《認識鐘錶》教學設計（通用10篇）
作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《認識鐘錶》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認識鐘錶》教學設計 1
【教學內容】
人教版第一冊第91頁-第92頁的內容。
【教學目標】
1.知識性目標：認識鐘錶的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示時間的方法。
2.能力目標：通過觀察、討論、比較等活動，培養學生觀察能力和探究合作的學習意識。
3.情感目標：感受數學與生活的密切聯繫。結合日常生活作息時間，培養珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。
【教學重點】
正確讀寫鐘錶上的整時。
【教學難點】
正確迅速説出或撥出鐘面上的時間。
【教具準備】
課件、教具鐘面。
【學具準備】
每生準備一個學具鍾。
【教學手段】
自主學習、合作學習、交流討論
【學情分析】
《認識鐘錶》是一年上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定基礎。而且大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關於時間的知識。一般來説，一名6歲的兒童每天起牀、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。儘早讓學生了解有關時間的知識，能夠方便學生的生活。而且幾乎每個家庭都有掛鐘或手錶，鐘面、表面對於學生來説並不陌生。
在教學過程中由於學生的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了遊戲激趣和創設情境的教學方法，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮了學生的學習積極性。
【教學過程】
一、遊戲激趣，引入課題。（老狼老狼幾點鐘的遊戲）
同學們，你們玩過老狼老狼幾點鐘的遊戲嗎？現在我們就一起來玩玩吧！（遊戲開始）
這個遊戲就是與時間有關的遊戲，今天我們就一起來認識時間，認識鐘錶吧！（板書課題）
[設計意圖： 俗話説：“興趣是最好的老師”，而且根據一年級的學生好奇、好玩、好動的天性，他們的注意力不容易集中，為了能更好的讓他們儘快投入到課堂中來，所以我在引入課題的`時候，通過遊戲活動，一下子抓住他們的注意力，激發學生的學習興趣，讓他們能在學中玩，在玩中學，讓他們能更快的溶入到輕鬆愉悦的學習氛圍中。]
二、認識鐘面的各部分名稱。
師：同學們，你在哪裏見過鍾？誰來説説鐘面上都有什麼呢？
師：老師這裏有一個鐘面，誰能告訴老師鐘面上缺少什麼？（引出12個數字、分針、時針、還有12個大格）
師：時針和分針又怎麼區分呢？時鐘有什麼作用？
[設計意圖：通過觀察、操作、討論、交流等探究的學習方式，充分地認識鐘面的外部結構，為後面的學習打下堅實的基礎。]
三、認識整時，引出結論。
（一）（鬧鐘響）師：早上，圓圓的鬧鐘響了，你知道鬧鐘顯示的是幾時嗎？為什麼？
（二）（出示3個鐘面）
師：你能告訴我這三個鍾分別是幾時嗎？（指名説）
師：現在請大家認真觀察一下這三個鐘面，有什麼相同的地方？（引出結論：分針指着12，時針指着幾就是幾時。）學生齊讀。
[設計意圖：認讀鐘面上所表示的時刻是本節課的重點，學生在生活中雖然能認識整時，但概念模糊。讓學生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破重點。]
《認識鐘錶》教學設計 2
教材簡析：
本課內容是人教版國小數學一年級上冊84——85頁，本節課主要是學生認識整時的情景題材，認識鐘面上的整時數，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘錶（包括電子錶）表面上的整時數。讓學生結合自己的生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針。
説教法學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、説一説、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
教學目標
1、通過觀察和操作，讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時，建立初步的時間觀念。
2、在認識時針、分針，撥一個具體的時刻等學習活動中，發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、讓學生體會數學與生活的密切聯繫，能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題，發展初步的數學應用意識。
教學重、難點
教學重點：整時的認讀方法。
教學難點：初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。
教具、學具準備
媒體課件、有時針、分針的鐘面模型，無分針、時針的模型
學具：每人準備一個可以撥的學具鍾
教學過程
一、猜謎導入，激發興趣
1、小朋友們，公雞啼，小鳥叫，太陽公公出來了。喜羊羊和懶羊羊要起牀來上學了，可是呢，喜羊羊早早地準備好了去上學，也想叫懶羊羊一起去，但是懶羊羊還在被窩裏不想起牀。就這樣，懶羊羊上課總是遲到，小朋友們，你們有什麼好辦法，讓懶羊羊上課不遲到呢？
2、小朋友們真聰明！對，我們可以送個禮物給懶羊羊，但是這個禮物是什麼呢？就是鐘錶。
3、鐘錶王國裏的兄弟姐妹可多了呢，你們想去鐘錶大世界裏看看嗎？（課件出示各種各樣的鐘表）
4、喜歡這些鐘錶嗎？那我們現在就和他們交朋友。（板書課題）
5、你已經瞭解了有關鐘錶的哪些知識呢？你還想和小夥伴們交流哪些有關鐘錶的知識呢？（學生自由説）
(設計意圖：通過一年級學生喜歡的動畫人物來引出本課要學習的鐘表，激發學生學習的興趣，調動學習積極性。各種各樣的鐘表在音樂中播出，拓寬了學生對各種鐘錶的認識。)
二、藉助經驗，認識鐘面
(一)認識鐘面：
1、師：請小朋友們閉上眼睛，老師要變了，（出示鐘錶面圖）睜開眼睛，這是鐘錶的面，仔細觀察，鐘錶面上有些什麼？(學生分小組進行交流)
2、交流彙報：(根據學生回答，教師隨機引導)
(1)鐘面上有數字。
引導：請小朋友指好自己學具鐘上的數字，按從小到大的順序一起讀一讀。
(2)鐘面上有針。
引導：你的鐘面上有幾根針老師的.鐘上有幾根針
引導：比較一下這兩根針。
配畫外音：我的身子長，我叫分針，我的身子短，叫時針。
誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針(同桌互相在學具鐘上指一下)
這根針是按怎樣的方向走的小手比畫一下。
説明：時針和分針走的方向是一樣的。
（3）有12大格，每個大格里有五小格。
(設計意圖：對於鐘面上有些什麼的交流反饋，根據學生的回答，隨機進行引導，以學生為主體，讓學生認識了鐘面，為後面的學習打下基礎。)
三、自主參與，探究新知
1、（課件出示84頁情景圖）請同學們觀察這幅圖，誰能説一説這是什麼時間？圖上的人在做什麼？
生説：這是早上7點，媽媽在叫孩子起牀。
師：這個情景是不是很熟悉啊？每天都發生在你們的身上啊？（生説略）我們應該養成早睡早起的好習慣。
師引導：7點在書面上表示叫7時。
師：誰能説一説7時的時候時針和分針分別指着幾？
生説：時針指着7，分針指着12。
師：你真是個愛觀察的好孩子。
2、為了表揚你，老師送你一張遊樂場的入場券，讓你帶上我們一（x）班的小朋友們一起去玩玩吧。
