《稱象》教案

一、教學目標：

1、能正確，流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，能説出曹衝稱象的具體方法和步驟。

3、培養學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

4、教育學生學習曹衝平時多觀察，遇事多動腦想辦法。

二、教學重、難點：

以曹衝稱象的過程為重點。啟發學生學習曹衝善於動腦想辦法的精神為難點。

三、教學用具：

生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。

四、教學過程：

(一).生字偵測，談話導入：

（1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節課所學生字進行鞏固練習。讓學生對個別生字進行組詞，造句。（學生評議訂正）

（2）談話導入：

1.同學們想知道東西有多重怎麼辦？（稱）

2.那麼想知道大象有多重怎麼稱呢？今天我們來學習一個古時候關於稱象的.故事。

板書：稱象（書空，強調“象”的寫法）

（3）.課題質疑：針對課題“稱象”你能提出什麼問題？（誰稱象?怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）

（二）.初讀感知：

1.師範讀課文出示要求：1.標出自然段2.思考質疑問題（多媒體）

2.自由朗讀，分組合作討論，釋疑。

3.引導評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）

（三）精讀感悟：

都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論，班內交流彙報）

1、官員們（板書）引導學生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的説……有的説……”的場面，並對這段進行分角色朗讀，感受當時的氣氛，理解詞語“反駁”並造句。

2、博學的官員都不能稱出大象的重量，那麼年僅七歲的曹衝呢？

1.生生合作討論稱象的方法，交流彙報。（引導評議）

2.出示課件：演示稱象過程，幫助學生理解稱象的過程。

3.指名朗讀第四自然段，引導學生找出並標註表示稱象先後順序的詞語。(“把……然後……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習學生的口語能力。（板書稱象的過程）

4.結合課件演示及理解稱象過程後，讓學生進行實物操作。(實驗感悟，學生評議)

5.組織複述稱象過程，做評價。

3、對比官員和曹衝稱象辦法的優劣。誰的好？好在哪裏？從什麼地方可以看出來？

（曹操：直搖頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段

（四）擴展延伸：

1.曹衝比官員的辦法好，説明他是個怎麼樣的孩子？(引導總結本文中心：善於觀察，勤於動腦)

2.放到現在你會如何稱大象？（啟發學生從現代社會去思考）

總結：經過本課對曹衝善於觀察勤於動腦去解決稱象問題的學習，教育我們在今後的生活中應勤於觀察，積極想象，創造性地解決實際問題。

五、板書設計：

稱象

誰稱象？

官員

曹衝

↓

↓

怎麼稱象？

造大秤

象上船，畫線，象上岸

裝石頭，齊線，稱石頭

怎樣的象？

宰大象

石頭=大象

↓

↓

直搖頭

←

曹操

→

點頭微笑