關於我的老師教案

教學目標：

1、領會記敍的要素。

2、學習本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現人物的寫法。

3、詞義的辨析與詞語所藴含的情意的品味。

4、體會作者在文中藴含的依戀、思念老師的深厚感情。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學要點：

1、領會記敍的要素

2、理解本文用哪幾件事表現蔡芸芝先生，各表現了她怎樣的性格特點或作者怎樣的感情

3、詞義辨析

教學課時：2

教學難點：準確的概括五件事。

第一課時

教學要點：記事線索，記敍順序，材料安排

一、導入課文，簡介作者

用教師是太陽底下最光輝的事業引入。魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民國小、高小，勉強讀了簡易鄉村師範。抗日戰爭爆發後，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小説《東方》等。《我的老師》一文是作者於1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文，後收入散文集《春天漫筆》。課題中的我即作者本人。老師是作者國小時的教師蔡芸芝先生。

二正字音：補充：

1．查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。

即(jì①就、立刻；②就是；③當時、當地；④靠近；⑤假如)

既(jí①已經；②既然；③盡、完；④跟且、又、也等詞連用，表並列)

孤(gū①單獨；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱)

弧(hú①古代指木弓；②圓周的任何一段)

卷(juàn①大多當名詞用：畫卷、試卷、案卷等；juǎn大多當動詞用：卷行李、捲入浪潮)

券(quàn①票據或作憑證的紙片；②sun拱券，指門宙、橋樑等建築物上築成弧形的部分)

蜜(mì①蜂蜜；②甜美)

密(mì①距離近、空隙小；②細緻、精緻；③關係近、感情深，④不公平、不能泄露的)

褪色tuì磕頭kē卜問bǔ糾紛jiū心清如水純潔無雜念。

三、回憶與總結

關於記敍的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

四、快速閲讀全文,聽錄音並思考：

（一）(1)本文共記敍了幾位人物?其中主要人物是誰?

本文記敍了我的老師蔡芸芝、我的母親和我國小時的幾位同學。主要人物是蔡芸芝老師。

（二）蔡芸芝先生是怎麼樣一個人？文中用了哪些事來表現蔡芸芝先生？分別用簡短的話概括並找出每件事的要素？討論填寫下表：

事件？人物？時間？地點？起因？經過？結果？表現的內容？

1老師假裝發怒

(老師、我/有一次/教室/她的教鞭···/大夥笑了/表現温柔、慈愛)

2老師教我們跳舞

（老師、我們/課外/表現善於豐富課外生活，和對我的喜愛）

3老師帶我們觀察蜜蜂

（假日裏/她女友家/認識了蜂王···/表現善於豐富課外知識，是朋友）

4老師教我們讀詩

（還記得，還能背。表現老師善於教學，培養我的文學興趣。）

5我們看老師寫字，依戀老師

（寫字的時候/都急於模仿/表現老師受學生喜歡）

6老師排除小糾紛

（老師、我、我的那些小反對派們/我讀初小時/學校/我的父親當兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的反對派們嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛/表現老師的公正慈愛，對我的理解、同情與鼓勵）

7夢裏尋師

（我、母親、老師/一個夏季的夜晚/我家當屋/老師放假離開了我們，我思念老師/夜裏我起身找老師/母親把我拉住了，勸説了一會，我才睡熟了。/表現我對老師的依戀、熱愛）

注：

A、引導、鼓勵學生用自己的話概括。

B、讓學生明確記敍要素的交代與否要視中心的需要。

四、總結討論：蔡老師教什麼學科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個人？我對她的感情是怎樣的？本文線索？

蔡老師是教語文(當時稱國文)的。文中有幾處可以説明：①愛用歌唱的音調教我們讀詩；②讓我們觀察蜜蜂；③她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響；④我用石板一迎(注：石板，是舊時私塾和50年代國小生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為粉板。

蔡老師：温柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念

線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。

五具體分析

1、第一段在全文中有什麼作用？

總起全文，引入全文，最字突出作者深切的思念之情。

2、第二段説她是一個温柔和美麗的人，温柔是針對什麼説的，美麗又是針對什麼而言的？

寫出老師的心靈美和外貌美。

3、第三段那些詞語體現了老師是假裝打我？

僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。僅僅一詞是表示範圍的，説明這是偶然性的、唯一的一次；好像道出了蔡老師形似真、實是假的情態；一迎這一動作寫出我的本能與調皮，生動地表明瞭師生之間的親近、親熱關係；：老師愛我們，我們愛老師，因而並不害怕老師；輕輕地敲、邊上表明蔡老師並非存心打我，打的動作似重實輕，而且是敲在石板邊上，慈母般的情懷可見一斑；大夥笑了，她也笑了，輕輕虛打的動作逗得大夥會意的笑了，老師也發出了會意的、温柔的笑聲，兩個笑字表明瞭十分親密、融洽的師生關係。

