《秋天》優秀教學設計（通用5篇）
《秋天》這篇課文的教學要讓同學們學會清楚的表達自己的願望，繼續學習觀察。下面本站小編精心為大家整理的《秋天》優秀教學設計，希望對大家有幫助，更多內容請關注我們!
一、 周學習內容：
第一單元《秋天》
二、 周學習重難點：
1. 生字：認字24個，寫字16個，學習多音字“轉”。
2. 積累：正確流利有感情的朗讀課文;讀、背古詩《山行》;獨立閲讀《露珠》，運用自己掌握的識字方法認讀生字。
3. 作文：進行口語交際練習，學會清楚的表達自己的願望，繼續學習觀察。
三、 周學科融合：
暑假剛過，秋季剛剛開始，大自然開始呈現秋天的特點。本單元的學習與時令基本吻合，有助於學生將學習內容和生活經驗結合起來，方便安排各項學習活動。
四、 周學情分析：
秋季共有三個月的時間，在秋季開始時安排這一主題單元的學習，有助於指導學生在今後近三個月的時間裏，運用本單元學習的觀察方法認識自然。
分析
《秋天到》按時間順序分別描寫了具有秋天典型特徵的幾種景物，突出了秋天的特點。
學法
教師導法
趣味識字法;邊讀邊想象;春秋對比法
學生學法
1.以朗讀、想象、背誦為主。
2.用換部首的方法識字。
學習目標
1.理解目標：引導學生從天氣、物候幾方面瞭解秋天的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2.積累目標：有感情地朗讀課文並背誦。
3.生字目標：學會8個生字及新詞，認識13個字。指導“轉”“黃”“歌”“降”的寫法。學會多音字“轉”。
學習重點
一、 初讀感知點：
1、藉助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。
2、糾正讀音：你認為哪個字的讀音應該注意，給大家提個醒。
3、把你讀得不通、不熟的地方，多讀幾遍。
4、同桌互讀，想想你讀懂了什麼?還有什麼不明白的地方?
5、討論：春天和秋天的景色有什麼不同。
二、細讀感悟點：再讀課文，理解內容。
1、學習第一小節。
(1)指名讀第一小節。你讀懂了什麼內容?
(2)理解秋天天氣涼的特點。
(3)指導學生有感情地朗讀課文。
2、學習第二小節。
(1)自由讀第二小節。指名説你讀懂了什麼內容?
(2)提出不懂的問題。
(3)指導學生有感情地朗讀
3、學習第三小節。
(1)齊讀第三小節。你讀懂了什麼內容?
(2)想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學生到前面來表演。
(3)指導學生有感情地朗讀課文。
4、小組比賽有感情地朗讀全文。
三、能力訓練點
1、背誦課文
(1)齊背課文。
(2)指名分小節彙報背。師生評議。
2、自主識字
(1)、用自己喜歡的識字方法識記字形。
(2)、交流彙報。
3、指導書寫。
四、拓展延伸點：
1、練習對對子，體會詩歌嚴整的格律。
(1)老師舉例：天對風，涼對爽。
(2)老師出對子，學生搶答。
魚蝦對()楓葉對()肥對()
蟋蟀對()田野對()紅對()
2、練習。
(1)、換季節續編課文。
(2)、換景色改編課文。
板書設計 八月：天轉(涼)、風變(爽)
九月：魚蝦(肥)、瓜果(香)
十月：楓葉(紅)、菊花(黃)
(喜愛)秋天
課後反思
火紅的楓葉 授課時間：周﹍﹍
分析 本文通過敍述“我”尋找火紅的楓葉給老師做賀卡的過程，表達了“我”對大自然和老師的熱愛之情。
學法 教師導法 組織學生自主識字、合作探究;引導感情朗讀
學生學法 大膽試讀、猜讀、藉助拼音正音
學習目標
1.理解目標： 理解課文內容，體會國小生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
2.積累目標：練習有感情地朗讀課文。
3.生字目標：認識本課14個生字，會寫7個生字，並能用自己喜歡的方法獨立識字。
學習重點
1.初讀感知點：
(1)、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，並畫出自然小節號。
(2)、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。
(3)、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
(4)、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。
2.細讀感悟點：再讀課文，感悟課文的含義。
(1)、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閲讀你都讀懂了什麼?還有哪些不懂的問題可以在書上標註出來。
(2)、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。
(3)、質疑：你有哪些不懂的問題?
