關於國小數學教案彙編八篇
作為一名教職工，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的國小數學教案8篇，歡迎閲讀與收藏。
國小數學教案 篇1
教學目標：
1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3．能識別小數，會讀寫小數。
教學重點：
1、能識別小數，正確得讀寫小數。
2、知道十分之幾用一位小數表示；百分之幾用兩位小數表示；
教學難點：
知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。
教學過程：
一、創設情景
1、談話導入
2、看學習用品價格並調整價格
（1） 課件出示：書包4500元 油筆320元 鉛筆40元 橡皮25元師：你覺得這些商品的價格合適嗎？不改變原有數字，你能試着調整價格嗎？
（2）彙報：
板書：45.00、3.20 、0.40、 0.25
（3）整數與小數的比較
師：這些數與以前學過的整數有什麼不同呢？你發現了嗎？
3、揭示小數並板書課題
二、探究新知
（一）小數的讀寫
1、認識小數點
師：分數中間的那條線我們叫它分數線，那麼小數中間的小數點你知道叫什麼嗎？
板書：小數點
2、小數的讀法
（1）同學試讀上面的小數
（2）讀小數時你有什麼發現？
揭示讀法
舉例：18.18讀作:十八點一八
（3）練習開火車讀小數
3、小數的寫法
（1） 生試着説説如何寫小數
舉例:十二點七五寫作:12.75(強調小數點的書寫位置)
（2） 練習寫小數
（二）理解小數的實際含義
1、 以元為單位的小數意義
（1）出示主題圖價格表
（2）試填價格表
（3）揭示小數在價格中的意義（小數點每一位都表示什麼）
（4）找找書上文具盒裏的小數
2、以米為單位的小數意義
(1) 認識一位小數
師：你知道哪些長度單位？
師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關係？
課件出示：一米長的線段
師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數表示是幾分之幾米？
師：寫成小數是0.1米.小數點右邊第一位表示什麼?(板書:分米)
師：3分米表示幾分之幾米用小數表示是多少?
練習:0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小數表示是( )米.
同學互説
(2) 認識兩位小數
師:一釐米有多長?米和釐米有怎樣的關係?
師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分數表示是幾分之幾米?
師:寫成小數是多少呢?(0.01米)小數點右邊第二位表示什麼?(釐米)
師:3釐米呢?18釐米呢?
練習:33釐米是( )米?0.72米是( )釐米?
(3) 比較這兩組小數有什麼區別?
(4 )説自身的身高如何用小數表示.
(5) 揭示小數在長度單位中的意義
舉例:1米31釐米=1.31米
(三)質疑
三、鞏固練習
1、 想一想，説一説
(1) 老師這個月的手機費是85.50元,就是( )元( )角.
(2) 姚明的身高是226釐米,寫成小數是( )米.
(3) 小明買了一盒牛奶,用了兩個一元和一個5分,這盒牛奶( )元.
2、猜謎語
(1)長頸鹿高度可達5.8米.
(2) 丹頂鶴體長1米20釐米寫成小數是多少/
(3) 大象高度可達3.5米,.重可達5.25噸.
師;看到這些可愛的動物你想説些什麼?
