《神筆馬良》活動教案（通用10篇）
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《神筆馬良》活動教案，歡迎閲讀與收藏。
《神筆馬良》活動教案 篇1
目標：
1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
準備：
1、多媒體課件;
2、作畫紙、筆人手一份。
過程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰?是什麼時候的小朋友?你是怎麼看出來的?
2、他的名字叫馬良，你們看馬良在幹什麼?用什麼畫畫?真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎麼用樹枝呢?
二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容
(一)到底是怎麼樣的呢?我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什麼就畫什麼。”(看動畫)
1、馬良喜歡幹什麼?他想向大官和畫師要什麼?結果怎麼樣?馬良有沒有放棄?他是怎麼做的?
2、對於馬良的做法，你是怎麼想的?你覺得馬良是個什麼樣的孩子?
3、小結：馬良他不管別人怎麼説，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的願望一定會實現的，對嗎?
(二)繼續講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
1、馬良終於有了一支筆，這個願望是怎麼實現的?
2、這是一支什麼筆?有什麼神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫?
師：好，我們一起來看看，接下來會發生什麼事情
(三)邊提問邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實
1、(畫小羊)發生了什麼事?猜猜馬良會怎麼做?
2、(畫耕牛)同上
3、(畫水車)同上
4、馬良用神筆幫助了誰?你覺得馬良做得怎麼樣?
5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
(四)幼兒畫畫續編故事結局
1、大官聽説馬良有一支神筆，帶着官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們説氣人不氣人?如果要把這麼多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什麼東西呢?
2、幼兒作畫
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什麼好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經驗，引導幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅持畫畫，結果不僅練好了本領還得到了神筆，但他並不驕傲，能用自己畫畫的本領幫助大家。你們願意用自己的本領來幫助有需要的人嗎?
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
《神筆馬良》活動教案 篇2
教學目標：
知識、能力目標：
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪裏，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，並能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什麼是善，什麼是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養孩子名辨是非的能力。
教學重點：
瞭解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
教學過程：
一、導課，揭題
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪裏呢?好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，瞭解課文內容。
1、自讀課文，瞭解課文內容。
2、指名朗讀課文：(説説這篇課文主要講的是一件什麼事。)
3、指導朗讀。教師適當範讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做鬥爭的。
理清課文的脈絡以後，進行討論：馬良為什麼不為大官畫金山?為什麼只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求?
(鼓勵學生大膽的説)
引導學生討論，説説馬良是個怎樣的人?
(不畏強 暴，淳樸善良)
四、總結課文
提出問題：馬良的筆“神”在哪裏?
(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在於馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛鍊才會有那樣的結果。
(要學習馬良的這種精神，而不是隻羨慕那隻筆。)
五、説説如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用?
(引導學生用“神筆”來描繪自己的願望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。)
《神筆馬良》活動教案 篇3
主要涉及領域：
語言
活動目標：
1.自主閲讀、交流與講述故事的內容，瞭解《神筆馬良》的主要情節。
2.積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特徵。
3.大膽想象、交流，體驗關愛別人、關愛自然的快樂。
活動準備：
1.壁畫故事《神筆馬良》。
2.圖書、實物投影儀。
活動過程：
1.談話導入，激發閲讀興趣
指導語：這是誰？你在幼兒園什麼地方見過他？你認為他是一個什麼樣的人？
2.學習故事，理解故事內容
