二年級《猜一猜-推理》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的二年級《猜一猜-推理》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、初步感知推理與現實生活的聯繫，在解決問題的過程中學習一些簡單的推理方法。

2、通過觀察、猜想、驗證等數學活動，培養學生觀察分析、推理能力及語言表達能力。

3、讓學生在參與數學活動的過程中，感受數學學習的樂趣。

教學重點：

感受生活中處處有推理，學習簡單的推理方法。

教學難點：

學會簡單的.推理方法。

教學準備：

掛圖、人物圖片、遊樂項目價格表、盒子和西紅柿

教學過程：

一、創設情境

上課鈴聲響過，還有一男一女兩名學生沒有回來。（教師事先安排好的）

師：上課了，還有兩名同學沒有回來，他們是誰？（學生回答）我們來猜猜他們誰先回來，誰後回來怎麼樣？

學生積極踴躍地猜測，可能會有以下想法：

男生先回來；女生先回來；不敢猜……

師：你為什麼説他（她）先回來？

學生闡述自己的觀點。

師：我看到他們回來了。先回來的是男生，大家再猜猜先回來的是誰，後回來的是誰？

學生積極的發表自己的觀點，而且學生這時的回答非常的肯定。

師小結：同學們可真聰明！我們接着來玩猜一猜的遊戲好嗎？（板書課題）

二、探究新知

師：誰願意到前面來玩猜一猜的遊戲？（指名參加）老師這裏有三本書，分別是數學書、語文書和寫字書，我把書分別交給這三名同學，請大家通過他們説的話猜一猜他們手中拿的是什麼書？

生1：我拿的是語文書。

生2：我拿的不是數學書。

生3：我拿的不知道是什麼書。

學生獨立思考，彙報。教師指名説明自己判斷的理由，並引導學生互相評價。

師：同學們可真聰明。我發現現在的小朋友都這麼聰明。前兩天，我遇到了小剛、小芳、小紅和小強四個好朋友，他們四個人住在同一棟四層的樓房裏。（出示掛圖）

師：我問他們，你們都住在那一層啊？他們小聲商量了一會兒説：“劉老

師，平時總是您出題考我們，今天我也出題考考您。

出示：小剛住在小芳的樓上；小紅住在小芳的樓下；小剛住在小強的樓下。（如果在教師説的過程中有學生插話，教師要給學生髮表意見的機會）

師：大家想一想這四個小朋友各住在哪一層？

引導學生主動的用人物卡片在小組內擺一擺，幫助思考。指名讓學生板演説明，引導學生之間相互點評，並讓學生體會有序的思考過程。

三、解決問題

師：小東、小平和小芳一起去遊樂園，他們約好每人花20元錢，各自選

擇遊樂項目。出示遊樂項目價格表及注意事項：小東最喜歡玩過山車，小平最喜歡玩激流勇進，小芳不敢玩過山車。

師：他們可以玩哪幾項呢？大家能幫他們選擇一下嗎？

學生在小組內探討、研究，先完成小東的選擇。

指名彙報並説明理由，再獨立完成小平和小芳的選擇。

四、參與推理的過程

師：同學們這節課表現的非常好，我這裏的盒子裏有一樣好吃的東西，想

知道是什麼嗎？（學生們很好奇）你們可以從形狀、顏色等方面向我提出一個問題，我只回答“是”或“不是”。誰猜對了，我就把這個好吃的送給他。

生1：是圓的嗎？（是）

生2：是綠色的嗎？（不是）

生3：是水果嗎？（也是蔬菜）

生4：是西紅柿嗎？

師：你真聰明！你是怎麼想出來的？

生：因為西紅柿是圓的，紅顏色，既是蔬菜又能當水果吃。所以我猜是西紅柿。

五、小結

師：這節課你有什麼收穫？