(4)、小組討論，組長彙報。
(5)、練習有感情地朗讀課文。
3.能力訓練點：學習課文中的生字新詞
(1)、出示詞語卡片，進行開火車的遊戲。
(2)、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。
自學提示：
1、讀一讀生字
2、想一想你用什麼方法可以記住它們。
3、和你的同桌説一説識字的方法。
(3)、學生自學，教師巡視指點。
(4)、學生彙報。
(5)、指導學生書寫生字。
4.拓展延伸點：發散思維
1、你知道哪一天是老師的節日嗎?如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天裏，你想跟老師説些什麼?
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師説的話寫在上面，然後送給你們的老師吧!
《秋天》優秀教學設計 篇1
教學目標：
1、通過欣賞歌曲《西風的話》和《在希望的田野上》、《豐收鑼鼓》、《揚鞭催馬運糧忙》，感受相同題材的音樂，不同的表現方法，所產生的不同音樂效果。
2、能夠選擇合適的打擊樂器來表現 秋天豐收的氣氛，並且可以瞭解幾種打擊樂器。
3、聽辨民樂合奏《豐收鑼鼓》中各種樂器的效果，並能夠排列出現順序。
4、能夠自選樂器為《揚鞭催馬運糧忙》伴奏，並隨着音樂模仿馬蹄聲和動作。
教學重點：
體會音樂如何渲染氣氛，描繪場景
教學重點：
聽辨民族樂器的音色並排序
教學媒體：
多媒體，雲鑼，木魚，碰鈴，小鈸，響板
教學過程：
導入
教師聯繫秋天的自然景色變化，引導學生説出秋天應該有的情緒，秋天是收穫的季節，從而，引出音樂作品是如何運用多種形式來表現秋天落寞的情緒，以及秋天豐收人們喜慶的場面。
展開新課
1、播放音樂《西風的話》
設計提問：該曲的音樂風格，節奏特點，以及它所表達的音樂感覺是什麼樣的。
（抒情歌曲，速度中速，表現了深邃悠遠，餘味無窮的意境，有點淡淡的憂傷。）
2、播放歌曲《在希望的田野上》。
設計提問：
① 歌曲表達了怎樣的情緒？
（歡快，熱烈，喜氣洋洋的情緒。）
② 音樂中出現了哪些事物？表現了什麼場景？
（炊煙、小河、冬麥、高粱、荷塘、果香等等，表現了一副農村欣欣向榮的景象。）
3、從農村富了，糧食豐收了開始，引出農民歡慶豐收的場面。
4、選擇合適的樂器。來表現豐收場景。
主要樂器：笛子、二胡、雲鑼、木魚、嗩吶等等。
設計意圖：讓學生自主選擇樂器，更有利的加深印象。
5、播放民樂合奏《豐收鑼鼓》，請聽辨先後出現的演奏樂器。
①堂鼓
②嗩吶
③嗩吶
④二胡
⑤雲鑼
設計意圖：
培養學生的聽覺靈敏度，也可以加深對民族樂器的印象。
6、 給音樂分段。每一段表現了什麼內容。
第一部分：開鐮收割，你追我趕的勞動場面。
第二部分：竹笛開始，表現秋天美景，抒發勞動者歡快的心情。
第三部分：全曲高潮，表現歡慶豐收的熱烈場面。
7、 播放音樂《揚鞭催馬運糧忙》。
設計提問：
①音樂表達了又是怎樣的一種情緒？ 興高采烈，愉快的
② 音樂中反覆出現的聲音是什麼？ 馬蹄聲
8、請學生自己設計動作，扮演角色，全班分組，一組用打擊樂器模仿馬蹄聲，為音樂伴奏，另一組隨音樂做動作，表現音樂中的場景。
設計意圖：律動，培養學生身體協調性和創造性。
小結：
選擇不同的樂器，不同的節奏，不同的力度，可以表現不同的音樂風格。多種音樂做比較，可以使學生從聽覺上感受到不同的音樂情緒，《西風的話》速度舒緩，表現的是秋天落寞的感覺，其他音樂使民族樂器伴奏，速度稍快，力度強，表現的是一種熱烈歡快的情緒。
《秋天》優秀教學設計 篇2
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者藉助對幾件平常小事的細緻描寫，表達了母子之間的似海深情。
寫作背景：
在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。後來，在他的許多文章裏都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者藉助對幾件平常的小事的細緻描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
學情分析
對七年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，並以此點燃學生情感，引發真情，培養學生獨立閲讀能力。
教學目標：
1、體會作者將濃烈的感情寄託在敍事中的寫法。
2、掌握人物的動作、神態、語言等描寫，感受人物形象。
3、深切地領悟文章藴涵的深沉無私的母愛，聯繫生活實際。
教學重難點：
讀課文的內容，領會樸實的語言中藴含着的豐富的感情。
教學過程：
第一課時
一、瞭解作者，梳理脈絡
（一）作者簡介。
1951年1月4日生於北京。1967年畢業於清華大學附屬中學。1969年自願到陝北延安農村插隊幹農活。
1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫院，一年有半，治療結束之時即輪椅生涯開始之日。代表作有小説《命若琴絃》《務虛筆記》等，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體，寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。他睿智的言辭，照亮的是人們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國文學最為重要的收穫，一如既往地思考着生與死、苦難與信仰等重大問題，並解答了“我”如何活出意義來這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的.價值和光輝，這種勇氣和執着，深深地喚起了人們對自身所處境遇的警醒和關懷。
（二）整體感知，理清文脈
1、學生自由朗讀，掌握字詞。
癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（訣）別翻來fù（覆）去
2、解釋詞義。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
