蘇教版五年級上冊《師恩難忘》教學設計

《師恩難忘》這篇課文是一篇語言樸實、情感真摯的記敍文。作者通過對國小一年級時田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。接下來應屆畢業生小編為大家編輯整理了蘇教版五年級上冊《師恩難忘》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　課時目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

　教學過程：

　一、回顧導入，走近人物

1.上節課，我們已經初讀了《師恩難忘》這篇文章，瞭解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇國小老師田老師的情形，並引發他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內心世界……

2.齊讀課題。

　二、部分理解——精讀感悟，重點突破

(一)直奔重點，對比理解。

(1)通過上節課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什麼?(故事教學法)

(2)想想你們一年級時老師是怎麼教學這一課的?對比之下，你更喜歡哪一種教學方法?為什麼?

(3)品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

“引人入勝”是什麼意思?你認為這個故事中最有意思的是什麼?你也能娓娓動聽的來講述這個故事麼?

(二)“春雨點點”——悟“教誨”之質

1.田老師的.故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收穫?請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。(學生聯繫故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環境等等)

2.品讀重點句 “我在田老師那裏學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。”

(1)從“上千個故事”中，我們懂得了什麼?

(2)為什麼這裏要用“春雨點點”作比喻?滋潤着我的到底是什麼?再次引導學生體會教師教學之道背後的深刻內涵——春風化雨，潛移默化

(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。

(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什麼?

(2)學生交流、彙報。

2.聯繫課文體會：

(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

(2)編寫故事中體現出來的想象力、遣詞造句、做人到裏的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。

(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。

3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。

4.小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係?(課文最後一個自然段有點題的作用)

5.齊讀最後一個自然段。

師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。

　三、迴歸整體——積累拓展，讀寫訓練

1.縱觀全文，説説田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話説出來?

2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田裏播下了文學的種子，所以在學習的四年裏，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的薰陶，故事是現代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。

作業設置：

1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

2.推薦閲讀：

魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。

[板書設計]：

1.師恩難忘 概述 口才好 文筆好

舉例 故事教學法 娓娓動聽 如春雨滋潤

總結 教誨之恩 感激難忘