3、遊戲：蜜蜂採蜜
4、拓展：用2、6、8加小數點能組成多少個小數？
四、課堂小結，淺談收穫
國小數學教案 篇2
教學內容
教材第1819頁的例1，完成第19頁的練一練和練習五的第14題。
教學目標
1.使學生認識圓柱和圓錐的特徵，能看懂圓柱、圓錐的平面圖。
2.認識圓柱和圓錐的底面、側面和高，並會測量高。
教學重點
1.讓學生從整體上體會圓柱和圓錐的特徵，瞭解圍成圓柱或圓錐的各個面。2.認識圓柱和圓錐的高，並會測量高。
教學難點
認識圓錐的高。
教具準備：
教師準備圓柱體、圓錐體的物體，讓學生收集一些圓柱體、圓錐體的實物。同時讓學生將教科書第125、127頁上的圖沿邊剪下來做成圓柱體、圓錐體。
一、激趣引新
1、師出示準備的模型圓柱，圓錐，提問，這是什麼形體？
師指出：圓柱體簡稱圓柱，圓錐體簡稱圓錐。
2、舉例：你在生活中見過哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？（學生舉例）
3、師出示掛圖，提問，生活中的例子很多，你看這張圖上哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？
4、揭題：今天我們就來研究這樣的直圓柱和直圓錐。（板書課題：圓柱和圓錐的認識）
二、自主探究，認識圓柱和圓錐的特徵。
1、認識圓柱
⑴談話，請看掛圖，剛我們看到的圓柱有大的，有小的，有高的，有矮的，還有這麼扁的，同學們桌面上也有大小不一的圓柱，仔細觀察這些圓柱，你發現這些大小不一的圓柱有什麼共同點？（學生獨立思考後同桌交流後自由發表意見，師根據學生回答適當板書）
⑵驗證發現：上下面是兩個完全相同的圓
剛才同學説上下兩個面是完全相同的圓，請你想辦法證明一下，這個猜想是否正確？
學生可能：a把茶葉筒的蓋頭拿下來比劃b用線繞c用尺亮圓的直徑
側面是彎曲的：把你手中的圓柱摸一摸，滾一滾，你發現它的這個面與桌面有什麼不同？側面滾一滾，滾出一個什麼形狀？
⑶師指出：這是沿着圓柱形物體的輪廓畫下來的圓柱的平面圖
圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面（板書底面，圖中標出底面）
圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側面
圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高（板書，在圖中標出）
提問：圓柱的高有多少條？它們之間有什麼關係？（師出示裝滿牙籤的牙籤盒讓學生體會）
驗證圓柱的高都相等：把圓柱放在桌角量高，變換角度量高，量出的結果一樣嗎？
⑷練習：説説師手中的杯子，方便麪碗是不是圓柱，為什麼？指出自己手中圓柱的各部分名稱，指出下列圓柱各部分名稱
2、認識圓錐
⑴談話：某些建築物的頂部，吃的蛋筒，這些物體的形狀都是圓錐體，請你觀察這些圓錐，説説它們有什麼共同點？（學生自由交流，師適當板書）
有一個頂點，底面是一個圓形，側面是一個曲面
⑵看書對照你的發現是否正確
⑶師指出：圖錐的底面是一個圓，圓錐的側面是一個曲面，從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。（邊説邊在圖上標出來）
提問，圓錐的高有幾條？
滾動圓錐，你有什麼發現？
辨析，這是圓錐的高嗎？那你認為怎樣測量圓錐的高？師出示圖
⑷指出你手中圓錐各部分名稱
3、比較：觀察圓柱和圓錐有什麼不同之處？
師可引導提問：圓柱和圓柱都有一個側面，側面都是一個曲面，為什麼圓柱滾動側面時與圓錐滾動側面的感覺不一樣？
三、鞏固練習
1、練一練：判斷哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？
2、練習五第二題，連一連。
3、練習五第三題：先讓學生根據題意轉一轉，想象一下，再交流。
圓柱的底面半徑與高與長方形小旗有什麼關係？
4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐，想辦法量出它們的底面直徑和高，記錄再自備本上，
四、全課小結：這節課你有什麼收穫?
國小數學教案 篇3
教學目標：
1、使學生了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。
2、使學生在探索、認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活裏的應用，幫助學生建立時間觀念。
3、培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力，激發學生在學習過程中的主體意識，體驗數學知識的應用價值。
教學重、難點：引導學生在合作探究中認識、理解24時計時法，會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻，明確兩種計時法的異同。