爛漫：文中指顏色鮮豔而美麗。
訣別：多指不再相見的分別。
3、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
看花——線索（板書）
（1）“我”對看花的態度前後發生了怎樣的變化？
拒絕→同意→主動
（2）文中的母親和兒子的健康狀況如何？
母親：整宿肝疼→病入膏肓→離開人世
兒子：雙腿癱瘓
（3）作者的生活態度前後有什麼改變？
絕望封閉→積極樂觀
4、我的脾氣如何？改變我的人？（過渡）
脾氣：暴怒無常改變我的人：我的母親
二、感知母親，詮釋母愛
要求：面對“我”的暴躁，母親是怎麼做的？提示：人物描寫的句子（如找出有關描寫母親語言、動作、神態、心理等），用不同的符號標出。
請自讀課文，用不同的符號標出。可隨手寫下自己的感受，跟着自己的感覺和理解讀一讀這些話。
1、品讀第一部分，母親做了什麼？
①“聽説北海的花兒都開了，我推着你去走走。”她總是這麼説。
語言描寫
母親帶“我”去看花，想讓“我”振作起來，重拾對生活的信心。
②母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看着我。
動作、神態描寫
“悄悄”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智。突出了母親的謹慎小心，説明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心。
“偷偷”：表現了母親不放心“我”，關注“我”，表現了母親的慈愛和細心。
“眼邊紅紅的”：説明母親偷偷地哭過但又不讓兒子看到自己難過的樣子。強忍內心悲傷，無私的關愛兒子
③母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲説：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動作、語言、神態描寫
“撲”、“抓”：兩個動作，説明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；
母親“忍”住的除了哭聲，還有什麼？（忍住病痛，忍住兒子暴怒無常的壞脾氣）
“忍”：寫出了母親儘管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。
母親説“好好兒活”：強忍着痛苦，勸兒子要堅強。（帶着幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。）
2、品讀第二部分，母親又是怎樣對待兒子的？
①母親進來了，擋在窗前
動作描寫
為何要描寫窗外落葉？
以動襯靜，突出“我”孤獨、無望、痛苦的心情，也用來象徵“我”的生命如樹葉般飄零。
母親為何“擋在窗前”？
怕“我”觸景生情，傷感痛苦，表現了母親的細心。
②她憔悴的臉上現出央求般的神色。
神態描寫
“憔悴”：母親既承受着病痛的折磨，又因兒子殘疾又絕望的狀態下承受着心理的折磨。
“央求”可否換成“期待”？
“央求”：表現了母親的執着。反映出母親既盼望兒子早日擺脱陰影，又怕自己支撐不到那一天的複雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍着巨大病痛仍一心為兒子着想這一特點。“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
③她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”此時母親的內心是怎樣的？
語言描寫
表現了母親內心的喜悦。
母親知道自己身體不好亦或者知道自己時日無多，而在期盼中得到兒子的答應而表現出對出行的渴望與安慰！
④還記得那回我帶你去北海嗎？你偏説那楊樹花是毛毛蟲，跑着，一腳踩扁一個……
語言描寫
表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。
⑤她忽然不説了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
心理描寫，動作描寫
母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。表現母親對我的愛和關心無處不在。
3、本文除了直接描寫母愛，還有哪些地方也表現了母愛？
①文章開頭寫我的壞脾氣
母親能寬容和理解，這就是母愛，是為了襯托出母愛之深之偉大，流露出自己的愧疚之情。
②母親昏迷前説的最後一句話
母親在痛苦的彌留之際，心裏惦記着的依然只有自己的兒女！表現了母愛的偉大無私。
側面襯托母愛
4、體會母親形象
悲苦、寬容、堅強執着、細心、偉大無私的母親
第二課時
一、再讀感知，體會作者的情感
找出表達作者情感的詞句，有感情地朗讀，並説説表達了作者怎樣的情感？
①可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。
②看着三輪車遠去也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
“一直”表達了作者當時完全沉浸在自己的悲苦中，根本沒有注意到母親的嚴重病情，“絕”“竟”説明作者對母親的病重和離世毫無準備，這些詞表達了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。
二、學習看花部分，懂得“好好活兒”的意味
1、①母親為什麼帶我看菊花？
母親帶我看花是想喚起我對生活的信心。
②我為什麼去看菊花？
找出描寫菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
菊花淡雅高潔——是母親品質的寫照；
菊花熱烈而深沉——是母愛的寫照；
菊花開得爛漫——菊花開得爛漫——我終於能堅強地面對磨難，活出自我生命的個性與美麗。
2、結尾重複母親“好好兒活”的話，有什麼深意？
表明成熟的“我們”現在已經懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒歎命運的無情，會勇敢地面對生活的磨難。
3、結尾作用
