化學方程式的教學策略解析

化學方程式的教學策略就是要把教材的編寫思路、學生的認知過程和教學手段有機地結合起來，以達到教學過程的優化。

1．實驗領先、觀察入門

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是學生接觸化學事實的有效途徑，可以認為初中學生獲取的化學信息主要是通過實驗來實現的.，正因為如此，國中教材中安排了84個演示實驗、9個學生實驗、9個選做實驗、12個家庭實驗，這些實驗大多數是為學習化學方程式而設計的。我們在教學中要確立“實驗領先”的教學思想，認真做好每一個演示實驗，組織和開展好學生實驗，指導學生做好家庭實驗，幫助學生建立“家庭實驗室”，使學生儘量多地獲取化學反應事實，從而加深對化學反應方程式的理解。觀察是學生認識活動的起點，也是學生學習化學方程式的入門。我們在實驗教學中要培養學生的觀察能力，養成勤於記錄實驗現象的好習慣，把實驗現象與化學方程式緊密結合起來，做到“名”“實”結合，逐步形成“實驗—現象—結論”的學習模式，這樣既豐富了化學方程式的本質內涵，也培養了學生的實驗能力和思維能力。

2．加強訓練、強化記憶

化學方程式的學習要貫徹訓練為主線的原則，在化學方程式的學習中，“文字式”是基礎、“化學式”是關鍵、“化學方程式”是難點，三者構成一個整體。初學化學反應時，我們教學的重點是要抓好“文字式”的建立，可採用“互現法”（中文下注化學式），提前進入符號表達式的學習。學習了化學式後，重點是要練習符號表達式的書寫，逐步進入化學方程式的教學。學習化學方程式時，要強化訓練、加強檢查和督促，經常開展聽寫和默寫活動，及時糾正學生在記憶化學方程式時的錯誤讀法，要指導學生及時總結化學方程式，做到學一個、記一個，最終達到“三會”目標，即會寫、會讀、會用。

3．加強聯繫、形成規律

化學方程式除表示物質的質和量的變化外，還藴藏着豐富的其他內容，如能量變化、影響因素、效應、意義、應用等等。因此，我們在教學中要加強化學方程式間的聯繫。首先，要加強物質之間的聯繫，例如，國中化學中能和氧氣發生的化學反應可表示為圖1。