4、狡猾的意思是什麼？它的感情色彩是怎樣的？用在這裏的意思是什麼？

貶義褒用，寫出了我機靈與調皮。

5、她教我們讀詩對我們有什麼影響？接近文學與愛好文學兩個詞語位置是否可以互換，為什麼？

影響深遠，從我到現在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，瞭解了，才能喜愛。

6、在看老師寫字這一件事中，不由得圍了上、默默地看、連握筆的姿勢都急於模仿等語句表現了我們對老師的怎樣的`感情？

深切的喜愛、崇拜之情。

五、佈置作業

第二課時

教學要點：1、體會記敍的詳略

2、詞義的辨析與詞語所藴含的情意的品味

教學過程：

一、複述第六、七件事．

要求：説清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

二、討論第六、七件事

1、第十段開頭説，我不知道還值不值得提它，到底是值還是不值？根據是什麼？為什麼前頭説是小事，後面又講佔據過我的心靈?

值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對老師的感情也加深了。佔據是強行佔有的意思，對一件小事卻佔據過我的心靈該怎樣理解?分析：所謂小事，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當時所處的境地來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉，生死不明；母親抑鬱憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學還時常對我幸災樂禍，使我更感到孤獨悲傷，辛痠痛苦。在這最困難的時候，蔡老師常常理解我的心情，重視同學之間的糾紛，細緻地處理了問題，批評了那些小反對派們，還寫了一封信勸慰我，説我是心清如水的學生。勸，勸説；慰，安慰。又勸説又安慰，蔡老師如此同情、關懷和愛護一個處於困境的學生，使我那弱小的心靈充滿對她的感激和愛，所以把這看作為佔據心靈的事。佔據是軍用術語，用在一般場合就特別形象有力。

三、朗讀寫最後一件事的文段

1、放假前我默默地站在她的身旁表現了我對老師的什麼感情？還有哪處描寫同樣表現出這種感情？

深切的依戀之情。我覺得暑假漫長的反常心理。

2、迷迷糊糊的往外走改成模模糊糊，可不可以，為什麼？

迷迷糊糊是指説話口齒含糊不清，模模糊糊是指視線朦，看不清楚。不能調。

3、最後一段表現了作者怎樣的感情？

呼應開頭，表達深切惋惜、依戀、懷念之情。

四、總結討論

1、文章一共寫了七件事，哪些事寫得詳細，為什麼詳寫？

其材料安排由略到詳(前五件事略，後兩件事詳)，記敍節奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深，後2件事是我感情的深化。

2課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?

這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情，師生感情一步步加深，。既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。

2、這些事是從哪些方面去選擇的？

圍繞老師愛孩子，孩子更愛老師這一中心，從課內到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現人物，突出最難忘。全文緊扣我而選材，蔡老師固然是我們的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對我們的教育以及我們對她的熱愛，但每件事都只是從我們起筆，簡單帶過，而又都落筆在我身上，詳細地寫蔡老師對我的教育和我對老師的熱愛與懷念，其落腳點正如題目所寫，是我的老師的我。

3有人認為，本文着重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，着重寫的是蔡老師令我難忘。你的看法呢?

二者不可割裂開來，蔡老師令我難忘，是因為蔡老師温柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得我(我們)銘記在心，難以忘懷。

4、討論課後練習三、四

五、難點、重點分析

1．課文中有哪幾處傳神的細節描寫?具體説説這些描寫是如何傳神的。

①老師佯怒時；②老師寫字時；③夢裏尋師時。以①為例，四句話寫四個細節：我一迎，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭輕輕敲在石板邊上，刻畫出老師的温柔慈愛；大夥笑了，她也笑了兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是我敢於一迎的原因。這些細節，惟妙惟肖地展現了假怒的全過程。

2．課文中有哪幾處真切動人的心理描寫?試討論分析。

課文中真切動人的心理描寫有：①老師佯怒後；②我被小反對派們咒罵父親死了後；③放假前看老師收拾行李時；④回憶夢裏尋師時。以①為例，我用兒童的狡猾的眼光察覺狡猾的語境義是調皮、機靈，它真切地表現出；個天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。

3.蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響着學生?

蔡老師愛詩，並且愛用歌唱的音調教學生們讀詩，給學生，尤其給作者以有益的影響。作者後來走上文學道路，而且一開始就從事詩歌創作，不能不説是由於兒時受到蔡老師有益的文學薰陶。蔡老師教育學生就好像是春天的細雨隨風潛入夜，潤物細無聲，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無一不是以自己的行為給學生以有益的影響。有的是教育學生對他人的尊重，有的是啟發學生對自然的熱愛，有的是激起學生對文藝的興趣。寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：像這樣的教師，我們怎麼會不喜歡她，怎麼會不願意和她親近呢?這兒用了反詰語氣來強調學生對教師的熱愛與崇敬。

4、《我的老師》為什麼能產生強烈的感染力?

