對韻歌教學設計

作為一位傑出的老師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的對韻歌教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、通過聽讀、看圖等方法認識“對、雲、雨、風、花、鳥、蟲”7個字；

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、會寫“蟲、雲、山”三個字

教學重點：認讀7個字，會寫3個字

教學難點：能夠感受對韻的美

教學過程：一、談話導入：

師：同學們，我們都生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個美麗的家園中，我們可以看到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮的非常漂亮的花草樹木。誰能説一説地球上有哪些美麗的景色？大家説的非常好。那今天我們來學習一首對韻歌，看看對韻歌裏面有哪些美麗的景色。

二、朗讀課文：

首先老師帶着同學們讀一遍，老師讀一句，同學們讀一句，豎起你的小耳朵認真聽。下面老師請一位小朋友給大家讀一遍，好，非常棒，聲音洪亮，朗讀的也很流利。現在大家一起來讀一遍，好，有的同學不用老師提醒就養成了指讀課文的好習慣。

三、檢查生字認讀：

在上週老師給大家留了預習生字的作業，現在要檢查一下完成情況。看看這些生字寶寶你們還能不能認出來，我們一起説一説這些漢字寶寶叫什麼名字，好，同學們記憶力非常好。現在我們玩一個小遊戲，開火車比賽，把同學們分成六組進行開火車，看哪組火車開能順利的開走不出現故障，我們就來給他們鼓鼓掌，一組先開始。大多數同學都完成了老師留的任務，你們非常棒。

四、分析課文並看圖識字：

我們認識了七個漢字寶寶，瞭解了對韻歌裏面的美景，那今天老師給同學們帶來了很多美麗的圖片，我們一起再來感受一下對韻歌的美，組織紀律，現在小眼睛看黑板，把你美麗的眼睛睜得圓圓的，我們來看第一張圖片寶寶，一起告訴老師是什麼？藍藍的天空上飄着美麗的白雲，除了這樣的雲，你還見過什麼樣的雲呢？早上的雲我們叫早霞，傍晚的雲我們叫它晚霞，顏色非常漂亮，有時候是粉紅色有時候是橘紅色。你們見沒見過黑色的雲，他叫什麼雲？如果你看到這樣的烏雲，你覺得天氣會有什麼樣的變化？對了，看到這樣的雲，就意味着，馬上要下雨了。那大家猜猜這是什麼字？同學們真聰明，誰能告訴老師，你從那看出來的。我們看這個字裏的四個點就像下的小雨點一樣。現在我們知道了出現烏雲我們就能告訴身邊的人要下雨了，現在出現了我們對韻歌裏面的第一個對子《雲對雨》和老師讀雲對雨，在這個對子裏面出現了哪兩種自然現象？對了，雲和雨。我們來看下一張圖片寶寶，你們看到了什麼？如果這些雪花想要在天空中跳舞需要誰的幫忙？嗯，當風吹來的時候雪花才會在空中翩翩起舞，又出現一個對子，雪對風，和老師讀雪對風，在這個對子裏面出現了哪兩種自然現象？好，非常棒，雪和風。同學們，通過剛才的觀察我們發現了天空有烏雲的時候就會下雨，雪花想要飛起來離不開風。雲和雨，雪和風都有着密切的聯繫。在對韻歌中兩種相對的東西都會有着密切的聯繫。在大自然中還有好多美麗的事物，看看這幅圖你看到了什麼？這些鮮豔的花朵都長在了哪裏？對了，樹上，這兩個圖片表現的對子是什麼?花對樹，跟老師一起讀一遍，花對樹。這時候樹上來了一位小客人，大家快看是什麼？那這個字讀什麼？你怎麼認出這個字念鳥的？鳥是象形字，那象形字怎麼來的呢？在古代人們不會寫字就用畫來代表，後來慢慢簡化成了我們現在的漢字。誰知道小鳥愛吃什麼？大家都知道，小鳥愛吃蟲子，出現了什麼對子？鳥對蟲，一起跟老師讀一遍，鳥對蟲。同學們表現的越來越棒了。我們欣賞完了自然現象，動物和植物，接下來看看我們美麗的祖國還有什麼美麗的景色，看這幅圖你們看到了什麼？當看到這樣的山和水時，我們可以叫它山清水秀，所以就是山清對水秀。大家看這個山字，它像不像一座大山？中間高兩邊低，中間的山峯最高，如果讓你寫你會寫嗎？非常好，剛才欣賞了祖國的大好河山，現在我們一起看看公園美景吧，大家看看這是什麼樹？它是什麼顏色的？柳樹的旁邊啊還有好多的花呢，誰能看出這是什麼花？它是什麼顏色？所以我們又出來一對對子，是什麼？大家再次一起齊讀這篇詩歌。大家真的是太厲害了。

四、寫“蟲、雲、山”三個字。

今天我們還有一個小任務，認讀並書寫三個漢字寶寶，指導書寫蟲、雲、山。（指導三個字的筆順、格式、拼音，並幫助三個漢字寶寶找朋友）

五、課堂總結：

回顧課堂內容，今天我們學習了對韻歌，認讀了七個漢字寶寶，並且會寫了蟲、雲、山這三個字，還知道了對韻歌的樂趣（再次認讀七個漢字寶寶，齊讀對韻歌，伸出手一起寫需要書寫的漢字寶寶）大家回去可以和爸爸媽媽玩對對子的遊戲，還可以考考爸爸媽媽今天我們認識的漢字寶寶，看看你們的爸爸媽媽認不認識，今天的課就上到這。下課。

　　一、本單元教材分析

本單元是第一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火土》5篇識字課，內容豐富，滲透韻語知識、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂於識字。從本單元開始，學生就正式進入正式的語文學習。要從起始階段就注意培養學生良好的學習習慣，特備是朗讀習慣和寫字習慣。