教具準備：多媒體課件 實物鍾
教學過程：
一、創設情境
1、 課前談話：
同學們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些節目呢？
2、有沒有看過春節聯歡晚會啊？什麼時候有？對，在每年的大年夜，和爸爸媽媽圍坐在電視機前，一邊收看春節聯歡晚會，一邊等待新年的到來，那是多麼令人激動的時刻啊！想不想再回顧一下那時的情景？
①多媒體播放新年即將來臨，全場倒計時的場面。
②你看到了什麼？聽到了什麼？（0點鐘聲敲響，猴年第一天開始了！）
③也就是説一天是從什麼時候開始的？板書：半夜12時 0時
3、新年的第一天，你做了什麼事情覺得很有意義，到現在還記得的？跟大家講講，好嗎？
4、過渡：可能有些同學那天過得不是特別有意義，或者已經忘記了，想在明年春節的時候給自己計劃一下嗎？你可以把最想幹的兩三件事情寫下來。
二、自主探究
（一）教學普通計時法和24時計時法
1、學生填寫時間安排表。
2、全班交流：
（1）哪位同學想來介紹？
①一生在實物投影上邊講邊撥鍾，師口述：從0時起一天開始了。
②師：一整天結束了嗎？（把時針撥到0時）舊的一天結束的同時新的一天又開始了！
③從這位同學撥鐘的過程中，你發現時針在鐘面上走了幾圈？一共有幾小時？（板書：兩圈 24個小時）
（2）誰也想來介紹一下？
請學生把安排表放到實物投影上説一説。
3、兩位同學寫的時間怎麼不一樣呢？
隨機揭題：其實，它們是兩種不同的計時方法，像上午7時，下午3時（板書）等這種計時法叫做普通計時法，（板貼：普通計時法），另外一種叫24時計時法（板貼：24時計時法），它們都是記錄一整天中某個時刻的方法。
4、改寫：
這是普通計時法，你能用24時計時法把它改寫一下嗎？
這24時計時法，誰會改寫成普通計時法？
5、讓我們從屏幕上再來看看它們是怎樣計時的？
多媒體演示，師講述：
半夜12時 中午12時 半夜12時
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
6、比較兩種計時法的異同。
現在你能從圖上發現普通計時法和24時計時法的聯繫和區別了嗎？同桌之間互相交流一下。
生交流師板書：
①普通計時法有時間詞，24時計時法沒有時間詞；
②從普通計時法換到24時計時法，第一圈，時針指幾就是幾時，第二圈，時針所指的時刻還要分別加上12小時；從24時計時法換到普通計時法，第二圈時時針所指時刻減去12小時。
板書成： 第二圈
＋12
普通計時法 24時計時法
有時間詞 －12 沒有時間詞
半夜12時 0時（24時）
（二）師生對口令
過渡：下面我們來個對口令，我説一個時刻，你能判斷它用的是哪種計時法並把它轉化成另一種計時法嗎？
題目：上午9時 凌晨3時 晚上9時 14時 7時 半夜12時 下午5時 22時
三、運用拓展
1、我們的手錶上都有時針和分針，可是這些鐘面上卻少了時針，你能根據下面這些時刻給鐘面畫上時針嗎？
7：00 下午1：00 21：00 24：00
2、 在我們生活中，你在哪裏見到過24時計時法？
師：對，24時計時法在我們的生活中隨處可見，你瞧——多媒體隨機出示
A、電子錶
B、圖書館借書時間表、肯德基營業時間、節目預告
3、看來，生活中我們離不開24時計時法，你能根據圖中的情境説説鐘面上的時間嗎？（可以用24時計時法，也可以用普通計時法。）
4、現在的人們離不開鐘錶，可是很早以前並沒有鐘錶，那時的人們又是怎樣計時的呢？讓我們跟隨電腦博士回到古代去看一看吧！（多媒體出示）
師介紹：在古代，原始人只知道用日和夜來表示時間；後來，人們利用測太陽影子的方法來確定時間，這是日晷，由 “晷針”和“晷盤”組成，晷盤上刻有24個等分的刻度，晷針垂直在晷盤中央。當太陽照着晷針，針影隨太陽的運轉而移動，刻度盤上指示出刻度來，便知道了時間，但它只能在晴朗的白天應用，陰雨天和夜間就不行了。因此，人們又發明了用滴水或漏沙的方法來計算時間，這就是銅壺滴漏，我國發明的銅壺滴漏比外國製作的滴水計時器要早的多，而且應用也很普遍。再後來，人們發明了鐘錶，計時就越來越準確了，也就有了我們今天學習的普通計時法和24時計時法。想知道其它計時器的使用方法嗎？有興趣的同學可以課後到網上或書上去查一查。
四、總結反思
通過今天的學習，你有哪些收穫呢？還有問題嗎？
國小數學教案 篇4
1.使學生在觀察、交流的過程中，初步理解幾和第幾的不同含義，能區分幾個和第幾個，並在實際生活中加以運用。
2.進一步培養學生合作交流的意識和語言表達的能力。
3.結合排隊等活動，使學生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會公德教育。
教學過程
一、創設情境
活動1：開車出遊。
小朋友們，今天老師要帶大家去個非常有趣的地方，你們想去嗎？那就開上咱們的小列車去吧。（律動開火車，多媒體顯示列車開到了動物園）
［説明：律動時，要讓學生模仿坐車的動作，並配上列車行進及到站時的聲音，使學生身臨其境。］