師：這個遊樂場的項目是限時開放的，我們先看看這些遊戲項目的開放時間吧。
師：誰知道過山車的發車時間呢？
（生：8點、8點鐘、8點整等）
師：剛才你説的8點，8點鐘，8點整，這些都是在日常生活中的説法。在數學上準確的説法是八時。（板書：8時）誰會説？
請幾個學生説“八時”
師：誰知道海盜船幾時開始？
（生：3時）（板書：3時）
請全班齊讀三次。
師：再來看開心樂園是幾時開始的？
學生個別説，全班説。
3、你們真聰明！已經會看時間了。現在請大家認真觀察這三個鐘面，你發現了什麼？三個鐘面有什麼共同的特點嗎？學生觀察，同桌互相找一找，説一説。
師小結：像這樣，分針指向12的時刻都是整時。（板書：整時）到底是幾時呢？我們還要接着看時針，，時針指向幾就是幾時。
（設計意圖：讓數學走近生活實際，讓生活走進數學課堂，促使學生在生活經驗中搜集信息，體驗到數學存在於生活之中，感悟數學的作用，體驗數學的樂趣。）
四、實踐應用，鞏固新知
師：剛才同學們已經認識了鐘面，現在就讓我們玩個找朋友的遊戲！
（1）屏幕出示，蘋果鍾：“我的朋友在哪裏。”（鐘面指着2時）
生：你的朋友在這裏（用學具鍾撥同一時間）
（出示小貓鍾、小狗鍾跟以上的教學方式一樣）
（2）小組撥鍾練習：一人説時間，其他三人進行撥鍾練習，並相互檢查。
（設計意圖：通過不同層次的練習，鞏固鐘面上整時的認識，讓學生在活動中掌握知識。）
（3）時間表示法
師：同學們果然沒讓老師失望，現在啊，老師又給你們帶來一位好朋友—小明，你們歡迎他嗎讓我們走進小明的生活，看一看他一天什麼時間都在做什麼（出示課件）
我們知道了小明一天的時刻表，那我們怎麼樣把他一天的時刻表寫下來呢？
小結：我們看到小明在7時時，在刷牙。我們可以用7時表示。還可以用7：00表示。那第一種方法是普通計時法，是幾時就在幾的後面寫一個“時”，第二種方法是電子計時法，是幾時就在左邊寫上數字幾，中間寫兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。
2、生在書上寫，師巡視指導2種寫法。
（設計意圖：練習書寫時刻。在這些活動中，我放手讓學生自己“做數學”，及時反饋交流，讓操作與思維聯繫起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。）
3、指名反饋，7時起牀；9時看書；10時課間休息。12時吃午飯，6時看動畫片，9時睡覺。(大屏幕演示)
4、師：哎，老師有一個小問題需要同學幫忙解決一下的：大家看，兩個都是9時，但是小明做的事情卻不一樣，那是為什麼呢？
生：一個是早上9時，一個是晚上9時。
過渡：小明一天的時間安排得真是井井有條啊！相信同學們也會把自己的一天安排好的，做一個珍惜時間的好孩子。
（設計意圖：小明的作息時間表貼近學生的生活，吸引了學生，通過這一扣人心絃的生活中熟悉、具體的誤會，使學生明白地感受到“時針一天走兩圈”。）
五、質難疑問，課堂總結
通過這節課，同學們有哪些收穫？有哪些疑問？
同學們想了解的知識可真多。每個小朋友為自己設計一個快樂的星期天。希望每個小朋友珍惜時間，做時間的小主人。
（設計意圖：讓學生“我能讀”和“我能問”，培養學生在讀中思，在思中讀，彙報自己的收穫，鍛鍊學生的歸納能力。設計讓學生學會合理利用時間，體會生活中處處有數學）
六、板書設計
認識鐘錶
時針（粗、短）整時
分針（細、長）8時
3時
教學反思
在教《認識鐘錶》一課時，我充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得着的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源於生活，又服務於生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：
一、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。
一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，我在一開始就引入了懶羊羊上學遲到的情景，創設了一個具有吸引力的情境。然後為不讓懶羊羊遲到送禮物給它——鐘錶，引出鐘錶，又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發了學生的學習熱情，對新知產生了濃厚的學習興趣，在這種強烈的求知慾的驅使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。
二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。
如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什麼，然後指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養成傾聽的習慣，提升學習的有效性。
三、注重數學與生活的密切聯繫。
數學源於生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。我在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如出示小明上午9時在看書，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯繫了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
《認識鐘錶》教學設計 3
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第91～92頁
一、教材簡析：
本單元主要是使學生結合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針，本節課是本單元的第一課時，主要是認識鐘面上的整時數，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘錶（包括電子錶）表面上的整時數。
二、教學目標：
知識技能目標：
1.結合生活經驗，認識鐘面，認識時針和分針，學會看整時。
2.培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。
過程性目標：
1.通過撥錶針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯繫，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。
2.通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。
3.能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。
情感目標：
使學生初步建立時間觀念，教育學生要從小養成珍惜和遵守時間的好習慣。
教學重點：
正確讀寫鐘錶上的整時。
教學難點：
正確迅速説出或撥出鐘面上的時間。
教具、學具：
多媒體課件、鐘錶、
教學過程：
一、引入
猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。
生異口同聲地説：“鬧鐘”。
師：鬧鐘有什麼作用呢？
生1：可以叫我們起牀。
生2：可以告訴我什麼時候幹什麼。
生3：可以告訴我們時間。
師：這節課，我們就一起來學習有關時間的知識。
板書：認識鐘錶
[評析：抓住學生年齡特徵，用學生喜聞樂見的謎語引出鐘錶，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。]
