熱脹冷縮的自然教案
教學目的：
指導兒童通過實驗自己認識物體有熱脹冷縮的性質；
物體熱脹冷縮給社會生產和生活帶來的危害，瞭解人們對物體熱脹冷縮性質的利用和對危害的防止；
培養學生應用科學技術為人類服務的意識和科學創造的本領。
教學方法：實驗法 即通過觀察發現問題 經過思考做出假設 設計實驗驗證假設 得出結論
教學過程：
檢查引入
師：同學們，上節課我們通過實驗和學習知道了液體有熱脹冷縮的性質，課後老師佈置的作業，要大家回去自己做實驗來試一試空氣和固體有沒有熱脹冷縮的性質，你們的實驗都做了沒有？
生：做了。
師：今天都帶來了嗎？
生：帶來了。
師：現在，請大家先分小組裏進行交流。交流的內容是講一講你做的是什麼實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）
生：（小組交流）
師：現在請部分同學到講台上來，向全班同學進行實驗彙報。先説明你做的是什麼實驗，再邊講邊做實驗，説明實驗的結果。
現在，請一位同學來彙報空氣的實驗。
生：我的實驗是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時不小心把乒乓球踩癟了。後來，我帶回家去，放在開水裏一燙，結果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球裏的空氣受熱以後，體積脹大了，把癟的地方推出來了。
師：下面再請一位同學來向大家彙報。
生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質，我拿來一個塑料瓶，把它捏扁以後，擰緊蓋子，再把它放在熱水裏（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水裏，中間又癟了下去。這兩個實驗説明了空氣受熱以後體積會脹大，受冷以後會縮小。
師：他的實驗做的很好。現在再請一位同學向大家彙報。
生：我用一個套有塑料袋的瓶子（邊講邊實驗），把瓶子放到熱水裏，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進冷水裏，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這説明空氣也有熱脹冷縮的性質。
師：這位同學的實驗設計是對的。但是它的裝置太小了，而且有漏期的地方，同學們不容易看清楚。現在，老師這裏也有一個實驗，它的構造同這位同學的設計差不多，可效果更明顯一些。現在，就讓他再給大家做一遍（教師出示實驗裝置）。這是一隻玻璃瓶，瓶口套了一隻癟的氣球，實驗時請大家注意氣球發生什麼變化，想一想，為什麼會這樣？
生：（把玻璃瓶放入熱水裏）
生：氣球鼓起來了。
生：（把玻璃瓶放在冷水裏）
生：氣球癟下去了。
師：這些現象説明了什麼？
生：説明了空氣有熱脹冷縮的性質。
師：剛才同學們彙報的都是有關空氣的實驗。現在老師也來為大家做一個空氣有沒有熱脹冷縮性質的實驗（板書：空氣）。
大家看這個實驗裝置，這根細玻璃管裏有一滴紅墨水，玻璃瓶裏是空氣，現在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶裏的空氣，請大家注意玻璃管裏紅墨水滴的位置發生了什麼變化（邊講邊演示）。
生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。
師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什麼？
生：因為老師的手捂住了玻璃瓶，瓶裏的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。
師：對的。現在老師再用冷水使瓶裏的空氣受冷，大家再看紅墨水滴的位置發生什麼變化（邊講邊演示）？
生：看到玻璃管裏的紅墨水滴下降了。
師：你能不能講一講，這是什麼道理？
自然教案－熱脹冷縮
標籤：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 自然教案－熱脹冷縮,
生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶裏的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管裏的水滴的位置下降了。
師：對的。我們一起做了四個實驗，實驗的結果都看到了一個相同的現象：空氣受熱以後，它的體積脹大了；受冷以後，它的體積縮小了（板書：體積脹大、體積縮小）。同學們，通過對空氣的實驗，告訴了我們什麼？
生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質。
師：除了空氣以外，科學家也對其他的氣體做了實驗，實驗結果也是這樣；它們受熱以後體積脹大，受冷以後體積縮小，這些實驗結果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質（板書：氣體有熱脹冷縮的性質）。
下面請一位同學向大家彙報固體有沒有熱脹冷縮性質的實驗。
生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水裏，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以後體積會脹大。
