《認識人民幣》教學設計（精選12篇）
中華人民共和國的法定貨幣是人民幣，中國人民銀行是國家管理人民幣的主管機關，負責人民幣的設計、印製和發行。下面由小編給大家整理《認識人民幣》教學設計，歡迎大家閲讀參考。
《認識人民幣》教學設計 篇1
新課程特別強調教師的教學反思，教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。的確，在課改的一線上，在教學的反思中，許多教師進步了。以下是我在一年級下冊《認識人民幣》一節課的教學中，對“人民幣認識之後”的一個教學片段的設計與思考。
【教學片段】
師：小朋友們，這個削筆器19元（出示），大家已經猜過價了；請看這個，款式不同了，也漲價了：36元（出示）；老師這兒還有一個小的，原價2元，現價1元賣了（出示）（標價設計為特殊標誌）如果你剛好打算買一個削筆器的話，你會買哪一個呢？再把你的想法也告訴大家，好嗎？
（生爭先發言，師隨機評價）
生1：我買36元的，它很漂亮！
生2：我也買36元的，我想價錢貴了，質量會好一些，這樣可以用的時間長一些。（打算得真好！）
生3：我買1元的，它小，帶着方便。
生4：我買1元的，因為我家錢不多，能用就可以了。
生5：我買19元的，因為它和36元的看上去差不多，但便宜了很多。
生6：我買1元的。我是這樣想的：它本來賣2元，那它是值2元的價了，現在只賣1元，便宜了很多，所以我想買這個。（講的有條有理，你真能幹！）
生7：我也買1元的，但我不是看它便宜，我是覺得爸爸媽媽掙錢太辛苦了，我應該少花點錢。（多懂事的孩子呀！）
生8：我買19元的，它的樣子像熊貓，熊貓是國家的寶貝。
師：小朋友們，老師還想知道你不會買哪一個，能談一下嗎？
生1：我不會買1元的，便宜的東西質量不會太好！
生2：我不會買38元的，它太貴了，我不帶那麼多錢的。
生3：我不會買1元的。我在想：它降價了，會不會有毛病呢？
師小結：同學們説的真好！每個人都有自己的理由。我想我們小朋友平時買東西的時候，確實應該想一想，買這樣東西是不是實用，划算不划算，錢夠不夠。如果打算好的話，我相信你們肯定都能買到稱心如意的東西了！
【設計過程及思考】
這個教學片段是繼小朋友猜價、付錢、認錢、分錢、數錢、換錢之後的一個購物討論。對於這節課人民幣的基礎知識目標達成後，應該設計些什麼教學內容，才能讓這節課放射出異樣的光芒，我着實地動了不少腦筋。曾先後設計試教過四個片段。
【片段一】
15分鐘左右時間，學生自帶物品，用樣幣模擬購物，在具體的購物情境中體會人民幣的作用。
該片段不曾試教，即被淘汰。因為我感到學生自備的物品吸引力不大，且用樣幣購物，缺乏真幣的效應。真幣購物如何呢？
【片段二】
15分鐘左右的時間。教室變商場，教師提供大量質優價廉文具類商品，學生利用零用錢分組購物，體會人民幣的作用。
片段二的試教，雖活動增加了購物的真實性，但我並沒有喜悦。相反，充滿心中的是一些負面效應：①教師投入時間精力過多，學生也不過是買了一樣東西，其實學生平時早有體驗，教師的付出和學生的收穫難成正比！②由於真幣購物，為避免學生出錯，則需時間充分，那麼前面的授課時間明顯不足，知識掌握不夠紮實，結果購物中偏有差錯出現，叫教師始料不及！③為了保證購物秩序，學生排隊等候，並限購一樣，學生感到不夠過癮。④部分學生並沒有購買慾望和心理，只是礙於教師佈置及從眾心理，才參與了購物……
在這種情況下，我設計了第三個片段：
【片段三】
5分鐘左右時間，教師變商人，拿出8—10樣小文具，報出買入價，讓學生重新開價還價，模擬社會上討價還價情形，另外學生可幫老師拿主張，決定能不能賣。目的是使學生自主、精明起來。
我對片段三進行了嘗試。很明顯，活動準備起來簡單多了。而且：①活動時間短，前面基礎知識能夠得以鞏固。②由於能夠還價。且説的有道理便有可能成交，學生參與積極性特高，課堂氣氛異常活躍！③學生參與了還價，成交後的成功，可使學生自信起來，精明起來。④有利於學生早一點適應社會生活。總的來説，這次設計比片段二的死板購物效果好多了，但仍非無弊端：①只有少部分學生成交，未成交者課後有失落感。②活動結束時的一兩樣商品，因部分未成交學生急於收穫或是攀比心理，很容易像拍賣一下，非但不便宜，而且還會價格大漲。如在試教中一包3元的彩色信箋，因為是最後一樁買賣了，火爆場面也出現了，價格從1元一直炒到了7元。這樣活動的性質發生了改變，教師一時會陷入難以操作的境地。
到底能不能想出一個利多弊少（或無）的教學活動呢？一場以“購物討論”為主題的教學片段（即上詳寫教學片段）產生了。
5分鐘左右時間，購物大討論：幾種不同款式，不同價格的同一類商品，讓學生説説會買哪一種，不會買哪一種，並簡單説説想法，師生討論怎樣合理使用人民幣，教會學生自己生活。
着實説，這個教學片段的試教，真讓我興奮和激動！5分鐘左右的時間，收效太大了。孩子們每一個有理有據的回答都是一個生動的學習教材，它可以是生生互學，也可以是教師導學。在討論中，學生的心靈在閃光，情感在昇華，知識在深化。經歷了“買哪一個”“不買哪一個”的抉擇，這個富有挑戰的問題，使學生在活動中體驗到的不僅是買東西要付錢了，也不僅是生活中該怎樣合理使用人民幣，而是把學到的知識在自我的感知中遷移內化，使數學知識在數學課堂上向口語、向品格、向生活、向社會延伸。
一節課中的一個教學片段能經歷如此的設計過程，是第一輪新課程培訓時一位專家的幾句共勉語激勵了我。現不妨轉獻於此：“我們參加課改的教師應該有一點研究的意識！有一點自我反思的能力！有一種腳踏實地的精神！有一股誓不罷休的氣勢！”的確，在新課程改革的浪潮中，我們一線的教師若能每學期深入地反思一、兩節課，感悟些教學理論和經驗，我們教師的自身素質自然會提高！
《認識人民幣》教學設計 篇2
教學內容
教材第 58 頁例7、做一做及相關練習
教學目標
1．初步學會運用人民幣單位間的換算和簡單的加法計算解決實際問題。
2．培養學生之間的合作精神。
重點
有關人民幣的簡單計算。
難點
統一單位的計算方法。
教具
例7教學掛圖
教學
教學活動學生活動二次備課
一、複習舊知
口算
1元8角=（ ）角
12角=（ ）元（ ）角
1元3角=（ ）角
15角=（ ）元（ ）角
二、互動新授
教學例7
出示例7主題圖。
用13元錢正好可以買下面哪兩種雜誌？
仔細觀察，你能從圖中得到什麼數學信息？
教師説明： “正好”的意思是兩本雜誌加起來的價格等於13元，既不能比13元少，也不能比13元多。
那我們該怎樣從4本雜誌中選出2本來呢？
組織看書中方案。
引導比較哪種更好。
一共找出幾種?