二、 動手操作、交流、探究新知。
1.認識鐘面。
請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細觀察，看看鐘面上都有些什麼，然後小組交流交流。
生：自由觀察活動。（師：課件出示４時）
師：誰願意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什麼？
生1：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細的是分針，那個又長又細的是秒針（師根據學生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。
師：這個小朋友知道的可真多，他已經認識秒針了，真了不起，在以後的學習中我們會更一步地認識秒針。鐘面上還有什麼？
生2：鐘面上有12個數。
師：小朋友們觀察地真仔細，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎麼走的？（邊説邊拿實物鍾演示）
生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順着1、2、3、４、５、６、７、８、９、1０、11、12的方向走的。
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎麼走的。
生：動手撥小鬧鐘。
[評析：這裏讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。]
2.認識整時。
請同學看這個鐘面，誰知道現在表示的時刻是幾時？（出示2時的鐘面）
生：2時。
師：你是怎麼知道的？
生1：媽媽教過我。
生2：分針指着12，時針指着2，就是2時。
生3：我是這麼想的，分針指着12，時針指着2，這時的時刻就是2時。
師：我們同學真了不起。那這個時刻又是幾時呢？（手指大屏幕的４時）
生：４時。
師：你又是怎麼知道的？同桌互相説一説。
生：同桌互相説。
師：請同學看大屏幕，這時的時刻你能馬上説出是幾時嗎？
生：８時。
師：這個時刻我們一般該幹什麼呢？
生：我們在上課。
生：有時候，晚上的８時，我們在睡覺。
師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，好好學習。
師：你能用一句話説説看整時刻的方法嗎？
生：沉默。
師：好，我們小組討論討論。
生：展開熱烈的討論。
師：誰願意把你的方法介紹給大家？
生：分針指着12，時針指着幾，這時的時刻就是幾時。
師小結：小朋友們説的都很對，是的，分針指着12，時針指着幾，這時的時刻就是幾時。
師：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？
生：想。
師：撥一個８時，看誰撥的又對又快，注意時針、分針轉動的方向。
生：動手撥小鬧鐘。
師：請同學看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？
師：真了不起，我們再來撥一個3時。
生：撥鍾。
師：誰願意上來展示給大家看，説説你是怎麼撥的.？
生：積極舉手表現自己。教師及時給以獎勵。
[評析：教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬於自己思維的開拓區域。]
3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
師：想不到小朋友們的動手能力這麼強，下面，我們來看看大家的觀察能力怎麼樣？請大家看你桌上的這張圖，你能馬上寫出鐘錶顯示的時刻是幾時嗎？比比看誰寫的又對又快？
生：獨立完成填空，有同學小聲説：“怎麼兩個都一樣？”
師：你發現什麼了？
生1：兩個一樣，都是９時。
生2：兩個都是９時，但不一樣，一個是上午９時，一個是晚上９時。
師：小朋友們觀察的真仔細。為什麼會有兩個９時呢？
生3：我知道，因為一天，時針要走兩圈，所以有兩個９時。
師小結：小朋友説的真好，對了，一天時針在鐘面上要走2圈，所以有兩個９時，因此，要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。
[評析：讓學生髮現、思考、討論有挑戰性的問題，瞭解時針要在鐘面上每天轉兩圈，所以一天中有兩個9時，拓展了學生視野，使所學知識融會貫通，並培養了學生的語言表達能力。]
師：請同學們看大屏幕，你能用一句完整的話説説圖中的小朋友在什麼時刻幹什麼嗎？
生1：小紅７時起牀。
生2：早上，媽媽叫小紅起牀。
生3：小紅在早上７時起牀。
師：那你是幾時起牀，又是幾時睡覺的？在鐘面上撥出來，並同桌互相説一説。
生：活動。
師：我們要合理安排好自己的作息時間，養成按時起牀，按時睡覺的好習慣。
師：撥一個你最喜歡的時刻，並説説這個時刻你在幹什麼？
生：動手撥小鬧鐘。
師：下面，我們來輕鬆一下，做做課中操。
[評析：根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起牀，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，並説説這個時刻在幹什麼。既聯繫了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。]
4.學習時刻的另一種表示方法
師：在我們日常生活中，除了用這種鐘錶示時刻外，還能用什麼表示時刻呢？
生：用手錶
生：用電子錶。
（電腦出示3個時刻）
師：請同學們看這三個時刻，你發現了什麼？
生1：都表示５時。
生2：一個是鍾，一個是手錶，一個是電子錶。
生3：我發現前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子錶顯示的。
師：仔細觀察，電子錶是怎麼顯示時間的？
生：電子錶的表面有兩個點，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾，就表示幾分。
師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。説的非常好，電子錶的表面有兩個點，當兩個點的左邊是幾，同時，兩個點的右邊是兩個０，這時的時刻就是幾時。
師：像電子錶顯示的這種表示時刻的方法你還在什麼地方見過？
生1：電話顯示器上。
生2：電視上。
生3：手機上。
師：你能試着用這種方法表示2時嗎？
生：練習。
師：誰願意上黑板展示自己的寫法？
生：積極要求表現自己。
師：（大屏幕顯示８時）８時和3時用這種表示方法，又該如何表示呢？
生：在練習本上用第二種表示方法寫。
[評析：通過學生觀察比較，發現了表示時間的兩種方法，再讓學生在生活中找尋，為學生再次積累感性認知。]
三、應用新知，鞏固發展。
1.師：請同學看大屏幕，時間老人還給我們送來2個鐘面，你能準確地説出現在是幾時，並説説這時候你該做什麼嗎？同桌互相説一説。
你能試着用兩種方法把這兩個時刻表示出來嗎？
生：獨立完成。
師：請同學仔細觀察這兩個鐘面，看看６時和12時，鐘面上的時針和分針有什麼特點？
生：６時，時針和分針成了一條線。12時，時針和分針合在一起了。
2.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整？
生：６時整。
師：誰有補充？
生：早上的６時整。
師：那再過一小時是幾時呢？
3.手勢遊戲：由老師給大家做幾個手勢，看看哪個小朋友能根據老師的手勢馬上説出是幾時整？（3時、６時、９時、12時）
４.下面，我們來玩個撥鐘錶的遊戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個人説時刻，交換練習。
