份裏的3份，所以寫成3.
總結歸納。提問：為什麼這些小數的整數部分都是0？觀察這些分數和小數，你發現了什麼？（豎着觀察）怎樣的分數可以寫成怎樣的小數？（十分之幾米可以寫成零點幾米；零點幾米可以寫成十分之幾米）
師：0.3和0.5中間是那個小數？0.8後面呢？0.9後面呢？
4、交流討論：1米3分米寫成小數是（）米。
生：寫成1.3米
師：為什麼這時整數部分不寫“0”？
師：1.3米中的1表示什麼？3表示什麼？
（二）藉助元、角、分進一步理解小數。
課件出示做一做圖：
1、出示人民幣圖：這幅圖你能看懂什麼意思嗎？
預設生：10個一角=1元，1元=10個一角
2、學生交流：
1角是1元的（）分之（），
生：因1元裏面有10個1角，取其中的一份，就是1/10元，還可以寫成（0.1）元；
師：整數部分為什麼寫“0”？“1”表示什麼？
生：“1”表示1角；十份裏的一份。
能像老師這樣，在作業紙上獨立完成填空嗎？
5角是（）／（）元，還可以寫成（）元；
8角是（）／（）元，還可以寫成（）元；
8元5角寫成小數是（）元。
提問：為什麼5角是十分之五元？為什麼0.5元的整數部分要寫0？那麼。
8.5元的整數部分為什麼不寫0呢？
四、鞏固練習、拓展小數。
1、十分之幾米可以用小數表示，十分之幾元也可以用小數表示，圖中的塗色部分可以寫成十分之幾，用小數怎麼表示？提示書寫
2、完成書94頁3題。
國小數學《認識小數》教案 篇9
教學內容：
p.44，完成練習與應用第1~5題。
教學目標：
1、通過回顧與整理、練習與應用等學習活動，進一步加深對小數的意義和性質的理解。
2、通過複習和整理建立合理的認知結構，發展數學思考和實踐能力。
3、在學習活動中體會現實生活裏的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識和能力。
教學過程：
一、整理和複習（有關重點知識點寫在作業本上）
1、複習的數位順序表，回答並板書成：……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個、十分、百分、千分。
億級、萬級、個級、小數部分、整數部分要求學生熟練掌握數位順序。
並回答以下問題：
小數點左邊的是（）部分，右邊的是（）部分小數點右邊第一位是（）位，表示幾個（）；左邊第二位是（）位，表示幾個（）；千分位是小數點（）邊的第（）位。小數部分的最高位是（）位，整數部分的最低位是（）位。
（補充：整數部分的最高位沒有，小數部分的最低位沒有。）整數部分和小數部分一樣，相鄰數位的進率是10。
2、複習小數性質：
（要求一字不差的背誦並用來做相關的練習的）。
小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
3、求近似數：
舉例：9.8125分別保留整數、一位小數、兩位小數、三位小數。
方法指導（以整數為例）：
先看整數部分，是“9”，兩種可能：不變“0”，多1“10”；
再看後面一位，是“8”，那就多1是“10”。
4、複習“改寫”：指名説説“改寫”的要求：
大小不變。
舉例：5403000添上分級線，讀一讀。
改寫成萬為單位的：540。3萬（小數點向左移動4位）。
改寫成億為單位的：0。05403億（小數點向左移動8位，不夠的的位數用“0”補足。）。
5、説説分數和小數的聯繫。
二、練習與應用
1、下面每個大正方形都表示整數“1”。先分別把圖中的塗色部分用小數表示出來，再讀一讀。
説一説：條形表示十分之幾，用一位小數表示；
方格表示百分之幾，用兩位小數表示。
指名説説各個小數，特別是最後一個，有可能會出現“2.6”，要引導學生説出思考的方法。
2、你能在方框裏填上合適的小數嗎？
補充另一個相似的數軸，把0.1、0.2等換成1、2學生觀察兩條數軸後説説每一小格分別表示多少。
再依次填寫各個對應的方框。書上的第一個方框有可能會出現0.3，要引導學生辨析。
3、寫一寫、讀一讀：學生獨立填寫後交流。
圖1：價錢一般要用兩位小數來表示。
圖2：一大格平均分成了10份，每份就是十分之幾，用0.7表示。
圖3：温度計上的刻度由於太密，有的數簡寫了。37是人體的正常體温。
圖4：可能會問題比較多，可一一板書後加以辨析。