結構上：以菊花為線索，引發對母愛的讚美，照應前文形成對比。
內容上：菊花象徵母親對我的愛，表達了我對母親的懷念。
三、合作探究
課文為什麼不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？
點撥：散文標題的作用：
①交待故事發生的時間或地點；
②交待敍事的線索；
③奠定文章的感情基調；
④揭示文章的主題思想。
1、“懷念母親”太直白，“秋天的懷念”更有詩意；
2、“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敍事、記人，都與“秋天”有關；
3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象徵性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象徵。
四、課堂小結
1、本課以______為線索，主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下，而後兒子終於明白了母親的苦心，決定振作精神跟妹妹一起___________。
2、人物描寫的方法主要有：
師：學習了這篇課文，我們理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對於一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應該好好活，更應該用這種好好活的心態，去關愛我們身邊的親人、朋友、同學。
五、拓展延伸
1、母親死後，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所説的“好好兒活”
的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家。
又一個秋天，望着望着天上北歸的雁陣，我；聽着聽着甜美的歌聲，我；看着看着窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業設計：
學完了這篇課文，你想説些什麼？可以用《媽媽，我想對你説》為題，也可運用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現人物內心），給媽媽寫一封信。
板書設計：
秋天的懷念
史鐵生
線索：看花
深愛
母子
政哥
《秋天》優秀教學設計 篇3
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力”等。《秋天的懷念》一課語言通俗，但藴涵於字裏行間的感情深沉而摯烈，。根據本單元教材特點及本課特點，針對學生的閲讀水平，設計"在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動"的課堂教學，讓學生在自己的有情感朗讀中，受到偉大母愛的薰陶感染。因此，我設計以讀為主，通過各種形式的朗讀，學生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知能力，接受字裏行間藴含的情感的薰陶，引發情感共鳴，接受情感的洗禮。同時引導學生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到薰陶感染，並以此點燃學生情感，引發真情，感知作者的心跳，聆聽作者內心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。為此，在教學中，我遵循以下的教學思路：由簡介史鐵生引出有關“母愛”的話題——由“母愛”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內涵——由“母愛”的內涵引申對“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進一步走進史鐵生更為精彩的人生。牽引着學生先由課外走向課內，再由課內再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，並讀出自己的思考。在學習的過程中，運用和鞏固已學的閲讀方法。
設計特色：
體味情感，以情激情。
教學目標：
1、知識目標：
理解課文內容，練習抓住課文主要內容。
2、能力目標：
（1）指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。
（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
3、情感目標：
通過理解課文內容，“我”瞭解母親對“我”的關心照顧，表達對母親的一片深情。
教學重點：
1、引導學生體會作者怎樣通過描寫動作、神情、語言來表現人物的內心。
2、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，並從中獲得自己的思考。
教學難點：
理解“好好活兒”對作者的影響，並從中獲得自己的思考
教學方法：
讀中感悟，品味真情引用資料，加深理解
教學用具：
多媒本課件
教學過程：
一、談話導入課題。（課件播放：秋日私語）
師：今天，老師要向同學們推薦一位作家，一位中國現在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58歲了。在他21歲風華正茂的時候，卻因一場大病，不幸雙腿癱瘓了！命運讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過。而就在那一年，愛他的母親也離他而去，他在輪椅上度過了三十五年，三十多年來，兒子一直用文字與母親進行着塵世與天堂的交流，這個人就是史鐵生。
（課件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）