（1）初次閲讀，整體感知。
①自主閲讀故事。
指導語：馬良是誰？故事中發生了一件什麼事？你看懂了哪一頁，講給大家聽一聽。
②討論：你是怎樣知道書中所講的故事的？你有什麼問題需要大家幫助解決？
（2）細細閲讀，感悟情節。
①瞭解閲讀要求，再次閲讀，重點了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節。
②交流：馬良是怎樣學習畫畫的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什麼？
③語言與畫面匹配：請小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁？
（3）進一步閲讀圖書，感受馬良的形象特徵。
①藉助實物投影儀，師幼共同閲讀故事（教師有感情地講述）。
②討論：白鬍子爺爺要送神筆給馬良？神筆神在哪裏？為什麼它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺得馬良是一個怎樣的人？
3.大膽想象，拓展思維
（1）想象與講述：馬良得到了他夢寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會做些什麼？
（2）總結，讚賞關心別人、關心自然的美好願望。
延伸活動：
1.請幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現馬良幫助窮人與懲治大官的經過。
2.在班上開展“計算機裏的‘神筆馬良’”活動，鼓勵幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動。
資料鏈接：
神筆馬良
從前，有個叫馬良的孩子很喜歡畫畫，可是他因為家裏窮買不起畫筆。有一天，他放牛回來路過學館，看見裏面有個畫師在給大官畫畫。馬良看得入迷，不知不覺走了進去。他對畫師説：“我很想學畫畫，可以借給我一支筆嗎？”可畫師卻瞪了他一眼，罵道：“窮孩子也想學畫畫？呸！”
馬良是個有志氣的孩子，從此，他每天都苦練畫畫，看見什麼就畫什麼。到山上打柴時，他就折根樹枝，在沙地上學着畫鳥。到河邊割草時，他就用草根蘸蘸河水，在石頭上學着畫魚。晚上回到家裏，他還要把白天學畫的東西再畫一遍。有人問他：“馬良，你學會了畫畫，也去給大官們畫畫嗎？”馬良搖搖頭説：“不！我要給窮人畫！”
日子一天天過去了，馬良畫畫進步得很快。他畫的鳥就差不會叫了，畫的魚就差不會遊了。一次，他在村口畫了只小母雞，村口的上空就有老鷹在打轉。還有一次，他在山後畫了只黑毛狼，嚇得牛羊不敢在山後吃草。但是，馬良還沒有一枝筆。他想：自己能有一枝筆該多好啊！
一天晚上，屋裏忽然閃出一道金光，出現了一位白鬍子爺爺。白鬍子爺爺送給馬良一枝筆，説：“你現在有一枝筆了，記住自己的話，去給窮人畫畫吧！”馬良立刻拿筆在牆上畫了一隻公雞。奇怪！公雞活了，“喔喔”地叫起來。原來，這是一枝神筆。馬良有了這枝神筆，天天給村裏的窮人畫畫，要什麼就畫什麼，畫什麼就有什麼。
大官聽説後就帶兵來捉他，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，説：“我不會畫！”大官氣極了，就把他關在監牢裏。到了半夜，看守監牢的兵睡熟了，馬良在牆上‘畫了一扇門，監牢裏的窮人都跟着他跑了出去。
一天，他看到農民們沒有水車，只能用木桶背水，很辛苦，於是就給他們畫了幾架水車。農民們有了水車，都很高興。忽然人堆裏鑽出幾個官兵，又把馬良抓去了。大官搶走馬良的神筆，讓畫師畫搖錢樹。畫師在牆上畫了一棵搖錢樹，大官急忙跑過去搖，“砰，的一下，額角上撞起了個大疙瘩。大官只得把馬良放出來，對他説：”好馬良，你給我畫一張畫吧！“馬良想奪回神筆，就答應了。大官非常高興，把神筆還給馬良，叫他畫一座金山。馬良在牆上畫了個大海。大官生氣地説：”誰叫你畫海？快畫金山。“馬良用筆點了幾點，海上出現了一座金山，金光閃閃，滿是金子。大官高興極了，説：”快畫一隻大船，我要上金山運金子去！“馬良畫了一隻大船，大官帶了畫師和許多官兵跳上船，説：”快開船！快開船！“馬良畫了幾筆風，桅杆上的帆鼓了起來，船直向海中央駛去。大官嫌船慢，在船頭上大聲説：”風大些，風大些！“馬良又加上粗粗的幾筆風，大海湧起了滾滾波濤，大船有點傾斜了。大官害怕地説：”風夠了！風夠了！“馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水翻騰起來，海浪一排排向大船壓去。大船翻了，大官們沉入海底。馬良又回到窮人那裏，給窮人畫畫了。
《神筆馬良》活動教案 篇4
教學目標
理解課文內容，培養豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啟發。把故事講給家人聽聽。
教學時間
１課時。
教學過程
一、啟發談話，導入新課。
學習第一部分課文內容。
讀第１~８自然段課文，主要講了什麼？馬良看什麼看得出神？他是怎麼做的？又是怎麼説的？大官和畫師什麼表現？他們怎麼説？怎麼做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點詞句。馬良為什麼盼望有一支筆呢？（理解：盼望）
學習第二部分課文內容。讀第９~１６自然段，主要講了什麼？馬良的筆是怎樣得到的？為什麼説它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？
學習第三部分課文內容。讀１７~２８自然段，主要説了什麼？大官讓畫師用神筆畫什麼？結果怎樣？大官怎麼辦的？馬良為什麼答應了？他先畫什麼？再畫什麼？然後畫什麼？最後畫什麼？説説大官的不同表現？
１、大官的下場什麼樣？説明什麼？
２、從馬良懲治大官的過程中，你認為他是一個什麼樣的孩子？
二、總結課文。
１、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的？説明什麼？
２、馬良有了神筆，對窮人和大官的做法有什麼不同？説明什麼？
３、你喜歡馬良嗎？為什麼？
《神筆馬良》活動教案 篇5
教學過程：
一、 講故事，揭示課題
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的願望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如 並讀讀課。） 現在，我們就一起看看作者最想實現的願望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]