特別是“13.5”，強調單位名稱的不同，前面的數也不同；
以“米”為單位的，第一位小數表示的是分米，第二位表示的是釐米，第三位表示的是毫米。
4、讀出下面各數，再説一説各是幾位小數。
重點指名讓學生説説各數中的“5”分別表示多少？
5、完成書上的填空。
其中第2小題，要區別“計數單位”和“數位名稱”的聯繫。
三、佈置作業：（略）
國小數學《認識小數》教案 篇10
1教學目標
（1）結合具體的量，理解和掌握一位小數、兩位小數表示的含義，掌握小數的讀寫方法。
（2）在探索與交流中，培養學生觀察、比較、類推的能力。
（3）使學生感受到數學來源於生活，滲透不變中有變，變中有不變的辯證思想。
2學情分析
本節課是在學生已經認識了萬以內的數、初步認識了分數，學習了常見的計量單位的基礎上進行學習的。學好這部分知識，是學生今後系統學習小數的基礎。三年級的學生，都有過購物的經驗，生活中學生對小數有大量豐富的感知，但是缺少理性的認識。學生的數學學習是建立在經驗基礎之上的一個主動建構的過程，學生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學生數學學習的寶貴資源，教師要充分挖掘和利用這些資源。課上為學生提供自主探究與交流的空間，抓住生成的教學資源，利用學生豐富的原有認知，在交流對比和辨析中自主建構。
3重點難點
教學重點：初步理解小數的意義。
教學難點：初步感受分母是十、一百的分數與一位小數和兩位小數的聯繫。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】
一、 活動引入：
1.用3、4兩個數字，可以組出哪些數？（組出整數、分數、小數）
2.出示課題：小數的初步認識
3.生活中你在哪最常見到小數？（價籤）
活動2【講授】
二、初步認識
1、出示購物小票：介紹小數點、小數組成
師：老師帶來一張購物小票，上面有小數嗎？從哪看出是小數？
教師介紹：小數點把小數分成了兩個部分，小數點左邊的部分叫整數部分，右面的部分叫小數部分。
2、介紹小數讀法、表示的錢數
對於這幾個小數，你還知道它的什麼知識？（學生讀、介紹表示的錢數）
小結：以元為單位時，小數點左邊表示（元）小數點右面第一位表示（角），第二位表示（分）
3、師：除了在商品價格上見到過小數，生活中你還在哪見到過小數？（學生舉例 ）
4、 老師也找了一些生活中的小數，出示
（1）飲料：1.25升瓶
（2）學生身高：1.53米，體重：37.25千克
（3）電影：約1.5小時場
（4）教室： 48.48平方米間（強調：整數部分和小數部分讀法不同）
活動3【活動】
三、深入理解小數含義：
1、認識一位小數
（1 ）師：看，這是1把米尺。多長？
小蝸牛向前爬了1小段， 估一估這段有多長？（1分米、 米）説説你是怎麼想的？
估得對不對呢？到米尺上比一比，請大家邊看邊數一數（課件演示）
把1米平均分成多少份，1份就是1分米。
這一段用分數表示是多少米( 米)， 米什麼意思？
米還可以寫成小數， 米=0.1米
0.1米什麼意思？
小結：1分米以米為單位時，即可以寫成 米，也可以寫成0.1米，這三個數之間是什麼關係？（相等）
（2）繼續觀察米尺，你還能找到0.1米嗎？（鞏固對0.1的認識，滲透1裏面有10個0.1。）
（3）你還能找到零點幾米？怎麼想的？（滲透零點幾就是幾個零點一。）
2、認識兩位小數（自主遷移）
藉着剛才的經驗，猜一猜，0.01米表示什麼？（1釐米、 米）
從我們熟悉的1釐米入手，把1米長的尺子平均分成多少份，1份就是1釐米。
1釐米用分數表示是多少米( 米)， 米什麼意思？
米還可以寫成小數， 米=0.01米
0.01米什麼意思？
小結：1釐米以米為單位時，即可以寫成 米，也可以寫成0.01米，這三個數之間也是相等的關係？。
照這樣的思路想下去，15釐米寫成分數是（ ），寫成小數是（）；20釐米寫成分數是（ ），寫成小數是（）；
3、觀察這些小數，有什麼不同？
讀一讀左邊的這三個小數，我們把小數部分只有一位的叫一位小數。回憶一下，我們剛才把1米平均分成多少份得到了一位小數。一位小數就是十分之幾的分數。
再讀一讀右邊的三個小數，我們把小數部分有兩位的叫兩位小數。把1米平均分成多少份就得到了兩位小數。兩位小數就是百分之幾的分數