師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當代著名作家。在他雙腿癱瘓後的第七年，他發表了他的第一篇小説，此後又陸續創作了大量的文學作品，在社會上引起了較大的反響。那麼，是誰給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書寫了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶着一份感動，一份期待走進他的感情世界，走進他的散文《秋天的懷念》，從他的文章裏去尋求答案。
〔板書課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。
二、整體感知課文，提煉文章主旨
1、師：有人説，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學們又能從中讀到什麼？請同學們快速地默讀課文。〔生默讀，教師巡視〕
2、師：誰先來説説，你從這篇課文中讀到了什麼？或者説體會到了什麼？（讀到了母愛的力量。板書：母愛）
三、細讀課文，感悟理解。
1、母親又是怎樣關愛兒子的呢？從文中的哪些文字、哪些句子體現了母愛的力量呢？請同學們再細細地品讀課文，找到相關句子劃下來，等會兒一起交流。
組織交流：（課件出示重點語句）
A、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看着我。”
師：母親是在什麼情況下説這話的？
生：在兒子“雙腿癱瘓……牆壁”的情況下。
1）、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個打擊。讓我們通過朗讀來體會他的暴怒無常
（引讀：望着……）
2）、提示：此時我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）
3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打着我的雙腿……我活着還有什麼勁兒”）
4）、提示：原來活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，發這麼大的脾氣，此時的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）於是，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看着我）文中還有一處也提到了“悄悄地”，請找找。
下面，咱們就來研究你們找的這三句話。
B、課件出示：
1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。”
2、“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看着我。”
3、“……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”
提示：這就是“悄悄地”細節描寫。（板書：悄悄地）
師：老師把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，有什麼不同感受？
1）誰劃了第一句的？你從中感受到什麼？（母親的細心）
師：在他暴怒無常亂摔東西的情況下，母親為什麼不阻止他反而要躲出去？
生：知道他心裏不好受，希望他好好發泄一下。
師：是啊，母親對生病的兒子照顧的真是細緻入微啊！雖然不阻止他，卻一直在外面關注着，生怕我出意外。那我們應該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶着你的感受再讀這句話（讀）
師：誰劃了第二句的？你從中又感受到什麼？（母親的耐心）
生：我從“當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅的看着我”從這句話中我體會出了六個字：理解、擔心、傷心。
師：把體會送進去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）
師：是啊，母親出去了又進來，進來了又出去，對兒子真是你們説的耐心無比啊！
師：誰劃了第三句的？你從中又感受到什麼？（母親的小心）
生：“她忽然不説了。對於跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了。”從其中的“悄悄地出去”我體會到了母親對兒子的歉意，為自己説錯話而自責，也體現了母親對兒子的照顧特別小心。
師：是啊，母親連在兒子前面説話都那麼的小心，生怕讓兒子傷心。
3）、繼續交流，看母親又是怎樣鼓勵兒子、幫助兒子？
C、母親：（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲説：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”）
提示：請你們默讀這句話，注意這幾個動作。母親“撲”下去的會是什麼？（撲下去的是兒子想死的念頭）
評價：你很會聯繫上下文來學習。那就把你理解的“撲”帶進去句子裏，讀給我們聽。
提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）
提示：面對想輕生的兒子，母親多麼傷心啊！但她忍住哭聲，孩子們，
母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請同學們再琢磨一下課文，看母親還忍住的是什麼？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來的沉重打擊，還有自己的病痛）
1）、引導學生抓住文中語句去體會
A、她的病已經到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不着覺。
B、鄰居們把她抬上車時，她還大口大口地吐着鮮血。
C、鄰居的小夥子揹着我去看她的時候，她正艱難地呼吸着。
提問：母親得的是什麼病？嚴重嗎？從哪兒看出來？