　　二、教學設計

1、本課教材分析

《對韻歌》是以對對子的小韻文形式出現的，音韻和諧，讀起來琅琅上口。教學中，要給學生充分的時間，圖文結合，在老師的教讀、學生分組讀、拍手讀、開火車讀等多種形式的反覆朗讀中，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節奏，提升學習語文的興趣。

2、教學目標：

（1）、通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、雲”等7個生字。

（2、）會寫“蟲、雲、山”三個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。

（3）、正確朗讀課文，背誦課文。

3、教學重點：通過聽讀，看圖想象風方法識記生字。

教學難點：讀準“風、蟲”的字音。

4、課時安排：2課時

5、課前準備：生字卡片、多媒體課件、田字格等。

6、教學過程

　　第一課時

學習目標：

1、認識7個生字，認識新筆畫“提”，會寫生字“蟲”。

2、能正確流利地 讀熟課文。

教學過程

一、導入新課

小朋友們，今天我們來學習一篇新的識字課文：《對韻歌》

老師板書課題，教讀課題。

二、讀對韻歌

1、教讀：

老師教讀對韻歌，老師讀一句，學生讀一句。注意拿書的姿勢。

老師繼續教讀，老師讀兩句，學生讀兩句。注意讀準字音。

2、齊讀，注意停頓。

3、小組比賽讀。

4、同桌拍手讀

三、學習生字

剛才小朋友們都讀得很好，這韻文裏面含有7個生字寶寶，它們從韻文中跑出來了，你還能認到它嗎？

1、 出示白雲的圖片，瞭解雲字的演變，給雲字找朋友。卡片出示雲字，領讀，齊讀，開火車讀。

2、 出示烏雲的圖片，瞭解烏雲來了要下雨，相機出示雨字的演變，初步感受雲和雨之間的聯繫，給雨字找朋友。卡片出示雨字，領讀，齊讀，指名讀。

3、 出示小樹搖晃的圖片，你從這裏找到了今天學的那個生字？你還從哪些方面知道風的存在？卡片出示風字，注意後鼻音，齊讀，開火車，讀，找朋友。

4、剛才的雲、雨、風、等都是自然現象，你還知道哪些自然現象？

4、按照以上方法分別再學習對“對、花、鳥、蟲”四個生字。

花、鳥、蟲都是動物和植物你還知道哪些動物和植物？

四、指導書寫，認識新筆畫。

1、今天我們來寫一個生字寶寶：蟲

2、看書本上蟲的筆畫與筆順，認識新筆畫提，跟老師一起念：提、提

提的筆畫怎麼寫呢？看書——看老師示範寫，跟老師一起寫（下筆從左到右，從重到輕，收筆要出尖）

4、 引導學生在課本田字格中觀察蟲字各筆畫所在的位置

出示田字格並範寫，重點提示：口要寫得扁一點，提要長一點字才會好看。

5、 學生練習寫“蟲”字。

6、 展示優秀作品，互相評價。

五、作業

把《對韻歌》讀給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

學習目標：

1、 複習7個生字，背誦韻文。

2、 學習書寫生字“雲、山”和筆畫撇折、豎折。

教學過程：

一、 複習導入

1、認讀生字卡片。

2、看到生字説出對子。

二、再讀課文，背誦課文

1、昨天我們讀了課文，今天看看是不是讀得更好了。齊讀課文。

2、師生對對子讀。師讀“風對”生讀“雨”

3、課件出示課文風景圖，讓學生觀察“山、水、桃花、柳樹”的顏色，瞭解四種景物的特點：清、秀、綠、紅

4、齊讀最後一組對子，師領讀出兩個詞語：山清水秀、柳綠花紅

説説我們的家鄉哪些地方是山清水秀的？柳綠花紅是什麼季節的景象？

5、感受齊讀課文，感受大自然的美麗神奇。

6、背誦課文：

（1）這麼好聽這麼美麗的對韻歌你能把它背下來嗎？自己練習背誦。

（2）學生做拍手遊戲，在遊戲中指導背誦。

三、指導書寫

1、出示“雲、山”，進行組詞練習。

2、看文中雲的筆順和筆畫，認識新筆畫撇折、豎提

教讀出新筆畫——一起書空新筆畫的寫法，邊説邊寫。

3、 觀察兩個字在田字格中的位置，説説注意或關鍵筆畫。

4、 範寫（雲字的撇折從下橫的中心點起筆，與點對應，合成一個穩穩的三角形）（山字中間的豎最長，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭，豎與豎之間等距）

5、 學生練習寫字。（背寫字姿勢歌）——保持正確的姿勢寫字。

四、作業

1、背誦《對韻歌》

2、師生共同完成課堂作業本。

教學反思：

本課教學時根據《對韻歌》韻律感強的特點，以多種形式引導孩子反覆地練習朗讀，學生興趣濃厚，課堂氣氛好，學生讀得琅琅上口，很快就熟讀成誦。生字的學習也是水到渠成，但在書寫方面還有好多的不足，部分學生“蟲”的口寫得不夠扁，提沒有出尖，也不夠長。“雲”字的撇折和點沒有形成一個三角形，字就寫歪了。“山”字豎折位置不對，超出了橫中線。寫字的姿勢等也還得好好練習養成。

　　教學目標：

1.複習聲母b p m f d t n l

2.複習拼讀拼音。

3.閲讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字， 1個字。

4.引導學生熱愛大自然，知道植物的生長規律和自然現象，懂得愛護大自然。

　　教學重、難點：

1.鞏固所學的字母以及兩拼法。

2.識字、寫字。

　　教學方法

談話，創設情境，自主、合作、探究

　　教學策略

學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。

　　教具準備：

1.ppt

2.字母卡片。

課時安排：1課時

　　教學過程

(一)複習鞏固

師：同學們，我們學過了6個單韻母，它們是---那麼聲母有幾個呢?對，23個，我們也學了一些聲母，現在老師要考考大家還記不記得它們?(出示卡片：b p m f d t n l)

師：看來，大家已經和八個聲母交上朋友了。

(二)拼讀音節

師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來，你們還認識他們嗎?自己拼讀一下。(拼音+漢字)大米 泥土 馬路 伯父

1.學生認讀生字

師：同學們，這些詞語你們認識嗎?誰願意當小老師帶讀?