5+8=13 6+7=13
三、鞏固梳理，拓展應用
1、完成課本第58頁做一做。
2、課本第59頁第4題。
3、課本第60頁第7、8題
四、作業佈置
課本第60頁第6題
五、課堂小結
板書設計：
根據學生説的價錢板書算式和口答。
《認識人民幣》教學設計 篇3
教學目標
1. 在觀察、操作、合作與交流的過程中，認識面值在1元以下（包括1元）的人民幣；知道元、角、分是人民幣的單位；知道元、角、分之間的進率。
2. 初步認識商品的價格，學會簡單的購物，發展思維的靈活性，培養與他人合作的態度以及學習數學的興趣。
教學過程
一、 談話導入
談話：小朋友們，你們逛過超市嗎？到超市去買東西時要準備些什麼啊？對，在日常生活中，我們經常要用到錢，如買東西，交學費等。世界上的錢有很多種，我們國家使用的錢叫做人民幣。今天這節課，我們就一起來認識人民幣（板書課題：人民幣）。
[説明：從學生熟悉的生活情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知慾。]
二、 認識元、角、分
1. 認識1元。
談話：小朋友們，每個小組的桌上都有一隻放着人民幣的盆子，在盆裏找出你認識的人民幣，和小組裏的小朋友一起説一説，你認識了哪些人民幣。
學生在小組內交流，教師巡視，瞭解學情。
提問：你認識1元的人民幣嗎？請小朋友拿出1元的人民幣，舉給大家看一看。
再問：（指學生手中的1元紙幣）他拿的是1元嗎？你是怎麼認識的？有誰拿出的1元和他不一樣嗎？什麼地方不一樣？
小結：是的，人民幣有紙幣和硬幣之分，（指1元紙幣）像這樣紙質的人民幣就是紙幣，（指1元硬幣）像這樣金屬做成的人民幣就是硬幣。
2. 認識1角和1分。
提問：（拿出1角的紙幣和硬幣）老師這裏也有一張紙幣和一枚硬幣，你知道它們分別是多少錢嗎？
要求：你能從盆裏分別拿出1角的紙幣和硬幣嗎？
學生按要求分別拿出1角的紙幣和硬幣。
談話：每個小組的盆裏，除了有1元和1角的人民幣，還有1分的人民幣呢。你能拿出1分的人民幣嗎？
學生按要求拿出1分的人民幣。
[説明：學生在生活中經常接觸人民幣，對人民幣已經有了一些認識，特別是對1元、1角較熟悉。上面環節中，注意充分利用學生的已有經驗，通過讓學生拿出1元、1角和1分的活動，幫助學生提升已有的知識經驗，掌握認識1元、1角和1分的方法，知道人民幣有紙幣和硬幣之分。]
3. 分一分。
談話：看來小朋友已經認識了很多人民幣，如果老師再拿出一些人民幣，你們能很快地認出它們嗎？
課件分別出示5角、2角和5分、2分的人民幣，讓學生認識。
談話：小朋友認識了這麼多人民幣，你們能把它們分分類嗎？請小組裏的小朋友合作，把盆裏的人民幣拿出來分一分。
學生活動後，分小組彙報分類結果，並説説分類的依據。
學生可能出現的分法有兩種：第一種是把硬幣和紙幣分別作為一類；第二種是根據面值把1元分為一類，5角、2角和1角分為一類，把5分、2分和1分分為一類。
結合第二種分類的方法，講解：元、角、分是人民幣的單位。
[説明：通過分類活動，再一次加深了學生對人民幣的認識，又自然地讓學生體會了人民幣的單位。]
4. 認識元、角、分之間的進率。
談話：我們已經認識了人民幣，現在我們可以帶上這些人民幣去逛逛超市了。（出示教科書第68頁的情境圖）瞧，超市裏的商品可真多啊！這麼多的商品，你想買些什麼呢？
學生回答，並説一説每種商品的價格。
談話：筆記本的價錢是1元，你應該付多少錢給營業員阿姨呢？請小朋友用盆裏的錢付一付。
學生活動後，反饋不同的付錢方法。
提問：同樣是1元的筆記本，怎麼可以用1元來付，也可以用10角來付呢？（10角就是1元）
談話：10角就是1元嗎？我們一起來數一數：1角、2角、3角……10角（1元）。10角就是1元，也就是説1元等於10角。（板書：1元 = 10角）
啟發：我們已經知道1元等於10角，那1角等於幾分呢？一起來數一數。（板書：1角 = 10分）
[説明：創設去超市購物的實際情境，有助於激活學生在購物時付錢的經驗。通過讓學生用不同的方法付1元錢，自然地總結出“1元 = 10角”，並由此類推出“1角 = 10分”，從而使學生知道人民幣單位之間的進率。師生一起數出10角、數出10分的過程有助於學生加深對相鄰人民幣單位間的進率都是10的印象。]
5. 教學“試一試”。
談話：（拿出1元）老師這裏有1元錢，我想把它換成零錢，請小朋友幫助老師想一想，1張1元可以換幾張5角？誰最先想好了，就拿着錢到老師這兒來換。
師生示範換錢，並讓學生説一説換錢的過程：1張1元可以換成2張5角（或2張5角可以換1張1元）。
提問：再請小朋友想一想，幾張2角可以換1張1元呢？
讓學生在同桌間互相換一換，並説一説換錢的過程。
[説明：換錢的活動既有助於學生進一步認識人民幣單位之間的進率，又能讓學生在實際購物時學會根據口袋裏錢的情況靈活付錢。]
三、 應用拓展
1. 提問：（出示一塊橡皮）這塊橡皮5角錢，從下面的錢中，拿出5角，可以怎樣拿？（出示“想想做做”第3題）
學生先將自己的想法與同桌交流，再全班交流。教師注意引導學生有條理地進行思考：拿1張5角；拿2張2角和1張1角；拿1張2角和3張1角；拿5張1角。
2. 談話：告訴大家一個好消息，“小小超市”開到我們教室裏來啦！（展示課前佈置好的“小小超市”，主要是1元及1元以下的小商品）小朋友們願意到超市來買東西嗎？去超市買東西要注意些什麼？
提示學生買東西時要遵守秩序，要有禮貌，要想想怎樣付錢，營業員需不需要找錢等等。
師生共同活動。
先指名交流後再讓學生在小組裏交流：你買了什麼？你是怎樣付錢的？找回了多少錢？
[説明：認識人民幣的最終目的是學會使用人民幣。本環節的實際購物活動，既鞏固了基礎知識，又讓學生將所學的知識和生活實際緊密結合起來，體會到數學知識的實際應用價值。購物活動能激發學生的學習興趣，有助於學生初步感受人民幣的實際價值。]
四、 全課總結
提問：通過今天的學習，你認識了什麼？知道了什麼？有哪些收穫？
五、 課後作業
到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元。
《認識人民幣》教學設計 篇4
一、説教材
