《四季》 教學設計與反思

教學內容簡介：

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

教學方法設計：

1、教學課件與課文相結合，採用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達自我情感，從而理解課文內容。

2、兒歌採用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

3、為適合低年級兒童特點，設計了有趣、圖文並茂的多媒體課件，採用激情導入法、觀察法、遊戲法、表演等多種形式，使學生能在輕鬆、愉快的環境中獲得知識。

4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

教學目標：

知識目標：圖文結合，瞭解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵；認識11個生字，會寫4個字。學會乙乚兩種筆畫，認識4個偏旁。

能力目標：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：圖文結合，聯繫生活實際，瞭解四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生產生對大自然的喜愛之情。

本課的教學重點：

1、學生認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。

2、學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

本課的教學難點：

圖文結合，聯繫生活實際，瞭解四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發學生產生對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、質疑：小朋友們，你們知道一年中都有哪幾個季節嗎？

2、學生回

答。教師板書：春、夏、秋、冬

3、出示課件----四季的美麗景色，學生一邊聽教師講解一邊欣賞認知。

4、學生選擇自己喜愛的一個季節，説一説這個季節的景色特點。

5、教師總結：孩子們，每一個季節都有自己的景色特點，都很美麗。今天就讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞課本中四季的美景吧！出示課題四季（學生齊讀課題）。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生自由朗讀課文，要求：藉助書上的拼音自由朗讀課文，注意把不認識的字圈出來，並且藉助拼音讀準字音。

2、合作學習：同桌之間互相認讀生字，並且糾正讀錯的字音。

3、出示課件----帶拼音認讀生字。

4、教師帶領多種方法認讀生字：齊讀，領讀，指名讀，比賽讀等。

5、合作學習：小組內交流識字方法。

6、學生口頭組詞並交流。

7、出示課件----去掉拼音認讀生字。（齊讀，比賽讀，開火車讀等。）

8、再讀課文，要求：我們已經認識了生字寶寶，再讀時課文一定會比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，注意把字音讀準確，課文讀通順。

三、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

（一）出示課件----請孩子們跟隨課件中的教師朗讀練習讀課文。要求：跟讀時，學生要認真聽，小聲隨着動畫學習、模仿讀書。

（二）學生自己自由練讀課文。要求：自己練習讀課文時，憑藉記憶模仿朗讀，讀出感情。

（三）指導有感情地朗讀課文。（重點指導春天這一段的讀書方法，在總結學習方法後讓學生自己學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀）

1、下面就讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞她的美麗景色。（多媒體課件呈現課文第一節春天的插圖和文字：草芽尖尖，他對小鳥説：我是春天。）

（1）仔細觀察圖畫，説一説在圖上你都看到了哪些內容?

（2）學生交流後指名回答。

（3）春天，小草芽從土裏鑽出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥説什麼？

（4）思考後指名回答。

（5）小草芽為什麼説自己就是春天呢？

（6）思考後指名回答。

（7）教師總結：孩子們，小草春天就會發芽。人們看到小草綠了就知道春天到了。小草芽多高興、多自豪呀！自己練習讀讀課文，把小草芽高興、自豪的樣子讀出來。

（8）學生練習有感情的讀書。

（9）同桌互相檢查朗讀，讀得好的孩子由同桌在書上畫一朵小紅花。

（10）教師檢查朗讀情況。（指名讀、比賽讀等。）

（11）教師引導：聽了小朋友們飽含情感的朗讀，我真想變成一株可愛的小草芽，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書吧。（學生興致勃勃地扮演小草和老師一起一邊表演一邊讀書。）

2、教師總結過渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美麗，下面請大家以四人小組為單位自己去欣賞去學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀，可以先看看圖、互相説一説圖上畫了什麼內容，然後再有感情的讀讀課文，最後帶上動作表演讀課文。

3、學生自己學習課文,自己表演朗讀。老師在教室裏巡視、指導。

4、教師導入：現在，我們一起來進行表演大賽吧。

（1）出示課件----夏天的插圖。

（2）教師：誰來讀一讀夏天的文字？

（3）指名朗讀，引導學生參與評價。

（4）出示課件----秋天的插圖。

（5）教師：哪個孩子喜歡秋天的，快來展現一下吧！

（6）指名朗讀，引導學生參與評價。

（7）出示課件----冬天的插圖和文字。

（8）教師：誰是冬天的.小雪人呢？請來讀一下冬天的課文吧。

（9）指名朗讀，引導學生參與評價。

（10）學生齊讀課文。教師引導：看了同學們的精彩表演，聽了同學們充滿情感的朗讀，老師感覺四季好美呀，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動作表演。

