《除法的初步認識》教案教學反思（精選5篇）

在社會發展不斷提速的今天，課堂教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那麼什麼樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《除法的初步認識》教案教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《除法的初步認識》教案教學反思 篇1

教材説明

這一部分教材主要講解求一個數裏包含幾個另一個數，使學生進一步認識除法的含義。教材安排了四個例題，先通過例4引入這種分法。使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這是另一種分法。然後通過例5的圖畫説明具體分的過程，並説明這種分法怎樣用除法算式表示。再通過例6用圈一圈的方法，進一步説明分的方法。最後通過例7過渡到“求一個數裏包含幾個另一個數要用除法計算”。着重指出12塊餅乾，每3塊分成一份，分成了4份，也就是説12裏面有4個3，使學生進一步瞭解除法的含義。這裏還注意用圖表示分法，以便給學生形成正確的表象。

為了使學生更清楚地瞭解這種分法的含義，在教科書的“做一做”和練習中加強了實際操作。

教學建議

1、這部分內容可以用2課時進行教學。教學例4～例7，完成練習十三中的第1～5題。

2、一般來講，學生對於“把一個數平均分成幾份求一份是多少”和“求一個數裏面有幾個另一個數”這兩種分法容易混淆。教學時，要結合學生的生活經驗，通過實際操作，認識每一種分法，然後再進行對比和區分。在開始教學新的分法時，要着重通過實例説明這種分法，不要急於與前一種分法對比，以免造成混亂。

3、第43頁例4的教法與第40頁例1的教法基本相同，只是要強調這種分法是已知每份是多少，求能分成幾份。

4、教學例5時，可以把例題的插圖製成教具或用實物演示（也可以同時讓學生在教師的指導下來分）。教師先敍述題意，再引導學生找出已知條件和問題，並問學生：每2個放一盤是什麼意思？讓學生明確每2個放一盤就是每2個分成一份。教師邊説邊用一隻手拿2個桃，另一隻手拿1個盤子，把2個桃放在盤子裏；然後再繼續分。通過演示，使學生清楚地看到把一個數量按照每幾個一份來分的方法。然後再向學生指出，這種分法也要用除法計算。接着再結合分的過程説明算式的寫法，桃子的個數“6”是要分的數，寫在除號的前面作被除數；每份的個數是“2”，寫在除號的後面作除數；分得的份數是“3”，寫在等號的後面是商。還可以向學生提問“6÷2＝3”表示什麼意思？使學生進一步瞭解除法的含義。最後，讓學生打開書，引導學生把第43頁上分桃的圖看明白。教學時，還要注意，這裏還不是正式講“求一個數裏包含幾個另一個數”的應用題，因此，算式中的單位名稱暫時不要提。然後，可以讓學生做“做一做”中的題，每次分完小棒，把算式寫出來，還要説一説算式所表示的意思。

5、教學例6時，可以把例題中的圖改為在絨板上貼圖，邊敍述題意、邊演示。還可以同時讓學生在書上把每2個蘋果圈在一個圈裏。接着問學生：一共圈了幾個圈？8個蘋果每2個分成一份，分成了幾份？再讓學生把算式寫完全，並説出算式所表示的意思。

6、求一個數裏面有幾個另一個數，這種數量關係學生理解起來比較困難。教學例7時，為了幫助學生理解，出示題目以後，讓學生在書上把每3塊圈在一個圈裏。引導學生觀察：12塊餅乾，每3塊分成一份，一共分成幾份，再看12裏面有幾個3。然後着重説明，把12個按照每3個一份來分，分成了4份，也就是説12裏面就有4個3。這種問題也要用除法計算。然後，可以讓學生做相應的練習，以加深學生的認識。做完以後還要讓學生説一説算式所表示的意思。

7、“做一做”中的題目，練習時要讓學生先動手在書上圈一圈，再寫出算式。然後還可以問學生：12個五角星每4個分成一份，分成了3份，那麼12裏面有幾個4？以加深學生對第二種分法的理解。