提示：這是一位病入膏肓的母親。她活着真苦啊！親愛的同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開她摯愛的兒女！可是望着天上北歸的雁陣，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽着收音機裏甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向牆壁嗎？（沒有）她有沒有拍着大腿喊着：“我活着有什麼勁？”（沒有）母親為什麼沒有這麼做？（為了兒子）自己病的如此嚴重，她卻對兒子隻字未提！為什麼呀？（不願增加兒子的負擔）
提示：是啊！母親忍受着肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷着兒子的悲傷，痛苦着兒子的痛苦！母親的愛着實令人感動，帶着你們的體會讀讀這句話。
（母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲説：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”）
師：這是一個病危的母親對兒子的鼓勵與期望。（再讀讀這句話）
2）、師：母親還用什麼方式來鼓勵兒子？（母親央求兒子看花）
師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）
第一次：“聽説北海的菊花開了，……”
第二次：“北海的菊花開了……”
提問：“憔悴”説明了什麼？母親為什麼要“央求”兒子去看菊花？
生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家裏，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。
生：菊花，是在秋天裏開的，它有頑強的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵，幫助我樹立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。
小結：
是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等於失去了一切，在這個世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個母親的良苦用心呀！
可是，母親最終也沒能完成心願，沒能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒回來，（引讀：鄰居……那竟是訣別）
師：一朝分別，竟成永別！作者沒有想到母親已病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！再看看作者與母親訣別時的另一段文字吧，誰來讀？
3）、課件出示：“鄰居的小夥子……‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’”
提示：你們讀懂了省略號什麼意思？（你們倆要好好兒活）
師：把你的理解放回母親的話裏去讀。
5、師：最終，這對兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎麼好好兒活了嗎？從哪兒看出來的？（課件出示描寫菊花的語句）
提示：請你結合這句話説説他知道自己怎麼好好活了嗎？
交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。
師：是啊！母親“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）
四、討論探究：題目為什麼用“秋天的懷念”？
（秋天裏有盛開的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天裏不幸患病去世的，秋天裏有作者刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念）
五、拓展閲讀，打開視野，營造課外閲讀期待。
1、師：母親去世之後，作者寫下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達對母親的思念和愛。老師節選了其中的幾個片斷，想讀讀嗎？
（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂深情誦讀）：
我坐在小公園安靜的樹林裏，閉上眼睛，想，上帝為什麼早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心裏太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林裏穿過。
——《合歡樹》
我一直有着一個悽苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心裏怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多麼想念你嗎？”但就連這樣的話也無從説給她，只知道她在很遠的地方，並不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去……
——《有關廟的回憶》
搖着輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想着一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹牆邊停下，又是處處蟲鳴的午後，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心裏只默唸着一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡捱到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然後再漸漸浮起月光，心裏才有點明白，母親不能再來這園中找我了。
——《我與地壇》
