一年級數學教學設計15篇

來源：文萃谷 1.43W

作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的一年級數學教學設計，希望能夠幫助到大家。

一年級數學教學設計1

課題：乘車

（共1課時，第1課時）

教學內容：

乘車（連加、連減與加減混合運算）。（教材第45-47頁）

教學目標：

1．在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

2．能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，並進行正確計算。

3．通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

重點難點：

重點：通過觀察上下車的情境，體會連加、連減、加減混合的含義。

難點：讓學生自己動手操作，邊擺、邊説、邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。

教具學具：

課件，各種圖形。

教學過程：

一、情境導入：

師：同學們你們喜歡坐公交車嗎?每當公交車到站就會有人上車下車，我們坐公交車的時候一定要注意先下後上，講文

明懂禮貌，注意安全。今天這節課，我們就一起來探討一些乘車時的數學題。(板書課題)

設計意圖：數學課也要注意對學生滲透思想品德的教育及安全教育，抓住本課教學內容隱含的素材教育學生文明乘車、注意安全。

二、探究新知：

1、連加。

師：看!老師把你們剛才發現的數學信息，用圖形在黑板上表示出來，這時候車上有多少人呢？

學生思考，如果能回答，老師就追問：“你是怎麼算出來的?”讓學生嘗試解答。

如果不能回答，教師講解：車上原來有2人，前門上來3人，這時有5人，後門上來2人，這時有7人，車上現在就有7人。用

一個算式表示就是2+3+2＝7。(板書講解)

師：這樣三個數連續相加的計算我們叫它連加，在計算的時候，我們要先把前兩個數相加，用得數再跟第三個數相加，就能算出結果了。

2．連減。

師：同學們，看看在“七裏莊”站的這輛汽車，你發現了什麼?(課件出示：教材第45頁第二幅圖)

生1：這輛汽車上有8人。

生2：到站後從前門下來1人，從後門下來4人。

師：看得很仔細，説得也很完整，誰能提個問題呢?

生：車上還剩多少人?

師：問得很好“車上還剩多少人?”現在大家像老師一樣

在小組裏用手中的圖形擺一擺圖中的數學信息，再列式算一算。

學生小組合作探究解決問題，教師巡視指導。

組織交流，給學生充分的機會鍛鍊。

一年級數學教學設計2

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教材——數學》第一冊第14—16頁

教學目標：

1、通過教學培養學生通過直觀觀察物體的基礎上認識1—5各個數字。

2、培養學生數字的形成概念，理解1—5的實際數量。

3、培養學生初步瞭解1—5的數序。並能正確讀寫1—5各數學。

4、利用“野生動物”圖，初步培養學生感知“用數學”的樂趣。同時受到保護自然環境的教育。

教學重點：

結合實際認識每個數的實際數量及正確規範地書寫1—5各數。

教學難點：

認識數字的實際數量表示意義。

教具與學具：

電腦，各種動物圖片、及小棒、計算器、數字卡片。

教學過程：

一、情境教學

教學構思：

通過課前談話導入新課能夠生動引起學生的注意力，小組合作交流能夠培養學生之間互相合作精神，同時激發學生學習積極性，進一步開拓學生學習思路。

1、談話導入新課

師：同學們今天老師帶你們遊動物園？喜不喜歡？（喜歡）

（接着電腦出示掛圖）

師：同學們這幅圖畫的是什麼地方？誰能把整幅圖意説一説？

生：這幅圖畫的是老師帶學生去遊動物園。

師：那麼動物園裏有些什麼動物？除了動物以外還有什麼？

請同學們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察

2、分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘後彙報）讓他們大膽發現、探討。

3、結束討論，引導學生作全面回答。

師：圖上有些什麼動物？各幾隻？

生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。

師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長頸鹿，4只小鳥各用表示？誰能用手指指給老師看？

生：1頭大象指1個手指，2頭牛指2個手指。3匹馬指3個手指，4只小鳥指4個手指。

師：圖上除了動物園裏面動物外，還有什麼東西？

生：天空上飄着4朵白雲，掛着一個太陽。

地面上有2棵樹、5朵紅花、4個小朋友和1位老師一共5個人。

4、結合學生不同回答，教師逐步提問題

師：剛才圖上所出現動物的只數，天空上白雲，地上花朵及人，各用什麼數字表示？

生：各用“1 2 3 4 5這些數學表示的。

5、引導學生結合圖幅選出與圖片及數字卡片貼在黑板上。

引導學生髮現貼在黑板上的圖片及數字卡片是否有雜亂，需用什麼方法整理，根據整理的結果，啟發學生思考：你們發現這些數字有什麼規律嗎？

6、分小組討論後，引導學生自由回答。

生：從小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個數。從大到小排：5、4、3、2、1 和3相鄰兩個數是2和4等等。1後面有2、3、4、5 4個數

師：你回答真棒，很有想象力，是個聰明的孩子。

7、引導學生動手操作

概括數字卡片多少讓學生動手擺小棒，（例如：卡片是，讓學生擺出4根小棒）進一步瞭解各數字表示的意義。

（教師巡視，擺得好的同學給予表揚）

8、指導書寫

設置好田字格，指導學生寫數字。

（教師及時表揚會寫的同學，對於格式錯的進行指導。）

9、總結過程

指導學生自己總結，教師給予指導。

師：今天我們學習了什麼內容？

生：①今天我們學習1、2、3、4、5 5個數字。②也學習它們的順序和5個數字的表示意義。③學習5個數字書寫。

師：你們回答的真棒！棒極了！

二、鞏固訓練：

（1、設置數字迷宮 2、設置遊戲情景 3、選擇題）

教學構思：通過設置數字迷宮，遊戲情景，選擇題的練習，培養學生思維能力。同時也培養學生與人交往的意識和主人翁精神，激發學生學習興趣，達到聽、説、動的訓練。

1、設置數字迷宮，進行學習鞏固。（出示打亂卡片）

①提問題：你們看到什麼？請你們找出本課學習的數字。再按從小到大，從大到小的順序排列。

②請同學們在排列好數字下面相應撥出計數器上珠子各幾顆。

③同學們進行比較總結。

2、設置遊戲情景，切入學習興興趣。

①老師報數，學生擺出數字卡片，再讓他們進行不同順序排列。

②進行説、擺、看的訓練。

例如：一個同學説數字了，另一個同學擺出表示3的物體，同時拿出3的數字卡片。

3、選擇題

看下面各圖，選出與圖相應的數字在前面圓圈塗上顏色。

4只小鳥 01 02 05 04

03 04 01 02

04 01 05 03

三、全課總結：這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？

教學反思：

教學《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯繫。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園遊一遊。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭着搶着回答問題，充分體現了“我要學”的願望。在遊覽動物園過程中，我先讓學生説説喜歡的小動物，然後數一數喜歡的小動物的個數，最後用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。

新授知識中，主要通過四個環節來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、説一説。擺一擺，採用同桌活動的形式，讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片裏找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個數，使學生初步建立數感。並且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的聯繫,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師範寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完後小組內的小朋友相互評價，師生互評。説一説，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯繫,再現了數字的意義。

