【實用】大班數學教案3篇

作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編整理的大班數學教案3篇，希望對大家有所幫助。

活動目標：

1.學習基本的統計方法，初步感知條形統計圖的優點。

2.通過圖表感知數量的多少。

3.敢於嘗試和探索，願意與同伴合作。

活動準備：

1.條形統計圖範例一張

2.幼兒人手一張白紙、記號筆

3.鉛筆、膠水、剪刀、書本學習用品若干份

4.多功能廳有風扇、桌子、喇叭、空調、相框

活動過程：

一、創設情境，激發興趣

師：上了大班，我們用到了許多學習用品，怎樣才能知道籮筐裏有哪些學習用品，分別有多少呢？

小結：像這種先要把統計的物品分一分類，再數一數，最後再把統計結果記錄下來，就是統計。

二、自由探索，嘗試統計

1.用自己的方法統計出學習用品的數量。

師：老師在每組桌上放了學習用品，請你用自己的方法統計籮筐裏的東西，並記錄結果。在統計的時候，一定要細心哦，別統計錯了。好的，去試試吧。

2.交流統計結果

師：請一個小朋友説説你的統計結果？

小結：小朋友都運用了先畫出物體標記，再記錄數量的方法進行了統計。

三、觀察討論，認識條形統計圖

1.師：今天我們要來學習一種新的統計記錄方法，看這張圖上記錄了哪些物品？你是怎麼看出來的？

2.説説它們各有多少？誰的數量最多？誰的數量最少？

3.你們怎麼一下子看出來誰多誰少的？

4.和剛才你們記錄的有什麼不一樣？

小結：像這種有橫軸、縱軸，用條形來表示物體數量的統計，叫做條形統計圖。可以通過觀察高矮，一眼看出數量多少，速度快又方便。

四、操作體驗，學習製作條形統計圖

1.出示空白條形統計圖，引導幼兒製作條形統計圖

師：你們會用條形統計圖來統計了嗎？現在四個小朋友一組，每一組有一張大統計紙，小朋友分工合作，將多功能廳裏的喇叭、相框、空調、桌子、風扇進行統計。

3.展示幼兒統計圖，交流分享

師：請一個小朋友來講一講你的統計圖，你統計了什麼？什麼物品最多？什麼物體最少？誰還想説一説？

五、活動延伸

在我們的生活中會經常用到條形統計圖，今天老師也帶來了幾個條形統計圖，我們一起來欣賞一下，這些條形統計圖統計了什麼？有多少？你能一眼就看出來什麼東西最多？什麼最少嗎？

原來條形統計圖有這麼大的用處啊，可以不用數數就能一下子看出物品的多少。回去後我們再去生活中找一找，還有哪些條形統計圖吧！

教學目標：

1、使幼兒通過動手操作掌握5以內數的組成。

2、使幼兒能熟練地説出5以內數的組成，培養幼兒的觀察、操作、表達能力，初步的自學能力，初步的遷移類推能力。

3、培養幼兒認真做練習的良好學習習慣，積極動腦思考的學習品質，及合作互助、創新意識和評價意識。

4、培養幼兒對數字的認識能力。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

教學準備：

1、投影儀、數字卡片、5根小棒、5個小方塊。

2、數字卡片、5根小棒。

教學過程：

一、複習舊知

1、複習數數。前面我們學習了哪些數？誰能數給大家聽？

2、複習比較大小出示數字卡片1—5，誰能給大家提問題？

二、進行新課

1、創設遊戲情境，小組學習5的組成。

a、創設遊戲情境，激發學習興趣。

今天老師想請大家做一個分小棒的遊戲，想不想做？準備5根小棒，看誰動作又輕又快。把5根小棒分成兩份，看誰方法多。分完和你的同位交流一下。（教師巡視指導。）

[教師能較好地把握知識起點，採用開放教學方式，先讓幼兒動手操作擺小棒充分感知，然後再交流，使幼兒在主動參與知識的形成過程中體驗到成功的快樂。]

b、交流展示。

指名分法不同的幼兒到前面來展示。

①剛才大家想了那麼多辦法，可是看起來又有點亂，請大家開動腦筋想個好辦法：怎樣才能清楚地看出又一個也不落下？同位商量，指名展示。

②（教師巡視發現有按順序分的）老師發現這位同學有一種好辦法，下面請他來教教大家。

[在發散的基礎上組織幼兒交流，引導發現。給幼兒充分展示的機會，充分發揮了幼兒的主體作用，使幼兒經歷知識的形成過程，教學比較紮實。]