師：這個小老師當得怎麼樣?那我們把掌聲送給他。

2.學生拼讀(拼音+漢字)的音節

師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎?自己拼讀一下。

師：剛才同學們拼讀得很認真，那我們應怎樣拼讀音節呢?(出示拼讀規則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。)現在請一些同學來拼讀一下。

師：同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節。

3.拼讀沒帶漢字的音節

師：男女生合作得不錯，還有一些音節朋友想和大家交朋友，願意嗎?和同桌一起拼讀一下。

師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。

師：看來，團結力量大。我請小組來拼讀一下。

【設計意圖：採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。】

(三)談話，揭示主題

師：老師發現大部分的同學們都能準確拼讀音節，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的。這節課，老師要帶大家學習一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。

師：同學們，跟老師讀讀課題。

師：同學們，在第三單元裏，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎?

師：在這首詩歌裏，我們知道了幾個對子，那就是?(天對地，上對下，日對月，今對古)

師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏着意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。

【設計意圖：語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。】

(四)初讀詩歌

師：同學們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。

師：你們想不想也讀一讀?那就趕快自己去讀一讀吧。

師：同學們讀得可真熱烈，老師請幾位同學來讀讀。其他同學認真聽，待會説説看，他們讀得怎麼樣?

師：同學們真會評價。

師：我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。

師：第一二組和三四小組比賽一下。

師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。

(五)讀通課文，整體感知

1.畫出學習過的八個聲母

師：同學們，拿起你們的筆，到詩歌裏把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。

師：誰來説説這八個聲母藏在哪裏?我們一起讀讀吧。

2.找出水果名

師：同學們，《對韻歌》中除了藏着我們學過的八個聲母，還藏着一些水果呢!找一找，用“-”畫出來。(出示：葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜)

師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪裏嗎，那蘋果呢?

師：你看(出示：葡萄，蘋果的圖片)，多誘人呀!我口水都快流出來了。

師：你們吃過李子嗎，什麼味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的圖片)

師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--(師讀句子)

師：同學們，你們能像老師這們讀一遍嗎?

3.理解“習習 綿綿”

師：同學們讀得真好，為了獎勵你們，老師請來了風婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。(出示：風習習 雨綿綿 地北對天南)

師：風習習是怎樣的?雨綿綿又是怎樣的呢?(出示風習習，雨綿綿動態圖)

師：同學們真會用眼睛觀察生活啊!那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。

師：通過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的温柔了。

4.學習對子

師：老師上課不久説過這首《對韻歌》裏也藏着對子，你們找到了嗎?我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。

師：誰來説説有哪些對子?

師：同學們真能幹。我們一起讀讀對子吧。

師：同學們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎?

師：學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。

5.拼讀生字

師：剛才我們走進詩歌裏，和詩歌交朋友，現在詩歌裏的字詞很調皮跑出來了，還認識他們嗎?(出示生字：葡萄 蘋果 李 風習習 綿綿 地北 天南)

師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學生跟着讀。

師：請男生或女生拼讀。

師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎?(出示：蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。

師：請同學們認真地看着字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎麼記住它。

師：同學們的認字能力越來越強了，剛才我們採用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。)在今後的學習中同學們可以繼續運用這些方法認識更多的字。

【設計意圖：通過“熟字帶拼音”的方法，讓學生既學會拼讀識字，又總結歸納識字方法，培養學生主動識字的願望。】

6.學寫字

師：好了。字我們會認了，我們要學寫字了，要求我們會寫的字有三個。(出示：果、風、北)

師：誰把他們拼讀一下。

師：這節課我們學寫一個字—“果”，你打算用什麼方法記住它?你有什麼要提醒大家的?

師：同學們説得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。

師：觀察得真仔細呀。誰來説説它的筆畫順序?

師：現在老師根據你們説的寫，請認真看。

師：請同學們伸出手指書空，描一個，寫一個。(老師巡視指導，展示作品，評價)

【設計理念：為了落實“寫對”原則，課堂上通過觀察漢字在田字格中的位置，書空字的筆畫順序，來引導學生掌握漢字正確的筆順和結構，初步感受漢字的形體美。】

(六)總結

同學們，今天我們在果園裏的收穫可真大啊!瞭解了植物的生長規律，知道了一些自然現象，那我們更要懂得熱愛大自然。

(七)佈置作業

1.“果”字寫一行。

2.背誦《對韻歌》

　　板書

對韻歌

苦對甜

天對地

北對南

　　教學反思

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上口。教學這首詩歌前我先帶領學生複習音節，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我採用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。

語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我採用多種形式讓學生在反覆地朗讀中識字，並在讀中感悟，同時藉助多媒體調動學生學習的積極性，瞭解植物的生長規律和自然現象。

遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容後昇華主題---我們應如何愛護大自然，最後教師總結以此結束本課教學。

教學分析：

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上.口。教學中，要給學生充分時間自己練習拼讀音節，在學生的反覆朗讀中，進行滲透性的識字教學。

教學目標：

1、通過學生的拼讀，體會到韻文的韻律。

2、通過拼音與文字對照學習，進一步鞏固漢語拼音。

3、認讀5個生字：蘋、地、南、李、瓜。

4、學習新筆畫：學寫3個生字：風、北、果。

教學過程；

一、闖關激趣，導入新課

dà mǐ ní tǔ mǎ lù

（一）字帶音節大米泥土馬路

（二）拼讀音節nǔ lì tà bù dì lǐ

過渡：同學們讀得好，老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架（這串串葡萄掛在什麼地方？）蘋果園（這蘋果樹一棵連着一棵在蘋果園裏開豐收聚會呢！）師相機複習：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