最後設計了多種多樣的練習和遊戲，使學生加深了對1—5各數的認識，把數學與活動密切聯繫。例如：設置進行“説、擺、看”的訓練這一題，充分培養學生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學生學習數學的信心。

這些不足之處主要有以下幾個方面：

1、這節課在教學過程上過於死板、不靈活。

比如，講1—5各數的認識時，採取的是讓學生在圖中找一找哪動物的數量可以用數字1—5各數表示。學生都很容易地能從圖中找到，並能説出，然後再到現實生活中找一找這些數，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時就沒必要再重複了，可以直接寫出了。這樣既節省了時間，又不會使孩子產生厭煩的感覺。

2、在教學形式上，有充分調動學生的積極性，沒有體現學生探究合作意識，沒有達到讓學生在做中學的氣氛。

比如，讓學生拿小棒表示1—5各數的數量，由於把時間都浪費在從現實生活中找可以用1—5各數表示物體數的活動上，所以學生動手擺小棒時所用的時間就顯得很緊，學生擺得不成功，教師也沒有時間去指導，這樣就導致學生探究合作的過程很失敗。

3、我個人在授課時，教態過於嚴肅，語速過快。

低年級的孩子，由於他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特徵決定老師的教態要和藹可親，面帶微笑，要儘量用接近他們的生活的語言、行動來傳授知識，這樣他們就會樂於接受你，接受你的同時，也就接受了你教授的內容，這樣他們就會在一種輕鬆、愉快的氣氛中學習，他們就會學的快，學得通，學得懂。如果教師過於嚴肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學的內容大多數記不住、記不清、學不會，這樣就會導致這節課上的不足。

由於孩子年齡太小，組織教學方面應下大力度，多增加一些有趣的遊戲，活動，幼兒會更加喜愛，在認識的前提下，應加深對1-5五個數字的組成，在教學中發現孩子們對數字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實物抽象成數字，在頭腦中建立數感，對於有的孩子不成問題，但少數反映慢的孩子還有待於進一步加強和訓練。

一年級數學教學設計3

教學內容：

北師大版一年級數學上冊第五單元位置與順序教材P64、65。

教學目標：

1.通過在具體的情境中觀察、思考，認識上下的位置與順序，體會上下的相對性。

2.能夠聯繫生活中的實際情境，確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關係。

3.通過觀察、交流等活動，初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣，體會上下在生活中的應用，感受學習數學的樂趣。

教學重點：

能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關係。

教學難點：

體會上下的相對性，初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

教學準備：

課件、學力單（課前完成問題解決1題）、姓名紙片。

教學過程：

數學課前操：和小動物一起做操。

小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）；小鴨子，嘎嘎嘎（雙手放前做鴨子嘴巴狀）；

小金魚，遊啊遊（雙手做魚遊狀）；小朋友，拍拍手，安安靜靜齊坐好。

一、回顧舊知、揭示上下

數學遊戲（一）：説反義字。

師：老師説一個字，請同學們説一個意思相反的字。如大（小）、多（少）、高（矮）、長（短）、重（輕）、前（後）、上（下）。

師：同學們可真聰明，説得又對又快。今天，我們就一起來學習與“上下”有關的知識。（板書課題：上下）

師：這兩個字你們認識嗎？（生：認識）請你把手伸出來，跟着老師一邊做手勢一邊把課題讀出來，這是（上），這是（下）。

二、探究新知，理解上下

1.創設情境，確定兩隻小動物之間的上下位置關係

師：看！今天天氣晴朗，森林裏特別熱鬧，原來今天是大樹爺爺的生日，小動物們都來給樹爺爺過生日，看看誰來得最早。（課件出示小兔、小鳥）

師：小鳥和小兔來得最早。誒，樹爺爺告訴廖老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能用“上下”來説説小鳥和小兔這兩隻小動物的位置嗎？”誰先來介紹一下小鳥的位置？（在黑板上貼出小鳥的圖片）

生1：小鳥在大樹的上面。（小鳥和小兔比，它在哪兒？）

生2：小鳥在上面，小兔在下面。（引導學生完整的描述：小鳥在誰的上面?）

生:3：小鳥在小兔的上面。（誰聽懂他説的意思了？讓學生多複述幾遍。）

師：誰再來介紹一下小兔的位置？（在黑板上貼出小兔的圖片）

生：小兔在小鳥的下面。（誰聽懂他説的意思了？）

（讓學生多複述幾遍，師根據學生的回答出示板書，再全班齊讀一遍。）

2.確定三隻小動物之間的上下位置關係

師：不一會，小松鼠也趕來了。（課件出示小松鼠）那你能用上下來描述小松鼠的位置嗎？（在黑板上貼出小松鼠的圖片）

生1：小松鼠在中間。（師：能用上下來説説嗎？）

生2：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。（誰聽懂他的想法了？）

（其他學生進行復述，師根據學生的回答出示板書，修正學力單，全班齊讀一遍）

3.體會一隻動物位置的相對性

師：小松鼠剛才也在很認真的聽小朋友們精彩的回答，可是現在小松鼠有點兒糊塗了，為什麼有的小朋友説它在上面，有的小朋友説它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰能給它解釋解釋。（指名回答）

師：哦，老師聽明白你的意思了，説小松鼠在上面是因為把它和小兔子比，它在小兔子的上面。説小松鼠在下面是因為把它和小鳥比，它在小鳥的下面。那看來，同一只小動物由於比較對象的不同，它所處的位置也是不同的。

師：大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現在廖老師這裏也有幾個問題想考考大家。請問：小兔的上面有誰？小鳥的下面有誰？

生：小兔的上面有（松鼠和小鳥）；小鳥的下面有（松鼠和小兔）；

師: 那小鳥，小松鼠，小兔當中誰在最上面，誰在最下面呢？

生：（小鳥）在最上面；（小兔）在最下面。

（完成學力單上用上下説一説，全班齊讀一遍。）

4. 數學遊戲（二）：我説你猜

師：小動物們給樹爺爺過生日可開心了，它們還玩了一個遊戲，也想請同學們一起來參加。這個遊戲的名字叫做：我説你猜。遊戲的規則是這樣的，樹爺爺呀會給我們一些小提示，我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺説的是哪一隻小動物，請你用動作來告訴大家。如果你覺得是小鳥，你就做一個飛的動作，如果你覺得是小松鼠，那就做一個小松鼠吃松果的動作，如果你覺得是小兔子，你就做一個長耳朵的動作，聽明白老師的要求了嗎？

師：準備好了嗎？請看樹爺爺的第一條提示：它在小兔的上面。

師：老師看到有的同學説是小鳥，有的小朋友説是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺的第二條提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）

師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現在要採訪一個小朋友，請他説一説他是怎麼猜出來的呀！

師：想不想再猜一次呀！好，請看樹爺爺的第一條提示：它在小鳥的下面。老師看到有的同學説是小松鼠，有的小朋友説是小兔，那到底是誰呢？請看樹爺爺的第二條提示：它不在中間。那它一定是？（小兔）