8、關於練習十三中一些習題的教學建議

第1題，可以引導學生想每幅圖的意思，然後再帶領學生在□裏填上數。第（2）題，可以讓學生獨立做，教師注意巡視，對有困難的學生進行個別輔導。

第2題，學生擺完並填出得數以後，還要讓學生説一説每個算式所表示的意思。

第3題，要注意先引導學生觀察插圖，動手圈一圈，再結合圖意在□裏填數。

第4題，是讓學生通過練習，進一步鞏固和加深對“一個數裏面有幾個另一個數”這種數量關係的理解。

第5題，是有多餘條件的減法應用題。這樣的題較一般的求減數的應用題難一些，還容易與除法題混淆，要讓學生動腦筋思考。

第6題，是供學有餘力的學生練習用的，不作為共同要求。其答案是：10÷2＝5 10÷5＝2 10÷10＝1

教材説明

這一部分教材主要講解把一個數平均分成幾份求一份是多少，使學生初步認識除法的含義。教科書先通過例1讓學生親自動手分一些實物，明確“平均分”的含義。接着通過例2的圖畫使學生清楚地看到平均分的過程，直觀地瞭解除法的含義，然後引出除法算式的讀、寫法。在此基礎上，再通過例3用一幅集合圖來表示這種分法，以便給學生形成這種分法的正確表象，然後説明除法算式中各部分的名稱。

為了使學生更好地理解這種分法，在“做一做”和練習十二中都安排一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式。然後，再要求學生説出除法算式所表示的意思和各部分的名稱，幫助學生初步建立除的觀念。

《除法的初步認識》教案教學反思 篇2

教學目標

1、使學生知道把一個數量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法．

2、使學生知道：這種除法怎樣用除法算式表示．

教學重點

使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．並能知道這種方法怎樣用算式來表示．

教學難點

理解除法的含義．

教具學具準備

教師、學生準備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1、導入課題．今天我們繼續學習除法．板書：除法的初步認識（二）．

2、師生分鉛筆，初步感知分的方法．

（1）教師拿出6支鉛筆，先向學生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學，每個同學給2支，可以分給幾個同學？接着教師讓學生細心觀察老師是怎麼分的．使學生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學），再拿2支分給一個同學，最後又拿2支分給一個同學，也就是每2支分給一個同學．分完後問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支，可以分給3個同學．

（2）讓學生想想剛才是怎樣分的？同桌互相説一説．

二、探究新知．

1、教學例4，學生初步認識第二種分法．

（1）教師要求學生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？

（2）學生邊説邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學生給予個別指導．

（3）教師演示課件除法的初步認識（二）．

2、教學例5．

（1）出示書上例5，左邊的桃子圖．

①教師敍述題意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）．

②教師問學生：每2個放一盤是什麼意思．使學生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份．

（2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片，自己試着分一分．（邊説邊分，先 再最後）．

（3）指名讓學生回答分的過程，教師繼續演示課件除法的初步認識（二）．要強調兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份．學生跟着老師的演示擺自己的學具．

（4）讓學生回顧分的過程和結果．教師提問，剛才我們是怎麼分的？分得的結果怎樣？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）．

（5）教師小結．我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算．

（6）結合分的過程説明算式的寫法．

①桃子的個數6是要分的數，寫在除號的前面．（板書：6）每份的個數是2，寫在除號的後面（板書：2）；分得的份數是3，寫在等號的後面（板書：3）．

②讓學生説一説62＝3表示什麼意思．表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）．

③讓學生説一説除法算式的各部分名稱．6是被除數，2是除數，3是商．

（7）引導學生看書，並説説例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完．

（8）質疑問難，師生答疑．

三、全課小結．

我們今天繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．

隨堂練習

先擺一擺，再寫出算式．

1、12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

12□＝□

2、12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

__________

第1題：先讓學生讀題，弄清題意，再讓學生用小棒擺一擺，邊擺邊説分的過程．按分得的結果，把算式填全，集體訂正．然後請學生説一説除法算式中每個數表示什麼．

第2題，讓學生獨立完成．教師巡視，注意個別指導．訂正時讓學生説説分的過程和結果．也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數也不同．