4、反饋內化
打開書第89頁例1，閲讀並填空
活動4【練習】
四、拓展應用
1、書p911，學生獨立完成，訂正
2、擺硬幣寫小數
3、 介紹小數的產生
活動5【作業】
五、課堂總結
1、通過這節課的學習你有哪些收穫？還想學習有關小數的哪些知識？
2、出示課後思考題：這是一條線段的0.3，你能把這條線段畫完整嗎？
國小數學《認識小數》教案 篇11
教材分析：
本節課是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，並且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。它的學習，為今後系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利於學生運用所學知識技能解決一些實際的問題。
教學設計説明：
《數學課程標準》指出：“數學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程。”從學生生活實際來看，學生對小數並非一無所知。三年級的學生已經有較多的購物經歷，學生最熟悉的小數就是商品價格。但是，學生在此積累的關於小數的認識還屬於“街頭數學”，我們的數學課堂，需要建立在“街頭數學”的基礎上，利用學生已有的知識經驗，關注學生從生活經驗上升為數學的理性認識，即讓學生獲得對小數意義的理解。
結合學生已有的知識經驗和學生學習特點設計瞭如下教學環節；
1、創設情景，導入新課
通過多媒體課件介紹北京奧運會及福建人何雯娜的一些信息，喚起學生對已有小數表象的回憶，從而形成原始的感性認識，進而引出小數。同時培養學生的民族自豪感與愛國愛鄉的情懷。
2、聯繫經驗，學習讀寫
從學生已有知識經驗出發，讓學生試讀小數，自己進行分析、判斷。由於在四年級還要具體認識小數，所以在這裏只是對小數的讀法做了一個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數。
3、理解生活中的小數的'實際含義
（1）以“元”為單位的小數的意義。由於學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數並不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試着填寫價格表，再説説自己收集的商品價格表示多少，最後引導學生知道小數點左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數意義的感受。以“元”為單位的小數與分數之間的聯繫也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。
（2）以“米”為單位的小數的意義。1分米、1釐米用分數表示是幾分之幾米是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此，在教學用“米”作單位的一位小數時採取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數時採取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“釐米”。學生就會很快明白小數在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數與分數的聯繫。
4、實踐應用，鞏固提高
通過課件展示奧運會開幕式上姚明與抗震小英雄林浩一起出場的畫面，吸引學生的眼球，再通過猜一猜、寫一寫、説一説，以及緊接着的介紹自己的身高、猜老師的身高，既是鞏固小數讀法與意義，同時也培養學生的數感，形式活潑，吸引學生。
同時，注重體現數學的文化價值，通過課件適時地展示小數的發展歷史，豐富學生對數學發展的整體認識，對後續學習能起到激勵的作用。
5、總結評價，促進發展
關注學生的知識與技能的同時也關注學生的情感、態度、價值觀。用小數的形式評價自己的學習行為，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發了學生進一步學習的求知慾。