歸納識字方法：看圖識字、聽讀識字、看拼音識字

二、初讀課文，把握特點。

1、指名讀課文。學生跟讀課文。

2、出示課文，聽讀課文，你發現了什麼？

（發現了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過的。）

3、再讀課文，認真看音節，你又發現了什麼？

（發現了園、甜、綿、南的韻母相同。）這便是押韻。

三、細讀課文，探究學習

1、自由拼讀課文。

2、小組交流學習情況。在小組內互相幫助，學會認詞。

3、摘果子游戲：檢查認讀的生字。

4、小組開火車、小小組合作讀、全班讀相結合。

5、小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對對子。在一次又一次的讀書中，感受韻文的韻味。

四、拓展延伸，師生即興對對子。

五、學寫生字，識記字形。

1、認識新筆畫

2、讓學生當小老師，説説怎樣記住果、風、北，書空。

3、在田字格內練習書寫，每個字寫個。

4、展示作業，口頭組詞。

六、總結課文，齊讀課文

七、作業：把《對韻歌》背下來，課外收集一兩首。

課後反思：

本課有幾個亮點：

1、重視識字方法的總結。

教人學會不如教人會學，在低年級必須有意識地培養自學能力。

2、創設良好的語文學習情境。

在複習音節時，能利用周邊的有效資源。如，説到“大米”，讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全。“踏步”，每天早操時，都要踏步入場。“泥土”種子種在泥裏。

3、課堂靈活運用鼓勵性評價。

如複習“努力”，我一名學困生來讀，並告訴他，努力了就會讀了。他高興點點頭，整堂課非常專注。在學生髮現了課文的特點，我欣喜地獎勵他“發現星”。在學生讀課文時，分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時，表揚寫好的同學，並獎勵“書寫星”。

遺憾的是在本課的教學中，由於讓學生自由拼讀浪費太多時間，後面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養成是多麼重要。應當加強指讀的訓練，聽讀能力的提高。

教學目標評論

課時目標:

1.初步認識對子這種文學形式。

2.認識8個生字,理解課文內容,激發學生熱愛大自然的情感。

3.會寫“蟲、雲、山”3個生字,認識“撇折、述、豎遮”。

2學情分析評論

本班共計學生42名,學生學習積極性高,學習興趣濃厚。《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的,讀來琅琅上口。教學中,要給學生充分時間自己練習誦讀,在學生的反覆朗讀中,進行滲透性的識字教學。

3重點難點評論

重點難點

重點

掌握本課的生字新詞,誦讀課文。

難點

理解課文內容,初步認識對子這種文學形式。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學目標評論

1.初步認識對子這種文學形式。

2.認識8個生字,理解課文內容,激發學生熱愛大自然的情感。

3.會寫“蟲、雲、山”3個生字,認識“撇折、述、豎遮”。?

4.1.2學時重點評論

重點

掌握本課的生字新詞,誦讀課文。

4.1.3學時難點評論

難點

理解課文內容,初步認識對子這種文學形式。

4.1.4教學活動

活動1【講授】5對韻歌（教學過程）評論

教學過程

一、複習導入,揭題導入

1.全班配合手部動作誦讀《金木水火土》。

2.引導:“天地分上下,日月照今古”這兩句兒歌中,有幾個意思相對、字數也相同的對子(板書:對)。比如:天對地,“天”和“地”意思相對,都是一個字。你們還能在這兩句兒歌中找出對子嗎?

學生在兒歌中尋找對子。教師明確:上對下,日對月,今對古。(學生齊讀對子)

3.揭題:今天我們再來學習一首對韻歌(補充板書:韻歌),這首對韻歌同樣藏着意思相對、字數相同的字或詞語,讓我們一起來聽聽這首兒歌。

二、藉助圖片,認識生字

1.學習“雲對雨,雪對風”。

(1)出示“雲、雨、雪、風”的自然現象的圖片,學生觀察。

(2)學生聯繫生活實際説説這些自然現象。

(3)要求學生用“雲、雨、雪、風”口頭組詞。

(4)學生自由讀,齊讀“雲對雨,雪對風”。

2.學習“花對樹,鳥對蟲”。

(1)出示“花、樹、鳥、蟲”的事物圖片,學生欣賞。

(2)學生聯繫生活實際説説自己認識的鮮花、樹木、鳥類和昆蟲。

(3)學生自由讀,齊讀“花對樹,鳥對蟲”。

3.學習“山清對水秀,柳綠對桃紅”。

(1)出示“山清水秀、柳綠桃紅”的自然景色的圖片,學生欣賞。

(2)教師提示:“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀麗,形容風景優美。“柳綠”指柳樹碧綠,“桃紅”指桃花嫣紅。“柳綠桃紅”?則形容花木繁盛、色彩鮮豔的景色。?

(3)引導學生聯繫生活實際,説説哪裏的景色是“山清水秀”或“柳綠桃紅”。

(4)學生自由讀,齊讀“山清對水秀,柳綠對桃紅”。

三、認識筆畫,書寫漢字

1.開火車讀生字。

2.讀成語:山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導書寫。

(1)認真觀察,思考:怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮?

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“雲”字第三筆是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師範寫,學生觀察。

(5)學生練寫,交流反饋。

四、反覆誦讀,拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手,也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀,能背下來的可以不看書。

5.小結:對韻歌這種獨特的語言表現形式,同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣,散發着中華民族的無窮魅力,讓我們踏上對韻的快車遠航吧!

