三年級美術下冊《遊樂場》的教學反思
篇一：三年級美術下冊《遊樂場》教學反思
三年級美術下冊《遊樂場》教學反思
保亭二小 王春南 遊樂場是國小生最喜歡的地方，也是國小生最想去的地方。國小生對遊樂場充滿了嚮往。考慮到國小生的興趣點，今天上了《遊樂場》這節課。
我將本活動的目標定位為：1.能把自己看到的、喜歡的遊樂場用繪畫的形式表現出來。2.嘗試用豐富的語言表達出自己的繪畫內容。
大部分國小生都去過遊樂場，對遊樂場中有哪些事物、設備非常瞭解，有一定的經驗。整個活動較順利。學生在繪畫過程中，也能結合自己的遊玩經驗進行繪畫，內容較豐富。
活動第二環節，是讓學生説一説我看見的、心目中的遊樂場。我認為這一環節是必不可少的一個環節。幼兒在這一環節中非常積極，爭先恐後地回答自己的見聞。有的説到像大轉盤一樣的摩天輪，有的説到旋轉木馬，有的説到好玩的滑滑梯，有的説到刺激的過山車，有的説到盪鞦韆，有的説到馬戲團。學生在講述過程中，回憶了自己的經歷，同時也豐富了其他學生對遊樂場的認識，為下面的繪畫活動打下基礎。
孩子的想法是無窮無盡的。教師讓學生自由講述，豐富了學生的經驗。雖然也為學生提供了範畫，但在繪畫過程中，學生仍能根據自己的想法繪畫自己喜歡的遊樂園，非常棒！
當然，在活動中也發現一些存在的問題。我發現個別學生在塗色方面還不夠好，教師需加強個別學生的塗色訓練。在活動中也要注意個別差異，幫助能力較弱的學生。
篇二：遊樂場教學反思
《遊樂場》教學反思
高家鎮梅巖國小 高新華
《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發??數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就要求我們的數學課程從學生的生活經驗和知識經驗出發,根據學生的年齡特點和心理髮展規律選材,題材要廣泛,呈現形式要豐富多彩,努力實現學生的主動參與。我結合執教的北師大第三冊《遊樂場》的教學談談我的體會和思考。
1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。 在本節課中，我充分利用學生的生活經驗，創設了生動有趣的情境：逛遊樂場，的給學生搭設了一個生活的舞台，很好地激發了學生學習興趣。並且引導學生進行觀察、猜想、推理、交流等活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫
2、充分體現學生自主、合作、探究的學習。“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學習數學的重要方式。在這節課中， 我充分留給學生探索的時間和空間，放手讓學生觀察情境圖，尋找信息並提出數學問題，並能夠及時解答。讓學生在具體的'活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴進行交流。同時本節課中的一個亮點就是善於選擇學生中有價值的問題或意見， 我根據這節課的教學目的和方法，選擇了利用6～9的乘法口訣解決的乘、除法綜合的練習，引導學生開展討論，尋找問題答案，既完成了知識目標，
又培養了學生的能力。在你問我答的環節中，讓每個學生都學到有價值的數學，不同的學生在數學上有不同的發展。
3、對於練習的設計，我充分利用遊樂場這一情境為主線 ，進行有目的，多角度，趣味性，開放性，深層性的訓練，以利於鞏固知識，訓練思維，培養能力。
4、師生感情融洽，在玩中學，在樂中學。我 尊重學生個性差異，發展學生知識技能，拓展學生思維能力。評價形式多樣化， 允許學生為自己的成功喝彩，讓學生感受成功的喜悦，既增強學生的自信心，又創設了學知識，使學生在感悟、體驗、抽象、提升的過程中，形成知識技能。
教學中，只要不斷調動學生參與學習的積極性，提高學生主體參與程度，才能真正促進學生生動、活潑的發展。
當然在教學中也還存在很多值得思考和改進的地方： 在對學生創造性的問題回答時，沒有作出肯定，如 有位學生提出這個問題：4列小火車可坐幾人？當時我卻聽成了：4節小火車可坐幾人？因而很簡單地解決了。作為教師也應該認真傾聽學生的回答，並及時地對這創新性的問題進行更深層次引導和再思考，我想此環節將會成為一個亮點，可我卻很遺憾將他錯過啦！
篇三：去遊樂場教學反思
《去遊樂場》教學反思
《去遊樂場》是北師大版國小數學三年級上冊第四單元的一個教學環節，實際上是一位數乘多位數的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節教學當作展示自己的舞台，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細緻地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對於學生來説，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。
整節課我以故事為線索，創設了“去遊樂場”這一活動情境，同學們能在遊樂場裏邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。