５.我們來玩個小品好不好？請幾個小朋友上台來做幾個動作，你猜他時什麼時候做什麼事情？用你的小鬧鐘撥出時刻，誰最先撥好就上好鬧鈐。
（1） 洗臉：撥的時刻有６時，６時半，７時，９時理由是晚上睡覺前洗臉。
（2） 睡覺：撥的時刻有８時，９時，1０時，1時理由是午休。
（3） 讀書：撥的時刻有８時，９時，1０時。
（４） 吃飯；撥的時刻有７時吃早飯，12時吃午飯。
小結：小朋友們真能幹，表演的小品真精彩，撥出的時間也很合理，一節課馬上就過去了，時間對於我們每個人來説都很寶貴，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準確掌握時間，按時起牀，按時睡覺，不浪費時間，做個遵守時間的好學生。能做到嗎？
四、全課總結。
能和小朋友共同上一節課，老師感到非常的高興，那這節課你有哪些收穫呢？把你的收穫告訴大家好嗎？
[總評：充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學於生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：
1.注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題並設法解決問題。
2.強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。
3.教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。
４.評價使課堂教學煥發生命光彩。李老師絕不吝嗇對學生的讚揚與激勵，教師的一顆愛心使評價煥發出藝術的魅力。
５.整節課收放自如，學生和諧發展。師生角色分明，關係親切融和。教師給學生創設了一個又一個的情境，引發一環又一環的問題，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構。]
《認識鐘錶》教學設計 4
教學目標：
1、引導學生在觀察與對比中會認、讀、寫整時。
2、通過觀察、操作交流等實踐活動，培養學生的探究合作意識。
3、從小養成珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
教學重點：
認識整時、記錄整時。
教學難點：
特殊時刻的認識。
教學準備：
多媒體課件、鐘面學具、鐘面圖片模型。
教學過程：
一、創設情境
1、創設情境
同學們，今天這節課有幾位小朋友想和大家一起來上課，認識他們嗎？希望我們把最好的一面展現給他們，好嗎？他們今天給大家帶來一個謎語，大家一起來猜一猜吧！（播放）
生：鐘錶
師：看來鐘錶也是大家的好朋友呀，鐘錶不但告訴我們時間，還能提醒我們什麼時間做什麼事，我們的生活和學習都離不開它。今天這一節課，今天這節課我們一起來認識鐘錶吧。（板書課題）認識鐘錶。
2、自主參與，探索新知
(1)認識鐘面
1、師：聽，熊二的鐘表響了，小眼睛亮晶晶，大家一起來看看，它的鐘表上的鐘面都有什麼呀？把你的發現給你同桌説一説吧.（1分鐘）
2、彙報。（學生自由發言）
（1）有數字。我們發現鐘面上有12個數字。（你觀察真仔細呀！）我們一起來數數吧，拿起你的小手指跟着老師的手指指...12，有沒有發現在我們數的過程中，手指轉了一圈呀？這個方向就叫做順時針方向，請同學們再轉一圈；現在請同學們倒着數一數，12.11.10....1，這個和順時針正好相反，我們把這個方向就叫做逆時針方向。
（2）時針和分針外觀上的區別。
生：還有兩根針：分針和時針。
現在讓我們一起聽一聽分針和時針的自我介紹吧。（播放語音）
（3）轉動時時針和分針的區別。
看來大家都認識他們了，現在繼續用你們亮晶晶的小眼睛仔細觀察他兩是怎麼運動的？
（二）認識整時。
1、熊二的鬧鐘現在表示的是幾時嗎？（7時）你是怎麼知道的？
2、分針指向（12），再看時針指向（7），所以就是7時。（板書7時）
3、説的真好，我們繼續看看熊二在這一天還做了哪些事？
認識8時、3時、6時、
4、現在請同學們這三個鐘錶有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？（分針都指着12）
師：分針指向12，就是整時。剛剛我們説的這些時間都是整時。
我們用一句話來總結當鐘面表示整時時，分針長長指12，時針指幾就幾時。我們一起來把這句話念一念。全班朗讀2遍。
4、電子錶記時法
（1）熊二在學校屏幕上看過這種表示方法，你知道這是幾時嗎？
這是8時的另一種表示方法，叫做電子錶記時法，它也表示８時。
你們在哪還見過這種表示方法呀？
（2）書寫8：00
（3）那3時呢？我們一起來寫一寫，兩名學生板演。
（4）熊二和你們一起認識了整時，它很高興，但是有點得意忘形了，將它的鐘表摔到了地上，摔壞了，能幫他修一修嗎？
（5）同桌合作：現在請同桌兩人合作，向老師剛剛那樣，一個説幾時，一人撥時間，然後輪換，我們來比賽，看哪一組撥的時間最多。（1分鐘，然後上台展示）
師：老師發現有一組特別快，我們讓他們來展示一下。説一説你們怎麼撥的這麼快呀？
三、實踐應用，鞏固新知
1、連一連（學習單）
2、認一認。
3、學習到這，我們半節課的時間就像小馬車一樣匆匆過去了，我們一起來聽聽兒歌休息一下吧。（播放視頻）
師：熊二的一天像小馬車一樣流逝，我們一起看一看小明的一天
（出示P85的圖小明的一天）
（1）打開練習單，寫出小明從早到晚的作息時間。
集體交流、訂正。
點擊課件。請你説説小明幾時在幹嘛？
（2）認識特殊時刻12時、認識特殊時刻6時
（3）想一想：你還有什麼發現？
小明9時在做什麼？引導學生思考：這裏出現了兩個9時，這兩個9時表示的.時間一樣嗎？
師：一天當中時針要轉兩圈，表示一天中有兩個9時，所以為了表達清楚你想説的時間，有時需要加上“早晨，上午，下午，晚上”這樣一些表示時間的詞語。如：我早上7時起牀，我晚上9時睡覺。你能舉個例子説一説你在什麼時間做什麼事情？
（4）惜時教育。
師：小明很能幹，因為他每天會把時間安排的很好，親愛的孩子們：時針不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。因此，我們要學習小明，從小就要做一個會安排時間並愛惜時間的好孩子。
設計意圖：認鍾、撥鍾、修鍾，讓孩子們在活動中愉快地鞏固鐘面、整時的知識，使孩子們切身感受到數學的應用價值，應用孩子們的生活經驗來理解過1時是幾時，很好地分化了知識的難點。注意引導學生髮現幾個整時的特點，如12時，時針和分針重合在一起；6時，時針和分針在一條直線上。
四、概括總結，質疑昇華
那今天這節課，你學到了什麼新知識呢？誰來説一説。
時間在就是這樣一個小時一個小時地溜走了，過去了的時間，我們再也回不去了，就像我們的天再也回不來了，所以我們要珍惜時間，合理安排時間。
師：同學們，我們現在都用鐘錶記錄時間，你知道古代的人們是怎麼記錄時間呢？我們一起欣賞我國古時候人們使用計時工具吧：這些工具的使用體現了古代勞動人民的智慧。
五、課後佈置：
師：那老師可要交給你一個任務，今天回去後和父母一起商量一天的時間安排，然後把時間記錄下來，好嗎？
板書：
認識鐘錶
12個大數
12個大格
分針：長又細7時
時針：短又粗7：00
《認識鐘錶》教學設計 5
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第84—85頁例題及想想做做。
設計理念：
新課標中新編入許多密切聯繫學生生活實際的操作，《認識鐘錶》就是其中之一。《認識鐘錶》屬於準備性知識，為以後進一步學習有關時間的知識——如二年級要學習的時、分、秒，三年級要學習的24時計時法做鋪墊。時間的概念比較抽象，只有讓學生通過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化、便於掌握這些基本知識。因此，在教學中，努力做到以下幾點：