師：小朋友們的反應能力實在是太快了，真讓老師佩服呀！

5. 數學遊戲（三）：擺一擺

師：下面咱們再來玩一個動手的遊戲“擺一擺”。請用你們課桌上的數學書、本子和筆袋來完成。

①我來説，你來擺（師説生擺）

師：把數學書放在課桌上；本子和筆袋放在書的上面；筆袋不在最上面。

（生擺完後，上台展示擺法，利用電子白板拖動圖片進行擺一擺。）

師：你能用上下説一説這些文具的位置嗎？（指導學生完整描述：誰在最上面，誰在最下面。（中間的）誰在誰的上面，也在誰的下面。）

②你來擺，他來説（同桌互動）

師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然後請你的同桌用“上下”説説它們的位置。（明確要求後學生開始遊戲，並請一組上台展示，其他同學進行補充）

③師小結（整理用完的文具）：請同學們快速地整理好自己的文具，坐好。

三、鞏固練習，進一步體會上下

1.完成學力單練習聯繫第1題：用“上”或“下”填空。

2.百寶櫃：完成學力單練習聯繫第2題，填一填，説一説。

師：同學們，樹爺爺今天還給我們帶來了它的百寶櫃，（課件出示百寶櫃）讓我們一起來參觀一下吧，裏面都有哪些東西呀？那你能用上下來説一説它們的位置嗎？（生自由的説，只要正確都予以肯定，並以開小火車的形式全班訂正）

3.尋寶物：完成學力單練習聯繫第3題。

師：剛剛老師接到了一個電話，原來是淘氣他説想請我們班的小朋友們去幫幫忙。看，小機靈狗要送給淘氣一個寶物，寶物就在這三個盒子中的一個，但是卻不知道寶物在哪個盒子裏，根據小機靈狗的提示來猜一猜吧！

師：寶物放在1號盒的下面，那麼寶物可能放在幾號盒呢？

生：寶物可能放在2號盒，也可能放在3號盒。

師：我們來看看機靈狗説的第二句話，寶物放在3號盒的上面。那現在你能説出寶物放在哪個盒子了嗎？

生：寶物放在2號盒。

師：你能説説為什麼嗎？

生1：因為寶物可能在2號盒，也可能在3號盒子，機靈狗又告訴了我們寶物放在3號盒子的上面，所以寶物就在2號盒。

生2：因為寶物在1號盒下面，所以就不在1號盒子，寶物又在3號盒的上面，所以寶物不在3號盒子裏，寶物既不在1號盒子也不在3號盒子，那麼寶物就在2號盒子裏。

四、總結全課，收穫“上下”

1、師：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？（生：開心）

師：這節課，你有什麼收穫？

生1：我認識了上下。

生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。

2、師：你覺得誰的表現最棒呢？（完成自我評價加分表。）

五、拓展提升:小小推理家，完成學力單練習聯繫第4題。

師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們三個人住在同一棟樓裏面。這三個小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪裏呢？請你拿出學具袋中的學具，按照提示擺一擺，看看誰住在最上面？（小紅）誰住在最下面？（小英）（學生動手擺，獲得知識。）

一年級數學教學設計4

教學目標：

初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

建立時間觀念，從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。

體會數學與生活的密切聯繫，發展初步的數學應用意識。

教學重點：使學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

　教學難點：認識整時。

教學手段：多媒體教學，動手操作。

教學準備：課件，鐘面模型等。

教學過程：

情景導入

今天老師給小朋友帶來一位新朋友，你們看，他來了。（大屏幕上跳出一個小熊：嘿，大家好，今天我準備幫我叔叔照看一下鐘錶店，跟我來看看吧！）

大街上的店可真多啊！小朋友們你們知道哪個店是小熊叔叔的鐘錶店呢？（讓學生説一説，指一指）

你真聰明，你是怎麼知道的？(學生回答：因為鐘錶店裏有好多鐘錶。)

小朋友們都是在哪兒見到過鐘錶呢？（相互交流）

生活中我們經常看到鍾，鐘的作用可大了！今天老師就和大家一起來認識鐘錶。（板書課題）

認識鐘錶

1、（出示鐘錶店門上的一個鐘），請小朋友們仔細觀察一下，你發現了什麼呢？（讓學生充分説一説）（長針、短針、數字、方格）

我們把長針叫做分針，短針叫做時針（板書）

2、你能在學具鐘上找出時針和分針嗎？（同桌相互指一指，再讓學生指出老師模型鐘上的分針和時針。）

認識整時

鐘面上用時針和分針來表示時刻，那麼這個鐘面表示的是幾時呢？有誰知道？

（出示7時整鍾），再點擊出示一組鍾（1時、4時、）讓學生認，學生快速認出後，哎呀，你們真聰明啊！怎麼一下子就認出這些時間呢？是啊，小朋友們是怎麼認出這幾個鐘面上的時間的呢？把你的方法向其他同學介紹介紹吧。(一起來交流認識整時的方法。)

小熊：聽了同學們的介紹，我知道了分針指着12，時針指着幾就是幾時。（板書）那下面的鐘面各表示幾時呢？

配場景的鐘8：00（升國旗）11：00（放學）4：00（體育活動）（中的時針和分針在轉動）學生認一認，並強調分針指着12，時針指着幾就是幾時！（數學上説8時，生活中一般説成8點。）

　撥一撥

小貓説：“鍾真好，我也要買一個。”小熊説：“現在是2時，你能撥出這個時間嗎？”小貓説：“能。”

小貓會撥了，同學們會撥嗎？試一試

同學們試撥，請一個小朋友到老師的模型鐘上撥一撥，並演示撥鐘的方法。我們可以先把分針撥到12，再把時針撥到2。

請小朋友們撥一個自己喜歡的整時，並説一説這時你可能在幹什麼。（結合情景進行時間教育）

　修一修

看着小朋友們又説又撥的，小狗有點急了，它説：“我也要撥一個3時，可是我，我，我怎麼撥啊？”我們來看看它的鐘表怎麼啦？（老師展示一隻缺少分針的鐘，時針指着3時的鐘）看怎麼啦？（生：缺少分針）應該如何添呢？請同學到黑板上為它添上分針，（出示3根針，分針、時針、還有比時針還短的一根），讓學生在展台上貼針，我們書上也有象這樣的缺少分針或時針的鐘，同學們也來幫忙添一添吧！（讓學生做書85頁第5題，為時鐘添上分針和時針）做完後選擇一些到展台上點評。

認識大約幾時

去年在我國有一件大事，神舟6號飛船10月12日成功發射，並於10月17日安全返回，你們想看嗎？讓我們再來欣賞一下成功發射的情景，感受那激動的時刻吧！

一年級數學教學設計5

一、教學目標：

1、知識與技能

通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、過程與方法

通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態度與價值觀

使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯繫有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

二、教學重點：

通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

三、教學難點：

在每一組分法中得出相應的數的組成，並聯想出另一種法發。

四、教學具準備：

多媒體課件、學具若干

五、教學過程

（一）談話引入

同學們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那麼小朋友們怎麼歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）

謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎麼拍手的，誰來示範一下？

（指名示範）

做得很好，就是有點快，誰再來示範一下，要求越慢越好。

（再指名示範）

大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）

現在誰來説説我們鼓掌時是怎麼拍手的？（兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。）

看來兩隻手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）

在數學王國裏，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習分與合的知識。

（二）探究新知

1、學習4的分與合

前幾天我們在農家小院裏認識了1—5這幾個數字，現在我們再次到農家小院裏幫助老婆婆解決2個數學問題：

老婆婆想把4個向日葵放在2個筐裏，要求是：每個筐子都不能空着，也就是每個筐子裏都有向日葵，誰願意幫助老婆婆分一分啊？看看誰想到的方法多。（學生用學具擺一擺）

學生彙報自己的分法，教師板書。

談話：根據小朋友的擺法，你們能説説4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。

好了，小朋友們知道了4 可以分成幾和幾，那麼，現在老師分過來問了，幾和幾組成4？

2、學習5的分與合

剛才我們研究了4的分與合，同學們自己動腦筋得出了4的三種分法，並且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來看看老婆婆的第二個問題是什麼？

哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子裏。小朋友們能不能一個不漏地找出所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。

好了，小朋友們通過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚分得完整的小組。

指名讀5的組成，提問根據5可以分成幾和幾反過來怎麼説？（幾和幾組成5）

3、比較4和5的組成，你發現了什麼？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數？

（三）鞏固練習

1、21頁做一做1、2

2、老師説數字，同桌之間擺卡片

3、23頁3、4

4、22頁做一做2題塗一塗、填一填

（四）總結

同學們學的很開心吧！大家都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能説説這節課我們學了些什麼？

一年級數學教學設計6

教學目標

一、知識與技能

使學生認識小括號，瞭解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算。

二、過程與方法

通過學生經歷創造小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。

三、情感態度價值觀

通過教學，讓學生感受到小括號的重要性，具有初步的符號意識。

教學重難點

一、重點

能正確計算含有小括號的加、減混合運算。

二、難點：

理解小括號的意義。

學情分析《義務教育教科書數學》（人教版）一年級下冊第74頁例3。本節課是在學生已經掌握了連加、連減和加減混合運算基礎上學習的，並且學生具有一定計算和分析解決問題的能力，同時小括號的出現也可以改變式題的運算順序，提高學生的做題興趣，進一步掌握運算順序。教學方法情境法，小組合作探究法

教學過程

一、複習舊知

4＋3＋3＝

3＋4＋9＝

9－3－4＝

10＋5－2＝

師：説一説先算什麼，再算什麼；找這四道題的運算規律。

二、探究新知

（一）學習導入

採用直觀操作的形式，在白板上先出示10個五角星，先拿走2個，再拿走3個，讓學生觀察，積累經驗。

（二）提出問題，引發思考

師：你能根據剛才的情境提出一道題嗎？

生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？

【設計意圖：用富有童趣的剪紙導入，從連續剪五角星的情景引入，為學習新知識提供了豐富的素材，為理解運算順序積累感性經驗。】

（三）動手操作，確定解題思路

師：10個五角星先剪掉2個，又減掉3個？還剩幾個呢？你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎？

交流學生的作品，鞏固學生對問題的理解。

師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣解決呢？誰能説一説自己的思路？

思路1：先算出減去2個後還剩多少，再算從還剩的裏面減去3個後還剩多少。

思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個，再算最後還剩幾個。

【設計意圖：從主題圖出發，提出問題，讓學生列式計算。學生呈現出兩種解決問題的思路：一種是學生熟悉的連減的方法，列出算式並標出計算過程，算出得數；另一種是先加後減的思路，想要先算加法，就需要改變運算順序，這時候就為自然的引出小括號做足了準備。】

（四）感受小括號的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？

教師巡視，尋找兩種思路的學生。

接下來我們來介紹算式所表示的意義，再説説計算順序。

思路1：師隨學生的發言板書：10-2-3=5，然後講解。

思路2:教師組織學生思考並討論：怎麼可以先算2+3，然後再進一步計算。

1．“創造”小括號，理解意義

師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當的符號，用這個符號表示先算加法嗎？

學生可能會有不同的解決問題的方法。

２．引入小括號

教師引入小括號，認識小括號，感受數學符號的統一性與簡潔性。

３．使用小括號，明確運算順序

含有小括號的的算式，要先計算小括號裏面的。

４．小結一個算式中含有小括號，要先算小括號裏面的。

【設計意圖：為了表達自己的的想法，讓學生經歷“創造”小括號的過程，雖然小括號的寫法是一種規定，但是讓學生創造的過程也就是不斷滲透小括號的作用的過程，在不斷的重複先算“2＋3”的時候，也就是需要一個符號的產生，讓這個符號保證優先計算“2＋3”。從而小括號的產生就有必要，含小括號的算式的運算順序就呼之欲出了。】

三、鞏固練習

（一）説一説下面各題應先算什麼，再計算

13－4＋5＝7+7-6=

13－（4＋5）＝7+(7-6)＝

師：仔細觀察上、下兩個算式，找找有什麼相同和不同。

計算加減兩步式題，你想提醒同學們注意什麼？

（二）連一連

師：小動物應該在哪節車廂上，説一説你是怎麼想的？

四、課堂小結

師：這節課我們學了什麼？你有什麼收穫？

小結：在一個算式裏有小括號，要先算小括號裏面的。

五、佈置作業

練習十七1.2題

教學反思

本節課主要教學含有小括號的混合運算順序。整堂課下來我發現有不足之處：

1.我在提問時，提問的針對性不強。一些學生並不明白我提的問題的意思。我應該在設計的時候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學生的，怎樣的問法學生能夠馬上就理解的。

2.在講課整個過程中，白板與PPT切換不自如，比較浪費時間。在今後的教學中我應該多加練習對白板的使用，以及白板和PPT兩者之間的切換應用。

3.在整堂課中，對於本節課的重難點，我在白板上練習的比較少，導致孩子們的印象不深，未達到理想的教學效果。學校提供優秀的教學條件，我們應該多加應用，不能白白浪費資源。

4.我上課的親和力還不夠，肢體語言也不夠親和。以後應當多加註意。

一年級數學教學設計7

【教學內容】

教材第44頁例1。

【教學目標】

1、理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。

2、探索不同的算法，繼續培養學生的創新精神和探索發現能力。

3、讓學生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。

【教學重點】

理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。

【教學準備】

計數器。

【教學過程】

一、複習引入

師：我們在前面學習過兩位數加一位數和兩位數加整十數，下面請同學們用你們掌握的計算方法算一算．43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22=

學生獨立完成後，抽學生説一説自己是怎樣算的，重點要求學生説出相同數位上的數對齊相加。

師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。

板書課題。

二、教學例1

出示第67頁的例1。

師：從圖中知道些什麼？

引導學生説出從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。

師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？

學生：23+25。

師：為什麼要用加法計算？

學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。

師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。

學生用計數器計算，師作必要的指導，然後抽學生彙報。

學生用計數器邊演示邊彙報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然後在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，師追問：“你為什麼要把5加在個位上，2加在十位上呢？”讓學生意識到，這裏的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對着個位加；25中的“2”表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。