有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悦。於是，我精心設計了合作探究這一環節，讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作，既培養了他們動手的能力，也培養了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利於學生建立準確的、清晰的表象，為後面正確計算打下堅實的基礎。由於每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現的機會，我在合作探究這一環節，先安排的是同桌合作學習，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，並對於班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。 我的每個教學環節基本上都安排成遊戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕鬆、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，從而充分發揮學生的潛能，發展學生的創新意識和實踐能力。
篇四：兒童樂園教學反思
《兒童樂園》教學反思
——二年級數學 李黎明 本節課是乘法的初步認識，結合我們現在開展的靈動課堂，我將總結如下幾點：
1、自主探究部分：學生先自己觀察兒童樂園插圖，然後提出問題並嘗試解決問題。這一部分學生完成的比較好，因為之前的知識鋪墊，學生大多能夠找出數學信息，並且能夠根據現有的數學信息提問和解答。
2、合作交流部分：通過提出問題的鋪墊，老師適時提出讓學生合作討論，有沒有更簡單的方法計算：有多少人坐飛機？學生通過相互交流、啟發，取長補短，從自己的一個方法，和同伴交流和分享方法後，知道很多種方法，有之前預習過的孩子更能提出用乘法計算。然後我讓學生自己先和同伴説一説自己對乘法的理解，孩子們雖然能發現一些問題，但很多知其然而不知其所然。於是，便向孩子們詳細講解為什麼可以寫成乘法算式，以及需要注意的地方。
3、課堂檢測部分：講解完乘法，剩下的時間馬上完成活動單練習，後彙報對批。由於對批是靈動課堂活動的一種，學生每一個學生都能成為一名小老師，所以，學習性質高，完成作業的態度也比以前積極。在彙報的過程中，發現問題後及時解決。 本節課讓學生感受到了參與到學習中學習數學的樂趣。當然，在教學的具體過程當中，還有很多需要提高和改進的地方。如：有的學生有矇混過關的想法，有的學生遇到困難有退宿，討論不積極等，我會努力讓學生主動、積極的參與到學習中來，更要向做得好的老師們多學習。
篇五：遊樂場教學設計及反思
《遊樂場》教學設計
李惠
設計理念：本課力圖體現以學生為主體，通過學生熟悉的活動場景引入新課，讓學生感受到生活中無處不在的數學問題，結合學生的生活經驗，讓學生在自主、合作、探索中體驗數學知識的生活化。
教學目標：
1、讓學生比較熟練地利用6-9的口訣，計算表內乘除法，進一步體會乘除法之間的關係。
2、讓學生在具體情境中發現問題，提出問題，解決問題，培養學生提問題的能力，發展學生的應用意識，培養學生初步的數學思想。
3、讓學生進一步體會數學與生活的聯繫，激發學生的學習興趣。 教學設計：
一、創設情境，引導學生髮現問題。
同學們，你們去過遊樂場嗎？
遊樂場裏面有許多數學問題呢。請看這個遊樂場的一角，你從圖上看到了什麼?
二、應用知識，解決問題。
1、師問生答：
1）、買5張碰碰車票需多少元？
2）、24人能坐滿幾節火車車廂？
3）、小火車上的人數是買票人數的幾倍？
4）、假如你有10元錢，想怎麼玩？
2、你問我答，師生同樂。
1）、師生合作，生問師答。
如：生：每節小火車坐4人，3節小火車共坐多少人？
師：4×3=12（人）
2）、同桌合作，你問我答。
3)、全班交流，看看那組合作得好。
板書記錄：
（1）每節小火車4人，5節共有多少人？
4×5=20（人）
（2）每輛碰碰車坐2人 ，4輛共坐多少人？
2×4=8(人)
……
三、鞏固練習
完成P86練一練（2-3）題
四、遊戲
摸球遊戲：
規則：每人只限摸3次，摸到黃球得6分，摸到白球得5分。比一比總分誰的高？
記錄：
1、請兩位同學按規則摸球。
2、老師與其他同學記錄。
3、計算總分。
4、拓展練習。
1）如果老師想得18分，請你估算老師每次得幾分？如果得17分呢？
2）你還能提出什麼數學問題？
五、作業。
練一練（1）、（4）題。
六、全課總結：説一説你這節課有哪些收穫？
教學反思
《數學課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促進學生在自主、合作、探究的過程中發現問題，提出問題，解決問題，從而獲得數學知識技能、數學思想和方法。本課主要體現以下幾個特點：
1、充分體現學生自主、合作、探究的學習。想、説、思、算，比較、討論、觀察自我發現、自我糾正錯誤等，留給學生充分的探索、合作時間和空間，讓學生提出許多數學問題，並能夠及時解答，學生在你問我答的過程中，互補互學，共同發展。
2、有目的，多角度設計練習，具有針對性，趣味性，開放性，以利於鞏固知識，訓練思維，培養能力。
3、師生感情融洽，師生同樂。教師能夠尊重學生個性差異，不做統一要求，給不同層次學生髮展空間，評價形式多樣化，讓學生享受成功的喜悦。