1、充分運用直觀、引導學生在生活情境中認識時間；
2、從學生的生活經驗和已有知識背景出發，幫助學生獲得感性認識；
3、結合大量的實踐活動來學習，注重讓學生通過動腦、動手、動口等多種感官參加活動，掌握所學內容。
教學中首先以謎語的形式引入，激發學生的學習興趣，同時又非常自然地把學生的注意引向日常生活，讓學生感知時間就在身邊的生活中，“使學生感受到數學與生活的密切聯繫”。認識鐘錶的過程是學生動手實踐、自主探索、合作交流的一個過程。學生在看一看、撥一撥、説一説、比一比的活動中經歷探索發現規律的過程，實現認識鐘面，會看整時和大約幾時的教學目標。
教學目標：
1、使學生初步認識鐘面，認識時針、分針及鐘面上的`數字。
2、讓學生結合生活經驗學會看整時和大約幾時。
3、通過撥表、觀察等實踐活動。讓學生體驗數學與日常生活的密切聯繫。體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信念。
4、通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與、探究的精神。
教學重點：
認識鐘錶、區別鐘錶上的時針和分針，會看整時。
教學難點：
在認識整時的基礎上，讓學生理解、體會大約幾時的含義。
學情分析：
學生對鐘錶有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。因此教學時我尊重學生生活中獲取的關於鐘錶的經驗，讓學生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破難點。
課前準備：
課件、學具鍾、教具鍾
教學過程：
一、創設情境，激發學生興趣
1、談話：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？出示謎面：小小馬兒跑不停，日日夜夜不休息。嘀噠嘀噠真好聽，提醒我們要早起。對，是鐘錶。
2、瞧，一家鐘錶店開張了，讓我們一起去看看吧。（課件出示各類鐘表圖片）學生注意觀察。發現它們是掛鐘、鬧鐘和手錶）學生自由發表自己的意見。你們都見過嗎？
3、那你們知道這些鐘有什麼用處嗎？
對，鐘錶的作用可大了，他們能告訴我們現在是什麼時間，該幹什麼了。今天我們一起來“認識鐘錶”—揭示課題。
二、自主探索，學習新知
1、初步認識鐘面
我們要認識鐘錶，首先我們來認識鐘面。請同學們拿出學具鐘面觀察一下，看看這個鐘面上有些什麼呢？然後在小組裏交流一下。
（1）説的真好，鐘面上有1—12的數，那12在哪裏？6呢？請同學們在鐘面上指一指3和9在哪裏（注意12應擺在最上面）把這些數按照順序讀一讀。那你用手勢表示一下這12個數是怎麼排列的？閉上眼睛再想一想12個數的位置。
（2）鐘面上除了有數外，還有兩根針，這兩根針有什麼不同？（出示：長、短）
你們知道長的針叫什麼嗎？短的針呢？（板書：分針，時針）指着課件上的鐘面，問學生這兩根針叫什麼名稱？
2、初步認識整時
（1）那這個鐘面上表示的時間你知道？（出示：7時的鐘面）如果學生説是7點鐘，要告訴他們在數學上又可以説成“7時”。（板書7時）
你是怎麼看出來的呢？
真聰明，分針指着12，時針指着7，就是7時。
（2）那麼這幾個鐘面你會看嗎？你是怎麼看的？（練習試一試：3時6時10時）
（3）小結：同學們真了不起，那你們觀察一下這幾個鐘面的分針，它們的指向有什麼相同的地方？一起看一看時針是怎麼指的？
師：分針指着12，時針指着幾，就是幾時。
（4）撥一撥：請小朋友拿出鐘面，在鐘面上撥出3時、9時和12時，然後在小組裏説一説你是怎麼撥的？再全班交流。
如果是4時呢？分針、時針分別指着哪裏？7時呢？
三、實踐應用
1、想想做做第二題和第六題
2、想想做做第五題（畫一畫）
四、總結
今天我們和鐘錶交上了朋友，認識了整時和大約幾時。在生活中，我們每天都會經過這樣的時刻。
《認識鐘錶》教學設計 6
教學目標：
1、 學生初步認識鐘面，學會看鐘表上的整時、幾時半、大約幾時。
2、 在合作探究的過程中，培養學生的觀察能力和主動學習的意識。
3、 學生建立初步的時間概念，學會合理安排時間，培養學生遵守時間、珍惜時間的良好生活和學習習慣。
4、讓學生感受數學與生活的聯繫，體驗學數學、用數學的樂趣。
教學重點：掌握看整時、幾時半、大約幾時的方法。
教學難點：掌握看大約幾時的方法。
教具準備：課件
教學過程
一、創設情境，引疑激趣
師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面請同學們來猜這樣一個謎語：（課件出示幻燈片一）
滴答滴答，滴答滴答，會走沒有腿，會説沒有嘴，它會告訴你，什麼時候起，什麼時候睡。學生會很容易猜出：鐘錶
師：你知道鐘錶有什麼用途嗎？
讓學生説一説。
師：我們的生活天天都離不開鐘錶，今天這節課我們就來認識鐘錶。
二、自主觀察，認識鐘面
（課件出示幻燈片二）
師：今天老師帶來了很多鐘錶的圖片，鐘錶雖然樣子各不相同，但它們都有這樣一個相同的地方（指着鐘面），這個地方叫做鐘面。
師：仔細觀察鐘面，看看上面都有什麼？
學生觀察，教師巡視，瞭解情況，1分鐘後交流。
師：老師這裏也有一個鐘面，請看。（課件出示幻燈片三空鐘面）
你們的鐘面是這樣的嗎？
生：不是
師：那你們的鐘面上有什麼？
生：有數字。
師：有多少個數字？從幾到幾？
學生的回答。（課件出示鐘面上的12個數字）
師：除了數字之外還有什麼？
生：還有時針、分針、秒針。
師：老師這個鐘面上只有兩根針，請你看看這兩根針分別是什麼針？（課件出示鐘面上的時分針） 小結出：短短的粗粗的針叫做時針，長長的細細的針叫做分針。
課件出示時針和分針，讓學生説一説分別是什麼針。
師：我剛才聽有的同學的鐘面上還有秒針，最長最細的針叫做秒針。
師：我們知道鐘面上的指針在日夜不停地轉動，你知道它們是按照什麼方向轉動的嗎？你能用手勢描畫一下它們的轉動方向嗎？
指一生用手勢描畫針的轉動方向。（課件出示鐘面上的時分針的旋轉）
師：老師看明白了，原來鐘面上的指針除了12到1是從大數字轉向小數字，在其餘的.地方都是
從小數字轉向大數字的。鐘面上指針的這種轉動方向叫做順時針方向。我們一起再來描畫一下指針的轉動方向。
三、藉助已知，認識時間
1、認識整時
（1）認一認
知道了鐘面上指針的轉動方向，我們就可以認識時間了。請看這個鐘面上的指針指向的是什麼時
間？（課件出示9時的鐘面）
生：1點
師：在數學上“幾點”通常要説成“幾時”，1點我們就説是1時（板書：時），老師想知道你從哪兒看出這是1時的？
生1：時針指着1。
生2：分針指着12。
師：誰能把兩位同學的意見合起來説一説從哪兒看出看出是1時的？
指名説完後，再讓學生一起説一説。
課件出示4時的鐘面。
讓學生説一説指針指向的是什麼時間。
讓學生説一説從哪兒看出是4時的。
先指名説一説，再讓學生一起説一説。
課件出示6時
同桌互相説一説。
（2）想一想
①想一想1時的鐘面分針和時針分別指向幾。
②想一想4時的鐘面分針和時針分別指向幾。
③想一想6時的鐘面分針和時針分別指向幾。
你發現了什麼？
（3）小結認讀整時的方法
師：像1時、4時、6時這樣的時間，都叫做整時。你能再説出幾個整時的時間嗎？
你能用一句話告訴大家怎麼認識整時嗎？
在學生髮言的基礎上小結出：分針指着12，時針指着幾就是幾時。
（4）練一練
7時
12時
3時
師：12時有何特點？
2、認識幾時半
（1）認一認
師：剛才老師也撥了一個時間，你們看老師撥的是什麼時間？（課件出示7時半的鐘面）還再是整時嗎？你認識這個時間嗎？
指名讓學生説一説
師：你從哪兒看出是7時半的？
生：分針指着6，時針在7和8之間。
師：為什麼時針在7和8之間就是7時半，怎麼不是8時半呢？