2、師：同學們，當你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內心的痛楚嗎？能夠體會作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個孩子長大懂事以後對他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對他母親深深的懷念。到那個時候，也只有到了那個時候，一個孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無私的母愛。
五、拓展延伸，情感昇華，激發共鳴。
1、假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要説些什麼？
2、學完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生説些什麼呢？
六、結束語：
當我們的父母還健在的時候，請讓我們學會珍惜，學會關愛，學會感恩回報，當我們在人生的道路上，遇到挫折和打擊時，讓我們勇敢面對，堅強的活着，好好的活着，不僅要活着，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛我們的親人！
《秋天》優秀教學設計 篇4
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。
2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字“熟 塘 報 落 岸”。
2、初步理解圖意，能從圖中找出的特點。
教學過程：
一、激情導入 ，揭示課題。
1、教師讓學生觀看一段關於的錄像片，然後讓學生談一談自己的感受。
2、今天我們學習一篇跟有關的課文，教師板書課題：，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
（1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀（指名讀，開火車讀）。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
藍天 池塘 岸邊 電報 運動場 熟了 當作 底下 金子 往下落
（3）結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法，教師板書。
藍：上面是“草”字頭，下面的“監”字第一筆是豎。注意與“籃”字區分。
塘：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字。“唐”字的第七筆是豎，要出頭。這是一個左形右聲的形聲字。
熟：這是左右結構的字，左上是一點一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫成提；右上是“丸”字；下面是四點底。
報：左右結構，右邊的筆順是：橫折鈎 豎 橫撇 捺
落：上下結構，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個上形下聲的形聲字。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先説一説意思，相互補充，利用工具書查一查。
（5）認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。
稻：稻子，水稻。農作物的一種，我們吃的大米就是水稻脱殼後的米粒。
藏：捉迷藏，藏起來。就是躲着不讓找到的意思。
催：急着、催促的意思。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，説説畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業 。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計
6
熟 塘 報 落 岸 藍 金 池 底 當
第二課時
教學目標：
1、按照一定的順序認真觀察畫面，看懂圖意，提高學生的觀察能力。
2、理解課文內容，使學生了解的的特點，知道是收穫的季節，感受到的美麗，激發學生熱愛，熱愛大自然的情感。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解課文內容，引導學生了解的特徵。
2、使學生知道是果實成熟的季節，葉子發黃落下，候鳥南飛等一些自然現象發生在。培養學生熱愛大自然的的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、抓住的特徵，聯繫生活實際，理解句子的意思。
2、體會的美好，培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學過程:
一、複習鞏固
1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。誰摘下了蘋果，就帶着同學們讀生字。
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
藍天 池塘 岸邊 電報 運動場
熟了 當作 底下 金子 往下落
二、學習課文
1、從整體入手學習，教師伴着音樂範讀。
（1）讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
（2）思考：到了，自然界的景物有哪些變化？
2、教師結合學生的發言，出示相應的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照。
3、逐段學習課文
第一自然段
（1）指名讀，其他同學一邊看課文一邊標出共有幾句話。
（2）讓學生説一説每句話的意思，談一談讀懂了什麼?
第一自然段寫來了，天又高又藍，還有一朵朵白雲。教師板書：天：藍 高 雲：白
（3）教師出示句子讓學生進行比較：
藍天上飄着幾朵白雲。
高高的藍天上飄着幾朵白雲。
A.學生讀一讀這兩個句子，
B.體會這樣寫的好處。使學生知道加上“高高的”使句子更具體。
C.指導朗讀，突出藍天的特點。
（4）讓學生觀看畫面，欣賞的天空。
（5）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會的美麗，讀出語氣。