預設目標：
1、在具體情境中認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數，初步瞭解小數的含義。
2、在合作與探究過程中認識小數在實際生活中的廣泛應用，增強解決簡單實際問題的能力，進一步發展熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學重點：
1、在具體的生活情境中認識小數，會讀寫小數。
2、會用小數表示簡單的米數和元數。
教學難點：小數與分數的聯繫。
教學預案：
一、創設情境 導入新課
1、介紹有關奧運會中的數據
北京奧運會我國榮獲51枚金牌。福建小將何雯娜,以總分37.80 為中國奪得奧運歷史上首枚蹦牀金牌，實現了歷史突破。 何雯娜，20歲，身高1.61米, 體重49.5千克。在比賽中她空翻高度驚人，最高蹦達8.65米。她的成功，使全體福建人為之歡呼雀躍。
2、引出課題
二、聯繫經驗 學習讀寫
（一）讀一讀
嘗試讀——分析比較——總結提升
（二）寫一寫
介紹書寫——收集典型作業——展示——評講
（三）説一説
1、出示商品與價格，説説這些商品的價格是表示幾元幾角幾分。
2、介紹課前收集的商品價格。
3、小結
小數點的左邊是表示多少元，小數點右邊第一位是表示幾角，第二位是表示幾分。
（四）憶一憶
超市中的商品價格都是用小數表示，請你們回憶一下在日常生活中，還在哪裏見過小數？
三、突出重點 理解意義
(一)、教學用“米”作單位的一位小數
把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？這十分之一米還可以用小數表示寫成0.1米。
1分米、十分之一米、0.1米表示的長度相等嗎？所以這句話可以用一個式子來表示：（板：1分米=1/10米=0.1米）
0.1米有1米那樣長嗎？所以小數點左邊寫0，小數點右邊的1是表示1米還是1分米？
(二)、教學用“米”作單位的兩位小數
（三）、自主理解以“元”作單位的一位、二位小數的含義。
（四）、觀察比較 發現規律
像0.1 、0.2、 0.5 、0.8 、0.9這樣的小數，因為小數部分只有一位，我們把他們叫做一位小數。其實一位小數表示的都是什麼樣的分數呢？
像0.01 0.06 0.10這樣的小數，小數部分有兩位，我們把他們叫做兩位小數。兩位小數表示的都是百分之幾。
四、實踐應用 鞏固提高
1、理解“何雯娜身高1.61米”、“空翻最高達到8.65米”中兩個小數表示的意思。
2、改寫姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。
3、介紹自己的身高。
4、用小數猜老師的身高。
5、介紹小數發展的歷史。
五、總結評價 促進發展
1、這節課你有什麼收穫？
2、如果把這節課的最佳表現定為1分，你能得到多少分呢？請用一個小數來表示。
教後反思：
數學新課程的實施，積極倡導學生在課堂中的主動參與。要達成這一要求，教師要充分了解學生已有的生活經驗、知識水平，努力走進學生，站在學生的角度想學生所想。
首先，我個人認為本節課在以下幾個方面把握的比較好：
1、讓生活走進數學課堂。
本節課在教學中，本人充分地展示生活中的數學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯繫，比如通過多媒體課件創設學生熟悉的情境：奧運會及超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學生意識到生活中承載着小數，現實中孕育着小數，體現了新課程重視數學與生活實際相聯繫的理念。
2、借知識經驗促正遷移。
國小生的很多生活經驗與他們所學的知識是密切相關的，本節課通過鼓勵學生讀小數和啟發探究式教學充分地調動學生的積極性，激活了學生的相關生活經驗和相關基礎知識，使學生的生活經驗在本次課堂中發揮了積極的正遷移作用，不僅使學生學會了知識，同時提高了運用知識的能力。