二、讀文、識字、感悟
1、 自讀課文 師：請小朋友藉助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、 出示帶拼音的生字卡，學生認讀後討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟着將這個字讀3遍。）
3、 出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
4、 再讀課文 師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現幾次？每一次出現都是為了畫什麼？
5、 師：通過讀課文，你知道作者願望是什麼嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”説話，師隨機板書）
6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話併成一句話來説嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——説話）。
7、 師：作者想實現很多願望，這些願望我們該怎麼讀呢？現在我們一節一節讀，好嗎？
[在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態度對待學習培養自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接着讓學生用我用神筆事——的句式，説清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽説訓練有機地結合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]
三、 指導朗讀，誦讀課文 創設情境
1、 出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎麼讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導學生分別讀出“興奮——喜悦——沉重”的語氣）
2、 藉助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積澱語感經驗。
四、 發揮想象，運用語言
五、 識寫訓練 （寫字指導）略 板書：
小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 穀粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學校 沙漠 綠洲
教師簡介： 餘佳燕，女，94年畢業於景市師範學校，97年獲得江西師大大專畢業證，94年至今，一直在景市七小擔任國小語文教學及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學中已形成自己的特色；美讀——讀悟
《神筆馬良》活動教案 篇6
教學目標
★知識與能力：把本故事講給別人聽
★過程與方法：學習6——11自然段知道馬良做了哪些事並知道馬良畫畫的目的。
★情感態度與價值觀：學習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質，教學生做一個善良的人。
教學難點
★學習6——11自然段知道馬良做了哪些事並知道馬良畫畫的目的。
★學習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質，教學生做一個善良的人。
教學用具
★生字卡片 音樂
教學過程
一、 創設情境，複習導入
同學們，通過上節課的學習，我們認識了一個特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學們不一樣，他沒有一隻筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學能描述一下馬良是怎樣刻苦學畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什麼就畫什麼)所以他有一個願望就是(自己能擁有一隻筆)也就是(盼筆)，他的願望實現了嗎?本節課我們繼續來學習(神筆馬良)
1、複習生字
2、到底馬良的願望實沒實現呢?請同學們和老師共同翻開語文書97頁。
二、 學習課文
1、找同學讀第6自然段，其它同學邊聽邊想：這一段主要講了什麼?(馬良得到一支筆，而且是一隻神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農民耕地)用兩個字來概括(得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農民耕地)那麼馬良得到一支筆特別高興，後還發現是一隻神筆，此時他是什麼心情?誰來讀一讀。
2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那裏，那麼大官是怎麼做的呢?請同學讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那麼馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎麼做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢裏的窮人逃跑)
3、大官沒有得到他想要的，大官就此罷手了嗎?請同學讀第9、10自然段，其它同學邊聽邊想：這段講了什麼內容?(馬良用神筆幫助農民畫水車，又被官兵抓去了，馬良用神筆懲罰了大官)在這兩段中，馬良又畫了哪幾次畫(為農民畫水車幫助他們汲水灌溉，為大官畫金子大海和風，使大官沉入海底去了)那麼在馬良畫第四次畫時，文中是怎樣描述金子的，(海中央出現了一座金山，滿山都是金子)如果這麼多金子你看到會有什麼感受，(誘惑人)表現出大官非常貪心為下文懲罰大官作了鋪墊。那同學們再在文中找一找描寫大海的句子。也是為懲罰大官作了鋪墊，下面有哪位同學來描述一下馬良是怎樣用神筆懲罰大官的?