讓學生自己練習，而後指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什麼，怎麼樣?稻穀熟了，一片金黃，像是鋪上了一層金子一樣。
（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會糧食豐產的景象。
（3）指名讓學生談想法，相互交流。
（4）教師和學生一起進行歸納
“一眼望不到邊”説明稻田所佔面積大，是好大一片，使人看不到邊際。
“黃澄澄”是寫稻田的顏色，這是稻子成熟的表現，説明了糧食的豐產。
“鋪了一地金子”説明稻子長得好，滿地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。
板書：稻田：一眼望不到邊，一片金黃。
（5）師小結：，稻子成熟了，大地一片金黃，遠遠的看不到邊際，就像是金子灑滿地，面對這一切你會想到什麼，讓學生運用讀的方式，體會那種豐收的喜悦。而後指名讀，進行評價。
第三、四自然段
（1）以小組為單位進行學習
A.讀這兩個自然段。
B.想一想，告訴我們什麼？
結合課文中的插圖和有關語句談一談大自然的變化。
（2）各小組交流學習情況
一片一片樹葉從樹上落下，小魚藏在落葉下邊把落葉當作了傘，小螞蟻在落葉上爬來爬去，來回跑着，把落葉當作了運動場。燕子看到了落葉，把落葉當作了電報，它們要到南方去過冬了。
板書：黃葉：落下來。小魚——傘 小螞蟻——運動場 燕子——電報
（3）師小結：這些語句使我們感受到：來了，自然界裏的小動物，小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。
（4）練習朗讀，邊讀邊體會小動物、小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。
注意指導：
黃葉從樹上落下來。
一片一片的黃葉從樹上落下來。
A.學生讀一讀這兩個句子。
B.體會這樣寫的好處。使學生知道加上“一片一片的”能夠説明樹葉是怎樣落下來的，是一片接着一片往下落，陸陸續續的感覺。）
C.教師和學生一起用實物演示。
D.指導朗讀，突出落葉的特點。大家評議。
三、組織學生觀看的錄像片，加深對課文的理解，體會的美麗景色，激發學生熱愛大自然的的思想感情。
四、佈置作業
1、看圖説説圖的意思。
2、在小組內練習朗讀課文，而後互評。
附：板書設計
圖片
的顏色
《秋天》優秀教學設計 篇5
教學目標 ：
１、 理解課文內容，使學生了解的特點，懂得是豐收的季節，感受到的美。
２、 在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。
教學重點：
朗讀課文、學會用漸漸説一句話。
教學難點 ：
讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。
教學過程 ：
一、 導入 ：
你知道現在是什麼季節嗎？你喜歡嗎？為什麼？我們今天就來學習第２課，看看課文是怎樣描寫的。
板書：
二、 出示目標：
１、 理解課文內容，明白為什麼説是豐收的季節？是美麗的畫卷？
２、 在老師的指導下能讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。
三、 初讀課文
老師範讀課文
想：課文共幾個自然段？主要寫了的什麼？
板書：天 樹葉 菊花 果子 莊稼
四、 細學課文
（一）、 學習第一節。指名讀。
問： 這節有幾句話？你知道？什麼？
（二） 學習第二節，指名讀
１、 問：的天空有什麼特點？你感覺怎樣？
２、 板書：高 藍
３、 指導朗讀
（三） 學習第三節，各自輕聲讀
１、 的樹葉怎麼樣？有什麼變化？
板書：紅 黃 落
慢慢漸漸各是什麼意思？
２、 誰會用漸漸説一句完整的話？
歸納：第一句話得很具體慢慢漸漸
發紅變黃秋風一吹，就、用詞到三正確準確、寫出樹葉的變化。
３、 讀比喻句：
（１）問：把飄落的葉子在做什麼？
（把落葉飄下來的樣子比做蝴蝶飛舞）
小結：我們把這樣的句子，也就是説把什麼比做什麼葉做比喻句。
（２）這樣寫寫出了落葉的什麼？
（３）落葉這樣美我們應該怎樣讀？
（４）指導讀句子 老師，指名讀
它們／像一中時蝴蝶／在空中／飛舞
（四）、 學習第４節，提名讀
１、 菊花有什麼變化？
板書： 黃 白 紫
２、 風一吹怎麼樣？
３、 這節主要寫了什麼？
（五）、 學習第５節，指名讀。
１、 這節主要寫了什麼？
板書：蘋果 柿子
２、各寫了蘋果，柿子的什麼？（顏色 形狀）
３、你是從哪些詞裏看出來的？
４、笑是寫人的表情的，作者寫蘋果笑紅了臉你們知道這是什麼寫法嗎？（擬
人）
５、這樣寫有什麼好處？寫出了人們的什麼心情？
６、計柿子的句式？
問：這是什麼句式？
把什麼比做什麼？
一個個説明什麼？指滿是什麼意思？
７、指導朗讀 範讀 指名讀
黃澄澄的柿子／像一個個小燈籠、掛滿枝頭。
（六） 學習第６節，指名讀。
１、 問：這一節主要寫了什麼？
２、 從什麼地方看出莊稼熟了？
板書：稻子 玉米 豆子 金黃
３、 理解：一片金黃
過渡：，天高氣爽，樹順有紅，有黃，菊花五顏六色。果子，莊稼都豐收了，所以説是什麼季節，什麼畫卷，我們一起讀第７小節。
（七） 齊讀第７小節。
１、 問：為什麼説是豐收的季節？
為什麼説是美麗的畫卷？
２、 指導學生觀察插科。
小結：本課以天空，樹葉、菊花、水果、莊稼在的特點，描繪出一幅的美景，使我們瞭解是豐收的季節是美麗的畫卷。
（八）、 指導朗讀全文
１、 老師範讀
２、 學生模仿老師朗讀課文的樣子，練習讀出自然段停頓。
綜合板書：
２
天 高 藍
樹葉 紅 黃 落 豐收
菊花 黃 白 紫 美麗
果子 蘋果 柿子
莊稼 稻子 玉米 豆子 金黃
作業 練習
１、 在括號裏填上合適的詞
（ ） 的蘋果 （ ）的葉子
（ ） 的柿子 （ ）的天空
（ ） 的畫卷 （ ）的季節
２、按課文內容填空
來了，天那麼（ ），那麼（ ）。樹上的葉子有的慢慢（ ）了，有的漸漸（ ）了。菊花開了，（ ）的、（ ）的、（ ）的，散發出陣陣（ ），果園裏，（ ）的蘋果笑紅了臉，（ ）的柿子像（ ）小燈籠掛滿枝頭，田野裏（ ）熟了，（ ）、（ ）、（ ）一片金黃。
２、 用漸漸寫一句話。
如；小樹漸漸長高了。
