《漁家傲》歐陽修教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《漁家傲》歐陽修教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　教學目標：

1、初步瞭解范仲淹，背誦並默寫本詞。

2、理解詞的意境和主題。

3、體會作者憂國憂民的情懷。

　　教學重點：

目標1。

　　教學難點：

目標2。

　　教學方法：

朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數：1課時。

　　教學過程：

一、創設情境，導入新課：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關的動人事蹟，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫”。

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”。

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”。

4、王昌齡：《從軍行》“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”。

二、整體感知：

1、漁家傲，詞牌名，屬小令，分上下闋。本詞是一首邊塞詞。

2、范仲淹（989—1052）：字希文，蘇州吳縣人。北宋著名的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦於世。曾守衞西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

3、北宋仁宗即位之後，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片昇平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陝北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陝西經略安

副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰線，力完狂瀾的重任。他到任後，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作於此時。

三、細讀品味：

1、詞的上闋，展現的是一幅邊塞風光圖（寫景）。

（1）、塞下秋來風景異：（詩人的家鄉在江南水鄉，其感受定有不同）首句“塞下”點明環境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：（突出“異”：總寫）並從三處來體現：

（2）、衡陽雁去無留意（特寫）——大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥也不願久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。（視覺上悲涼）

（3）、四面邊聲連角起：（單調孤苦的生活）——邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。（聽覺上的震撼）

（4）、千嶂裏，長煙落日孤城閉：（想象陝北黃土高原的地勢，體會戰士的感受）——孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的'景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰事緊張，戰士們在傍晚就提高警惕，守衞孤城，防止來犯。[又一次寫出戰士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

2、下闋抒寫徵人思鄉之情（抒情）。

（1）、濁酒一杯家萬里：（“一杯”與“家萬里”形成對比）——此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發鄉關之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們如今怎樣啊？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！（由生活細節進入人的內心刻畫）

（2）、燕然未勒歸無計——邊疆未清，燕然未勒[功業未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衞國，抗擊侵略，談何容易？主觀願望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

（3）、羌管悠悠霜滿地——在濃霜滿地的夜晚，（由白天———黃昏————夜晚），一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感淒涼。

（4）、人不寐，將軍白髮征夫淚——在這樣的夜晚，鈎起戍邊將士的思鄉之愁，白髮蒼蒼的將軍，遠離家鄉的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

四、教師小結：

這首詞通過對邊塞秋季蕭條的景物的描寫和作者情懷的抒寫，表現了守邊將士的英雄氣概和思鄉之情，也反映了邊塞生活的艱苦。

五、佈置作業：背誦並默寫這首詞。

六、板書設計：

漁家傲

人不寐，將軍白髮征夫淚。

————思鄉憂國，孤獨愁苦。

　　【教學目標】

1、訓練朗讀，培養學生的誦讀能力。

2、知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。

3、品味賞析。

　　【教學重點】

知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。

　　【難點】

品味賞析。

　　【學法指導】

誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意藴和作者的情思。

討論──質疑──點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑑賞詞作。

描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。

　　【課時安排】

一課時。

　　【教學過程】

第一課時

一、導入新課

詞發展到宋代，面對被唐人推到頂峯的詩歌創作，宋人獨闢蹊徑，把詞這種文學樣式演繹的更加完美，詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們在詞的海洋裏盡情遨遊，做一次藝術的巡禮吧。

二、資料助讀

關於温庭筠和花間詞派：

温庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂，文思敏捷，詩詞兼工，是“花間詞派”的重要作家之一，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。

花間詞派：五代西蜀的一個詞派。內容多寫閨情，寫離別相思，風格綺麗，在當時頗有影響。

三、師生共同賞讀《望江南》

四、詞文賞析

寫人的是哪幾句，表達什麼情？寫景的是哪幾句，它的作用是什麼？抒情的是那幾句，抒發了什麼情？

五、歸結全文

形象刻畫。

景物描寫。

情感抒發。

六、熟讀課文，當堂背誦《望江南》

第二課時（漁家傲（秋思）范仲淹）

一、導語設計

婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之於大江東去，如楊柳依依之於青松勁直，如曲徑通幽之於通天大道，如和風細雨之於暴風驟雨。現在，我們一起來感受豪放詞風。

二、聽錄音，讀課文

要讀準字音，讀出感情。用競賽法“巾幗鬚眉大比拼”解決朗讀和加強基礎字詞。

塞下（）連角起（）千嶂裏（）濁酒（）燕然（）未勒（）羌管（）人不寐（）

三、課文分析

1、對照註釋，疏通詞句，感知詞意。

2、深入品味詞的內涵。

上片，抓住“異”字從“雁去、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象來描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟氣氛；下片，抓住一個“淚”字抒發將士思鄉報國之情。

四、發揮想象，再現詩詞畫面，體會詞作的內涵，感受詞的畫面美

鏡頭1：

鏡頭2：

鏡頭3：

……

五、寫作訓練

賞析：“千障裏，長煙落日孤城閉。”

峯巒連綿，暮靄四起，落日低垂，邊塞的孤城在黃昏中閉上城門。描寫了一幅蒼茫空遠、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

六、相關鏈接

1、本冊中我們還學了范仲淹的哪篇文章？

2、作者認為，一個人應具備怎樣的情懷才能做到“不以物喜，不以己悲”？你又如何認為？

3、兩首詞中你喜歡那一首，説説你喜歡的理由。

七、作業佈置

1、背誦兩首詞。

2、改寫漁家傲、秋思上片內容。