4、大官剷除了，他又回到村裏，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什麼窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務，他善良淳樸)
5、同學們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學能用馬良畫(什麼)幫助(誰)(做什麼)句式簡單地把馬良畫畫這幾件事説清楚?
出示小黑板：
1、馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農耕地。
2、馬良在監牢裏畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。
3、馬良畫水車，幫助農民澆地。
4、馬良畫海、畫風、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。
6、質疑：學到這裏你認為你還有哪裏不懂或新的看法提出來讓老師和同學們一起討論。
7、帶着對馬良的敬佩我找一位同學再來讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的善良和馬良懲罰大官後的快感。
8、下面有哪位同學能為大家講一講神筆馬良這個故事
9、那麼此時你想對神筆馬良説些什麼呢?
三、拓展如果你是神筆馬良你會拿着神筆做些什麼呢?
四、小結
同學們一個個不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的願望一定會實現的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間!
五、作業
1、把馬良這個故事講給爸爸媽媽聽
2、把馬良這個故事設計好表情和動作表演
3、課下準備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補天、灰姑娘，這些故事，下節課我們來一個講故事比賽。並評選出表演之星和故事大王。
《神筆馬良》活動教案 篇7
一、教材解析
《神筆馬良》是長春版教材三年級上冊第11版塊第三課的內容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創造的開始，可見培養學生的想象力多麼重要。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良歷經坎坷、最後用畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。全篇故事情節曲折生動、內容淺顯易懂，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言能力的好教材。
二、教學目標
由於本篇課文篇幅較長，學生年齡又小，並且三年級是由識字教學向閲讀教學轉變的轉折期。況且農村的學生在素質方面也與城裏的學生有一定的差別，給予本班實際情況，以及教材的特色，我將本節課的教學目標定位以下幾點：
知識與技能：
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示覆述馬良巧懲大官的過程。
2、能抓住重點詞句理解文章的內容。
過程與方法： 藉助語言文字訓練學生的想象力，語言表達能力。
情感價值觀：學習馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質，培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
三、教學重點
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示覆述馬良巧懲大官德過程。
2、能抓住重點詞句理解文章的內容。
四、教學難點
培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
説教法
教無定法，貴在得法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。葉聖陶先生説：“教是為了不教。”本着這一教學思想，我採用以下兩種方法教學。
（1）情境教學法：運用多媒體課件創設情境和運用音樂渲染情境，培養學生的想象能力和感悟能力。
（2）以讀促悟法：採用多種形式的讀，感悟文章內容。
學法：我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想，本着教是為了學服務，教學的最終目的是讓學生掌握方法。《語文課標》也明確指出“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的講來代替學生的閲讀實踐。所以本課學法主要以讀為主，引導學生在讀中學，思中悟。
説流程
一、故事導入，揭示課題。
在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動畫片，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。並且讓學生帶着問題觀看動畫片，做到學有目的。這一環節設計，目的是讓學生初步感受本文的語言美，讓學生有一種身臨其境的感覺，喚起心中美好的情感，激發學習語文的興趣，這也充分體現了情境教學法的恰到好處。
二、回憶舊知，理清脈絡。
這一環節通過複習，讓學生獲得整體感知，分清層次。
三、講讀1—5自然段。
首先讓學生分角色讀文，然後用：“因為——所以——”句式回答：白鬍子老爺爺為什麼將神筆送給馬良。目的在於訓練學生的語言表達能力，歸納概括能力。然後用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，通過多種形式的讀來感受馬良的刻苦學習的精神，培養學生的理解感悟能力，從而為下文馬良學畫目的做了良好鋪墊，也為突破重難點做了準備。
四、講讀6—10自然段
首先讓學生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓練學生理解能力和自學能力。根據學生的回答我順勢提出問題：這麼神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設法想得到神筆，那麼馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請同學用：馬良“先——然後——接着—— 最後——終於——”説一説馬良巧懲大官的過程。這樣的設計，既降低了難度，也培養了學生的語言表達能力，又使學生説話有條理性。
五、激發認識，提升情感。
在學生理解文章內容的基礎上，我讓學生説説：“假如你有一支馬良的神筆，你會用它做什麼？”目的是為了培養學生的想象能力，在學生説的過程中我引導學生學習馬良的思想品質，而不是羨慕那支神筆。然後出示詩歌，讓學生仿寫詩歌，訓練學生的寫作能力、想象能力。
