國小語文課《花鐘》教學設計

一、教材分析：

（一）教材內容

《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閲讀文章，課文按照“歸納現象—————揭示原因 —————實際運用”的思路，説明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。

全文緊緊圍繞“不同的花開放時間是不同的。”這一句話來展開。第一自然段按順序形象例舉了牽牛花等９種花不同的開花時間；第二自然段以設問的方式來分析回答了不同的植物開花時間不同的原因，關聯詞“為什麼”“原來”“比如”“還有的”是理解的突破點；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

這篇課文語言優美，表達方式豐富，非常適合朗讀。設計意圖是激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

（二）教學目標：

1、知識與技能：正確認寫“凌晨”、“暮色”、“薔薇”、“乾燥”“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等14個詞語，正確書寫“醒”、“修”、“播”等幾個生字，結合語境理解“乾燥”、“灼傷”、“欣然怒放”等詞語的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；由讀到學，學習運用多樣的句式表達。

2、情感態度與價值觀：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察的習慣和樂於創造的激情。

（三）教學重點、難點

教學重點：本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。教學難點：嘗試對一些句子換一種説法是本文的難點。

二、學情分析：

三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至於沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閲書籍，上網來認識文中提到的各種花，瞭解花的開放，教師可以運用多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。

三、教學設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。本課擬採用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閲讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的`感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

2、正確處理教與學的關係。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

3、正確處理工具性與人文性相統一的關係。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

四、教學準備：

教師準備《花鐘》課件。

五、教學時間：2課時

六、教學過程設計：

（一）、創設情境，激趣導入

小朋友們，鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘錶一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？ 今天就讓我們一起學習《花鐘》。請同學們舉起小手，跟老師一起書寫課題。（板書課題 齊讀）

（二）自主朗讀 整體感悟

1、學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優美的詞語。

2、請學生説説什麼叫“花鐘”。

3、欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。

4、（課件出示：日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘錶之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了神奇的“花鐘”。

5、 “花鐘”有什麼作用呢？（只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。）

6、引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。

7、指導學生帶着讚美的感情朗讀第三自然段。

（三）入境入情 品味花美

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續開放的呢？我們來學習第一自然段吧。

1、識花名

（1）學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。

（2）請同學們數一數一共有幾種花？請學生分別説一説這九種花的名字。

2、 品花時

（1）這九種花分別在什麼時候開放呢？

（2）你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪裏？好的地方可不止一個。

（3）學生交流反饋。

（4）提示：在描寫最後三種花的時候，時間是放在什麼地方寫的？為什麼要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。）

（5）為什麼有的時間後面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘錶，它不能像鐘錶那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最後一段有這樣一句話：你只要看見什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

3、賞花開

（1）師連起來説什麼時候什麼花開了。問：聽老師剛才説些什麼了？（課件出示：）

凌晨四點，牽牛花開了；

五點左右，薔薇開了；

七點，睡蓮開了；

中午十二點左右，午時花開了；

下午三點，萬壽菊開了；

傍晚六點，煙草花開了；

月光花在七點左右開花；

夜來香在晚上八點左右開花；

曇花卻在九點左右開放……

（2）自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、乾巴、乏味無趣）

（3）課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

（4）劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

（5）賞一賞，填一填：課件播放花開視頻，學生欣賞並填句子。

牽牛花 吹起了紫色的小喇叭 。

薔薇

睡蓮

萬壽菊

煙草花

月光花

曇花

（6）比一比：這些句子和剛才老師説的句子有什麼不同。讓學生意識到這樣寫把花的開放寫得具體、生動

（7）練一練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放？

（8）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

（9）這段末尾用了什麼符號？它想告訴我們什麼？想不想知道還有什麼花會在整點開放呀？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間）

（四） 小組合作 互動探究

1、用最快的速度朗讀第二自然段。

2、小組討論：不同的植物為什麼開花的時間不同。

3、指名用自己的話説一説。

4、在段中勾畫出原因，讀一讀。

5、作者以什麼花為例來説明？

小結：通過學習，我們知道了因為植物開花時間同温度、濕度、光照及昆蟲活動有着密切的關係，所以不同植物開花時間不同。一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨着優美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！

七、作業（多媒體出示）

1、自己完成或與同學合作，蒐集24小時內陸續開放的花，設計、製作一個美麗的花鐘。

2、畫一畫或寫一寫自己心中最美的花。

八、板書設計：

花鐘