師：你們覺得在兩位數加整十數和一位數時強調的相同數位上的數對齊相加這個計算方法在這裏適用嗎？

讓學生感受到是適用的。

師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則“相同數位上的數要對齊。”

師板書“相同數位上的數要對齊”。

師：我們用“相同數位上的數要對齊”的計算方法在計數器上算出23+25=48。除了在計數器上算，我們還可以用口算的方法，誰能説一説口算23+25應該怎樣算？

指導學生説出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最後把40和8加起來得48，所以23+25=48。

師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什麼計算方法？

讓學生髮現小男孩使用的就是口算方法。

師：書上這位老師告訴我們“還可以用豎式算”。同學們以前學過豎式嗎？

學生：沒有。

師：現在老師教你寫豎式。

（師邊説邊板書）先寫上第一個加數23，然後在第二排寫第二個加數25，在寫25時，請同學們告訴我要注意些什麼？

學生：要注意相同數位上的數要對齊。

師：對了，第二個加數要寫在第二排，而且寫的時候要注意相同數位上的數要對齊，哪個同學來寫第二個加數？

抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。

師：現在兩個加數寫好以後，在第二個加數的左邊寫一個加號，表示兩個數相加，然後在兩個加數下面畫一條線，把加數與得數分隔開。現在我們對齊相加，個位上3加5得8，在個位上寫8，十位上2加2得4，對着十位寫4。所以23+25得48。這樣的豎式同學們會寫嗎？

學生：會。

師：請同學們用豎式計算27+21。

學生計算時，師來回巡視，做必要的指導。然後抽一個學生的作業在上展出，全班同學檢查是否是按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。

三、鞏固練習

出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。

師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什麼？

讓學生觀察後回答，這些小棒都是整捆小棒對着整捆小棒，單根小棒對着單根小棒這樣擺放的。

師：也就是説，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什麼問題？

學生：注意到相同數位上的數對齊。

師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。

請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。

學生口算後填算式。抽一個學生的作業在上展出，全班集體訂正。

師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。

學生計算後，抽一個學生的作業在上展出，全班集體訂正。

師：請同學們看一看第69頁第2題，這是一個口算遊戲，同學們明白這個遊戲怎樣做嗎？

指導學生説出這個遊戲的做法是一個學生説出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。

師：你們的理解基本正確，但是要注意的是，這個出題的同學，出的兩位數加兩位數的題一定是個位和十位上的數都不進位的，也就是説個位上兩個數相加的和要小於10，十位上兩個數相加的和也要小於10，這樣的題同學們會出嗎？

學生：會。

師：好，同桌的兩個同學開展這個遊戲。學生遊戲時，師作必要的指導。

四、課堂小結

師：這節課學習了什麼內容？從中你知道了些什麼？計算兩位數加兩位數的算式時要注意些什麼？學生回答略。

五、課堂作業

第46～47頁練習九第1，2，3題。

課後反思：

一年級數學教學設計8

一、教學目標

知識目標:結合具體情境,經歷探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法的過程,並能正確計算。

能力目標:在計算過程中培養數感,初步感知計算方法的多樣性,並理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

情感目標:在計算過程中培養數感,初步感知計算方法的多樣性,並理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

二、學情分析

在日常生活中,有的學生已經有了一些計算20以內進位加法經驗,並且通過前面的學習,學生已經會計算10以內加減法。由於一年級的學生好動,愛興奮,善於機械記憶的特點。我在教學時創設豐富多彩的活動,比如開火車,拍手遊戲等,讓學生在活動中經過獨立思考,互相交流算法,體會計算方法的多樣性,從而培養學生的創新意識和思維的多樣性。

三、教學重難點

教學重點:進一步理解“湊十法”,自主探究計算7、6、5加幾的各種方法。

教學難點:培養學生使用多種計算方法的能力。

教學方法：情景教學法、遊戲法

四、教學過程

一、微課導入，引人入勝

1.（師生共同問好）做遊戲：遊戲規則是哪兩個數字能湊成十，他們就是好朋友。

2.誰能用自己的話説説什麼是湊十法？（指名）

3.什麼是真正的湊十法呢？老師做了一個微課，我們一起來看看。

4.我們就用湊十法來完成一組口算。（開火車請壕窪國小彙報左面5道請西柳國小彙報右面5道）

二、合作學習，點撥提煉

1.我們來看一幅情境圖（課件）孩子們，請仔細觀察，你發現了哪些有價值的數學信息？

2.你能根據這些數學信息，提出一個用加法解決的問題嗎？“一共有幾隻小鳥”（板書課題）

3.怎麼來解決這個問題呢

應該怎樣列式(根據學生回答板書:7+6=)

4.怎樣計算？你打算用什麼用方法呢？（擺小棒、數一數、計數器、湊十法等）

5.選擇自己喜歡的一種方法計算。（生獨立完成）把你的計算方法輕聲的跟同桌同學説一説,並且邊説邊演示。（師錄製擺小棒過程）

6.誰想把你的方法説給大家聽呢？生:我是用擺小棒的方法計算的。下面我們一起看一下他是怎樣擺的。（投屏錄像）（先擺7根小棒,再擺6根,從6根中拿3根給7根,3+7等於10,10根捆成一捆,10再加3等於13。）你真是一個又會動手又會動腦的好孩子。

7.小棒還有不同的擺法嗎？

生:我是這樣擺的。好，我們一起來看一下。（投屏錄像）

（先擺7根小棒,再擺6根,從7根中拿4根給6根,4+6等於10,10根捆成一捆,10+3等於13。）你也很棒！

8.他們倆用的是擺小棒的方法。（板書：擺小棒）誰能説説和他們不一樣的方法。

生:我用數一數的方法。好，我們一起看一下。（生手機投屏操作）（我先畫7根小豎,再畫6根,一根一根的數,也可以從7接着數。）你的方法也可以。是用數一數的方法。（板書：數一數）

9.誰還想説説和他們不一樣的方法。

生1:我是用湊十法計算的。（手機投屏操作）（把7分成3和4,用4加6等於10,10再加3等於13）你不僅説的好，畫的也好！掌聲送給他。

10.還有不同的湊十法嗎？

生2:我是這樣分的。（手機投屏操作）（把6分成3和3,用3加7等於10,10再加3等於13）你也很棒。我們也把掌聲送給他。

11.他倆用的都是湊十法。（板書：湊十法）大家都聽懂了嗎，還有其它方法嗎。

生:我用撥計數器方法計算的。請到前面來給大家演示一下。（請壕窪國小的李清同學演示）先在個位上拔7顆珠子,再拔6顆。發現個位已經滿十,但還差3顆珠子。用十位上的一顆珠子表示十,再在個位拔3顆珠子,合起來是13。）

12.7+6滿10了就不能放在個位了,而是要用十位的1顆珠子來表示一個十。這就是滿十進一。你説的真好！他用的是撥計數器方法。（板書：撥計數器）

孩子們，你們真了不起！用了不同的算法計算出了7加6等於13。（板書：13）在這些算法中,你認為哪種方法既快又簡單

（湊十法）為什麼呢？（因為擺小棒和計數器太麻煩，數數方法也很慢，所以湊十法簡單，算的還快。）大家贊同他的説法嗎？（贊同）

14.剛才我們用那麼多的方法計算7+6=13，那麼由7+6=13你能快速計算出7+5=？真好！誰能快速的接着説出7+4=很好！你能接着往下説嗎？根據剛才我們説的，你發現這些算式有什麼規律嗎？（課件）