6.出示一些對子,試着一起拍手讀一讀。

7.彙報朗讀。

8.小結。

五、佈置作業

1、書寫“蟲、雲、山”,每個字寫一行。

2、口頭組詞。

對、雲、雨、風、花、鳥、蟲

一、教學目標

1、認識6個字，會寫6個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

二、教學重點

1、認識6個字，會寫6個字。

2、在對對子過程中，產生識字興趣。

三、教學準備

1、識字卡片。

2、實物投影。

四、教學時數

2課時。

第一課時

教學過程：

（一）激趣導入。

小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個家園中，我們可以看到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂漂亮亮的花草樹木。説説你看到了哪些美麗的景象。

那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來看看課文吧，這是一首對子歌。

（二）初讀課文，讀準字音。

1、提問：你們願不願自己先讀讀？在讀的過程中遇到了困難怎麼辦？

小結：藉助拼音來幫忙或者向老師、同學請教都是好辦法。注意讀準字音。

學生輕聲自由讀。

2、檢查讀書。

指名讀。（老師想請幾個同學來讀一讀，一人讀一句。注意我可能隨時請你接着讀，沒叫到的同學仔細聽，他們是不是讀準字音了。）

（三）再讀課文，瞭解字詞的意思，感受對子的形式。

1、請你再輕聲讀讀課文，一邊讀一邊標出生字。標完後，同桌間互相考一考，看看你是不是認識這些生字朋友了。

2、説説你們畫了哪些生字朋友，大聲地讀出來。

3、學習第一小節。

老師把這些生字朋友從課文中挑出來了，你還認識他們嗎？

（1）出示生字：“霧”。指名讀，集體讀。

提問：你們見過“霧”嗎？什麼樣？什麼時候見到的？

師：太陽出來了，霧慢慢地散了。老師有一個詞，誰來讀一讀？

［出示卡片］齊讀晨ｃｈéｎ霧

（2）填空：（）對霧

課件出示雲、霧的對比圖片。（注：山峯間縈繞的雲）知道為什麼用雲對霧了嗎？

（3）小結：有時我們也把它們放在一起。（課件顯示：“對”字消失留下雲霧。）

學生讀詞。

（4）根據課文內容填空。

出示：雨對（）

春夏對（）

追問：為什麼這樣對？説説你是怎樣想的。

（5）過渡：聰明的孩子們快看看，這幅圖説的是哪句話？（出示：青山綠水圖片）

提問：用自己的話説説，什麼樣的山伴着什麼樣的水？什麼樣的水伴着什麼樣的山？你覺得這樣的景色美不美？讓我們一起有感情地讀讀這句話“青山伴綠水”。

小結：青山有綠水作伴，綠水有青山作伴，我們有（）作伴。（課件出示：我們有____作伴。）這樣的情景多美呀！

（6）有感情地朗讀第一小節。

4、學習第二小節。

（1）看圖激趣。（出示：農場圖片，圖上有菜園，周圍有果樹）

（2）看圖認識蔬菜、水果。

農場裏的物品真不少，看看你認識哪些，能叫出它們的名字嗎？（出示：白菜，紅椒、蒜苗，豆芽、紅薯的圖片）

在學生説出名稱的同時，用課件呈現出對應的漢字，生字上有拼音。

蒜ｓｕàｎ苗葡ｐú萄ｔáｏ

方式：看音節讀詞，去掉圖片背景讀詞，去掉拼音直接讀詞。

（3）引導記字。

請同學們仔細觀察這幾個生字，你還有什麼新的發現？

（蒜葡萄都有“艹”，完整地讀第二小節。

思考：“艹”和什麼有關？你還知道哪些帶有“艹”的字？）

（4）找對子。

在這小節裏，哪些詞語是相對的？比一比，看誰最有眼力。

（5）朗讀第二小節。

方式：指名讀，同桌互相讀。

（6）質疑：你還有什麼不明白的地方？

重點理解：紅薯長青藤。課件演示圖片，幫助理解“長青藤”。

葡萄穿紫袍：課件出示紫色的葡萄。

（7）練習説話。看到農場這樣的美景，你最想説什麼？

（8）有感情地讀第二小節。

5、小結。有感情地讀全文。

（四）鞏固識字，指導寫“紅”字。

1、鞏固會寫字的認讀。

方式：搶讀生字詞語。

2、指導書寫。

（1）觀察會寫字，看看有什麼發現。

（除“袍”字外，都是上下結構或上中下結構的字。）

（2）指導寫“袍”字。

請學生自己讀帖——説説它的寫法——學生臨寫——糾正反饋——再次練寫。

重點提示：衣字旁不要寫成示字旁。

（五）作業。

收集帶有本課生字的物品，並把這些物品的名稱記在自己的識字卡片上。

第二課時

（一）鞏固會認字，進一步記憶字形。

1、學生當小老師領讀生字詞語。

2、一字組多詞，看誰組得多。

3、分小組交流怎樣記住這些生字，選出好的方法。各組選同學來交流。

4、交流課外識字情況：

説説你從哪些物品的名稱中找到了上節課我們認識的生字朋友。

（二）指導寫字。

1、引導學生觀察上下結構的字在書寫方面的共同之處。（佔格、寬窄、大小等方面）

方式：指名説，課件演示（如：用畫線法標明結構特徵）

2、總結上下結構的字的書寫規律。

規律：上下對正豎向短，記清各部窄和寬，下部穿插上空間，結構緊湊不鬆散。

3、學生照範字書寫，教師巡視，展示學生書寫並點評。學生對照自己寫的觀察哪一筆寫得好，什麼地方需要改進，再寫一個。要求：第二個比第一個漂亮。

4、總結：

通過本節課的學習，在寫字方面，你又有什麼收穫或心得？

（三）擴展延伸。

1、你在生活中又認識了哪些字？説給大家聽聽。

2、小組合作學習：分小組找一找，在生活中還有哪些詞語是相對的，可以對成對子？比一比，看哪個小組找得多。

設計説明

《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯繫，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發探究漢字的興趣，培養學生識記漢字的方法，養成主動識字的習慣。

課前準備

1.製作課件。(教師)

