六年級上《圓認識》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的六年級上《圓認識》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學內容：

人教版六年制國小數學第十一冊第四單元“圓”的起始課。

教學目標：

1、認識圓的特徵，初步學會畫圓，發展空間觀念。

2、在認識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣

教學重難點：

教學重點：掌握圓的特徵，理解同圓或等圓中半徑和直徑的關係。

教學難點：畫圓

教學準備:

教具、學具準備。

教具準備：

圓規、三角板、多媒體課件。

學具準備:

圓規直尺、鉛筆

課前學習活動。

(1)觀察生活中的'圓。

教學程序及設計理念

一、創設情境激發興趣

1、引言：對於圓(板書“圓”字)，同學們一定不會感到陌生吧?説説生活中，哪些物體的形狀是圓的?

2、多媒體課件播放精美圖片，讓學生感受生活中豐富多彩的圓。

3、揭示課題。

(板書課題：圓的認識)

二、在畫圓中感受新知

1、我們一起回顧我們昨天預習的情況。

2、體會畫圓的多種方法。

3、在觀察中體會：圓與其它圖形有怎樣的區別？在交流中整體感知圓的特徵。

4、在操作中豐富感受

（1）操作：學生嘗試畫圓，交流中歸納用圓規畫圓的一般方法。

（2）體會（學生第二次畫圓）：如果方法正確，為什麼用圓規畫不出直線圖形或是其它的曲線圖形？

（3）引導（教師示範畫圓）：使學生將思維聚焦於圓規兩腳之間的距離，體會到圓規兩腳距離的恆等，恰是“圓之所以為圓”的內在原因。

5、在交流中建構認識

（1）引導：引導學生將上述距離畫下來，由此揭示圓心及半徑，進而介紹各自的字母表示。

（2）思考：半徑有多少條、長度怎樣，你是怎麼發現的？

（3）概括：介紹古代數學家的相關發現，並與學生的發現作比較。

6、類比：先介紹直徑，進而引導學生藉助類比展開思考，發現直徑的特徵，並提出同一圓中直徑與半徑的關係。

三、實際應用、深化認知

1、車輪為什麼做成圓形，車軸應該裝在哪？

2、籃球場的中間為什麼有圓。

3、釦子的扣眼應該開多大的口？

板書設計：

圓的認識

圓心O

半徑r

o無數條相等

直徑d