像這樣一個比一個小一的方法就叫做類推法。下面我們用類推法做下第二組題。把結果寫在書上。（獨立完成後彙報。）

三、課間活動、鞏固所學

你們表現的太棒了！老師獎勵你們一個拍手遊戲。

誰和老師示範一下。想不想和你的同桌做這個遊戲。音樂開始同桌玩拍手遊戲。（課件）

四、拓展練習，多樣發展

1.現在我們要一起去哪裏呢？（課件）智慧島裏智慧多，我們一起去挑戰。挑戰的第一個小島是觀察島，必須會觀察的孩子才能登上觀察島，請你仔細觀察，你能看懂這幅圖嗎？這幅圖上你能發現什麼奧祕呢？先看一看，再填一填。是能説説你發現的奧祕是什麼？

2.我們來到了思維島，比觀察島更高級的島，島主要選拔思維之王。他給大家出了8道口算題，一分鐘之內做完8道口算題你就是思維之王。要想成為真正的思維之王，必須全做對才可以。開火車彙報。

3.我們繼續出發，想不想去我們的終極島挑戰。這裏有一個比較難的問題等着我們呢？一起來看一下。湊11。只有湊成11才能登上終極島。看，老師出6，你出幾才能湊成11呢？後面還有很多卡片等着你呢？快去完成吧！（獨立完成後彙報）現在已經登上了終極島了。高興嗎？

五、總結：

1.這節課，你有什麼收穫？（談收穫）

2.小結：其實則節課我們就是學習了7、6、5加幾的進位加法。（板書：7、6、5加幾的進位加法）齊讀。孩子們，老師真高興，這節課你們都有收穫。你們高興嗎？這節課就上到這。下課！

一年級數學教學設計9

教學內容：

7，6 加幾

教學目標：

1、探究7、6加幾的進位加法的計算方法，能正確進行計算。

2、能根據一幅圖中兩個已知數寫出兩道加法式子，初步理解這兩個算式之間的聯繫。

3、能積極主動參與知識的探究過程，提高分析、解決簡單數學問題的能力。

4、通過問題情景的創設，獲得成功的體驗，感受到生活中處處有數學，對學習數學產生興趣。

教具準備：

教師準備課件。

預習學案：

9 + （） = 108 + （） = 107 + （） = 106 + （） = 105 + （） =104 + （） =108 + 18 + 28 + 35 + 58 + 58 + 68 + 87 + 8

教學過程：

一、創設情景

引入多媒體演示：通過信息圖提出問題：

問題1：1號運動員一共投了多少個？

問題2：2好運動員一共投了多少個？

師：怎樣解決這樣的問題？

學生甲：……

學生乙：……

教師：小朋友採用不同的方法做出這道題，值得表揚。這節課我們來研究7，6加幾。（板書課題：7，6加幾）。

教學意圖：通過複習9，8加幾，幫助學生找準原有認知起點，便於學生有效地利用舊知識主動學習新知識。

二、探索新知

教學7加幾的進位加法。

（1）創設情景列算式。課件演示（小試身手）

（2）出示問題探究 6+5

6+5的演示圖

①分組討論交流。

②小組代表彙報各自的想法。

學生甲：我是這樣想的，在6+5中，將5分成4和1，6和4加起來得10，10+1=11。

學生乙：6+5，將6分成1和5，5+5=10,10+1=11。

學生丙：6+5可以先數6個再數5個，合起來為11。

教師：同學們説的想的這些方法都不錯，大家可以選自己喜歡的方法計算。

教師：請同學們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。

7+4=□ 7+7=□學生計算後抽幾個學生説一説自己是怎樣算的，集體訂正。

教師：該怎樣計算呢？請同桌進行討論交流，談談各自的想法。學生同桌討論交流後，派代表説自己的想法。

教師：請同學們想一想：6加幾和剛才學習的7加幾有相似的地方嗎？哪些地方相似？

學生：7加幾是把另一個數分成3和幾，6加幾是把另一個數分成4和幾，都是把前面兩個數加起來得10後，再加餘下的數。

教師：同學們能從中發現規律，真不錯。請同學們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。6+6= 6+8= 學生計算後抽幾個學生説一説自己是怎麼算的，集體訂正。

教學意圖：通過找6加幾、7加幾的計算規律，培養學生的類推能力，提高學生對進位加法計算方法的掌握水平。

三、檢測案

教師：我們學習了7，6加幾的進位加法，同學們能不能説出所有7，6加幾的式子呢？學生先自己寫算式，再把寫好的算式在小組內交流。教師視頻展示學生排列好的式子：

7加幾的式子有：

7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9

6加幾的式子有：

6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9

教師：為什麼要這樣排序呢？

學生：這樣從0排到9，很好記。

教師：請同學計算出每道式子的得數。學生回答。（略）教師動態演示各式得數。

教師：請同學們自制7，6加幾的口算卡片，並且有規律地排列起來。

教學意圖：用學生自制口算卡片的方式，激發學生的學習興趣，提高學生對算式的掌握水平。

四、課堂小結

這節課你學習了什麼？

一年級數學教學設計10

教學內容：

簡單的計算(例5、例6)

教學目標：

1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

2、培養學生之間的合作精神。

教學重點：

認識用小數表示物品的價格

教學難點：

人民幣之間的簡單換算

教學準備：

例5、例6教學掛圖。

教學過程：

一、複習。

口答：

1、3元=xx角50角=xx元

2、8元=xx角70角=xx元

二、新授。

1、教學例5。

出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答後，教師板書：1元2角，接着問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學生試回答後，教師再做説明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等於12角。板書1元2角=12角。

2、教學例6。

出示例6掛圖。

教師試問：誰知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎麼知道？以元為單位小數點左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了，至於1.20元是個什麼數，怎麼讀、寫不需要學生掌握）

認識物品單價的方法：

小數點左邊表示幾元，右邊表示幾角

注意區分：3.50元(3元5角)與35.00元(35元)

3.50元(3元5角)與5.30元(5元3角)

三、課堂作業設計

1、課本第50頁“做一做”。

第1題學生獨立完成，説給同桌的同學聽，你是怎麼想的.。

第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。

2、本第51頁“做一做”。

3、練習九。3、4、5、6、7、9

第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎麼想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養學生之間的合作精神。

四、思維訓練

1、在xx裏填上“>、<、=”

45角xx5元4角2元3角xx23角

30角xx1元3角7元1角xx17角

2、利用練習九的第9題，計算下面的題

小明有15元，可以買什麼，什麼東西買不了？

五：課堂小結

今天我們認識了用小數表示物品的價格，都能看懂商品的單價，此外還進行了元、角、分的簡單計算。

板書設計：簡單的計算

1元2角1張1元和2個1角12個1角

1元2角=12角12角=（1）元（2）角

設計,計算,教學

一年級數學教學設計11

教學內容：本節課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時，本節內容是學生建立數位概念的起始課，是在逐一計數的基礎上，積累十進制概念活動經驗的重要環節。教材通過“古人計數”的故事，滲透自然數的產生與發展過程。並通過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內的數，體會十進制計數法。