二、感知新知
活動2：排隊買票。
1.動物園一大早就有人來排隊買票了。（多媒體顯示5人排隊買票圖）
2.引導看圖，自由提有關幾與第幾的問題。
如：有幾個人在排隊？老爺爺排第幾呢？戴帽子的男孩排第幾？小女孩的前面有幾人，後面有幾人？
3.説一説。
（1）如果是你排在老爺爺的前面，你會對老爺爺説些什麼呢？（多媒體演示老爺爺從第五走到了第一）
（2）老爺爺高興地排到了第一。現在看看戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩排在第幾？小女孩前面有幾人，後面有幾人？
（3）剛才我們説的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎？（板書課題）
4.（多媒體演示老爺爺買完票走了）教師繼續提出問題並要求回答。
如：剩下幾個人？戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩又排第幾？小女孩的前面有幾人，後面有幾人？
［説明：在學生回答的過程中，要適當地加以引導，特別要讓學生説清楚是怎麼數的。同時，要告訴學生排隊的時候我們一般都從前面數起。］
三、內化認知
活動3：點燈籠。
1.今天動物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點燈籠的遊戲好嗎？
多媒體出示想想做做第1題圖。
要求：第一行從左邊起點4個燈籠，
第二行從左邊起點第4個燈籠。
2.指名在電腦上進行塗色操作。
3.議一議：4個和第4個意思一樣嗎？
［説明：給燈籠塗的顏色不作統一要求，可讓學生充分發揮自己的想像力，並要求説説為什麼塗這種顏色。在區別4個與第4個時，如果學生能明白4個指一共有四個燈籠，而第4個指排在第四個的那個燈籠就可以了。］
活動4：我説我家。
1.多媒體出示小麗家樓房圖。
2.看圖，要求用幾和第幾這兩個詞説一句話。
如：這幢樓有5層，小麗住在第4層
3.介紹自己家：你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？
［説明：在數樓房層數的時候，要引導學生根據房門、窗户和陽台等參照物來數，並要指出數樓房習慣上都是從下往上數。］
活動5：猴子撈月亮。
1.快看，動物園裏的小猴子又在撈月亮啦！
多媒體出示想想做做第2題右圖。
2.説一説：看到這個畫面你想説什麼呢？
（學生可能會注意到戴帽子的猴子很特別）
3.小組討論：戴帽子的小猴排在第幾？你是怎麼數的？
［説明：數戴帽子的小猴子是第幾只時，要引導學生先從下往上數，再從上往下數，明白由於數的方向不同，答案也不同。］
活動6：課間律動操。
1.挑選領操員。（每組各派1名學生排隊上台領操）
提問：一共有幾個小朋友上台領操？誰排第一？誰排第二？你是怎麼數的？
2.全班模仿動物動作做課間律動操。
3.領操員重新排隊下台回原位。
提問：剛才領操員下去時誰排第一？誰排第二？你是怎麼數的？
［説明：本活動根據學生的年齡特點設計，目的是通過活動解除學生的學習疲勞，調節學生的學習興趣。因此，活動要有一定的時間保證，不得少於3分鐘。］
活動7：賽車比賽。
1.小朋友們的操做得可真不錯。接着，我們一起去看小動物賽車。（多媒體出示賽車圖）
2.搶答：4號車前面有幾輛車？是哪些車？
5號車前面是幾號車？後面又是幾號車？
4號車前面是幾號車？後面又是幾號車？
3.小組合作：看着這幅圖，你還能提什麼問題？
［説明：在小組合作活動中，最好是同桌合作或前後桌合作，同時要強調學會尊重，學會傾聽，不要輕易打斷別人的發言，説話不要太大聲，不要影響其他人的交流等。］
四、總結評價
活動8：滿載而歸。
1.小朋友們今天在動物園裏玩得開心嗎？不過時候不早了，我們回家去。（律動開列車遊戲）
2.今天我們參觀了動物園，學習了幾和第幾的知識，你能説一句含有幾和第幾的話嗎？
3.今天這節課有意思嗎？為什麼？現在你知道幾和第幾有什麼不同嗎？你覺得你今天表現怎樣？滿意嗎？
［説明：在説幾和第幾時，要啟發學生結合實例進行描述。在課末評價時，要引導學生既評價自己，也評價別人，甚至可以評價老師。］
國小數學教案 篇5
教學目標：
1、探索並掌握兩、三位數進位的計算方法。
2、培養學生主動遷移已有的知識與做法解決新問題。
3、在學習過程中培養學生自我探索，逐步學會合作學習。
教學重點：
探索並掌握兩位數乘一位數進位的計算方法。
教學難點：
主動探索兩位數乘一位數進位的計算方法，並理解每一步的算理。
一、創設情境，提出問題
小朋友，你一定去過遊樂場吧，你都玩過哪些項目?今天淘氣和笑笑他們高興地來到了遊樂場，咱們一起走進遊樂場，我們繼續學習筆算乘法吧。
二、探索新知，解決問題
1、我們先來計算5人做太空船，需要多少無。
引導學生審題列出算式，並説説你是怎樣想的?讓學生説説自己的想法。
2、仔細思考，利用以前所學的知識，能解決這道題嗎?