學生可能很難説明白，可進行如下的引導：
想一想鐘面上的指針是按什麼方向轉動的？按照從小數字轉向大數字的方向，看看現在的時針是過了幾還不到幾？
生：過了7還不到8。
師：過了7還不到8，能不能説是7時半？（不能）所以這個鐘面上的時間是8時半。
出示8時半課件
引導學生説出：分針指着6，時針過了8，就是8時半
出示11時半的鐘面，讓學生説一説指針指向的是什麼時間？怎麼看出是11時半的？
（2）想一想
①想一想11時半的鐘面分針和時針分別在什麼位置？
②想一想8時半的鐘面分針和時針分別在什麼位置？
③想一想7時半的鐘面分針和時針分別在什麼位置？
你發現了什麼？
（3）小結認讀半時的方法師：像7時半、8時半、11時半這樣的時間，都叫做半時。你能用一句話告訴大家怎麼認識半時嗎？ 在學生髮言的基礎上小結出：分針指着6，時針過了幾就是幾時半。
（4）練一練
9時半
3時半
8時半
3、認識大約幾時
（1）認一認
師：出示7時課件。師：這是幾時？
生：7時
師：出示快到7時。師：這是幾時？
生：快到7時。
師：出示剛過7時。師：這是幾時？
生：剛過7時。
師：快到7時和剛過7時都叫大約7時。
（2）想一想
①想一想快到7時鐘面分針和時針分別在什麼位置？
②想一想剛過7時鐘面分針和時針分別在什麼位置？
你發現了什麼？
（4）練一練
8時
大約9時
5時
4、自主練習
三、課堂小結：
師：通過這節課的學習，你學會了哪些知識？
板書：
認識鐘錶
數字1——12
鐘面：順時針：從小數到大數（12到1除外）
時針短，分針長。
整時：分針指12，時針指幾就是幾時。
幾時半： 分針指6，時針剛過幾時就是幾時半。
大約幾時：分針接近12，時針接近幾就是幾時。
《認識鐘錶》教學設計 7
一、説教材：
《認識鐘錶》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發，讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時、半時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來説，一年級國小生每天起牀、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1、讓學生認識鐘面，瞭解時針、分針。
2、掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀整時的時間。
3、瞭解生活中的時間，感受時間的重要性，培養學生珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
4、培養學生主動探索知識的精神。
教學重點：
充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時；
教學難點：
正確説出鐘面上所指的整時
二、説教法、學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在課堂上容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我充分利用多媒體資源，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看、想一想、數一數、説一説、、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計：
本節課我安排了四個教學環節：創設情境，誘發興趣；自主參與，探索新知；應用新知，解決問題；引導學生總結全課。
1、創設情境，誘發興趣。
在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲的錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再説説它的作用。這樣引出課題。目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
2、自主參與，探索新知
在這一環節，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容裏，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的'鐘面和自己的學具鐘錶看發現了什麼？充分的讓學生説一説，數一數，主動探索、觀察、解決問題，把自己發現的與小朋友交流，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生髮現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，採用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。
第二步驟是學習整時、的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板出示在課件上，學生通過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。
在教學整時的寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法。又增加了電子錶形式的寫法，通過對7時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
3、應用新知，解決問題
在這一環節中寓教於樂，溶練習於遊戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這裏我主要設計了三大板塊：
1、我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相説“小朋友什麼時間在做什麼”然後讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源於生活，賦於生活，用於生活的思想。也為後面的作業打下鋪墊。
2、教師説時間，學生撥時間。
3、找朋友。在找朋友中，讓學生全員參與，每個小朋友都拿着一張時間卡片（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的學生做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯繫，同時既調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
4、完成課本94業第3題。
5、引導學生總結全課
我先讓學生説説在這節課學會了什麼樣？你是通過什麼方法知道的？
讓學生對所學知識進行整理、鞏固。並佈置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
《認識鐘錶》教學設計 8
【教學內容】
教科書第78頁例3。
【教學目標】
1、認識大約幾時，會整時、幾時30分、大約幾時描述一天的時間。
2、體會時間在生活中的應價值，從中獲得價值體驗。
【教學重點】
認識大約幾時。
【教具、學具準備】
教師準備
學生準備鐘面模型。
【教學過程】
一、複習引入
出示2時、7時、1時30分、8時、12時30分的數字鐘面。
教師：上一節課我們認識了鐘錶，會認鐘面上的整時和幾時半，下面老師考一考大家，屏幕上這些鐘面表示的時間你認識嗎？
學生認屏幕上的鐘面，教師通過追問讓學生説一説自己是怎樣認的。
教師：通過上節課的學習，你知道什麼是整時，什麼是幾時半嗎？
引導學生説出分針指着12，時針指着幾，就是幾時；分針指着6，時針指着12與1之間，就是12時30分。