1．教材分析：《認識人民幣》這一課是人教版第二冊第五單元的內容。一年級兒童年齡雖小，但對於要用錢才能買到東西的這種意識還是有的。因此我根據教材先了解學生對人民幣的認識程度，緊接着來認識面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進制關係，最後進行各種人民幣的兑換練習，加深學生對人民幣的認識。
2．教學目標：
①經歷在已有生活經驗的基礎上認識人民幣的過程。
②認識人民幣單位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。
③感受人民幣在生活中的作用，接受愛護人民幣的教育。
3．教學重點：認識人民幣的面值和人民幣的單位元、角、分。
4．教學難點：弄清楚元角分之間的關係，知道1元＝10角，1角=10分。
5．教具學具：帶各種面值的人民幣
二、關於教法
本節課屬於認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：
1．創設生動具體的生活情境，使學生在愉悦的情境中學習數學知識。
2．在課堂教學中組織學生開展多種形式的活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。同時對學生進行人民幣的保護和不亂花錢的教育。讓學生知道每一分錢都是父母用汗水掙來的，要學會合理花錢。
三、關於學法
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現三點：
1．在多種情境中經歷發現問題，解決問題的過程，並從中體驗探索的成功。
2．在動手操作進行實踐活動中獨立思考，自主探索和合作交流。
3．聯繫生活實際解決問題。
四、説教學過程
1.創設情景，設疑激趣
首先我提出這樣的問題：“同學們，你們都買過東西嗎？誰還記得，你買過什麼東西，花了多少錢？”讓學生充分表述之後，揭示課題“認識人民幣”（設計意圖：數學知識於生活，也用於生活。我利用學生身邊的生活環境巧妙引入課題，這樣能激發學生的學習興趣。能吸引住學生的注意力，更便於理解，提高學生的學習激情。）
2.引導探究，自主建構
（1）認識人民幣的面值
我首先用猜一猜的遊戲來吸引學生的注意力，讓他們猜猜老師拿的信封裏裝的是什麼？（這樣設計可以激發學生的好奇心，為下面的學習打下基礎。）
接着請同學們在小組中互相説一説自己認識的人民幣，在學生充分交流之後，我用“考一考”的形式，指名學生回答並説説你是怎樣認出是多少錢的。教師指導學生從顏色、數字、圖案、大小等等幾方面來説。（設計意圖：我這樣做的目的是，使學生能更直觀更形象的認識人民幣。）
在這個過程中，我把2角和2元的人民幣同時出示，讓學生説説怎樣區分它們。（設計意圖：我這樣設計，是因為這兩種人民幣現在不是很常見，學生容易混淆，所以，我讓學生比較記憶，使學生能更清楚的認識它們。）
最後，我用搶答比賽的形式進一步鞏固學生對人民幣的認識。
（2）認識人民幣的單位
首先教師提出把這些人民幣按照元、角、分來分類的要求，請同學們在小組中迅速地分一分，讓一個小組在磁力板上分，然後訂正，歸納總結出元、角、分就是人民幣的單位。
（設計意圖：在這裏我讓學生通過小組合作，讓全體學生參與學習過程，通過分類整理認識人民幣的單位元角分，讓學生真正體會自主學習的快樂。）
（3）學習元、角、分之間的換算
學習1元=10角、1角＝10分
首先我和學生做換錢的小遊戲：“老師這兒有1元錢，我想把它換成1角的零錢，想一想，你應該給老師幾張1角的？如果換成2角的或5角的呢？”
學生回答後，教師引導學生歸納總結，得出了1元=10角，教師板書，學生齊讀。
接着老師問學生：“誰知道1角等於多少分呢？”指名回答 （板書1角＝10分）。
（設計意圖：這一環節我首先用換錢遊戲來激發學生的學習興趣，讓學生高高興興的進入數學世界。引導學生充分利用已有經驗探求新知，發揮學生的主體參與意識。讓孩子們通過獨立思考和小組合作交流得出結論，主動的獲取知識。）這一環節比較難，學生有困難教師可以走進各組共同參與引導。當學生能答對時教師要給予表揚和鼓勵。
3.強化訓練，應用拓展
（1）課後做一做
（指導學生看清題意，然後填空，訂正。）
（2）練一練第2題
師：同學們，接下來老師和大家一起來玩一個購物的遊戲，請你們拿出自己準備好的人民幣，輕輕的倒在桌面上，現在請大家用這些人民幣想辦法湊出5角錢，來買老師手裏這個棒棒糖，看看誰能拿得又快又對。（指名回答，並讓學生説説是怎樣拿的。）
（設計意圖：這一環節是在同學們能準確地識別人民幣，掌握元角分之間的換算關係的基礎上，對應用能力和創新精神的培養。進一步用遊戲的方式，為學生們提供探索和交流的機會，體會數學的實用價值和“做”數學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創造，“做”中得到發展。）
4.課堂小結
同學們，在日常生活中，這些人民幣的用處是非常大的，而且每一分錢都來之不易。所以，我們都要愛護人民幣不亂花錢，不能在人民幣上亂塗亂畫，更不能損壞人民幣。
這節課，同學們有那些收穫呢？（我們認識了各種面值的人民幣，認識了人民幣的單位元角分，還知道了它們之間的關係這，1元＝10角，1角＝10分。課後我們和爸爸媽媽再做一做換錢的遊戲，進一步鞏固我們今天所學的知識。）
五、教學反思
有關人民幣的知識，學生並不陌生，在生活中經常接觸，有一定的直接經驗。在這節課中，我就利用了這一點，充分調動學生已有的經驗，促使學生主動探究。
1．緊密結合生活，激發學生興趣。
這節課一開始，我就利用學生身邊的生活環境巧妙引入課題，老師問：“同學們，你們清明小長假都幹什麼？這些地方都要用到錢。”隨之引出課題《認識人民幣》。使學生體會到數學就在身邊，激發學生的學習興趣。
2．重視小組學習，促進合作交流。
實踐證明，小組討論有利於全體學生主動性的發揮，有利於師生之間、學生之間的信息交流，有利於不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。在這節課的教學中，我從學生實際出發，讓學生認一認，説一説，結合情境擺一擺，通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。如讓學生在小組內説一説自己認識的人民幣，説一説是怎樣認識各種人民幣的，擺一擺，把人民幣進行分類整理等。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