比如，小數的讀法，學生似曾相識，通過分析比較學生中產生的兩種正誤讀法，喚醒生活經驗，並借整數讀法形成知識經驗的正遷移，明確小數的正確讀法。再比如，運用1米的直尺這一學生熟悉的實物，根據米和分米，釐米間的進率，充分利用現有的教學資源，通過板書和課件相結合的方式讓學生充分參與到學習活動中，經過“觀察－猜想－嘗試－初步認識－運用－總結－深化理解”這一系統過程，順利完成了由整數、分數到小數的自然過渡。並通過拓展練習，提高了學生將理論認識昇華為實踐的能力。
3、還學生課堂的主動權。
本課在教學中，充分的體現了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯繫，進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過讀、想、議、説等活動，使學生在動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬鬆和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對於難點知識，本人積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
同時，整節課沒有教師的説教，只有師生間的探討和學生間的交流、討論；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。語言生動簡練，及時捕捉學生學習的錯誤，機智地加以引導，學生在輕鬆愉快的環境中學到新知，在愉悦的氛圍中提升了數學素養。
其次，整個教學中本人感到在“巧用生成資源”方面，本人做得還不夠，比如，在鞏固練習環節，當出示何雯娜蹦牀最高過到8.65米，讓學生説説“8.65米是表示多少時，一個學生説成865米，此時本人只是簡單地糾正學生的錯誤，如果課堂中巧妙地説：“看，對面的那座山才八百多米高，何雯娜能蹦那樣高嗎？那她豈不是成了孫悟空？其實8.65米只比我們的兩層樓高一些，那8.65米應該表示多少呢？”通過如此引導，想必不但活躍了課堂氣氛，也培養了學生的數感。
在今後的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，創設合理情境，引導學生主動探究、自主獲得新知，真正讓學生體驗到學習的樂趣。
國小數學《認識小數》教案 篇12
設計説明
“認識小數”是學生在認識了萬以內的數和初步認識了分數，並且學習了常見計量單位的基礎上進行的。為了讓這樣的概念教學在清晰、簡練的基礎上“活”起來，本節課的教學特色如下：
1、注重情境的創設，激發學生的學習熱情。
教學情境的創設有利於學生進行主動的觀察、猜測、驗證、交流等活動。本設計根據國小生對身邊的事物總是充滿興趣和親切感這一特點，在教學中利用課件呈現生活中學生熟悉的小數，增加課堂教學的趣味性，使學生全身心地投入到學習活動中，感受數學知識與現實生活的密切聯繫。
2、注重課堂練習的趣味性，在遊戲中鞏固新知。
課堂練習在教學過程中是必不可少的一部分，也是實施有效教學的重要組成部分。趣味性的練習更加激發學生的練習興趣，對於知識的鞏固起到事半功倍的作用。本設計為了避免枯燥的練習影響學生的學習興趣，把課堂練習轉化成數學遊戲，採用猜謎語的形式，激發了學生的求知慾望，同時讓學生讀出謎底中每種小動物的身高數據，以達到鞏固小數讀法的目的。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙創設情境，導入新課
1、課件出示教材91頁主題圖。
師：請看大屏幕，仔細觀察，你們發現了哪些數學信息？
2、學生彙報觀察到的數學信息。
3、把觀察到的數和整數進行比較，發現有什麼不同？(觀察到的數中有一個小圓點)
4、師歸納並板書：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。
5、揭示課題：同學們，你們知道嗎？小數在我們的日常生活中用處非常大。這節課，就讓我們走進小數的世界，來探究它們的祕密吧。(板書課題：認識小數)
設計意圖：從日常生活情境入手，以學生熟悉的生活中的小數引入新課，有效地激發學生的學習興趣，使學生自然而然地進入到學習情境之中。同時把小數和整數進行對比，使學生初步感知小數的特點。
⊙合作交流，解讀探究
1、小數的組成。
(1)認識小數點。
師：在分數中有一條線，我們稱之為分數線，那麼小數中的這個小圓點我們為它起個什麼名字呢？