教學目標：

1、在具體的操作活動中，體會20以內數的意義，能認、讀、寫11~20各數。

2、初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數方法。

3、積極參與數學活動，對數學又好奇心和求知慾，初步瞭解古人發明十進制計數法的價值。

教學設計思路：

根據教材內容及教學目標我們整節課設計如下：

一、課前一首歌（數字歌）

課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數數為中心，孩子們不但放鬆了心情，還複習鞏固了數數的方法。

二、複習導入

有了“數字歌”的鋪墊，老師引導複習就容易多了，如老師問道“你能按順序説一説你學過的數嗎？”孩子們就能迅速的説出來。

三、講授新知

1、觀看視頻瞭解古人計數方法

以一段古人計數的視頻開始今天的新課，不但可以激發孩子們學習的興趣，既體現了需要10以上的計數的必要性，又體現了數字的文化價值。

2、引導探究，建立模型

（1）捆一捆，認一認

教師引導學生把10根小棒捆成一捆讓每個學生都經歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學生在經歷數一數、捆一捆，説一説的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易於接受。

（2）撥一撥，認一認

通過微課讓孩子們認識瞭解計數器，這一環節讓學生藉助直觀視頻，認識計數器，並認識數位“個位”和“十位”，進一步藉助數位理解11的組成，在充分操作後學習11的寫法，加深對11的組成的理解，最後引導學生對比11這個數，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。

（3）我説你擺：

通過擺小棒，撥計數器等活動重點讓學生經歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數器上滿十就要進一。

3、歸納小結--流程圖對本節課進行歸納小結。

四、鞏固練習，深化提高

1、一縷陽光（基礎練習）

完成學習單，帶着學生寫一寫，説一説。

你會寫數嗎？有什麼發現？

2、光芒閃耀

猜數遊戲，我説你猜

通過這個練習讓同學們對本節課所學知識進行總結性的練習。

3、光芒閃耀（拓展延伸）

撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數。

引導學生經歷“創造”數的過程，進一步理解數的意義和數位概念，體會的數學的樂趣。

整節課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學生在充分認識數的過程中，感受數的意義，體會學習數學的樂趣。

一年級數學教學設計12

教學目標：

1、建立時間觀念，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的好習慣。

2、初步認識鐘錶，會看鐘表上的半點時刻。

3、培養學生的觀察能力和語言表達能力。

教學重點：

掌握認識半點的方法，並會認半點時刻

教學難點：

引導學生髮現認識半時的規律。

教學準備：

自備小鬧鐘一個，電腦課件一套，小動物的頭飾多個。

教學過程：

一、複習：

1、電腦出示一組整點時刻，讓學生認，並説一説，你是怎麼認的（先同桌互説，然後指名説）

2、師：請認真觀察這些鐘面，你發現了什麼？

（當分針指着12，時針指着幾就是幾時）

二、認識半點

出示鐘面：7時半、8時半

1、師：請小朋友拿出自己的鐘，撥一撥這二個鐘面上所表示的時刻，你能發現這兩個鐘面有什麼共同的特點嗎？

2、學生自由回答

教師小結，得出規律：鐘面上半時時，分針指着數字6，而時針總是指向兩個數字的中間。

出示二個鐘面上的表示的時刻，

師：你説一説這兩個鐘面的時刻是多少<請説給你的同桌聽，並説一説你是怎麼知道的？然後再指名説一説>

3、認一認電腦出示圖片（即書中第93面的做一做）

師：請你説一説圖中的小朋友，幾時在幹什麼？

4、出示7時、7時半

師：請你們認真觀察，説一説這兩個鐘面上表示的時刻，看一看兩根指針的位置有什麼不同？

（教師小結）

三、練習反饋，激活思維

1、請你在你的鐘上面撥一個你最喜歡的半點時刻，並説一説你為什麼最喜歡這個時刻？

2、準備幾把椅子，在椅子上掛出畫有整時半時的鐘面圖片，請幾位學生戴上標有相應時刻的頭飾，玩就各位的遊戲。

3、小明、小軍小強約定星期天上午9時半到健身房參加鍛鍊，請你説説誰提前到、誰準時到、誰遲到？

出示圖片：圖1：小明9時半圖2：小軍8時半圖3：小強9時4、快樂的週末第95面的第4題

四、課堂總結

這節課你有什麼收穫？

一年級數學教學設計13

一、學生基礎

本節課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來學習一圖四式的，再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出數據，但對於根據數據提出問題，就有一定的困難。之前，圖畫應用題，學生已經有了一定的接觸，能根據提示找到數據，提出問題。但一圖四式是要自己找出數據，自己提問題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點上，學生還是比較困難的，所以本節課要低起點，逐步引導，在理解圖意的基礎上列出算式。

二、作用

一圖四式是要揭示三個相關的數之間的換算規律。掌握好了本課內容，能使學生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數與數之間的聯繫與特點。

三、教學要求

1、能説清一幅圖所表示的三種圖意。

2、根據一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。

四、教學片段

（一）、複習舊知，導入新課

1、師：小朋友，我們學過的算式有哪些？

2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，

説：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎？

學生擺完後，説一説，是怎樣想的。

（引導學生用三應用題的三句話來描述。）

學生説完題後，再問：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）

3、當學生説出減法算式時：如5－3＝2時，

也讓學生上來用棋子來表示這道算式，並説一説棋子所表示的意義。

4、學生上來用這些棋子編一道題，讓其他學生根據題意列出算式。

（二）、新授

1、出示

師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？

請把你的想法用算式來表示，寫在自己的紙上。

2反饋：把學生所寫出的算式寫在黑板上，總共四道算式：

5＋4＝99－5＝4

4＋5＝99－4＝5

3、根據算式説明圖意

1）、寫的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問：你是怎麼想的？（説明圖中的一種圖意：

求一共有幾個棋子。）

讓儘量多的學生説出圖意。

2）、寫的是9－5＝4的小朋友舉手，問：你是怎麼想的？

（已知白棋數，求黑棋數？）

3）、寫的是9－4＝5的小朋友來説説：是怎麼想的？

>（已知黑棋數，求白棋數？）

老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。

小結：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個，黑棋有4個，求一共有幾個？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個棋子，白棋有5個，求黑棋有幾個？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個棋子，黑棋有4個，求白棋有幾個？我們可以列出：9－4＝5。現在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。