3．聯繫實際用數學，提高探究能力。
現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是説，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。如模擬購物的遊戲，使學生體會做數學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯繫，提高了探究實踐能力。
《認識人民幣》教學設計 篇5
教學內容：
教材第52、53頁例1、例2及相關練習
教學目標：
1、使學生認識人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，會進行人民幣單名數之間的簡單的兑換。
2、使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，初步瞭解簡單的貨幣文化，並知道愛護人民幣。
教學重、難點：
重點：認識1元及1元以下的人民幣，知道人民幣的單位及單位之間的進率。
難點：認識人民幣單位間的關係，能夠進行簡單的人民幣的兑換。
教學準備：多媒體，學生學具盒
課前實踐活動：
在父母的陪同下，學生獨立完成一項購物活動：到學校附近的文具店買一件價格小於1元的文具，例如一塊橡皮或一本田字格簿等。
活動要求：每個學生要記清所購買的文具的價格，付給店家多少錢，有沒有找錢，找回了多少錢。
【設計意圖：一年級學生可能缺乏在實際生活中使用人民幣的經驗，這項課前實踐活動能使學生在真實的生活情境中認識、瞭解人民幣，體驗人民幣的作用。】
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：玲玲有一個小豬存錢罐，平時她把散落在家裏桌上的零錢都細心地收進存錢罐裏。咱們來看看玲玲存錢罐裏的錢吧！
多媒體呈現：
一元的硬幣和紙幣，5角的硬幣和紙幣，1角的硬幣和紙幣，5分、2分、1分的硬幣。
揭示課題：小朋友們認識這些錢嗎？今天我們就來認識認識它們。
板書課題：認識小面值人民幣
【設計意圖：創設看看一位小朋友存錢罐裏的零錢的情境，認識學生最熟悉的小面額的人民幣，貼近學生的生活經驗，有利於激發學生學習興趣。】
二、引導探究，認識人民幣
1．帶領學生觀察認識這些不同面值的人民幣。
（1）認識元和角
師：玲玲存錢罐裏的錢哪些是你認識的，你能説出它們的面值分別是多少嗎？你是怎麼辨認出它們的？
帶領學生認識1元、5角和1角。
（2）認識分
師：這些錢你們認識嗎？
帶領學生認識5分、2分和1分。
師：現在，分幣在日常生活中使用的很少了，在老師小時候分幣是常常使用的。老師小時候最愛吃的奶油棒冰是5分錢一根，話梅糖是2分錢一顆，還有一首歌叫《一分錢》。
出示：
師：玲玲存錢罐裏的這些分幣一定是媽媽留下來作紀念的，讓玲玲和我們認識了現在已經不常見到的分幣，謝謝玲玲的媽媽。
【設計意圖：分幣的認識是為了使學生能完整地認識人民幣的單位體系，併為後續學習作必要的鋪墊。但是由於日常生活中已經幾乎接觸不到分幣以及有關分的計算活動，在脱離生活實際的情況下建立分的概念對一年級學生來説是有一定難度的。因此為學生創設一定的情境，通過觀察、交流等活動豐富學生的感知，有利於加強對分的認識。】
2．學生活動
師：請小朋友們從自己的學具袋裏取出準備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認識呢？有不認識的可以請教一下同桌的小朋友。
每個學生從已經準備好的學具袋裏取出模擬人民幣，要求學生同桌合作認一認學具袋裏的不同面值的人民幣。
【設計意圖：為學生提供開放的，自主的，參與度高的學習活動，使得每個學生都融入到學習過程中，學生在獲得知識的同時，學會交流，並體驗到學習的樂趣。】
3．簡單分類
師：咱們把擺在課桌上的錢分分類吧。
學生用模擬人民幣獨立完成分類活動，在集中交流分類的方法。
認識紙幣與硬幣。
師：小朋友們在剛才認識人民幣的過程中有沒有發現什麼呢？
出示：
在交流中使學生明確人民幣有紙幣和硬幣之分，紙幣與硬幣雖然形狀質地不同，但它們的面值是相等的，在購物使用時是一樣的。
按人民幣的單位分成三類，教師板書“元、角、分”，介紹元、角、分就是人民幣的單位。
【設計意圖：通過動手實踐、合作交流的學習方式開展人民幣的分類活動，有利於學生更好地認識人民幣，交流時將“紙幣”與“硬幣”兩個名稱介紹給學生，注意突出按人民幣的單位分類的結果，使學生深刻認識人民幣的單位“元”“角”“分”。】
4．探究元、角、分的關係
師：課前小朋友們都完成了一項購物活動，誰來説一説你的購物過程？
指名學生説一説課前完成購物實踐活動的過程。
師：×××同學在文具店裏買了一本田字格，一本田字格6角錢，他付給店家1元，店家找給他4角錢，對嗎？為什麼？
聯繫生活經驗，並藉助圖示使學生認識：
板書：1元=10角
同桌互相交流課前購物的過程，加深對元、角單位間進率的認識。
師：小朋友們猜猜1角等於多少分呢？老師小時候愛吃奶油棒冰是5分錢一根，用1角錢可以買兩根，你們知道1角等於多少分了嗎？
板書：1角=10分
【設計意圖：課前實踐活動讓每個學生都有了一定的生活實踐經驗，在學生認識人民幣的單位及單位間的關係時發揮積極的作用。】
三、趣味練習，鞏固認知
1．練習活動一：比一比
比較時要求學生説明理由。
【設計意圖：在比較的過程中鞏固對小面值人民幣的認識、人民幣的單位及單位間的關係。】
2．練習活動二：擺一擺
教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值多的錢。
例如：
教師擺出：
學生擺出：
師：還可以怎麼擺？
教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值少的錢。
例如：
教師擺出：
學生擺出：
師：還可以怎麼擺？
【設計意圖：通過擺一擺，數一數，比一比的活動，豐富學生的感性認識，鞏固學生對人民幣單位間進率的認識。】