佈置作業

略

板書設計

除法的初步認識（二）

有6個桃，每2個放一盤，能放3盤．

用除法並：62＝3

表示有6個，每2個分一份，分成了3份．

《除法的初步認識》教案教學反思 篇3

[教學內容]

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第四冊P18—19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）

[教學過程]

一、創設情境，引入新課。

1、課件演示：（情境圖）8個小朋友，在春天在哪裏？的歌聲中，踏青尋找春天來了。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶着小熊貓挖竹筍，小熊貓請小朋友到家做客。

2、小熊貓挖了12個竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小夥伴。每人送給幾個？

師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎？

出示：把12個竹筍平均放在4個盤裏，每盤放（）個。

二、分一分，認識除法、除法算式。

1、師：請你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動手分一分。

學生動手操作。

師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結果，每盤應放幾個呢？

學生説一説分的方法、過程。

2、數學王國小精靈：你們真能幹！

想一想：剛才這一平均分的過程，這樣的問題能不能也用一種方法來計算？也用一個式子來表示？12、4、3表示的意思，你會列式表示嗎？

①讓學生説一説，議一議，根據學生的發言引導，引出除法，列出除法算式。

124=3/*

除號（表示平均分）

算式讀作：12除以4等於3。

②對照平均分的過程，在小組中説一説這個除法算式表示的意思。

3、操作：P18做一做

分一分，用除法算式表示結果。

①師：你知道嗎？有多少塊餅乾要分？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份、2份、6份。）

學生用長方形分一分，再填寫算式。

②交流討論：

你是怎樣分的？分的結果呢？

算式怎樣寫，除號和等號後面的數是怎樣填出來的？

這個除法算式表示什麼意思？

4、小結：把一些東西平均分成幾份，每份一樣多，這個過程和結果可以用除法算式來表示。

三、解決熊貓媽媽的問題，進一步認識除法的含義。

1、師：熊媽媽請小朋友幫助解決什麼問題呢？

出示：把20個竹筍，每4個放一盤，能放（）盤。

師：想一想，熊媽媽要分的總數是多少？

按什麼要求來分？該怎樣分？

學生動手操作後，説説自己是怎樣分的。

2、思考交流：

師：你會用算式來表示分的過程嗎？這個算式表示什麼意思？

為什麼這個問題也用除法來表示？（熊媽媽的問題也是平均分，所以用除法來計算。）

3、認識除法算式各部分的名稱

①師：除法算式中的三個數，能給它們起個名字嗎？（看書，對照算式説説。）

②想想平均分的過程，説説被除數20，除數4、商5分別表示什麼。

4、操作鞏固。P19做一做（1）

分一分，用除法算式來表示。

①獨立完成。

②交流：分的結果和算式的寫法。

③讀一讀，説一説算式的意思。

3、思考討論：

師：想想説説，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什麼都可以用除法來計算？（因為他們都是把一些物體，一個總數平均分成相等的幾份。）

四、做遊戲。（課件演示：8個小朋友在樹林中採集活動）

小朋友告別了小熊貓，來到樹林裏採集，將採集到的東西進行平均分。

（1）藍藍採了16個草莓，要平均分給大家，如果每個小朋友分4個，夠分嗎？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

（2）東東、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用這些蝴蝶做成標本，每5只做成一版，可以做成幾版？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

（3）小云和小麗把採來的18朵花紮成3把，平均每把有幾朵？

（4）我們平均分成2組做遊戲，每組幾個人？

五、課堂練習。

P20第2、3、4題。

獨立練習，然後在小組中交流自己的思考過程。

六、總結。

師：小朋友，今天，你們有哪些收穫？

[課後小結]

