《草原》教案模板集合

作為一名教職工，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《草原》教案模板集合，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《草原》教案模板集合1

第一課時

目的：

1、學習本課的生字新詞，練習用關聯詞語造

2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、給課文分段，初步理解課文。

重點：學習生字詞，理解課文段落。

難點：體會作者的思想感情。

教學過程：

一、啟發談話，錄像導入：

你到過草原嗎？在^電.影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目後的錄像）。

二、檢查習題

１、請五名同學按順序每人讀一個自段。

２、糾正字音，初步理解文中的新詞。

３、出示生字卡片，讀生字。“勒”讀le,不讀lei，“迂”讀yu，不要讀成yu，“馳讀chi，不要讀成ci

４、xx的作者是誰？寫的是哪裏的草原？（寫的是內蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業公社。旗相當於縣。牧業公社就是現在的牧業鄉。）

三、初步理解課文

１、默讀課文。

２、思考，討論。

〈1〉xx按什麼順序記敍了訪問的過程？

〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什麼？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十裏外歡迎遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）

３、播放錄音，透過語言文字展開想象，聽完朗讀後，（單擊品句析段中第一段的錄像）。

〈1〉xx表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，説説這句話是什麼意思。（單擊第五自然段的品句）

〈2〉學生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。

４、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。

四、練習

1、課後習題4，指導用關聯詞語造句。

〈1〉“那麼……那麼……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。

〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。

〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結果相同的句式。

2、

3、比字組詞

五、作業

１、課後練習題2。

２、用課後練習4的關聯詞造句。

第二課時

目的：

1、領會課文中對事物靜態和動態的描寫領會草原的景色秀麗，地域遼闊。

2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

重點：體會第一段中動態，靜態的描寫。

難點：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態，動態的'。

教學過程：

一、複習導入

１、xx共分幾段，每段主要寫什麼？

２、課文哪一句話點明瞭xx的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？

二、指導學習第第一段

〈一〉指名朗讀第一段

〈二〉播放錄像，領略草原的美麗風光，（單擊第一自然段前的錄像）

〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現草原畫面，加深對草原風景的印象。

〈四〉思考討論：

１、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）

２、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。

３、齊讀描寫天空的一句話

討論：

（1）高歌一曲是什麼意思？作者為什麼想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

（2）“我”為什麼感到這裏的天比別處的更可愛？

（3）課文中連用兩個“那麼”表示什麼意思？強調了什麼？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？

４、請同學讀一讀課文，討論交流：

（1）解釋“一碧千里，茫茫”的意思？這句話是什麼意思？説説為什麼遼闊無邊的草原卻沒給人迷濛，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。

（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什麼特點？（小丘，平地，羊羣，顏色有綠有白，形態有動有靜）

（3）作者把草原和羊羣比作什麼？又為什麼説小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠^xxxxxx流”這三個詞語。）

（4）“到處翠^xxxxxx流，輕輕流入雲際”如何理解？（單擊品句4）

（5）小丘本身會流動嗎？作者為什麼要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什麼感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）

（6）這樣的境界使“我”產生什麼樣的感受？“我”為什麼會“驚歎”感到舒服，願意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？

（7）這樣的境界為什麼會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什麼用“好象“一詞？這樣寫有什麼作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。

〈五〉小結。

老舍先生以滿腔熱情，以輕鬆愉快的心情，用生動的語言讚美了草原的美麗。這種美麗體現在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態美和靜美。

〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）

〈七〉指導朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。

三、達標練習：

這一段主要寫了幾層意思？學生在課本中用——標出，並畫出靜態和動態描寫的句子。想一想，這樣寫有什麼好處？根據分層，思考怎樣背誦才又快又準？（單擊第一段的析段）

四、作業：背誦第一段。

第三課時

目的：

1、理解課文後四段內容，受到熱愛祖國、加強民族團結的教育。

2、領會課文中靜態和動態的描寫。

3、有感情地朗讀課文。

重點：通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景。

難點：進一步理解事物的靜態和動態。

教學過程：

一、背誦第一段。

二、指導學習第二段

（一）指名讀第二段。

（二）指導給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬羣，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十裏以外受到熱情的歡迎。）

（三）思考、討論：

１、解釋“灑脱”的意思，為什麼在草原上行車十分灑脱？（單擊第二段品句一）

２、“遠遠地望見了一條天迂迴的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什麼要加感歎號？（單擊品句二）

３、説説第一、二層所講的景象有什麼不同？

４、齊讀第三層，思考、討論：

（1）聯繫上下文，説説“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）

（2）説説“我們”快到公社時，草原上出現了怎樣的景象？這些景象説明了什麼？

（3）“羣馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什麼特點？（單擊品句三）

（4）作者把歡迎遠客的男女老少比作什麼？為什麼這樣比喻？

（5）作者是怎樣寫靜態的草原熱鬧起來的場面的？學生讀讀有關句子，提問這句話説明了什麼？表達了草原人民的什麼感情？（單擊品句五）５、初到草原和快到公社時，景象有什麼不同？課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什麼好處？

６、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

三、指導學習第三、四段

（一）默讀第三段。

1、思考、討論：

（1）這一段是講發生在什麼地方的事情？

（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？説明了什麼？

（3）結合這一段

《草原》教案模板集合2

教養目標：

1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。

2、理解課文中打比方的句子。

3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。

教育目標：

1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。

2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。

發展目標：

運用以前學到的閲讀方法讀懂課文，並能把閲讀中的理解和感受説出來。

重難點：

理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。

課時：2課時

教學過程：

一、激趣導入

1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。

2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什麼樣子的。

2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？

板：風景美人情美

過度：草原的風光和人情都這麼美好，那麼就構成了一幅草原風情畫。

板：草原風情畫

3、默讀課文，對全文質疑

三、學習課文第一自然段

1、過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還

2、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。

3、學生彙報。

4、找出句子，抓對比。

“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的.小詩。”

（1）指導朗讀。

（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。

（3）理解“奇麗”，為什麼他要吟這麼一首詩？

5、者先是想高歌，後來又想低吟一首奇麗的小詩，為什麼會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，後來他越看草原越高興，然後“高歌”，行不行？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什麼，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）

6、學生彙報。

點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什麼？它的整體給人什麼感受？（出示圖）

板：開闊

點撥2：

1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）

2）指導朗讀

3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

過度：接下來他看到了草原的什麼？（部分）那他的感情起了什麼變化？

指導朗讀，讀出草原的柔美。

點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的説了一句“在天底下一碧千里，而並不茫茫。”“茫茫”是什麼意思？為什麼這裏這樣説呢？感情朗讀。

點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然後選你喜歡的讀給大家聽。

句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”

隨機出示圖：綠草襯白羊，多麼雅緻、清麗。指導朗讀。

這裏把xxxxx比作xxxxxxxx，這樣寫有什麼好處？

句2：“那些小丘的線條是那麼柔美，……輕輕流入雲際。”

隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。

點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者説……

指導朗讀。

7、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

四、

總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人嚮往，令人感受到無限的樂趣。

1、看圖，聽音樂。

2、口語訓練：做小導遊，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。

五、

佈置作業

1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。

2、背誦第一自然段。