3．練習活動三：數一數
多媒體呈現教材P53“做一做”第一題
要求學生獨立完成，再集體交流訂正。
【設計意圖：學生在認識人民幣的基礎上準確地寫出總錢數，既鞏固對人民幣的認識，又為人民幣的換算奠定基礎。】
4．練習活動四：換一換
要求學生先圈一圈，再換一換。
師：換成元是幾元？為什麼？
師：換成角是幾角？為什麼？
學生獨立完成教材P53“做一做”第二題
完成後再集體交流訂正。
討論：1元=（）分
多媒體呈現兑換過程
1元=10角=100分
【設計意圖：通過數一數，圈一圈，換一換的操作活動，展示人民幣單名數之間兑換的思維過程，有助於加深學生對人民幣單位間的十進關係的認識。】
5．練習活動5：選一選
從下列物品中選出最便宜的，並説一説為什麼這麼選。
師：小朋友們平時在買文具的時候是選便宜的還是選貴的呢？買零食的時候有沒有了解過零食的價格呢？
【設計意圖：鞏固對人民幣的單位及單位間的關係的認識，培養和建立合理消費的意識。】
四、聯繫生活，拓展認知
1．出示教材情境圖
師：誰能説説，生活中哪些地方需要用錢？
師：生活中處處都離不開錢，小朋友們要注意合理消費，生活上不能鋪張浪費，要學會勤儉節約。
【設計意圖：通過一些生活中使用人民幣的例子，揭示人民幣在商品流通過程中的功能以及在人們生活中的重要作用。】
2．人民幣欣賞
師：1999年10月1日，中國人民銀行陸續發行第五套人民幣，各面額貨幣正面均採用毛澤東主席建國初期的頭像，底襯採用了中國著名花卉圖案，背面主景圖案通過選用有代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現了中國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚了中國偉大的民族文化。
【設計意圖：帶領學生認識小面值人民幣上的圖案，感受貨幣文化，滲透愛國教育，增進愛護人民幣的情感。】
3．拓展練習
出示統計表，分類整理玲玲的存錢罐裏的錢。
元角分
3元14角8分
師：14角=（）元（）角
算一算：玲玲一共有多少錢？她的錢可以買到什麼？
師：誰也有存錢罐？小朋友們平時能得到錢嗎？你是怎麼花的？
【設計意圖：進一步鞏固對人民幣的單位及單位間的關係的認識，同時教育學生將零錢積攢起來，滲透節儉、理財教育。】
五、課堂小結
談談這節課學習的收穫。
【設計意圖：回顧知識點，鞏固認知。】
《認識人民幣》教學設計 篇6
設計背景
幼兒認識簡單的人民幣並有買小零食的經歷。
活動目標
1、認識各種面值的人民幣，瞭解人民幣的用途。
2、知道人民幣基本的貨幣單位元、角、分及人民幣的簡單換算關係。
重點難點
認識各種面值的人民幣，瞭解人民幣的用途。
活動準備
1、字卡元、角、分。
2、每個幼兒自帶不同面值的人民幣4～5張，教師自帶各種面值的人民幣若干。遊戲幣若干。
活動過程
一、談話導入
點名問小朋友他們的新衣服怎麼來的，教室裏的電視怎麼來的等，讓幼兒知道錢雖不是萬能的，但沒錢是無法生活的。既然我們離不開錢，（錢在我們中國叫人民幣）離不開人民幣，今天我們就來認識人民幣。
二、認識人民幣
1、幼兒拿出自己帶來的人民幣介紹。
2、教師介紹自己帶來的人民幣把它隨意的放在黑板上。
3、教師請幼兒給人民幣分成幾家，按元，角，分分好貼在黑板上，師幼總結它們各家都有一個共同的名字分別是：元、角、分。相繼出示字卡：元、角、分。
4、遊戲：買東西
幼兒扮演老闆和買東西的人，去買東西沒用完錢，應該補回來，引出元、角、分的簡單換算，教師介紹元、角、分的換算關係讓幼兒有初步的印象。
三、遊戲活動
玩法：將幼兒分成幾個小組，聽教師的指令拿相應面值的遊戲幣。如：教師説8元，幼兒可以拿1個5元，1個2元、1個1元。還可以拿4個2元等。看哪組幼兒能最快拿出來。
教學反思
本節活動中幼兒很感興趣，課堂氣氛活躍，在活動中一直表揚和鼓勵幼兒，讓幼兒在認識人民幣時很認真。做遊戲時，感受到了遊戲的快樂。
《認識人民幣》教學設計 篇7
教學內容：
蘇教版國小數學一年級下冊第68～70頁。
教學目標：
1、讓學生充分利用已有的生活經驗，認識小面值人民幣。
2、知道1元=10角，1角=10分，瞭解元、角、分是人民幣的單位。
3、在購物活動中加強體驗，培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和能力、思維的靈活性及合作的主動性。
3、注意培養一年級學生良好的學習習慣，激發學生對數學的濃厚興趣，滲透愛護人民幣和節儉、拾金不昧等思想教育。
教學重點：
通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識不同面值的人民幣。
教學難點：
認識人民幣元、角、分之間的關係，知道1元=10角；1角=10分。
教學具準備：
每組實物人民幣若干，多媒體課件，實物一宗。
教學過程：
一、聯繫實際，創設情境
1、猜謎：薄薄一張紙，作用真不小，買書買筆買玩具，全都少不了。
師：謎底是什麼？（生：錢）
2、你知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生：買東西、交學費、手機費、治病、買衣服……）
師：看來錢的作用還真不小！許多國家都有自己的錢，不僅樣子不同，連名字也不同呢，咱們一起來欣賞一下吧！
3、欣賞各國的錢。中國的錢就叫人民幣。
4、揭示課題：今天這節課老師就帶大家一起來“認識一部分人民幣”。（板書）
二、小組合作，認識人民幣
1、認一認，説一説。
（1）特徵辨認
（課件出示一元紙幣）這是一張人民幣的正、反兩面，這是多少錢啊？
你是怎麼看出來的？
生：上面寫着數字“1”。
師：可能是1角、1分啊。
生：這兒有“壹”，這兒有“圓”，合起來就是壹圓。
師：講得真好!“壹”是漢字一的大寫，“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個元(板書：元)。
師：在這張一元的人民幣上，你還看到什麼？（偉大領袖毛主席、印製時間、國徽……）。國徽代表我們偉大的祖國，小朋友們都非常熱愛我們的祖國？所以小朋友們也要愛護人民幣，怎樣做才是愛護人民幣呢?
!