3、小組合作學習，自己先獨立思考，再把自己的方法帶到小組交流中。
(4)小組交流解決問題的方法，儘可能讓每一名學生都説一説，並把方法進行歸綱整合。
(5)小組彙報中。
請學生到黑板前板演豎式，並説説自己是怎麼做的。
教師小結，無論是12X5還是5X12，用豎式計算時，通常為了計算方便，一般把較大數作為第一個乘數。計算時從個位乘起，用一位數5先與2相乘，二五一十，滿十要向十位上進1，在個位上寫0，注意要把進位的1寫在十位的下面，要寫得小一些。
2、13個人要坐電動火車，需要多少元呢?
(1)獨立思考列出算式：6X13
(2)拿出練習本試着來獨立嘗試筆算，算好了嗎?
(3)要是有14人，15人，16人坐電動火車要花多少錢呢?
請你在練習本上列一個算式，自己算一算吧。
彙報時還是讓學生説一説算法，老師問算理，這次你算對了嗎?同桌之間把自己的算法説一説。
三、鞏固練習
1、做一做，算一算，完成書55頁第1題。
學生完成後要和同桌説一説自己是怎麼想的。
2、完成書55頁每2題豎式計算，一邊做一邊在心裏説自己的計算過程。
做完後教師把學生出現的錯誤展示出來，提醒學生注意，這樣更有針對性。
四、全課總結
這節課你有哪些收穫?請大家一起來總結。
國小數學教案 篇6
教學目標
1. 使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。
3. 在合作交流的過程中，培養學生的探索精神。
教學過程
一、鋪墊練習
1. 提問：你己經知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1釐米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個小？1米等於多少釐米？
2．拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1釐米、2釐米、3釐米。從哪裏到哪裏是3釐。
[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新知識奠定基礎。]
二、進行新課
1. 教學分米。
（1）出示一個文具盒（長2Ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少釐米？長呢？
（2）談話：要準確地説出物體的長度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。
讓學生動手量。
（3）講述：10釐米是1分米，20釐米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10釐米）
（4）談話：你能用什麼方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相説一説，哪些物體的長大約是1分米？
（5）在米尺上數一數1米有幾分米，你發現了什麼？（板書：1米＝10分米）
（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少釐米？説説各接近幾分米？
[評析：由學生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數一數、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認識，瞭解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]
2.教學毫米。
（1）認識毫米。
談話：猜一猜數學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。
講述：這本書的厚度不到1釐米，用釐米作單位，不能準確地量出它們的長度，接着我們認識一個比釐米更小的單位毫米。
投影演示：刻度尺上每1釐米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？
談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）
（2）理解1釐米＝10毫米。
談話：猜一猜，1釐米裏有多少個1毫米？（板書：1釐米=10毫米）你是怎麼想的？數數看。
1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1釐米？為什麼？
（3）認識幾十毫米、幾十幾毫米。
提問：從0刻度開始，1毫米在哪裏？10毫米、20毫米80毫米在哪裏？15毫米和25毫米在哪裏？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什麼特殊的地方？（多媒體演示）
你能畫一條26毫米長的線段嗎？
你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？
[評析：讓學生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯，學生可以感受到生活中處處有數學。]
3.系統地認識學過的長度單位及符號。
（1）提問：我們學習了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？