2.預習課文。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、對子導入，激發興趣

同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文傑的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的願望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前佈置孩子動手蒐集生活中的資料，對於激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有着一舉多得的作用。

二、識字教學，圖文結合

1.試讀對韻歌，並交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導學生學習“對”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認識“對”字的部首，指導書空。

(4)啟發學生説一説“對”的反義詞。

5.指導學習“雲”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學生彙報這是哪一句，並齊讀。

(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領讀這三個生字。重點指導“雲”和“蟲”。

(5)學習“雲”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“雲”和“蟲”的字理演變圖)

②學生髮表感想。

③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以後的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！

(6)給“雲”和“蟲”兩個字擴詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最後一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)

②學生交流欣賞感受。教師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可以説“山清水秀”。

③介紹家鄉山清水秀的'地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②説一説：( )的桃花，( )的柳樹。

③齊讀最後一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，並緊密地聯繫生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。

三、加強鞏固，寫字教學

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導書寫。

(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“雲”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師範寫，學生觀察。

(5)學生練寫，交流反饋。

設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

四、反覆誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發着中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！

6.出示一些對子，試着一起拍手讀一讀。

7.彙報朗讀。

8.小結。《對韻歌》優秀教案設計

設計意圖：語文知識的學習貴在“積澱”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積澱。

教學反思

1.採用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，紮實有效地完成識字任務。

2.多種形式、紮實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

《對韻歌》第1課時

課時 1課時

所屬教材目錄 部編國小語文一年級上冊第一單元第5課

教材分析

《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，琅琅上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便於兒童理解，易激發學生識字的興趣。

學情分析

學生經過前面幾課的學習，已經對識字的方法有了些瞭解。但又因這節課內容較多，出現許多筆畫較多的生字。所以，如果在學生有意注意力時間內提高識字效果，幫助學生了解課文的內容就成了難點。故而，本課設計了“聽故事，貼漢字”“認漢字，讀課文”等環節，調動起他們學習的積極性。

教學目標

知識與能力目標

1.正確認讀“對”等7個生字。

2.學習用普通話正確朗讀課文。

過程與方法目標

1.通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，認讀生字。

2.通過圖文對照和結合生活實際，瞭解句子意思。

情感態度與價值觀目標

1. 培養生態意識，熱愛並尊重自然。

2.初步感受韻文的韻律美

3.培養學生養成樂學善學的好良好習慣--積極的學習度和濃厚的學習興趣。

學習重點 學習用普通話朗讀課文，背誦課文。

學習難點 通過圖文對照和結合生活實際，瞭解句子意思

教學策略與設計説明

一年級國小生的注意力時間是非常有限的，根據學生的心理特點，用直觀形象的講故事，看畫面等方法，創設有序又輕鬆的學習情境，採用誦讀識字的方法，採用範讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重複而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏。讀懂意思，最終能夠熟讀成誦。

　　基礎目標：

1、通過聽讀、誦讀等方法認識“對、雲”等7個生字。

正確、流利朗讀課文，背誦課文。

　　特色目標：

通過看古文字、想象等方法，識記生字，初步瞭解漢字文化。

　　發展目標：

激發學生識字興趣，初步培養識字能力。

2、激發學生對對子這種文學形式的喜愛之情。

　　教學重點：

通過看、聽、讀、誦、想象等方法，識記生字。

　　教學過程：

　　一、直接引入，讀題識“對”

1、讀課題：小朋友們，這節課我們來學習《對韻歌》，一起來讀課題-------（生齊讀課題）

2、認識“對”：看老師給大家變一個小魔術（字卡）神祕地出示“又”，再出示“寸”，演示兩字合成“對”。這個字寶寶念“對”，你來讀，你來讀，這一組齊讀。

3、“對”組詞：如果你不下心碰到了別人，應該跟小朋友説-------對不起，齊讀三遍（對不起）。如果你的作業寫得既正確又工整，老師會給你打個紅勾勾，這就是------（生答：對號），齊讀三遍。

　　二、讀《對韻歌》，識文中字

過渡：這個“對”，也是《對韻歌》的“對”。這首《對韻歌》讀好了，和像你們唱歌一樣好聽。

1、師範讀，生聽讀。請坐好，靜靜地聽老師來讀。

2、師領讀，學生跟讀。下面，老師讀一句，你們跟着學一句，尤其要學學老師的語調。

一次領讀：全部跟讀

二次領讀：男生跟讀

三次領讀：女生跟讀

3、師生齊讀。接下咱們一起來讀，老師呢大點聲，你們小點聲輕輕地讀，做好準備！

4、同桌一起讀：相互正音。

5、指名讀：找五六名同學。

6、全班齊讀。

7、開火車讀7個生字。（出示生字卡，貼於黑板）瞧！生字寶寶們從課文中跑出來啦，現在，我們開火車來讀讀！注意：如果讀對了，請大家跟讀三遍，如果錯了，馬上舉手。

8、趣味強化識字：分別寫出“雨”“鳥”“蟲”的古體字，讓學生猜猜對應黑板上哪個字卡的字。再找學生領讀相對應的字卡。

9、生字組詞：（出示字卡“花”）你看到過什麼花呀？生活中還有很多東西樣子很像花呢，舉例：你和爸爸媽媽來到海邊會看到“浪花”，冬天到了，天空會飄落“雪花”……

（指示雲、雨、風、鳥、蟲）請你選擇一個組詞。

　　三、背誦課文，交際檢驗

過渡：欣賞圖片（山清水秀圖和柳綠桃紅圖）

1、配樂讀文，感受韻律美。讓我們慢慢地，輕柔地將這種美讀出來吧。（配慢速音樂）

《對韻歌》還可以這樣讀（配中速音樂）

繼續來讀（配快速音樂）

（音樂停止）我們也可以拍着手來讀。

2、看屏幕熟讀，試着背誦：（課件出示課文，漸次去掉詞語，直到屏幕無字）

　　四、交際情境，檢驗背誦。

剛剛學完，就會背誦了，真了不起！你想背誦給媽媽聽嗎？

分別扮作媽媽和奶奶檢驗背誦。

　　五、創設情境，編寫對子

接下來我們輕鬆一下，玩一個對對子游戲，我説一個找同學對一個。試着對對。

比如“我説天”（加上動作）……你們就説“我對地”