師：説到一元錢啊，老師就想到超市門前一邊唱歌一邊搖擺的搖搖車，多少錢坐一會啊？咱們趕緊拿着着一元錢去吧。
師：咱們拿這張一元的紙幣塞進去能做搖搖車嗎？（硬幣）
認識舊版一元紙幣。
師：這是多少錢？這也是1元錢，怎麼看出來的？只不過是舊版的一元錢，現在已經很少見了，我們用的都是新版的一元紙幣或硬幣。
小結：小朋友已經認識了一元的人民幣。在認識人民幣時可以從圖案、字樣、顏色、大小等方面進行觀察，但我們一般是通過看阿拉伯數字和漢字來認識人民幣。
（2）認識其他的人民幣。
A、小組認識活動
師：認識了一元人民幣，接下來我們來認識其他人民幣。要求：由組長負責拿出人民幣，考考你們組的小夥伴：“分別是多少錢？從哪兒看出來的？”。比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完，認完後就坐正。
B、搶答方式小組彙報，認識人民幣的單位角和分。
老師可要考考你們了，老師隨便指一個，你來説説這是多少錢？（開火車答題）5角（怎麼看出來的？）、板書：角也是人民幣的單位。還有哪些也是用角作單位的，上來指一指，其他小朋友讀一讀。認識5分、分也是人民幣的單位。還有哪些也是分幣？
C、人民幣的分類
紙幣、硬幣
元、角、分
師小結：小朋友們真不錯，不僅能正確認識人民幣，還知道了“元、角、分”是人民幣的單位，人民幣按製作材質不同可以分為紙幣和硬幣，按單位不同可以分為元、角、分。
三、自主思考，感悟元、角、分之間關係
1、元和角的進率
（1）1元小超市
師：知道什麼叫一元小超市嗎？
小兔買一元的布娃娃只付了一張紙幣，小羊買一元的花皮球卻付了10張，這是怎麼回事呢？小兔付的是一張一元的紙幣，小羊付了10張一角的紙幣，10張1角的是多少角，一起數數。
板書：1元=10角（反過來説説）
（2）等價兑換
小豬買一元的筆記本，付的都是5角的紙幣，小豬要付幾張？怎樣想的？
小狗買一元的水彩筆，付的都是2角的紙幣，小狗要付幾張？怎樣想的？
追問：1張一元可以換幾張5角？幾張2角可以換一元錢呢？
2、角和分的進率。
師：咱們剛才知道了1元=10角，誰來猜猜1角等於多少分呢？
（課件1分1分顯示）咱們一起來數一數，10分就是1角。（板書10分=1角）齊讀
師：咱們現在都不用分幣了，在你們爺爺奶奶、爸爸媽媽那個年代，都是一分錢一分錢的在攢，想想要攢多少分才是1角？
3、輕鬆一分鐘
關於一分錢的故事有很多，有一首兒童歌曲就叫《一分錢》，小朋友們會唱嗎?(課件播放)?師生同唱。
四、合作探究、應用拓展
1、“想想做做”第2題：小狗存錢。
師：小動物拿到紅包後是怎麼做的呢?(課件出示)咱們一起去看看吧。
小狗把錢存進了銀行，第一次存兩張紙幣，一共是幾角?第二次一共存了幾元幾角?(課本P70第2題)
2、“想想做做”第3題：開心超市
小豬特別貪吃，它有了錢就趕緊去超市買東西吃，它買了什麼呢？（出示一根棒棒糖實物）棒棒糖5角錢1個，用托盤裏的錢該怎麼拿就正好是5角錢呢?小組合作，在桌上擺一擺，比一比哪一桌的拿法最多!
(展示4種擺法，注意擺放時的有序性)比一比哪一小組聽得最認真。剛才小朋友們用幾種不同的拿法解決了一個問題，不管怎樣拿，我們只要使得每次的錢合起來正好是5角。
3、“想想做做”第4題：模擬購物
百姓超市裏不僅含有零食，還有一些文具，咱們一起去看看吧。（出示書籤2角，固體膠1元，本子5角，熒光筆沒標價）
1元錢可以買哪幾樣物品？
1元錢買一支鉛筆，要找回多少錢，你是怎樣想的？
1元錢還可以買那些物品，需要找回多少錢，請你和同桌説一説。
1元錢最多可以買幾件不同的物品？
五、全課總結
師：今天這節課你有什麼收穫？
附板書：
認識人民幣
元?角?分
1元=10角
1角=10分
《認識人民幣》教學設計 篇8
一、教學目標：
1、認識人民幣，瞭解其顏色、圖案、種類及用途；能熟練、準確地辨別不同面值的人民幣。
2、學會簡單使用人民幣，鍛鍊幼兒的觀察力、操作能力等。
3、教育幼兒愛護人民幣，從小養成不亂花錢的好習慣。通過活動對幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育。
二、教學重、難點
1、重點：認識100元、50元、20元、10元等八種不同面值的紙幣和1元、1角的硬幣，瞭解它們的顏色、圖案。
2、難點：練習正確使用人民幣，購買家鄉特產，。
三、教學準備：
多媒體課件、不同面值的人民幣、幼兒人民幣學具若干套、壓歲包一個。
四、課時安排：
共兩課時（本節為第1課時）
五、教學過程：
1、安靜律動《請你像我這樣做》。
2、談話，揭題。
（師出示壓歲包）小朋友們，請猜一猜這是什麼？我們再來一起看看裏面有什麼？這麼多的錢、鈔票，我們給它取個好聽的名字叫“人民幣”。
3、瞭解人民幣的用途，並引導幼兒用已有的生活經驗辨別不同面值的人民幣。
小朋友們，你們知道人民幣是用來幹什麼的呢？什麼情況下用到它？你能説出它們是多少嗎？
師小結：看數字可以判斷人民幣的面值，其實在我的數學奇妙屋裏還有很多的方法，快跟我來一起看看吧！
4、認識不同面值的人民幣，瞭解其顏色、圖案及種類。
①、認識不同面值人民幣的正面、背面圖案、顏色及數字。
100元紅色正面：國徽毛主席頭像
背面：人民大會堂
50元綠色正面：國徽毛主席頭像
背面：布達拉宮
20元棕色正面：國徽毛主席頭像
背面：桂林山水
10元藍黑色正面：國徽毛主席頭像
背面：長江三峽
5元紫色正面：國徽毛主席頭像
背面：泰山
1元橄欖綠正面：國徽毛主席頭像
背面：西湖
5角紫色正面：國徽苗族壯族人物頭像
背面：國徽
1角棕色正面：高山族滿族人物頭像
背面：國徽
②、瞭解人民幣的種類。
長方形，像紙張一樣的人民幣叫紙幣；圓圓的、硬硬的、金屬材料做成的叫硬幣。
③、教育幼兒愛護人民幣。
5、遊戲：看誰説得快又準。
師手裏拿着不同面值的人民幣，從中隨便抽出一張，讓幼兒快速、準確地説出人民幣的面值。
6、贊家鄉，買特產。
剛才大家在看到人民幣上那些美麗的風景時都很激動，其實我們的家鄉洋縣也是一個風景優美、物產豐富的好地方。不信，就快快坐上我的“快樂大巴”一起去瞧瞧吧！注意，今天還有一位特殊的小客人哦！Let’sgo！
①、逐一瞭解家鄉的各個景點。
梨園景區開明寺寶塔—蔡倫墓—華陽
②、瞭解家鄉的特產。
黃金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、棗糕饃等。
③、幫助外國小朋友購物，正確使用人民幣。
幼兒每人一套人民幣學具，按照每種特產的價格快速地找出相應的人民幣。
7、小結幼兒的收穫，並教育幼兒不但要愛護人民幣，更要節約開支，不亂花錢。
《認識人民幣》教學設計 篇9
活動目標：
1、感知、認識不同面值的人民幣，學習進行簡單的人民幣兑換。
2、瞭解人民幣的作用，知道購買物品時要付錢。
3、知道人民幣上有我國的國徽，要愛護人民幣。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒有購物的經驗，在生活中接觸或使用過的人民幣。
2、物質準備：
教具：各種大小不同的夾子若干，佈置成夾子商店，每個夾子分別標有1~10不同的價格；面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣若干。
學具：《幼兒用書》人手一冊，記錄紙，人手一支筆。
活動過程：
1、夾子商店。
教師帶領幼兒進入佈置成夾子商店的教室，引導幼兒觀察室內有什麼？每種夾子多少錢？引導幼兒認識漢字“元”。
2、認識人民幣。
教師（出示面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣）：你們認識這些錢嗎？這些錢上有什麼？你知道這是哪個國家的錢嗎？
引導幼兒觀察人民幣，瞭解人民幣上有圖案和數字，以及我們國家的國徽，它是我們國家的勤，叫人民幣。讓幼兒知道人民幣上有國徽，就代表了我們國家，所以我們要愛護人民幣。
教師：這些錢一樣嗎？什麼地方不同？
讓幼兒知道人民幣時用來購買物品的，引導幼兒瞭解每種人民幣的面額。
3、兑換人民幣。
教師指一個標價為4元的夾子：如果我想買這個夾子，可以怎樣付錢呢？
請幼兒思考並用人民幣示範，引導幼兒觀察並討論他是怎麼付錢的'？為什麼要這樣付錢？