重視操作，豐富表象，形成概念。在教學中陳老師從學生已有的生活經驗出發，通過實際操作，引導學生在分東西的實例中理解除法的意義，這樣的設計既注意了學生知識形成的過程，又能有意識的對學生進行觀察、操作方法的指導和訓練。

《除法的初步認識》教案教學反思 篇4

一、教材分析。

計算教學是國小數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的.開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到後面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，藉助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然後引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然後再説説除法算式所表示的意義。

二、教學目標、重點、難點

教學目標：

1、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，並且從“平均分”的過程清楚、直觀地瞭解除法的含義；

2、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；

3、際操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；

4、培養學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；

5、教育學生熱情待人。

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

三、教學設計

（一）、教學設計的指導思想

1、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生大認知規律；

2、課堂上注重學生多方面的發展，實現三為目標；

3、立足培養學生的創新意識和自主學習的能力；

4、教學過程中，注意創設情境和氛圍。

（二）、教學設計的幾個層次

1、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數字卡片隨便分成2份；二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的彙報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

2、用“平均分”指導操作

在教師講完故事後，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實踐只是讓學生嘗試着平均分，並沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之後，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最後請一個學生上台展示，幫助學生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

解決了“平均分”之後，教師指出把6個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，於是抽象出除法算式。

5、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

《除法的初步認識》教案教學反思 篇5

教學目標

（一）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。

（二）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。

（三）培養學生的動手操作能力。

教學重點和難點

重點：除法的含義。

難點：掌握第一種分法。

教具和學具

教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子。

學具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形。

教學過程設計

（一）通過實物演示，知道平均分的含義

教師拿出6支鉛筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法？

其中一人1支，另一人5支；

其中一人2支，另一人4支；

其中一人3支，另一人也3支。

在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最後一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”。

怎樣進行平均分呢？

教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講台前邊。教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，並請學生注意分的過程。

第一次分，每人分給1支。最後教師問：“分完了嗎？”學生回答後，教師再接着分。第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）

教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支。”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支。”

（二）教學例1

要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的桌上。然後把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看。教師巡視，瞭解學生擺的情況。

學生擺完後，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程，並説一説是怎樣分的。（學生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）

“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”

教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個。

（三）學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算

教學例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤裏，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）

“平均放在3個盤子裏是什麼意思？（就是每盤放得同樣多）

“把6個桃放在3個盤裏，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答後，教師再向學生演示平均分的過程。因為要平均放在3個盤子裏，因此，先要拿3個，每盤裏放1個。然後再提問：“分完了嗎？”

教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”

“每盤放幾個？”

“是不是每盤同樣多？”

“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤裏，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數學裏我們要用一種新方法——除法來計算。（板書課題：除法的初步認識）

“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。

把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎麼列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號後面；每份是幾？把這個“2”寫在等號後面。教師指着“6÷3=2”説明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。

接着引導學生讀出算式：6除以3等於2。再指名一兩名學生説出算式的意思，並讀出算式。

然後讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖。先要學生説説圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完。

（四）鞏固反饋

1、做課本中第46頁“做一做”中的題。

第1題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺，然後把除法算式寫完全，再指名學生説出除法算式中每個數表示什麼。

第（2）小題，讓學生獨立做，教師巡視，然後集體訂正。

第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程。然後在書上填寫算式，並指名讀出除法算式。

2、做練習十四的第1題和第2題。

第1題，先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思説完全。

第2題，先指名讀算式，再讓每個學生用三角形擺一擺，然後填出得數，並説出算式所表示的意思。

小結：今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法。

課堂教學設計説明

本節課是學生學習除法的開始。除法的最基本含義是“平均分”。因此，在教學過程設計中，首先通過分東西，使學生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分。

在此基礎上，研究怎樣分才能平均分。通過學生多次操作，對平均分有一定認識後，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算。把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯繫起來。

在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學生進一步體會除法的含義。