教師：也就是説，小朋友在認整時和幾時半時，都要看它的時針和分針才能作出判斷。我們這節課在小朋友已經掌握了這些知識的基礎上，再來認識鐘錶。板書課題。
二、教學例3
出示一個鐘面，鐘面上的指針指着7時。
教師：看看這個鐘面，鐘面顯示的是多少時間？
教師：小紅這個時間起牀，然後吃早飯，（隨着教師的講解分別出現小紅起牀、吃早飯等情景，同時小紅旁邊的時鐘上的指針也從7時起開始不停地向8時移動）最後上學，時鐘上的'指針指向這裏的時候，小紅剛好到校門口。（小紅到校門口時錄像和時鐘上的指針都定格）小朋友們認識小紅到校門口的時間嗎？
估計學生會説不認識。
教師：我們看看這時鐘面上的時針指着幾，分針指着幾？
指導學生看着屏幕説出這時時針剛過8。分針指着1。
教師：現在是多少時間呢？我們讓分針倒回來一點。
課件上的分針指着12，時針指着8。
教師：現在呢？學生可以體會到是過了8時了。
教師：過得多不多呢？讓學生意識到過得不多，剛剛走過8時多一點。
教師：這時我們可以説剛過8時。現在小朋友們自己手中的鐘面模型撥一撥，先撥到8時，再把分針撥過12，不要離12太遠。好！老師看一看你們撥的指針。
在上展示學生撥的指針，學生可能撥成8時1分，也可能撥成8時2分、3分、4分或5分，反正過8時不遠。
教師：小朋友撥這些鐘面上的指針的位置都不完全相同，有的撥在第一小格，有的在數字1上，有的在第三小格，但是這時的分針都離12不遠，這時鐘面上的時間我們都可以説成剛過8時。你知道什麼叫剛過幾時嗎？
學生討論後回答，要求學生説出過整時多一點就是剛過幾時。
教師：請小朋友們在自己的鐘面模型上撥一撥，撥剛過5時，剛過9時，剛過12時。
學生操作，每撥一次，就集體訂正一次，讓每個學生都掌握剛過幾時的計時方法。
教師：小朋友知道什麼叫剛過幾時了，現在看看這個鐘面。
課件顯示例3的第二個情景圖。
教師：看看這個鐘面上的時間，你認為是多少時間？
學生觀察討論後回答，引導學生説出鐘面上的時間還沒有到10時。
教師：要到10時了嗎？你是怎樣判斷的？
指導學生説出要到10時了，因為從時針看，時針快要指正鐘面上的10了，從分針看，分針已經走到11，快到12了。
教師：所以圖上的小紅判斷這時的時間是快10時了。你們能在自己的鐘面上撥出快10時的時間嗎？
學生撥後，抽學生撥的鐘面在上展出，讓學生觀察所撥的鐘面上的時針快要指正10，而分針有的在11，有的在11到12中間，這些鐘面上顯示的時間都是快10時了。
教師：下面請小朋友們在自己的鐘面模型上撥出快3時了，快8時了，快12時了。
學生撥後，集體訂正。
教師（邊撥鐘面上的指針邊説）：我們在這節課認識了剛過幾時和快幾時了，這兩種時間和我們上一節課學習的整時和幾時半比有哪些不同呢？
讓學生討論後回答，如果學生回答不上，教師可以作如下的提示：
教師：小朋友們這樣想，幾時和幾時半準確嗎？剛過幾時和快幾時了是非常準確的時間嗎？
讓學生意識到幾時和幾時半都是非常準確的時間，而剛過幾時不是非常準確，因為過一個小格也是剛過幾時，過幾個小格也是剛過幾時，只要分針過了12且離12不遠，都可以剛過幾時來表示，所以剛過幾時和快幾時了都是對一段時間的估計。
教師：這就是我們今天學的大約幾時。
教師在課題下板書：大約幾時。
教師：小朋友知道什麼叫大約嗎？
讓學生對照課題説一説這裏的大約就是對時間的大概估計。
教師：這就是我們這節課學習的內容和上節課學習的內容不同的地方。不論是剛過8時也好，還是快8時了也好，都是對時間的一個大概估計，説明這個時間離8時不遠。
三、鞏固練習
指導學生完成練習十第3，4，5題，完成後集體訂正。
指導學生完成思考題。
四、課堂小結
教師：這節課學習了什麼內容？從中你知道些什麼？
五、課外作業
自己學習的知識調查一下，商店早上什麼時間營業，什麼時間下班。早上第一班客車什麼時間發車，晚上最後一班車是什麼時間。
《認識鐘錶》教學設計 9
教學內容
人教版《義務教育教科書·數學（一年級上冊）》第84～86頁。
教學目標
1、認識鐘錶上的時針和分針，能結合生活經驗學會看整時，掌握兩種表示時間的方法。
2、培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。
3、培養學生的觀察能力、動手操作能力和有序的思維能力。
教學重點：
能正確的説出並會表示整點。
教具準備：
電子白板、自制鍾、鐘面模型。教學過程
一、迷語導入
師：今天老師給大家帶來了一個謎語，請小朋友們猜一猜！
（課件出示謎語並伴有鬧鐘的滴答聲：弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。）
師：你們猜對了嗎？你們知道鐘錶有什麼作用嗎？既然鐘錶這麼重要，我們今天就一起來認識他們。（板書：認識鐘錶）
（一）認識電子錶師：我們生活中有各式各樣的鐘表，老師找來了幾種，你們仔細的觀察，看看老師找來的鐘表有哪些不同的類型？
大家跟老師來一起認識一下電子錶，出示電子錶，請你們説一説現在電子錶上顯示的時間是？在數學裏，我們通常把8點説成8時。你們從哪裏看出是8時呢？（生：上面寫着8，8後面有兩點還有兩個0）説得真好，我們一起看看電子錶上寫着什麼，從坐邊看起第一個數是8，8的後面是兩個點，兩點後面是兩個0。
師：我們把這樣表示時間的方法叫做電子表示法。除了8時你們還能在電子錶上認出其他時間嗎？（出示3時、6時）
讓學生觀察幾個電子錶上的時間有什麼相同的地方。（冒號後面都是兩個0）
師：我們把這樣冒號後面是兩個0的時間叫做整時。
二、認識鐘錶
（一）看鐘面
1、拿出自己製作的模型，觀察鐘錶上有什麼？
師：老師想製作一個鐘錶，請你們幫助老師一起來完成，剛才小朋友們通過看鐘，知道了鐘錶上有12個數字，還有時針和分針。小朋友們觀察的真仔細。
（二）説鐘面請一名學生到講台上指出1的位置，同時找出1至12各數的位置，12個數把鐘錶的小臉分成12個大格。
師：那誰能告訴大家兩根針分別是怎樣的？歸納：短短胖胖的是時針，長長細細的是分針。（板書）
三、認識整時
（一）會看整時
出示課件，師：你知道這是幾時嗎？你是怎麼看的？
當長長的分針指12，時針指8，就是8時。時針指3，就是3時。指向6呢？
小結：分針長長指12，時針指幾是幾時！帶領學生齊讀
（二）會撥整時
師：我們每天在上午10時開始上第三節課，請一名學生在學具鐘上撥出10時。同時接撥出12時，6時，觀察時針在6時和12時，時針、分針有什麼特點？
師：你是怎麼撥的？（先把分針撥到12上，再撥時針指着幾，就是幾時）
四、知識應用1、開心練習
出示3個鐘錶上的時間，説出過一小時是幾時2、聯繫生活
觀察圖片發現同樣是10時小朋友卻在幹不同的事，為什麼呢？引導學生髮現一天有兩個10時。早上10時小朋友在看書，晚上10時在睡覺。
師：那麼一天有幾個8時呢？8時你在幹什麼？（學生説，老師引導其他學生判斷他説的是什麼時候的幾時）所以我們在説時間時一定要記得在時間前面加上早上、中午、下午、晚上，不然別人就會誤會你了
3、猜謎語
出示兩個謎語讓學生猜是幾時整，並提醒他們要在時間前面加上早上和中午。
4、創設生活情境，小明的一天
出示課件小明的一天，學生説“小明幾時在幹什麼”，並且説自己是怎樣認的。小明的一天過的真合理，你的一天是怎樣過的呢？
五、總結
師小結：今天我們知道了鐘面上有12個數字，時針、分針、會認整時了。時間來去匆匆，而且時間走了以後就再也不會回來了。希望小朋友們都珍惜時間，學好本領。今天這節課你收穫到了什麼？
教學反思
本節課抓住學生的'年齡特徵，在玩中學數學。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。
本節課還存在許多的不足之處：
1、教師語言不夠精練。作為教師，教學語言要講究藝術性，尤其是數學課堂上更要嚴謹、標準、規範，這方面我做的不夠。
2、學生學習習慣需加強培養。由於是一年級的國小生許多習慣還沒有養成，如：課堂上當我提出問題時，有些小朋友不舉手很快地説出答案；請同學回答問題時不認真傾聽。