c、全班幼兒再自己邊説邊按順序分一分（板書分合式）。

d、小結。通過分小棒我們得到了5的組成。

e、引導觀察，發現規律。

你發現了什麼？誰願意把你的發現告訴大家？（、教案來自：教、案網）那麼我們看到5能想到什麼呢？（推小棒）

2、做一做

a、老師還準備了5個小方塊，想請大家一個猜一猜的遊戲，OK？

①（右手拿3個小方塊藏在背後，左手出示2個）右手有幾個？②右手藏1個③右手藏2個剛才大家猜的都很準。那老師要問一問你們：為什麼猜得這樣準？有什麼辦法？

b、搶答。

下面我們來比賽，看誰反應快！對口令。

3、小組自學4、3、和2的組成

a、剛才我們通過分小棒編出了5的組成。下面請你在小組中試着編出4、3和2的組成。

b、填方框

[把練習設計成猜一猜的遊戲，符合幼兒的特點，能激發幼兒的學習興趣，幼兒在教師的引導下學習了5的組成，突破了難點。4、3、和2的組成就可以完全放給幼兒，採取小組使用的方式學習，既培養了幼兒知識遷移的能力，又培養了幼兒的合作意識，教學層次清晰。]

4、指導看書。

邊説邊填。指名板演。

5、做一做。

a、動手操作。教師出示數字卡片5，幼兒擺學具，同桌操作。在操作的基礎上用5的組成連線。

b、對口令。

本節課教師能根據課程標準的基本理念及培養目標，創造性地使用教材，設計知識發生、發展的全過程，通過擺一擺、説一説、找規律、做遊戲，使幼兒積極參與了富有趣味的學習過程。教師教法靈活，激發了幼兒的學習興趣，激活了幼兒的思維，促使幼兒主動參與學習。注意指導小組學習，培養了幼兒的合作意識和動手能力。在遊戲中創設情境，充分發揮幼兒想象力，培養幼兒的求異思維和創新意識。教師注重讓幼兒進行自評、互評等評價方法的使用，培養幼兒的評價意識和評價能力。總體來看，既突出了教學重點、突破了教學難點，又注重了幼兒動手、動口、動腦，發揮了幼兒的主體作用，體出了新課程標準的基本理念。

教學反思：

1、創設情境，激發興趣。

俗話説：“興趣是最好的老師。”因此教師首先要為幼兒營造出輕鬆、愉悦的學習情境。根據幼兒年齡特徵，為了激發幼兒學習知識的慾望，努力體現教學的開放性，這節課教師就為幼兒創設了“分小棒”的遊戲，讓幼兒在不斷的動手操作與合作討論中自己掌握知識，並初步培養幼兒的自學能力。在這種氛圍下，幼兒的思維積極、主動，對學習內容感興趣，學習積極性高，真正成為了學習的主人。

2、分層練習，逐步提高要求。

在練習的設計上，教師也努力體現層次性。先讓幼兒看實物猜組成，再讓幼兒看圖填組成，還要求幼兒用自己喜歡的方式來擺組成，最後才要求幼兒根據組成將數字卡片連起來。通過這一系列層次分明的練習讓幼兒進一步掌握5以內數的組成，是一次由操作實物過渡到抽象出數的過程。幼兒在這一過程中，動手操作能力得到提高，同時發展了抽象思維能力。

活動設計背景

數學是一門具有高度抽象性和邏輯性的一門科學。《綱要》指出：教師要在生活中，多為幼兒創設和提供練習的機會，使幼兒在活動中反覆練習，在愉快的體驗中形成良好的習慣。因此在幼兒園大班數學教學中，教師應以幼兒的操作活動為主要教學方法。讓幼兒通過自己的操作活動來發現和感知數學，真正理解數學，並幫助幼兒從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。良好的操作習慣能提高幼兒的動手能力，促進幼兒思維的發展，能有利於幼兒自我管理能力的培養。我班幼兒已經在接觸和練習了2、3的分合、組成的基礎上，學習4的組成。因此我將通過創設相應環境，提供材料讓幼兒自己動手、動腦操作。引導幼兒在操作中探索、體驗、理解組成的含義。在操作中能養成良好的操作習慣，為即將升入國小打下良好的學習基礎，對幼兒的一生髮展有着重要的意義。