操作逐一引導，最後連成一首新的對韻歌

師：我説天，生：我對地（板貼）

小對大。

男對女，

爸對媽，

蜜蜂對蝴蝶，

綠樹對紅花。

讓學生齊讀自編的《對韻歌》

　　六、實踐作業，落實背誦

今天回到家可以像這樣你説一個，讓爸爸對一個，考考爸爸！也可以主動地把背會的《對韻歌》背給奶奶或者媽媽他聽。 好，下課！

　　教學目標：

1、學習7個漢字，能讀準字音，認清字形，瞭解字義，初步建立漢字音形義之間的聯繫。

3、掌握3個基本筆畫，能準確説出名稱，練習正確書寫。學習在田字格中按筆順書寫“蟲、雲、山”3個生字。

3、學習用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出韻文的節奏，感受大自然的美好。背誦課文。

　　教學過程：

　　一、揭題，導入新課

1、導入讀題。小朋友們，今天，我們一起來學習和自然景物有關的《對韻歌》。請讀課題——對韻歌。（齊讀課題）

2、認識“對”字。對左邊是“又”，右邊是“寸”，你們知道它的反義詞是什麼嗎？（指名説），再次認讀。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽———播放課文音頻。

1、想自己試試看嗎？請小朋友們打開語文書，自己試着讀一遍。

2、檢查讀文。誰來試着讀給大家聽？指名讀。

3、齊讀。

　　三、圖文對照，隨文識字。

1、過渡：孩子們，看！動聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏雲圖片）

2、出示字卡“雲”，指導認讀。

3、誰來給“雲”字找個好朋友？學生組詞。

4、你們知道雲是怎麼形成的呢？老師告訴你們：雲是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個小知識，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書。看到黑壓壓的烏雲，那就説明天氣將要下雨了。

5、出示“雨”的甲骨文，誰來猜一猜，這是什麼字？你是怎麼猜到的？（引導學生觀察甲骨文的“雨”像小雨點。）認讀“雨”

6、説話：你都見過什麼樣的雨呢？（引導學生説“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）

7、現在我們知道了，當我們再看到天空中有這樣的烏雲，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：雲對雨（指導讀句子）

8、（出示雪花圖片，）烏雲跑了，看，誰來了？這是什麼樣的雪花？（從顏色、形狀引導孩子去觀察）

9、雪花是個頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做遊戲，可是它一個人怎麼也飛不起來，需要誰的幫助？

10、課件出示風字。（出示：風）。認讀生字———風。風是一個後鼻韻母，學生容易讀錯，重點指導讀準字音。

11、只有風的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們説—————課件出示（雪對風）。開火車讀。

過渡：孩子們學得用心，聽得認真，老師真為你們高興。獎勵你們欣賞幾張美麗的圖片。

12、（出示花的圖片）你們看到了什麼？認讀“花”字。你們見過那些花？你們還見過那些像花的東西？（引導學生説煙花、火花……）

13、剛剛老師給大家看到的花都是長在哪裏的？出示字卡“樹”，指導認讀。

你喜歡樹嗎？為什麼？大樹能給我們帶來什麼？

師：花的美麗，樹的高大，都是大自然中美麗的風景，是大自然賜予我們的禮物，所以我們説——出示“花對樹”，指名讀，齊讀。

14、瞧，我們的大樹上來了一位小客人，它是誰？（出示小鳥圖片）你們認識鳥字嗎？出示字卡，指導認讀。

比較“鳥”和“烏”：有些小朋友容易把鳥和烏混淆，你有什麼好辦法記住它們？引導學生説出“鳥”字裏面有一點，像鳥的小眼睛。

15、有誰指導小鳥喜歡吃什麼？認讀“蟲”。鳥和蟲是一對天敵，所以我們常説“鳥對蟲”。指名讀句子。

　　四、鞏固延伸

過渡：剛剛我們學習的對韻都是一個字的對韻，讓我們再來讀一讀。（根據黑板上的字卡齊讀課文前兩句。）

1、小朋友們，你們想不想自己試一試對對子呀？

2、出示填空：天對（）日對（）紅對（）大對（）

3、指名對對子。

　　五、學習生字

過渡：小朋友對對子可真厲害！美麗的大自然給我們送來了兩個生字寶寶，還認識他們嗎？

1、出示：雲、蟲

2、觀察在田字格中的位置，説一説寫的時候需要注意什麼？

3、師範寫生字，生描紅臨寫。

　　一、教材分析

《對韻歌》是部編本教材一年級上冊識字第五課的內容,是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文。課文以自然景物為題材，以“對對子”為表現形式,音韻和諧，朗朗上口。全文共3句，第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現象“雲、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句以雙字對的形式，呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。