師：再請一位同學來做實驗。
生：我有一粒鋼珠和一隻玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個孔，這粒鋼珠剛好能通過這個孔。現在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔裏，它通不過去了。把鋼珠放進冷水裏受冷，再放到鐵鍋孔裏，鋼珠有能通過小孔了。
師：你的實驗説明了什麼？
生：我的實驗説明了固體也有熱脹冷縮的性質。
師：他的實驗設計得很好，同學們一定看得很清楚。現在老師再請一位同學來為大家做實驗彙報。
生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一個鋁環（邊講邊實驗），我把它放在紙上，再在鋁環的邊上畫上兩條線，然後把鋁環放在火上烤，等熱了以後再放到紙上去比較。
師：這位同學的想法是好的，但是用畫好的兩條線來比較受熱後的鋁環體積是否脹大，坐在下面的同學看不清。老師也有一個用鋁環做的實驗，但是不用畫線比較的方法，而是在木板上釘兩隻釘子（出示實驗裝置），釘子間的距離剛好能讓鋁環通過。用這個方法來檢驗鋁環體積的變化，同學們看起來會很明顯。下面就請這位同學把老師設計的實驗做給大家看好嗎？
生：好。
生：現在把鋁環放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環通不過去。把鋁環放進冷水裏使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環又能通過了。
師：這個實驗説明了什麼？
生：這説明鋁環受熱以後體積脹大了，鋁環受冷以後體積縮小了。
師：你們做了幾個固體熱脹冷縮性質的實驗。現在老師也來做個實驗給大家看看（出示實驗裝置）。這是一根鋁條（板書：鋁條），它也是固體。老師把鋁條放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，鋁條可以在這裏滑動，並且它頂着一根指針，如果鋁條受熱後體積脹大，指針就會怎樣？
生：指針就會被頂起
來。
師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？
生：指針就會下降。
師：同學們，現在指針在什麼地方？（演示實驗）
生：指針停在紅標記上。
師：現在老師給鋁條加熱，指針會發生什麼變化？
生：我看見了，指針在向上升。
師：指針上升，説明了什麼？
生：説明鋁條受熱後體積脹大了。
師：對（板書：體積脹大）。現在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發生什麼變化？
生：指針下降了。
師：這是什麼原因？
自然教案－熱脹冷縮
標籤：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 自然教案－熱脹冷縮,
生：説明鋁條受冷體積縮小了。
師：説得很對（板書：體積縮小）。我們做了鋁條的實驗，同學們做了鋁環和鋼珠的實驗，大家想一想，這些實驗結果説明了什麼？
生：説明了固體也有熱脹冷縮的'性質。
師：對（板書：固體有熱脹冷縮的性質）。我們經過兩節課的實驗和研究，做了水、酒精這些液體的實驗；也做了空氣的實驗；又做了鋼珠、鋁環、鋁條等固體的實驗，這些實驗，能不能給它下一個總的結論？
生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質。
師：誰能把這個結論再簡化一下？
生：物體都有熱脹冷縮的性質。
師：這個結論下得好，既簡潔，又概括了主要內容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質）。請大家一起讀這個結論。
生：（朗讀結論）
師：同學們，我們已經知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質。物體熱脹冷縮的性質與我們日常生活的關係是非常密切的。比如我們平時用的體温計（出示體温計），它就是利用液體熱脹冷縮的性質製成的。生活中，有時瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水裏泡一下或在火上烤一烤，就可以輕鬆地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以後，體積脹大而做到的。
這裏有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，並講講道理。
生：這兩張畫的不同地方在電線杆上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因為夏天氣温比較高，電線遇熱後伸長，電線杆之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣温比較低，電線受冷體積縮小，結果電線被繃緊。
師：你説得很好。我們這節課學習了熱脹冷縮的知識，還自己設計驗證了熱脹冷縮的實驗。熱脹冷縮的知識在生產和生活中是很有用處的。這種現象也是到處存在的。我們今後要經常注意觀察，哪些地方有熱脹冷縮的現象？哪些工作要利用熱脹冷縮的性質？哪些地方要防止產生熱脹冷縮而造成危害？不僅要觀察，而且要思考。自然教案－熱脹冷縮
自然教案－熱脹冷縮