六、總結全文
通過學習，希望同學們在以後做人做事時，要明辨是非、愛憎分明。因為只有這樣才會收到別人的喜愛。
七、課後作業
1、讓學生閲讀我給他們事先蒐集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。
2、讓學生課後蒐集表現人物美好心靈的童話故事和神話故事，為下週故事會做準備。
通過這兩個作業來提高學生的語文素養。
板書設計
好的板書是一個微型教案，在教學中起到畫龍點睛的作用，此板書設計清晰直觀，力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，便於學生理解記憶，理清文章脈絡。
板書設計：
神筆馬良
為窮人（1）畫耕牛 （2）畫牢門 （3）畫水牛（愛窮人）
為大官（4）畫大海 畫 船 畫 風 （憎惡人） 愛憎分明
以上是我從教材、教法學法、教學流程、板書設計等幾個方面做的説明，總之本節課我力求讓學生在讀中感悟，放飛學生想象的翅膀，讓學生有本可依，訓練學生的想象能力和語言表達能力。培養學生辨別是非的'能力，滲透愛憎分明的情感。
《神筆馬良》活動教案 篇8
教學目標 ：
1．認識本課的2個生字。
2．能正確、較快地閲讀課文，並能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。
3．能讀懂課文內容，知道神筆神在哪裏，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
教學過程 ：
一、談話導入 ，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什麼？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內容
出示自學思考題。
①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
③劃出不懂的地方。
三、檢查自學
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學思考題②題。
（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄牆上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什麼？（學生充分發揮想象能力，各抒己見。）
六、總結
1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好願望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2．你應向馬良學習什麼？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、作業
l．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
附：板書設計
教案點評：
本課教學的重難點是：瞭解馬良用神筆做了哪些事和他為什麼做這些事情。通過討論交流理解重點內容，指導有感情地朗讀，突破難點。通過學習，培養學生合理展開想象的能力，使學生受到熱愛勞動人民的教育，培養剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。
《神筆馬良》活動教案 篇9
一、課前談話。
你喜歡故事嗎？你讀過或聽過哪些故事？
二、談話導入
這節課，老師就給你們帶來了一個神奇的故事《神筆馬良》，這個故事的作者是洪汛濤。(讀到一個好故事，最該感謝的就是作者了，以後讀書可要關注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀
三、初讀、整體感知（要不要默讀）
這篇課文很長，課前，大家都已認真地預習了課文，現在請同學們再快速地讀一遍，讀準生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。
1．檢查認讀難讀的詞語：
耕地 往頸上一套 乾旱 監牢 桅杆 咆哮
拉着犁 吆喝 疙瘩 衙門（小老師領讀）
衙門指哪裏？舊時官員辦公的機關。
2、能用自己的話簡單地説説課文的主要內容嗎？
用心畫畫 得到神筆 幫助窮人 懲治大官
學生回答第一部分內容之後教師適時提醒：你剛才説的這麼長長的一段話老師可以用這麼四個字來概括，出示“用心畫畫”，誰能學着老師的樣也用四個字概括着往下説。
詞卡全部貼好後，告知學生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序
能用上這幾個詞再來簡單地説説嗎？
你們真能幹，這麼長的一篇課文你們用一句話就説清楚了主要內容。（邊説邊大括號標註）
四、神筆之神
師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。
師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？
1．找出總起句：“要什麼就畫什麼，畫什麼就有什麼。”（你們可真厲害，一下子就找到了）指導朗讀。
2．感受神筆“畫什麼有什麼”之神：
師：馬良都用神筆畫了些什麼？請同學們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。（生圈畫，師巡視，提醒：細心的同學把數量詞也一起圈起來了）
能用“畫 就有 ”的句式來回答嗎？（師示範時神奇的語氣強烈些）
（學着老師的樣讀出神奇的感覺來）
馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文裏説是——引讀“要什麼就畫什麼，畫什麼就有什麼”。
這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請同學們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來。
畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來，給人們報曉。 課文沒講的的內容你做了補充。説出了公雞的作用。
畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你從哪個小節看出來的，請生讀該小節。
（師：你看，窮人需要什麼，馬良就畫什麼，畫什麼就有什麼，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）
畫牢門就有牢門，監牢裏的窮人都跟着馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災了！）
畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠了，官兵們哪裏還追得着。（神筆幫馬良成功逃脱了）
