《空氣的熱脹冷縮》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《空氣的熱脹冷縮》教學設計，歡迎閲讀與收藏。
教學背景分析：
《空氣的熱脹冷縮》是教科版科學五年級下冊第二單元第四課的內容。本課是研究了液體的熱脹冷縮後繼續關注空氣的熱脹冷縮性質。由於空氣肉眼看不到，所以研究氣體的熱脹冷縮就有一定難度。不過學生有了前面觀察液體體積變化的經驗，學生學習本課時可以從中受到啟發進行遷移，因此本課的重點是讓學生利用材料，設計實驗，觀察空氣體積在受熱、受冷時所發生的變化，從而得出結論。
教學設計思路：
本課首先以遊戲導入，提出問題。目的是引發學生興趣，同時滲透研究氣體熱脹冷縮的實驗方法。
其次教師出示實驗材料，讓學生設計實驗。教師出示的材料有多種，學生可以從中選取需要的材料進行設計。這樣給學生的設計空間。不同組可能有不同的方法。
最後，利用所學知識，解釋生活中的現象。
教學目標：
科學概念：
通過對氣體在受熱受冷時體積變化的觀察，認識氣體的熱脹冷縮現象。
過程與方法：
經歷對氣體的熱脹冷縮的探究過程,通過實驗設計、動手操作、觀察和分析實驗現象等活動，發展科學思維，提高科學實驗能力。
情感、態度、價值觀：
培養交流合作意識和嚴謹的科學態度，保持研究物質熱脹冷縮的興趣。
教學重點：
用對比方法觀察空氣的熱脹冷縮現象
教學難點：
觀察空氣體積變化的實驗設計。
教學準備：
教師準備：
燒瓶、紅水、帶玻璃彎管的膠塞、熱水、燒杯、水槽
分組實驗材料：
燒瓶、氣球、燒杯2個、熱水、冷水、癟乒乓球2個、軟包裝飲料盒、可以彎折的吸管、橡皮泥。
板書設計：
空氣的熱脹冷縮
設計：用什麼容器收集空氣
如何將空氣密封
如何看到空氣體積的變化
結論：空氣有熱脹冷縮的性質
教學過程：
一、情景導入
1.談話：
出示實驗裝置：將彎折的玻璃管穿過膠塞，在玻璃管中注入一點紅色水並保持紅色水停留在玻璃管中。然後將膠塞蓋緊燒瓶。
請大家看這個裝置，裏面有一小段紅色水。你能想辦法在不打開瓶蓋的情況下讓裏面的紅色水動起來嗎?
2.學生嘗試解決。（如果學生想不出辦法，教師可以演示）
用雙手捂住燒瓶，手的温度使燒瓶裏的空氣受熱，體積膨脹，將紅色水向外推動。
3.提出問題：為什麼紅色水會動啊？
4.學生交流彙報，教師引導學生説出可能是瓶中的空氣受熱體積脹大，推動了紅色水。
揭示課題：空氣也有熱脹冷縮性質嗎，今天我們就來研究一下。
二、探究空氣的熱脹冷縮性質
1.談話：空氣是看不見、摸不着的，怎樣設計一個裝置能讓我們看清楚空氣體積的`變化呢？選擇桌上材料你能設計一個實驗方案嗎？設計時請你思考：
（1）如果用燒瓶來收集空氣，需要把收集到的空氣密封嗎？為什麼？用什麼材料密封會更好呢？
（2）如何讓收集到的空氣受熱呢？
（3）怎樣就知道空氣體積發生變化了呢？
請同學們先在小組裏討論；
2.小組討論共同設計方案
哪個小組願意與大家分享一下你們的設計方案。
學生彙報。
3.學生實驗
提出實驗要求：
（1）組裝裝置時看是否密封，仔細觀察氣球的變化。
（2）注意安全，小心熱水，儘量不要把水灑在桌面。
（3）小組要分工合作。
組裝你們的裝置,動手實驗吧。
4.解釋氣體熱脹冷縮現象
（1）提問：誰能説説實驗中發生的現象嗎？為什麼氣球脹大了？是裏面的氣體增加了嗎？（瓶子裏的氣體受熱體積膨脹了，我們科學上把這種現象叫熱脹）
談話：氣體進不去，氣球體積膨脹了，説明燒瓶密封了嗎？
（2）既然密封了，有的小組的氣球怎麼癟了？是什麼原因呢？（瓶子裏面的氣體遇冷體積縮小了，我們科學上把這種現象叫冷縮）
5.小結：我們把氣體這種受熱膨脹，受冷收縮的的現象叫熱脹冷縮。
三、拓展與應用
1.夏天給自行車的車胎打氣要注意什麼？
2.裝熱水後熱水瓶蓋經常會怎樣呢？而且還發現沒裝滿熱水的比裝滿熱水的更容易蹦出來，是什麼原因呢？
《空氣的熱脹冷縮》教學設計2教學目標:
1、知識技能：氣體受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。
2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象，用文字或圖畫進行描述和交流。
3、情感、態度、價值觀：樂於發現新的問題，願意積極探索，能積極與其他同學交流併合作完成探究活動，體驗合作的愉快。
教學重難點:
1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。
2.經歷“提出問題—分析問題—假設問題—實驗驗證—解決問題”的科學探究活動過程，並能夠用實驗驗證自己的推測。
教學準備:
量杯、試管、試管夾、熱水、常温水、涼水、氣球、橡皮筋。
教學過程:
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
我們已經瞭解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，那麼空氣是否也具有熱脹冷縮的性質呢？（學生討論推測）
今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷後，體積會怎樣變化？（板書課題）
2、空氣受熱受冷後體積的變化研究
（1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎麼能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現象？（師生交流，確定方法。）
（2）小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱後體積有什麼變化：觀察空氣受冷後體積發生什麼變化（可將試管放入涼水中進行實驗）。
（3）小組就實驗現象進行討論交流。
（4）小結：
通過書上實驗我們發現：空氣受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。
（5）師：通過實驗，我們明確了空氣具有熱脹冷縮的性質，那麼大家注意到沒有，空氣和液體歲都具有熱脹冷縮的性質，他們在實驗中的現象有什麼不同嗎？
生思考交流，再彙報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應速度更迅速。
二、怎麼解釋熱脹冷縮現象
1、師：温度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎麼回事？當我們緊挨着站在教室中間，和每個人都起勁地在教室裏跳躍時，哪種情況下佔據的空間大？
2、模擬空氣“微粒”運動的遊戲。
3、交流：從遊戲中我們明白了什麼？
建立我們的假説。（預設：這個遊戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
三、拓展環節
1.踩癟的乒乓球怎麼做能復原？
2.為什麼夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？
（學生自己證明）
三、本節課大家有什麼收穫？（學生自行總結）
板書設計：
4.空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
受冷 體積縮小
空氣 熱脹冷縮