3、組織教學還不到位。學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮今後應當深挖教材，從學生的角度出發，設計出更加適合低年級學生的教學方案。
《認識鐘錶》教學設計 10
一、教材分析
《認識鐘錶》是人教版一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基礎教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發，讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
二、學生情況分析
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡孝好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
三、教學目標
1.使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。
2.培養學生建立時間觀念，養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。
3.培養學生的觀察能力和動手操作能力。
四、教學重點
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。
五、教學難點
難點：正確説出鐘面上所指的整時。
六、教學準備；
每個學生準備一個鐘錶 多媒體課件
七、教學過程：
(一)導入新課
小朋友請聽這是什麼聲音？
課件播放“滴答滴答”聲音。
學生猜出是鐘錶的聲音。
(出示鐘錶店)裏的鐘，它是人們用來幹什麼的？(看時間的)你會看嗎？想學會看嗎？那今天這節課我們就來(板書認識鐘錶)。
抓住學生對鐘有初步的認識這個特點，利用課件創設情境，去鐘錶店玩一玩。使學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悦的神情，引發學生強烈的興奮感和親切感，非常有感興趣。營造積極活躍、向上的學習氛圍，使學生感受到鍾就在自己的身邊鍾，鍾就在自己的身邊。
(二)認識鐘面
1.請小朋友拿出自己身邊的鐘，仔細觀察：鐘面上都有些什麼？把你的發現告訴給你的同桌。
2.交流彙報：
(1)生彙報：有2根針，一根長，一根短；鐘面上還有數字(1、2、3----12)；鐘面上還有小圓點或一點一點的。小朋友觀察的真仔細
(2)仔細研究：
師邊板書邊説：小朋友發現，鐘面上有12個數(師生邊寫邊説)，這些數又是怎麼排列的呢？(從1到12這樣子排列的，12個數圍成了一圈，這12個數還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢？數一數(師生)。
鐘面上有兩根針(師邊畫邊説)，一根長，一根短。你們知道它們的名字嗎？，生説師歸納板書：又長又細的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時針。
哪你知道鐘面上的時針和分針是朝哪個方向走的？
鐘面上的分針、時針是順着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的
3.現在小朋友對鐘的祕密知道的多一些了吧!
4.現在你能很快認得出學具鐘上的分針和時針了嗎
請你指一指説一説，並同桌互相説一邊
從學生已有的知識經驗出發，設計一個開放性的問題引出，並留給學生足夠的空間圍繞問題研究鐘的結構，然後讓學生暢所欲言，根據學生的回答隨機板書，幫助學生在初步認識鐘面的基礎上進一步瞭解鐘的：1～12個數、分針和時針，學生的學習積極性很高。
(三)認識整時
看一看
導入：看板書説我們已經認識了長的叫分針，短的叫時針。那你們知道它們是怎樣告訴我們時間的嗎？
1.出示7時的鐘面，有誰知道這是幾時嗎？説説你怎麼看出來的。(分針指着12，時針指着7就是7時)
請2-3名學生説
師生齊説：當分針指着12，時針指着7，就是7時。(板書：7時)
説一説
1.(出示三個鐘面)老師這兒還有幾個鐘面，仔細觀察，分別是幾時？
第一個是幾時？(8時)你是怎麼看出這個時間的？(分針指着12，時針指着8，就是8時。)
第二個呢？(3時)那你又是怎麼看出來這個時間的？(分針指着12，時針指着3，就是3時。)
第三個呢？(6時)你是怎麼看出來這個時間的？(分針指着12，時針指着6，就是6時。)
2.剛才我們認的7時，8時，3時，6時，請仔細觀察一下，這幾個鐘面上的指針有什麼相同的地方？(分針指着12時)
3.小結：分針指着12，時針指着幾就是幾時。
撥一撥
1.師：通過剛才的學習，我們學會看幾時了，接下來老師想看看哪位小朋友既會動腦又會動手。老師想讓你們撥出3時，9時，12時。
2.學生動手
3.交流説一説你是怎麼撥的？(展示)
想一想
師：有了時間我們就可以把一天的生活進行計劃，那我們來看小明她是怎麼安排自己的一天的。
課件出示6幅圖(上午7時小明起牀刷牙，上午8時小明上課，上午10小明在做操，中午12時小明在吃飯，晚上6時小明在看電視，晚上9時小明在睡覺)
學生看圖交流。
由於一年級學生對時間概念非常薄弱，藉助配有鐘面的學生的生活照片，讓學生來認識整時，並按看一看、説一説、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學，使整個教學過程生動活潑，趣味盎然。
(四)小結
同學們，這節課你有什麼收穫？
學生談收穫。
認識了鐘錶我們可要學做時間的`小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金 、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時間，好好學習噢。
最後讓我們在美妙的歌聲中結束這節課。
播放歌曲《時間像小馬車》
認識鐘錶教學反思：
《認識鐘錶》是人教版國小數學教材第一冊的內容，是學生學習時間概念的第一次接觸。由於生活經驗的積累，他們已經具備了相當的鐘表及時間的感性認識。因此，從導入到實踐應用每個環節都與學
生的日常生活聯繫在一起。讓學生在操作中自主探究，學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。
在學生認識整時時，我安排了4個環節。首先在學生認識整時前我先讓學生藉助自己在生活中獲得有關鐘錶的經驗，自己去認識鐘面。觀察自己身邊的鐘面，看看鐘面上有些什麼？從而知道鐘的結構，認識時針和分針。然後通過一個問題：時針和分針是怎樣告訴我們時間的呢？進入第一個環節看一看；鐘面上的時間是幾時，你是怎麼看出來的，從而探究總結出整時數特點、，再根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起牀，幾時睡覺，不但豐富了學生對時間的感性認識，而且使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥時間。既聯繫了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。從而知道 “我們的生活和學習同樣離不開時間，認識了鐘錶我們可要學做時間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金 、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時間，好好學習噢。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題並設法解決問題。