學生回答後，教師板書：“.”叫做小數點。
(2)觀察小數的組成。
師：觀察這幾個小數，想一想都是由幾部分組成的？
(3)師舉例總結：小數由三部分組成。中間的圓點叫小數點，小數點左邊是整數部分，小數點右邊是小數部分。
2、讀小數。
(1)試讀。
師：你們會讀這些小數嗎？誰能試着讀一讀。
指名讀3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。
(2)質疑。
師：同學們在讀2.60時，小數點左邊的2和小數點右邊的60讀法一樣嗎？
(3)議一議：小數點左邊的數應該怎麼讀？小數點右邊的數應該怎麼讀？
(4)小結小數的讀法。
小數的讀法：從整數部分讀起，整數部分按照整數的讀法來讀，整數部分是0的讀作“零”；小數點讀作“點”；小數部分順次讀出每一位上的數字，不管有幾個0，都要一一讀出來。
3、初步感知生活中小數的含義。
師：同學們把這些小數寫得真漂亮。老師在2.60和0.85的後面加上“元”就是商品的價格，你們知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？
學生結合生活實際彙報。
師小結：用小數表示價格時，小數點左邊表示元，小數點右邊第一位表示角，小數點右邊第二位表示分。
4、理解小數的含義。
(1)課件出示例1主題圖，提出問題。
師：王東的身高是多少？(1米3分米)如果用米作單位怎麼表示？
(2)探究小數與分數的關係。
師：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米)
師：1分米用米作單位是幾分之幾米？
師：用我們剛認識的小數表示就是0.1米。
師指着對應的數字問(0.1米)：這個0表示什麼？(0米，不到1米)這個1表示什麼？(1分米)那麼0.1米就是1分米。
師：3分米用分數該怎麼表示？用小數表示是多少米？(0.3米)
師：觀察一下這兩個小數，它們有什麼相同點？(小數點右邊都只有一個數字)我們把這樣的小數叫做一位小數。
師：觀察一下這兩個分數，它們有什麼相同點？(分母都是10)
(3)小結。
小數是分數的另一種表示形式，十分之幾的數都可以寫成零點幾。
5、小數的寫法。
師：我們已經會讀小數了，大家會寫小數嗎？大家試着把黑板上這幾個小數寫在練習本上。
師巡視，收集不同的寫法，並板書。
學生判斷哪種寫法是正確的，從而讓學生明白小數點應寫在個位數字的右下角，是小圓點。
國小數學《認識小數》教案 篇13
教學內容：
人教版九年義務教育課程標準實驗教材國小數學三年級下冊88頁－89頁及相應習題
教學內容及學情分析：
本節中主要內容是小數的初步認識，從教材上來看，主要包括小數的讀、寫法，初步理解感知小數的意義等內容。
從教材的編排體系方面來看，這是學生首次學習小數，在此之間，學生初步認識了分數。但是，從學生的實際生活來看，學生對小數並非一無所知。學生在日常生活中最常遇到的小數就是商品的價格，這與教材中所設計的情境是相符的。同時，有一部分學生已經會讀、寫小數了，這樣的學生大約應該佔一半左右。
但大部分學生對小數意義知之甚少。教材中利用測量時用不同單位這一情境，幫助學生感知小數與分數的聯繫，從而使學生初步感知小數的意義，這種方法是可行的，但容易使學生感到太生硬，學生在測量時也似乎還是帶着問題去測量的，這部分怎樣處理才能讓學生帶着問題，積極參與測量活動呢？經過思考，決定在此教給學生“從簡單情況入手找規律”的思想方法，幫助學生解決問題。
但由於小數的意義相對比較抽象，單靠這一個活動似乎不能使所有的學生都感知充分，所以，我準備把本節分兩課時進行，第一節課側重整體感知，重點放在小數的識別與讀寫法，以及小數意義的初步感知上；第二課時主要是讀寫法的練習和小數意義的進一步感知。
教學目標：
1、學生結合具體情境認識小數，能識別小數，會讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、學生通過實際測量，感知小數與分數的聯繫，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、學生經歷用用米作單位表示測量結果的探索過程，體驗到“從簡單情況入手找規律”思想方法的作用，並對這種思想有初步的理解，培養學生解決簡單實際問題的能力。