活動目標

1、在操作活動中探索4的多種分法，並學會記錄。

2、在操作活動中發展幼兒動手操作能力、觀察能力、邏輯思維能力。

3、喜歡操作活動、樂意操作，有良好的操作習慣，體驗操作成功的樂趣。

4、發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

5、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。

教學重點、難點

重點：在操作活動中探索4的3種分法，學會記錄

難點：會運用4的組成

活動準備

教師用具：8根蘿蔔圖片、黑板圖一幅。

幼兒用具：兩人一小籃操作材料(瓶蓋和鈕釦若干)、每人一張記錄卡、小兔胸飾4個、文具盒、每人練習作業紙一張。

活動過程

1、遊戲：“分分樂”。複習3的`組成。

今天，我們班來了幾位神祕的客人，你們猜猜是誰?(出示3個小兔胸飾)，我們數一數有幾隻小兔?(3只)請3只小兔在一起做“分分樂”的遊戲，圍成圓圈，手拉手走，念兒歌：123，321，我們都是好朋友，3可以分成1和2，幼兒聽到後立即分開……

2、幼兒操作：“分瓶蓋”，在操作活動中不斷探索4的多種分法，並學會記錄。

小朋友擺一擺，分一分，看怎麼分?有幾種分法?分一次就將分的結果記錄下來，寫在記錄卡上，看誰分得又快又準?

幼兒操作，老師指導。(提示幼兒操作時輕拿輕放材料，認真作好記錄)

老師發現許多小朋友都分好了，誰來説説你找出了幾種分法?

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請個別幼兒説結果，老師寫出分合式∧∧∧，

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3、鞏固遊戲：“分蘿蔔”。

小兔拔了4棵蘿蔔，分別裝進兩個籃子裏，可以怎麼分?引導幼兒用不同的方法來分，老師把幼兒的分法用圓點和數字做記錄。小結：4分成兩份有3種分法。

4、鞏固練習：幼兒作業紙一張，提示傳作業時輕、安靜，引導幼兒仔細觀察圖，理解圖意，寫出相應的數字表示出來。

教學反思

通過這節課，有以下幾點體會:

一、亮點：

1、充分讓幼兒動手操作

本節課我從幼兒的生活經驗和已有知識出發，結合幼兒的生活實際和年齡特點，創設生動有趣的情境，讓幼兒在遊戲中擺一擺、看一看、分一分等通過動手操作、自主探索的形式體驗、理解組成的含義，注重幼兒主動參與學習，在活動中思考，在數學活動中掌握基本的數學知識，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。

2、創設情境，激發興趣。

興趣是孩子主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執着的追求;有了興趣，幼兒才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創造性地運用知識，變苦為樂。要激發幼兒對數學的興趣，就要讓數學教學充滿魅力，就要求我們以遊戲形式組織幼兒感興趣的教學活動，為幼兒創設積極思維的情景，這樣能使教學過程對幼兒始終有一種吸引力，這樣的活動也才生動有味。從幼兒在活動中興趣盎然、積極投入的表現看出，他們喜歡這樣的活動。為此我在課一開始就設計了幼兒喜愛的遊戲情景緊緊“拴住幼兒的心，調動了他們強烈的學習興趣。

3、通過動手進行探究。

動手操作、自主探究、是幼兒直接獲取經驗知識的最好的途徑，它可以啟發幼兒積極參與思考，激發對數學的興趣與探索慾望。在教學這一節課時，我讓幼兒分瓶蓋、分蘿蔔，通過操作，使幼兒親身經歷知識形成的過程，體驗學習的快樂，同時能力也得到提高。

二、進步之處：敢於放手讓幼兒進行操作。以前我在上課時總是怕幼兒太亂而不讓幼兒自己動手進行操作，只是找一個或兩個幼兒到前邊來進行操作示範。這樣做的效果只是鍛鍊了能力強的幼兒，而大多數的幼兒沒有動手的體驗，所以理解的知識不紮實，有些幼兒雖然死記硬背下來但對學習漸漸也失去了興趣。所以我在這節課中，放手讓每一個孩子都參與動手，這樣每個孩子都會有自己的體驗，所以記憶的知識就會比較紮實，幼兒的興趣也有所提高。

三、存在問題：

1、在幼兒擺瓶蓋、分蘿蔔，我雖然有一定的提示，但幼兒自己擺弄、説的過程中還是顯得比較亂。這就説明在平時教學中對幼兒動手和動腦相結合的訓練少，幼兒接觸的少，自然就説不上來。

2、在處理個人説和集體交流説的順序上存在問題，應先讓每個幼兒有一個自己獨自思考的過程，再指名幼兒回答訂正，而在這節課中我是先指名説再自己説説，這樣處理後效果就大打折扣了，致使能力強的幼兒或個別人有練習的機會，而大多數幼兒只是學別人説，自己沒有思考。