畫水車就有水車， 農民們有了水車，都很高興，農民就不用用木桶背水了。
（水車可幫了農民們一個大忙啊。）
師：這真是——要什麼就畫什麼，畫什麼就有什麼。（板書：畫什麼有什麼。）這馬良的神筆真是出神入化啊！
3．感受神筆“畫什麼沒有什麼”之神。
師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根據學生回答隨機出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在牆上，額角上起了個大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。” （引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什麼沒什麼）
師：（指板書）為什麼馬良“畫什麼就有什麼”，而大官卻“畫什麼沒什麼”呢？
師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福啊！（根據學生回答，隨機板書：為民造福 為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！
那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請同學們好好地讀讀課文20—28小節，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時提醒：不動筆墨不讀書，邊讀邊做記號，這個讀書習慣可真好。）
五、懲治大官”
師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？
根據回答，幻燈相機出示：
1、馬良用神筆在牆上畫了個無邊無際的大海。
2、馬良用筆點了幾點，海中央出現了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。
3、馬良就畫了一隻大船。
4、馬良畫了幾筆風。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風。
6、馬良不理他，還是畫風。
7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。
馬良畫什麼就有什麼，畫風就有風，出示幻燈：
1、馬良畫了幾筆風，桅杆上的帆鼓起來，船直向海中央駛去。
2、馬良又加上粗粗的幾筆風，大海湧起滾滾的波濤，大船有點兒傾斜了。
3、馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛去。
引讀：有了風……（直：直向海中央駛去，分明是説船——行駛得很快。可大官還嫌船慢）於是，馬良又加上粗粗的幾筆風……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風……咆哮（關注兩個口）的意思就是——課文裏是指——（海水發出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛去。
神奇的三筆風帶來了神奇的變化，能用朗讀表現出來嗎？（第一組、二三組、四組）……
聽你們的朗讀，老師知道這風已經畫到你們心裏去了。
引導背誦。出示前半句，生背後半句。
讀着讀着，你覺得這是一個怎樣的馬良啊？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超羣……）
是的，用大官自己要的東西來懲治大官，這是多麼巧妙地懲治，這又是多麼聰明的馬良啊，想不想當一回這樣的馬良。
師（大官）生（馬良）20—27小節分角色朗讀。
六、看連環畫講故事 總結全文
師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村裏，給窮人畫畫了。
馬良又會為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來哪些幫助呢？請動筆寫一寫。寫在書本空白處。
是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們造福，所以人們親切地稱呼他為——讀課題。
佈置作業：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個神奇的故事。
神筆馬良
｛用心畫畫
馬良 畫什麼有什麼 為民造福 得到神筆
大官 畫什麼沒什麼 為己謀利 幫助窮人
《神筆馬良》活動教案 篇10
設計理念：
抓題眼，帶動對整篇課文的閲讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
教學目標：
1學懂課文生字新詞，讀懂課文。
2體會馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人着想的人才會創造奇蹟。
教學流程
一、找準靶心
1. 揭題：神筆馬良
看了題目，你有什麼問題嗎？
馬良的筆 “神”在哪裏？
2 .初讀課文，自學生字新詞。
3 帶着課後問題讀懂課文。
4 連起來簡要複述課文內容。
二、箭箭入靶
緊扣“神”字品讀重點詞句。
讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？
1. 他立刻拿起筆……叫起來。
2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3. 馬良……一推，門開了。
4. 馬良説：“……”
自由練讀 ，讀出神筆之神。
小結：馬良想什麼畫什麼，畫什麼就有什麼，這筆可真神呀！
三、深入悟“神”
神筆之神還表現在哪裏？
1. 大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。
2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1
四、留住精彩
如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？
有聲有色的練讀課文最後部分，“馬良給大官畫金山，最後使他們沉入海底”。
1. 找夥伴表演讀。
2. 分組上台表演。
五、總結提升
1. 神筆之神不光是畫什麼就有什麼，而在於它能助善除惡。
2. 補充閲讀《七色花》等民間故事。
3. 閲讀詩歌《假如》第一段，續寫詩歌。
假如
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹，
畫一個紅紅的太陽。
讓小樹在冬天，
也能快活地成長。
不會在寒冷的北風裏，
縮着身子，輕輕歎息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要——
板書
神筆馬良
神 神 神