4、學生經歷彙報已經掌握的小數知識的過程，以及舉生活中小數實例的過程，感知到數學與生活的密切聯繫，培養學生學習數學的興趣。通過對一位和兩位小數的初步認識。
教學重點：
1、學生結合具體情境認識小數，能識別小數，會讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、學生經歷用用米作單位表示測量結果的探索過程，體驗到“從簡單情況入手找規律”思想方法的作用，並對這種思想有初步的理解，培養學生解決簡單實際問題的能力。
教學準備：
①學生課前到商店調查各種商品的價格，記錄下來。(價格記錄卡)
②學生準備米尺、彩筆。
教學過程設計及學生活動設想：
一、引出小數，揭示課題。
1、同學們，我們在日常生活中經常要買東西，買東西就需要了解商品的價格。上週五老師給大家發了個表格，讓大家到商店裏調查一些商品的價格。下面大家就把商品價格調查表拿出來，同桌、前後桌交流一下，看看有什麼發現。
2、哪位同學能説一説，你調查的是什麼商品，它的價格是多少？
①如果學生説的是幾元幾角幾分的形式，師板書下來。
②如果學生説的是用小數表示的價格，師要求學生將這個價格寫在黑板上。並問：這是一個什麼數？我怎麼沒見過？誰知道？
3、根據學生的回答，揭示、板書課題－－小數。（是這兩個字嗎？）
二、學生交流已經掌握的小數知識。
1、師指黑板上的小數：這是一個小數，還有哪位同學調查到的價格是用小數表示的呀？（彙報的同學直接把用小數表示的價格寫在黑板上。）
師用筆將黑板上的小數畫出來。
這些數都是小數，大家同意嗎？
2、關於小數，你還知道哪些？
學生隨機彙報，提到關於小數的哪個知識，就讓他把這個知識教給大家。
重點處理的三個方面及處理方式：
①小數點。
＊小數中的這個小圓點，就是小數點。它一般寫在一個數字的右下角。大家可不要小看這個小點，有了它，這個數就是小數，沒有它，這個數就不是小數。
＊每名同學都指一指你卡片上小數的小數點，把它重新點一下，點在數字的右下角。
＊小數點把小數分成了左右兩部分。你知道這兩部分有什麼不同嗎？（如果學生不知道，老師告訴：以3.25元為例，小數點左邊的表示整元的，小數小數點右邊的表示不夠1元的。）
②讀、寫法。
＊怎樣讀？生示範後，大家試着讀手中的小數。
有沒有哪些不會讀的小數，説出來大家研究一下。
有不會讀的，讓其他同學讀。
＊小數的讀法與整數的讀法有什麼不同嗎？讀小數時應該注意什麼？
＊練習：讀出下面小數（師板書在黑板上）
0.05 3.02 235.302 205.205
＊練習：寫小數
三點零八 零點三九 二百八十點三九
③5.98元表示5元9角8分。（全班同學都試着改寫調查的價格後，彙報。不説理，只對比感知兩種形式。）
＊如果學生彙報其他知識點，讓學生介紹給大家即可，不深究。如果學生沒有彙報出上面三個重點方面，教師就引導學生彙報這三個方面。這三個方面如果學生不會，教師就直接教。
3、除了商品的價格，你還在哪些地方見過小數？
指名説三、四個，然後讓學生同桌間互相説。
三、初步研究小數與分數的聯繫，體會小數的意義。
1、測量物體長度，產生認知矛盾。
①兩人合作，用米尺測量任意物體的長度。（強調：一人測量時，另一個人觀察並記錄數據。）
②兩人合作，再用米尺測量剛才測量的物體的長度，要用米作單位。（測量和記錄的兩人交換位置）
③有什麼解決不了的問題嗎？可以説出來大家一起研究一下。
列舉學生出現的一些問題，如：1米30釐米可以寫成多少米呢？
如學生説到110釐米等情況，可問學生：110釐米是比1米多，還是不夠1米？是比1米多多少呢？
2、初步研究小數與分數的聯繫，體會小數的意義。
①1米30釐米是多少米呢？誰能試着説一説。（如果學生能説上，就驗證，學生學生説不上，就探索。）
②今天，老師給大家介紹一種研究問題的方法。這種方法就是，“從簡單情況入手，找規律”（板書）的方法。
比如説，我們要想研究1米30釐米可以寫成多少米，1米已經是用米作單位了，我們只需要研究30釐米是多少米就可以了。而研究30釐米是多少米，我們就可以從簡單情況入手，找找規律。比如説，我們可以先研究1分米是多少米、1釐米是多少米！
③引導學生填空：
1米是（）分米
1分米是（）/（）米，還可以寫成（）米