　　二、教學目標

（一）知識目標

認識7個生字，會寫“山”字，認識豎折。

（二）能力目標

正確、流利地朗讀、背誦課文，提高學生識字能力。

（三）情感目標

激發學生學習漢字、學習“對對子”的興趣，激發學生對漢字和傳統文化的熱愛。

　　三、教學準備

教師準備：多媒體課件、生字卡片

學生準備：生字卡片

　　四、教學過程

（一）視頻導入

1.播放《笠翁對韻》視頻。

小朋友，喜歡聽歌嗎？今天,我們就來聽一首特別的歌——《笠翁對韻》。

這首歌有什麼特別的地方？（每句話中都有“對”字）板書:對

2．試説對子。

會對對子嗎？咱們來對一對。天對（？？）大對（？？）胖對（？？）遠對（？？）

看來大家很喜歡對對子，今天，我們就來學一首關於對對子的兒歌——《對韻歌》。

（二）初讀課文

1.自由讀文。

小朋友們自由地讀讀課文，不會的字可以舉手問老師，也可以問問邊上的同學。

2.檢查讀文。

誰來讀給大家聽聽？你認為哪一句最難讀？請你帶大家讀一讀（真是個小老師）。還有誰願意當小老師的？

3.師生合作讀。

（1）老師讀上一句，學生讀下一句。

（2）老師讀前面的，學生對後面的。

（三）學習字詞

1.認讀生字，鞏固字音

生字寶寶覺得小朋友讀得太棒了，他們跑來和大家見面了，小朋友叫叫他們好嗎？

逐個出示“雲、雨、風、花、鳥、蟲”六個生字。

哪個生字寶寶最難叫？（風？蟲）

2.圖文對應，瞭解字義

風常常和它一起來，它是？——雨，聽聽這是什麼雨？（大雨、暴雨、傾盆大雨、暴風雨、狂風暴雨）

相反的細細雨是什麼雨？（小雨、細雨、毛毛雨、春雨）

春雨來了。什麼開了？——花，給花找個朋友（不僅可以説什麼花，還可以把花放前面）

美麗的花把它給引來了——鳥，你會學鳥叫嗎？（麻雀嘰嘰、喜鵲喳喳、布穀鳥布穀布穀、烏鴉呱呱）

遊戲：老師説喜鵲怎麼叫，學生説喜鵲這樣叫，喳喳，喳喳

3.追根溯源，明白字理

在小鳥的叫聲中，有一個年紀很大很大的字爺爺來了，你認識它嗎？

（1）出示甲骨文的“鳥”，猜一猜，這是什麼字？

你是怎麼想的？（跟鳥長得很像）

聽上去很有道理，看看猜得對不對。演示“鳥”字的演變

小結：古人真聰明，他們把一樣東西簡單地畫下來，就變成字了。

（2）認一認“雲、雨、蟲”的象形字。

這些字有趣嗎？

4．生字配對。

（1）出示“樹、雲、雪、雨、鳥、風、花、蟲”的生字卡。

現在這些生字寶寶跑亂了，忘記自己跟誰對了，你能把他們配對回去嗎？

（2）為什麼這麼對？

云為什麼不對雨點兒？（一個字對一個字）

5.學習最後一句。

(1)一個字對一個字，那兩個字呢？

出示：山清水秀？柳綠桃紅

三個字對幾個字？五個字呢？二十個字呢？據説，最長的對子有兩百多個字呢。

(2)去掉“對”字朗讀。

教師變個魔術：出示山清水秀、柳綠桃紅。

讀一讀

(3)理解“山清水秀”和“柳綠桃紅”。

看圖選成語？讀出美

學生交流感受。

教師啟發：當你看到這樣的山水時就可以説“山清水秀”，當你看到這樣的春色時就可以説是“柳綠桃紅”。

（五）練寫“山字”

1.山字的筆順，學習豎折。書空豎折和整個字。

3.怎樣才能寫好這個字？中間豎長兩邊短，筆畫之間要均等。

我們的手上就有山字。寫一寫。

4.接下來我們就要寫字，一二三四，擺好姿勢。

5.學生書寫、評價、再寫一個。

今天這節課咱們就上到這兒，同學們表現很棒。下課。

　　五、板書：

？？？？？？？？？？？？？？？？？？對韻歌

雲？？？？？？？？？？？？雨

雪？？？？？？？？？？？？風

花？？？對？？？樹

鳥？？？？？？？？？？？？蟲

山清？？？？？？？？？？？？水秀

柳綠？？？？？？？？？？？？桃紅？？

　　6、教學反思

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上口。教學這首詩歌前我先帶領學生複習音節，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我採用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。

語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我採用多種形式讓學生在反覆地朗讀中識字，並在讀中感悟，同時藉助多媒體調動學生學習的積極性，瞭解植物的生長規律和自然現象。

遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，生字教學不夠詳細。

教學目標：

1、學會3個生字，認識3種筆畫。

2、注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3、正確地讀兒歌，結合插圖瞭解句子的意思。

教學重點：

正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學難點：

正確書寫3個字。

教學準備：生字卡片，小黑板

教法：培優輔差

學法：小組合作

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、讀兒歌

1、自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。

2、學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。

3、同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4、指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5、通過讀兒歌，你知道了什麼？藉助插圖理解句子的意思。

三、學習生字。

1、學生讀準每個生字的音。

2、小夥伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4、鞏固生字的讀音，做貼字遊戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀後把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。

四、瞭解字義。

1、這些生字大家讀得真棒，那麼你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒説給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形

1。觀察“蟲”字，認識筆畫“提”。

（1）教師強調三步觀察法：筆畫、佔位、要點。

①觀察筆順：書平放，手指指書描筆順。

②觀察佔位：“口”稍扁，中豎寫在豎中線上。

③字形要點：第五筆為提，學習筆畫提。

（2）教師範寫，學生描一個，寫一個，和範字進行比較。

（3）生生互相欣賞，找不足，改一改。

2、觀察“雲、山”字，認識筆畫“撇折、豎折”。

（1）學生當“小老師”教筆順，老師指導學生找佔位，觀察字形特點。

“山”的筆順：先中間後兩邊。

佔格要點：“雲”第二筆橫長，在橫中線上起筆。

字形要點：“雲”撇折上提，頓點有力；“山”最後短豎要出頭。

（2）教師範寫，學生描一個，寫一個，和範字進行比較。

（3）生生互相欣賞，找不足，改一改。

設計意圖要重視新認識筆畫的書寫，引導學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。有序觀察生字結構，可以加深學生對生字書寫的整體印象，從而提高學生的自學能力。