四、自主探究學習寫字

1、出示課件----生字卡片

2、學生練習寫新筆畫。

3、思考：生字在田字格中的佔格位置。

4、學生認真觀察教師範寫

5、學生書空生字筆畫並且自學筆順在書上描紅。

6、學生交流書寫體會。

7、學生在田字格本上書寫生字，注意正確的書寫姿勢。教師巡視指導。

五、拓展訓練----創編詩歌。

1、出示課件----引導學生用（）是（）的句式説句子。

2、出示課件----（桃花圖片），並提供句式：

桃花（），他對（）説：我就是春天。

3、出示課件----（西瓜圖片），提供句式：

西瓜（），他對（）説：我就是夏天。

4、出示課件----（秋景圖片），提供句式：

（），他對（）説：我就是秋天。

5、出示課件----（冰柱圖片），提供句式：

冰柱（），他對（）説：我就是冬天。（在創編詩歌的指導中，首先引導學生仔細觀察課件中的圖畫，然後指名學生説，最後引導學生從顏色、形狀、動態等方面去説具體。）

6、教師不給句式，放手讓學生小組合作創編。各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

7、各小組上台彙報（可以派代表，也可以四人一齊彙報），教師伺機評價指導。

8、教師小結創編情況。

六、拓展練習，課外延伸

1、用畫畫出你最喜歡的季節美景，在班級的展示台展示。

2、伴隨課件中的音樂欣賞四季的美麗景色圖片。

七、板書設計

四季

春夏秋冬

教學反思：

《四季》是一篇兒童詩歌，通過對四季代表性事物的描述，向孩子們展現了春、夏、秋、冬四個季節不同的景色。本課的教學重點就是認識生字和練習課文的有感情朗讀。教學難點是要讓學生通過自己的仔細觀察和對課文的朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。本課安排2課時完成。今天展示給大家的是第一課時，我就第一課時的教學設計談談自己的幾點想法：

本冊教材重要的特點就是體現學生主動學，在遊戲中學的意圖，注重學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發現，鼓勵學生在生活中學語文。因此我把本課的重點首先放在對學生進行的語言訓練上。在語言訓練方面，我注重訓練學生説完整話，進行詩句的換詞説句的練習，從而引導學生積累詞語，進行説句子練習，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現有的知識及生活經驗，引導兒童發現身邊的事，在生活中學習語文。這種訓練符合低年級兒童的特點，由直觀形象到抽象具體，極力體現訓練的層次性。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運用語言的能力，每個孩子都極有天賦，只要教師引導得法，打開他們的思路，並調動他們説的興趣，就會激起他們內在的儲備，從而由學説到想説到會説到説好，使我們的語言訓練紮實開展，行之有效。

其次，我在課上關注兒童良好學習習慣的養成性訓練。比如：讓學生注意學會傾聽，這是一種習慣，更是一種能力，課上我要求學生認真聽小朋友發言，能就別人的發言發表自己的看法，要求學生認真聽老師講話，思維始終圍繞學習內容在活動。在這個過程中我採用遊戲的方式，以鼓勵為主，強化習慣的養成。我認為低年級兒童的課堂應是孩子快樂學習的地方，遊戲是孩子的最愛，若使學生能在玩中學，在玩中體會到學習的快樂，那才是真正的樂學。

第三，教師對學生學習情況的及時鼓勵是一種不容忽視的而且是行之有效的方式。鼓勵既應有言語的評價，更應是讓孩子看得見，摸得到的，鼓勵手段運用得當，會使學生一節課身心均處於愉悦狀態，在整節課中，無論是孩子的回答，還是學生自我展現的讀書，或者自己創作的詩句，都能使我為之驕傲，我用多變多樣的激勵性語言恰當的對孩子們進行表揚，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學習。教師的鼓勵和欣賞能使孩子們對學習內容興趣激增，從而提高課堂學習的效率。

本課教學內容比較多，朗讀課文，感知課文內容，詞語、句子訓練，識記生字，我把教師的點拔指導用在關鍵處，如對關鍵詞句的理解，課文情感的昇華等方面。整節課對學生的讀書指導也有層次的要求，初讀時只要讀正確流利即可，但隨着理解的深入，再加上多媒體課件的及時恰當的使用，學生獲得了直觀圖象的感官刺激，通過欣賞四季的美，以及換位體驗，自然地將學生的情感體驗與作者形成共鳴，此時再適時指導學生有感情的朗讀課文，效果很好。另外，多媒體課件在課堂上恰當使用輔助了教學，有效地提高學習效率。