3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米
1米是（）釐米
1釐米是（）/（）米，還可以寫成（）米
5釐米是（）/（）米，還可以寫成（）米
18釐米是（）/（）米，還可以寫成（）米
④1米30釐米，可以寫成（）米。
⑤剛才我們在測量時遇到了問題，這個問題我們是怎麼解決的？
⑥再讓學生用米作單位，完成剛才的測量。
四、應用拓展
1、給商品貼上價格標籤。
到目前為止，我們學習了像1、87、100這樣的整數，像4/7、1/10這樣的分數，今天又認識了像0.7、2.5這樣的小數。下面，我們就利用這幾種數，為商品標價格。
師貼出商品圖形，口述商品價格，學生在下面寫好商品價格標籤後，貼到黑板上的商品圖形下面。（彩筆、紙卡）
商品價格分別為：5角、8分、1元2角、5分2元5角。
＊以第一種商品為例，引導學生分別用整數、分數、小數來表示商品的價格。其他幾種商品不再引導，學生選擇自己喜歡的方式表示。在四種商品都表示完後，引導學生體會，用這三種方式表示各有利弊。
2、91頁1題
五、總結：
這節課你有什麼收穫？
解決問題的方法方面有什麼收穫？
對數學有什麼新的認識？
國小數學《認識小數》教案 篇14
一、課標要求
《義務教育數學課程標準（20xx年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數”“發展數感”“能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，並嘗試解決”“瞭解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“瞭解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯繫”。
《義務教育數學課程標準（20xx年版）》在“課程內容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫小數”“能結合具體情境比較兩個一位小數的大小”“會進行一位小數的加減運算”“能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，並能對結果的實際意義作出解釋”。
二、課標解讀
本單元是在學生認識了整數十進制和初步認識分數的基礎上教學主要是讓學生藉助具體的量（米、分米、釐米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關係，初步認識小數。單元內容呈現的方式與分數初步認識相似，仍藉助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數，解決簡單的實際問題。
（一）關注生活，引導學生了解小數的含義
1．重視學生的生活經驗。
學生認識小數都要基於他們已有的生活經驗，一般有兩條基本途徑：一個是人民幣使用，另一個是米制系統的使用。教學時，要充分
為學生提供豐富的生活素材，喚醒學生的生活經驗，使學生在具體的“量”中展開認識小數的學習歷程。
2．緊密結合生活情境。
在初步認識小數的教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的生活經歷和已有的認知，激活相關的經驗和相關的知識基礎，引導學生在具體情境中感悟小數的含義。小數大小的比較和小數加、減法的筆算方法，也應在具體情境的支持下進行，促進學習的正遷移。
（二）給足學生獨立思考和解決問題的時空，體驗解決問題策略的多樣性與合理性
在教學例1～例2時，在問題提出後，要給足學生獨立思考和解決問題的機會，給足學生與同學分享交流策略的時空。教師要鼓勵學生敢於發表自己的見解或提出質疑，對學生的各種策略的評價要有助於提高學生選擇策略的能力，並有助於學生合理優化的意識。
（三）正確把握小數初步認識的教學要求
作為小數的初步認識，本單元教學應把握以下兩點要求：
一是本單元是“小數的初步認識”，不要把小數作為一個抽象的“數”來研究，不要出現數位、計數單位等概念，應結合具體的“量”和麪積等直觀模型來認識；
二是小數的大小比較和小數加、減法，僅限於一位小數。