繼續引導幼兒思考其他的付錢方法。如：可以付四個1元的錢，也可以付兩個2元，還可以付1個2元、2個1元。
請個別幼兒説説想買幾元錢的夾子，可以怎麼付錢？
4、幼兒操作活動。
請幼兒選一個夾子，想一想可以怎樣付錢，然後在紙上記錄下來。
在活動的第二個環節，結合班級中佈置得“工藝作坊”中的出售物品，讓幼兒進行購物遊戲，以充分調動幼兒的積極性和對錢幣的興趣。
《認識人民幣》教學設計 篇10
教學內容：
教材第57頁例5、例6
教學目的：
1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。
2．培養學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。
3．感受數學與生活的密切聯繫，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。
教學重難點：
重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。
難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。
教學準備：
多媒體，模擬人民幣
教學過程：
一、創設情境，複習導入
師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什麼？
先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生説説可以怎麼買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。
複習元和角的關係，板書：1元=10角
【設計意圖：通過購物活動，複習鞏固對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關係的認識，為人民幣複名數和單名數之間換算的教學做準備；學生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，這樣的數學活動也能培養學生思維的靈活性。】
二、操作交流，探究新知
（一）單位換算
1．豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什麼樣的？
（1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？
（2）學生彙報結果，教師把學生彙報的結果有序地呈現出來。
第一種：
第二種：
第三種
第四種：
在小組彙報的過程中讓學生説一説：為什麼可以這麼擺？
（3）對比發現
板書：
1元=10角
1元2角=10角+2角=12角
（4）即時練習
説説你是怎麼想，怎麼算的。
2元=（ ）角 5元6角=（ ）角
【設計意圖：讓學生藉助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，説一説等活動，在充分理解人民幣的單位及單位間的關係的基礎上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法。】
2．丁丁的存錢罐，數一數，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？為什麼？
（1）想一想，圈一圈
可以先讓學生在圖上圈一圈，再説説想法。
（2）用多媒體呈現每10個1角替換為1元的過程
（3）歸納方法
板書：23角=20角+3角=2元3角
2元3角〉2元
（4）即時練習
説説你是怎麼想，怎麼算的。
14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角
【設計意圖：單名數轉化為複名數是在複名數轉化為單名數的基礎上逆向思考得出的，學生可能會存在一定的困難，應注重對換算過程的細緻指導。通過圈一圈，換一換的活動，調動學生已有的兑換經驗，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地思考，同時為後續計算的教學作好準備。】
（二）元和角的簡單計算
1．分組購物活動。
師：每個小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢。
活動要求：
（1）先選出你想購買的2件文具
（2）再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢。
（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，如果正確請同組的小朋友為你畫一顆五角星做獎勵。
2．彙報交流
學生彙報，教師板書，學生可能出現以下情況：
（1）5角+8角=13角
教師引導學生，使學生了解在生活中13角應表述為1元3角，補充：13角=1元3角
（2）2元+1元2角=3元2角
教師引導學生，使學生明確只有單位相同才能直接相加、減。
【設計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關係，並使學生充分認識到對於不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統一，先換算再運算。】
3．提出數學問題
（1）師：你還能提出什麼數學問題嗎？
引導學生提出“比多比少”的問題，指導學生學會用“便宜”“貴”來表述。
例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子便宜多少錢？
（2）分組解決問題
活動要求：每人提一個“比多比少”的問題，其他3人列出算式計算出結果，由提問題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。
（3）彙報交流
學生彙報，教師板書，並注意處理以下情況：
（1）2元-1元2角=8角
教師讓學生説明計算的過程，學生的計算過程可能不同，只要算法合理就給予肯定。
（2）5元6角-1元2角=4元4角
強調只有單位相同才能直接相加、減。
4．即時練習：教材P57“做一做”第2題
（1）（2）兩小題要求學生先獨立完成，再彙報交流，交流中要求學生説明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意要學生語言表述要完整，再讓學生獨立解決問題。
【設計意圖：使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數進行加、減，進一步瞭解加、減法計算的本質。】
三、練習鞏固，強化認知
1．完成教材練習十三第1題。
學生獨立完成後再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：關於複名數與單名數之間的換算，重點是讓學生清楚換算過程與方法。】
2．完成教材練習十三第2題。
（1）教師指導學生讀懂表格，理解題意。
（2）學生獨立計算出應付的錢數，填入表格。
（3）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位，單位不相同不能直接相加、減。
（4）教師帶領學生認清每張人民幣的面值，並讓學生口算出付的錢數。
（5）學生獨立計算出應找的錢數，填入表格。
（6）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位。
【設計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關知識及計算方法，又能提高學生的社會生活能力。】
3．完成教材練習十三第3題。
學生獨立完成後再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關係的認識，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算。】
4．完成教材練習十三第6題。
教師引導學生在比較時關注不同的貨幣單位，鼓勵學生選用不同的方法進行比較。
