《稱象》教材理解

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。下面是小編整理的《稱象》教材理解 ，大家一起來看看吧。

　　教材分析：

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓學生能很快的理解故事內容。本故事主要是讓學生了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎麼稱象，同時通過故事來培養學生善於動腦，勤於觀察的好品質。要解決這一問題，必須要建立在學生已經瞭解量的守恆的原理上，而讓學生知道通過量的守恆的原理，我們可以進行量的替換。這對一年級學生來説太抽象了，也相對來説較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓學生了解量的守恆的原理。而第二課時是在學生已經初步瞭解量的守恆的原理的基礎上，讓學生有表情地、生動地複述故事，從而來提高學生的口語表達能力。

先來説説第一課時吧，第一課時主要是讓學生了解量的守恆的原理中的量的替換，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓學生知道曹衝是怎麼稱象的，為了解決這一問題，特制定目標如下：

1、理解故事中曹衝稱象的好方法，初步瞭解量的守恆原理。

2、培養學生善於動腦，勤於觀察的好品質。

　　環節分析：

　　1、談話導入。

讓學生結合生活經驗來説説要想知道一樣東西的重量，你會怎麼辦?這一環節不僅可以引出下一環節的故事，還可以為解決難點做好鋪墊。

　　2、完整欣賞故事一遍。

這一環節主要是讓學生對故事的內容有個大概的瞭解。同時知道古時候的'人，要想稱一頭大象是那麼難的，那他們是怎麼稱的，這樣的方法行嗎，為什麼不行。讓學生對大官們的方法和曹衝的方法做個比較，這可以發展學生的比較性思維。

　　3、欣賞曹衝稱象那一段，重點理解曹衝利用量的替換原理來稱大象。

這一環節是突破重難點的環節，學生的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，學生是很難真正理解的，更何況是那麼抽象的守恆原理。而課件比較形象直觀，利用課件讓學生能形象的知道曹衝稱象的步驟，欣賞課件後，學生對於稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢?還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理。讓學生進一步去了解守恆的原理。其實這個環節也是落實這兩個目標的環節。

　　4、再次完整欣賞故事一遍。

在學生對曹衝稱象的辦法有了初步瞭解的基礎上再來欣賞故事，達到真正理解故事的目的。

　　5、結合現在實際情況，發散學生的思維。

啟發學生結合自己的生活經驗從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。激發了學生積極參與，大膽想象，鼓勵創新思維，培養創新精神;同時也讓學生進一步體會曹衝的聰慧，激發學生積極動腦的好習慣。