劉踞在《文心雕龍·情采》中説：情者文之經。這種情就是真情實感。真情實感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語，它必須深植於事實的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的寫作感受時説：在動筆之前，我確實回到我的童年，或者説沉入到我的童年，對那時的兒童世界作了一番邀遊。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前，尤其是的那位蔡老師，又重新激動着我的感情。可以説，那篇文章是真情實感。作者以她愛我們，我是多麼思念我的蔡老師啊為感情線索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師温柔的性格；美麗的心靈；課內課外對學生的愛護和培育；對我生活的關懷和影響，以及作者對老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事，但因為處處透露出作者的真情實感，那些事情無不染上濃重的抒情色調，使我們觸及蔡老師跳動的脈博，窺及她慈母般的心地。僅有的一次，從來不打罵我們的蔡老師舉起了教鞭，但就在教鞭將要落下的時候,輕輕敲在我舉起的石板邊上，從兒童敏感的覺察中，我知道她並沒有存心打的意思。這欲行又止的一瞬，透視出蔡老師的熱忱與厚愛，她是假裝生氣。大夥笑了，她也笑了。令人氣惱的事情反而引起雙方會意的笑，師生的感情又是何等的融洽。以心發現心，以愛換取愛，蔡老師贏得了孩子們的愛戴。每逢放假的時候，我們就不願意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。一個副詞默默地，兩個動詞站、看，靜態的描寫勝過千匯言萬語，縷縷情思盡在不言之中。至於在漫長的暑假裏，由於思念老師之切，睡夢中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老師，直到母親喊、拉、勸才又熟睡，可見對蔡老師的情感之深。正是這真情實感，使文章具有強烈的感染力。

7．本文的寫作特點是什麼?

(1)合理的選材。

本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情於事，以事傳情。開篇第一句揭示全文之旨，點明瞭作者的情使我最難忘，敍寫的人蔡芸芝先生。緊接着圍繞老師愛孩子，孩子更愛老師這一中心，從課內到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現人物，突出最難忘。其材料安排由略到詳(前五件事略，後兩件事詳)，記敍節奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深。其次，全文緊扣我而選材，蔡老師固然是我們的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對我們的教育以及我們對她的熱愛，但每件事都只是從我們起筆，簡單帶過，而又都落筆在我身上，詳細地寫蔡老師對我的教育和我對老師的熱愛與懷念，其落腳點正如題目所寫，是我的老師的我。此外，由於是兒時的回憶，作者以兒童的口吻記敍全文，用了類似現在回想起來等十三處回憶性語言提示回憶童年，彷彿又對那時的兒童世界作了一番邀遊。從那時孩子的眼睛寫老師，緊緊抓住了兒童特點進行選材。在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構成全文。如扮女跳舞、排解糾紛等等。

(2)質樸的語言。

本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敍述之中，將老師的美德寓於素淡平實的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敍述事物，雖顯稚嫩，但真實可信。比如排解糾紛一事，蔡老師在我心靈痛苦時寫了一封信安慰我，當作者寫到這裏的時候，有一段抒情性的議論，在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的入網。這裏用慈愛、公平是可以的，用偉大則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點的生動的語言，表達了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評價過去老師的寫法更加親切，更能順暢地表達作者的感情，產生激動人心的藝術力量。因為兒童還不能準確地評價人和事物，如果不這樣説，反倒有成人腔之嫌了。

(3)傳神、細膩的描寫。

作者運用傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如假期惜別時的場面，我默默地站在她的身邊一句中默默兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過幹言萬語。還有夢中尋師的動作，更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足我的心願。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者説的：一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊

五、作業佈置

1、列提綱，思考是否還可以從其它方面補充一些事件，如何安排詳寫與略寫，重擬一個題綱，為修改本單元作文做好準備。

2課外練筆：寫你最的一位老師。

板書設計：

我的老師

魏巍

線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。

順序：

按師生間1從不打罵我們（温柔慈愛）老學回憶難忘）

感情逐步2教我們跳舞（豐富課外生活）師生喜歡笑

加深順序3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識）愛愛愛戴公平偉大

4教我們讀詩（善於教學）學老依戀默默地、站、圍

5我們看老師寫字（依戀老師）生師思念尋師、可惜

6排除小糾紛（公平慈愛）

7夢裏尋師（依戀摯愛）

寫作特點

（1）詳略得當、疏密相間的結構。

(2)自然樸素的語言，深沉豐富的感情。

(3)神態及心理的逼真描寫。

(4)圍繞中心，精心選材。

我的老師

海倫凱勒

一、第一天相見：

生中最重要的一天，深深地愛着我，向我揭示了一切。

二、對我的教育

1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水聯繫實際、啟發誘導

2、體驗大自然情感體驗｝深沉的愛、科學的教學方法

3、認識抽象名詞情感體驗、對比、比喻

三、感激之情

開了眼界給我愛、歡樂與美

使我生活更充實、美滿和有價值