【設計意圖：通過比較，關注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認識及複名數與單名數之間的換算。】
5．完成教材練習十三第7題。
教師引導學生認真讀題，正確理解題意，再要求學生獨立完成。
【設計意圖：提高學生讀題、正確理解題意的能力，培養學生根據題意選擇相關信息的能力。】
四、課堂小結
師：今天你學到了什麼新知識？
【設計意圖：引領學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識。】
《認識人民幣》教學設計 篇11
一、謎語激趣
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一個謎語“薄薄一張紙，作用可真大，買本買筆都用它。”
二、故事導入
師：美麗的大森林裏，小豬、小羊、小兔、小狗在過生日呢，我們一起去祝福他們吧。（一起拍手唱生日歌。）
師：唱完了生日歌，每個小動物都許下了自己的願望，我們來聽一聽。
（小狗説：
師：怎樣幫小動物實現願望呢？——（用錢買）
師：生活中還有什麼時候要用到錢？（生自由答）
師小結：錢的作用可真大，誰知道現在咱們中國人用的錢叫什麼？（人民幣）
師：今天這節課，咱們就一起來認識一部分人民幣。（板書課題）
三、新課
(一）初識人民幣
師：小朋友都見過人民幣吧？桌上盒子裏就有人民幣，如果你認識，就像同桌介紹一下，並説説你是怎麼認識的。（同桌活動）（二）認識一元
1、大屏幕出示一元紙幣
師：這是多少錢呀？誰願意做小老師介紹給大家聽。（你是怎麼認出是一元的？）
師介紹：“壹”是大寫的“一”，“圓”是人民幣的單位，我們現在通常寫成“元”（板書）
師：再仔細觀察一下，在一元紙幣上你還認識什麼？（毛主席頭像、國徽等）
師：小朋友們知道的還真不少，咱們再一起看一元人民幣的背面，還有一些少數民族的文字，這樣少數民族的人使用起來會很方便。再看正面還有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少錢。再看國徽，它是偉大祖國的標誌，你們愛我們的祖國嗎？那也要愛護人民幣。怎麼做才是愛護人民幣呢？（不亂花錢、不在簽上亂塗亂畫等）
2、認識紙幣和硬幣
在你的盒子裏找到一元錢，把它舉起來。（有硬幣、有紙幣）
師問：“這兩個一元有什麼不同呢？”
認識硬幣（簡單介紹）
師“還有沒有不一樣的？（認識舊版）
（三）認識角幣
1、師設疑：小朋友們快看，老師這兒還有一張1元。（大屏幕出示1角）
這不是數字“1”嗎，怎麼會不是1元呢？
學生回答後，師總結：後面還有一個很重要的字——角。“角”也是人民幣的單位。（板書）
1元和1角雖然都有1，可單位不同，差的可就遠囉。老師這兒還有一些人民幣，你認識嗎？
老師隨便指，你能説出來嘛？
2、圈出分幣，認識單位“分”
3、小結：小朋友們真棒，能根據人民幣的單位“元、角、分”來認識人民幣，真不錯！
《認識人民幣》教學設計 篇12
教學目標：
1、 使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。
2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。
3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養學生的觀察能力。
教學準備：多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。
教學內容：
一、故事導入。
今天，老師先請小朋友聽一個小故事。
（教師點擊播放小故事：從前有個愛問問題的孩子。一天，他又拉着爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑着説：“我們國家有188元8角8分錢。”孩子急着説：“怎麼只有這麼少的錢呀？”爺爺笑了。）
同學們，你們知道為什麼嗎？
我們國家的錢又叫什麼？（人民幣）
好，今天我們就一起來“認識人民幣”。（出示課題）
【設計意圖：創設清淨，以故事導入，符合一年級學生的生理和心理特點，容易激發學生的興趣，引起學生的學習積極性。】
二、 新授：
（一）認識人民幣。
1、 課件出示所有面值的人民幣圖。
你們認識這些人民幣嗎？請小朋友結合每組中自己帶的人民幣，互相介紹自己認識的人民幣，並説説你是怎樣認識他們的，有什麼特徵？ （學生分組討論。）
2、 為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。
（學生在小組中利用電腦課件分類或利用實物分類）
3、 指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。
（學生大致有兩種分法：Ａ：分成硬幣和紙幣兩類；B：按元、角、分來分類。）
在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、 以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？
5、 看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）
6、 現在你知道爺爺為什麼説我們國家有188元8角8分錢了嗎？
7、 觀察硬幣的另一面，你看到了什麼圖案？（國徽）
8、出示P62頁的想想做做第一題，讓學生連一連，再拿一拿。
9、出示P62頁的想想做做第二題，指名回答，添書。
我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。
【設計意圖：由於學生有認識人民幣的基礎，因此，這個環節通過小組間的討論，讓學生自己去討論、探究而進一步認識人民幣，並養成熱愛人民幣的習慣】
（二）、人民幣的進率。
1、過不久，就要進行期末考試了，小朋友想買一塊1角錢的橡皮。用這些（屏幕出示1分、2分、5分面值的硬幣和紙幣若干）錢幣，你會怎樣付錢來買這塊橡皮呢？你有哪些不同的付法？（請學生上來演示不同的付法和學生在組內演示不同的付法，領會10分就是1角。）
2、通過付錢買橡皮你知道了什麼？板書：1角＝10分
考考大家：
2角＝（ ）分 5角=（ ）分 9角＝（ ）分
10分＝（ ）角 40分＝（ ）角 90分＝（ ）角
提問：你是怎麼想的？
3、一會兒，小朋友又看中了一本一元的本子，用右邊的這些角幣，
你該怎樣付錢就可以買到這本本子了？（屏幕上出示1角、2角、5角面值的紙幣獲硬幣若干）
a）學生上來演示付1元的不同方法，大家領會1元＝10角。
通過付錢買本子，你又知道了什麼？
b）通過1元＝10角，你還能想到哪些？2元＝？角 8元＝？角 20角＝？元 70角＝？元……
4、你們知道了1元＝10角，1角＝10分，請你想一想，1元＝？分 你是怎麼知道的？
5、通過學習，你能給元、角、分三個單位按從大到小的順序排個隊嗎？你是怎麼知道最大，分最小，角在中間的？
【設計意圖：通過購物，讓學生自己去發現元、角、分之間的關係，使學生不僅知其然，而且知其所以冉。學生在購物的情境中增長見識】
（三） 小結。
今天我們學習了什麼？人民幣的單位有哪些？你還知道了什麼？
三、購物遊戲。
今天我們瞭解了一些關於人民幣的知識，下面我們就來導小小商店，進行一次小小的購物活動吧！
1、示貨架。
誰能給大家介紹貨架上的商品和商品的價格呢？
2、你想買那些商品？
3、 只給你20元錢，你打算買哪些物品呢？
小組內討論，學生彙報，教師先示範1～2種買的方法。確認按“成交”，看看自己所購商品的總價格有沒有超過20元。
4、 學生在組內進行購物的操作。或請組長記錄下購物的方案，指名學生上教師機演示給大家看。
【設計意圖：通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。】
四、 總結。
今天你有那些收穫？
我們不僅認識了人民幣，瞭解了元、角、分之間的關係，還嘗試了有計劃的購買商品。學習這些，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？（學生各抒己見）