（三）、嘗試練習

出示56頁的主題圖

1、看清圖上是什麼。問：你看到了什麼？

2、你能提出哪些數學問題？

根據問題列出算式。

（學生的想象力很豐富，會想象出各種情境的應用題來，教師都予以肯定、表揚）

（三）、擺一擺，做一做

1、老師擺，學生寫出四道算式。（一共有8個棋子）

（1）、左邊3個，右邊5個。

（2）、左邊7個，右邊1個。

（3）、讓學生上來擺這些棋子，還可以怎麼擺，其他學生寫出算式。

2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個小組9個圓片。）

3、集體討論得數是8的加法算式有哪些？第一個數是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。

4、小組討論按順序寫出得數是9的加法算式有哪些？第一個數是9的減法算式有哪些？

一年級數學教學設計14

一、設計思想

本節課的教學內容，與11～20各數的組成的關係非常密切，所以在課的開始對11～20各數的組成進行復習，這樣學生學生起來比較容易上手。同時，在學生學習形式的設計上，通過讓學生在擺、觀察、討論、計算、猜測的過程中去理解如何計算10加幾和相應的減法。體現平等、開放的教學理念，營造民主、和諧的課堂氣氛。

二、教材分析

1、課標解讀

在《數學課程標準》中對數的運算要求如下：要結合具體情境，體會四則運算的意義，經歷與他人交流各自算理的過程。同時強調要重視口算，提倡算法多樣化，避免程式化地敍述算理。鑑於此，本課時教學應充分利用學生擺小棒、撥計數器上的珠子的情境，讓學生直觀體會一圖四式的意義，在操作中理解計算方法，在交流中選擇適合自己的算法。

2、內容分析

學習“10加幾和相應的減法”，分兩次活動進行教學。首先讓學生觀察例5的直觀圖和具體操作，利用數的組成，得出10加幾和相應的兩個減法算式，並從中理解算理，掌握算法。其次在學生初步掌握10加幾和相應減法的基礎上，通過觀察和具體操作，會口算十加幾和相應的減法，並讓學生對加法算式和減法算式各部分的名稱有一個初步印象。

3、知識銜接

“10加幾和相應的減法”是在學生學習完11～20各數的認識的基礎上進行學習的。10加幾及相應的減法，它的計算過程，不但鞏固了11～20各數的組成這一知識，而且還為以後學生整十數加減整十數、整十數加減一位數打基礎。

三、學情分析

學生已學習了10以內的加減法的口算，具有用學具操作擺圖説算式的能力。關鍵是要引導學生學會觀察方法，理解加減法之間的關係，正確列出算式，掌握口算方法。

四、教學目標

4、基礎目標：通過實際操作鞏固11～20各數的組成，並能根據數的組成進行10加幾和相應的減法運算；瞭解加法各部分的名稱。

5、能力目標：在一圖四式和加減法算式各部分名稱的學習中，培養學生動手、觀察、分類、推理和概括的能力。經歷“擺小棒、寫算式、算得數”等活動過程，讓學生自主探究口算10加幾和相應的減法的規律。

6、情感目標：通過自主交流、合作學習等形式，進一步培養學生的合作意識和動手操作的思維習慣；同時，在平等、民主的氛圍中體驗學習的成功與喜悦。

五、重點難點

本課的教學重點是運用11～20各數的組成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法。教學難點是根據數的組成等方法正確地計算出結果。教學關鍵是通過操作，引導學生理解加減的意義和它們之間的聯繫。

六、教學策略與手段

讓學生通過擺小棒、撥計數器動起來，師生在算法、算理上注重交流，尊重學生的選擇，營造民主、和諧的課堂氣氛。

七、課前準備

1、學生學習準備：每人20根小棒一根皮筋

2、教師教學準備：計數器

八、教學過程

（一）複習鋪墊

1、看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

（）+（）=（）（）-（）=（）

2、數的組成。

從11～20各數中選一個自己喜歡的數來説説它的組成。

（二）小結揭題

十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一可以組成十幾。今天我們就要用剛才複習的知識學習新知識：10加幾和相應的減法（師邊説邊板書），你們有信心學好它嗎？

（三）指導探索

1、擺小棒列算式明算理

（1）學生操作：你能用小棒快速地在桌上擺出“13”這個數嗎？要求使大家能一眼看出是13。（學生動手操作，教師巡視但不作指導）

（2）集體交流：請你説説為什麼要這麼擺。

（3）看圖列式：你能根據自己擺的小棒圖列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎？（指名板演）

（4）反饋交流，形成板書： 10 + 3 = 13 13 – 3 = 10

3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

（5）結合小棒圖説説算式中的10、3和13分別表示什麼？

（6）交流算法：挑一個算式説説你是怎麼算出得數的？

（數小棒；數數；1個十和3個一可以組成13，所以10加3等於13；13可以分成10和3、從13裏面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13減3等於10，13減10等於3．）

（7）知識擴展：四人小組合作在11～20各數中選一個數，用小棒像剛才一樣擺一擺，並寫出4個算式。

（8）以小組為單位進行彙報交流。

（9）教師小結：剛才我們學習的是10加幾和十幾減幾，知道了10加幾得十幾，十幾減幾得10，十幾減10得幾。

2、撥珠子學算法知名稱

（1）教師拿出計數器，先撥出11，再在個位上添2顆珠子。學生根據撥株過程説出一道加法算式。（11+2=13）

（2）提問：你是怎麼算出11+2=13的？

（3）根據學生回答，小結計算方法：

a、用數數的方法：從11開始再數2個，12、13，所以11+2=13。

b、數小棒或珠子：個位上現在有3顆珠子，十位上有1顆，所以是13。

c、數的組成：11裏面有1個十和1個一，再加上2個一，就變成了1個十和3個一，就是13。

（4）請你根據這個加法算式列出一個減法算式：（13-2或13-11）根據剛才的方法算一算得數。

（5）將算式分類：請同學們認真觀察，我們可以把黑板上的算式分成兩類，該怎麼分？（如學生有困難，可引導他們豎着看）一類是加法算式，一類是減法算式。

（6）猜名稱：在加法和減法算式中，每個數都有它自己的名稱，你想猜猜它們的名稱嗎？學生猜。

（7）讀名稱：想知道自己猜的名字和數學家取的是不是一樣嗎？請大家看課本第88頁，並一齊大聲地來叫一叫它們的名稱。教師根據學生回答板書各部分名稱。

（8）説名稱：説一説這些算式中各部分的名稱。

10 + 3 = 13 13 – 3 = 10 3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

（三）遊戲鞏固

1、賽一賽：完成課本第88頁做一做第1題，看圖寫算式，看誰做得又快又對，再指名説説算式中各部分的名稱，看誰説得又清楚又響亮。

2、做一做第2題以搶答的形式完成，教師事先做成口算卡片，並適當補充題量，由學生搶答，並要求説説自己的計算方法。

（四）課堂總結

通過這節課的學習，你又學到了哪些新的數學知識？

九、板書設計

10加幾和相應的減法

10 + 3 = 13 13 – 3 = 10

3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

11 + 2 = 13 13 – 2 = 11

2 + 11 = 13 13 - 11 = 2

. . . . . .

加數加數和被減數減數差

十、作業設計

1、聽算：

(1)一個加數是7，另一個加數是10，和是多少？

(2 )被減數是16，減數是10，差是多少？

2、根據加減法之間的關係，利用一個算式説出另外3個算式：

10 ＋ 8 = 18 （）－（）=（）

（）＋（）=（）（）－（）=（）

3、出題考同桌，一個學生出10加幾（十幾加幾）和相應的減法題，讓同桌説出得數。（機動）

十一、鎮街交流意見