（2）讓學生用手勢比劃這些長度單位，説出相鄰單位間的進率。
（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統一的寫法，你們想説説嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？
指名讀後，再一起讀一讀、寫一寫。
三、鞏固練習
1．想想做做第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？
同桌交流後指名回答。
2. 量下列物體的長，你認為用什麼單位合適。
語文書的.厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。
指名回答。
3.想想做做第5題。寫在書上，同桌相互檢查。
4. 遊戲找朋友。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰願意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做遊戲）
一棵大樹高5（ ）
一根筷子長20（ ）
課桌寬3（ ）
小螞蟻身長5（ ）
5. 選擇題。
（1）哪個物體長度最接近1分米。（ ）
① 1根火柴
② 1枝粉筆
③ 1枝毛筆
（2）哪個物體的厚度最接近1毫米?（ ）
① 一本《新華字典》
② 一本語文書
③ 一張IC電話卡
在小組內説給同伴聽。
6.想想做做第6題。
同桌先猜再量，看誰猜得對。
[評析：練習設計注重讓學生動手操作，注重聯繫生活實際。練習形式生動、形象，能充分調動學生學習的積極性和主動性。]
總評
國小低年級的學生更多地關注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學習素材的選取與呈現，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發了學生學習新知識的興趣。接着通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了猜測驗證的學習方法。再通過討論、數一數、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。整節課與生活實際密切聯繫，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。
國小數學教案 篇7
教學內容：
教科書第99頁例1和“做一做”，練習二十三第1題和第3、4題。
教學目標：
1．讓學生經歷解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。
2．通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。
教具準備：運動會體操比賽錄像，課件。
教學過程：
一、創設情景
同學們，你們喜歡開運動會嗎？看，咱們雞公嶺國小的運動會開幕啦，小朋友們多高興哪，他們穿着漂亮的衣服，載歌載舞，邁着整齊的步伐整隊入場，這是二年級的同學，現在入場的是三年級的同學，向我們走來的是四年級的同學。熱鬧的開幕式結束了，首先進行的是體操比賽，小朋友們列成3個整齊的方陣，正展示着他們的風采。
二、新課
1．提出問題。
請大家仔細觀察列成的方陣，你能提出哪些數學問題？
（A、每個方陣有多少人？B、3個方陣一共有多少人？2個方陣有多少人？）
2．收集信息。
小朋友們提出了這麼多有價值的問題，我們就先來解決3個方陣一共有多少人，要知道3個方陣一共有多少人，需要了解哪些信息呢？
學生彙報，老師課件：（每個方陣多少人，又從哪些信息能知道呢？）誰能説得更準確更完整一些。橫着有幾個人，我們就説成是每行有幾個人，（課件閃爍行。）豎着有幾個人我們就説成是有幾行。（課件閃爍有幾行。）大家一起來數一數，每個方陣有幾行，每行幾個人？現在你自己能再説一遍嗎？（每個方陣有8行，每行10人。）
3．獨立試做。
（課件展示完整題目：每個方陣有8行，每行10人，3個方陣一共有多少人？）需要的信息找到了，現在你們能自己解決這個問題嗎？好，老師相信你們能行，在草稿本上試着列式計算吧！（師巡視，抽生板演答案。）
4．交流彙報。
好了，都完成了嗎？我們來看黑板上的這幾種解法，自己對照一下，還有不同做法的請自己寫到黑板上來。好了，現在請大家仔細觀察這幾種解法，你有什麼疑問嗎？學生提出問題。（師：生①很有想像力，他先把這三個方陣的同學集合在一起（課件），先求整個方陣每行的人數10乘3等於30人，有8行，再乘8，就等於240人。
還有什麼疑問嗎？他的回答你們滿意嗎？生③的想法更是與眾不同了，他把隊形作了這樣的變換（課件），然後我們站到旁邊來看，每一行是8乘3等於24人，有10行，再乘10就等於240人。
好了，還有什麼疑問嗎？那老師還有個疑問，一直憋在心裏邊很着急？就是這種方法裏的10×8是什麼意思呢？ 80×3又是什麼意思呢？哦，我明白了，你是先求的每個方陣的人數，再求的3個方陣的人數對吧，好，謝謝你。（大家還有疑問嗎？）
好了，剛才同學們找出了這麼多的方法，都求出了三個方陣一共的人數，那麼這三種解題思路有什麼不同呢？誰來説説看？（好吧，請小組的四位小朋友先討論討論。）第一種方法是先算的一個方陣的人數，再算的三個方陣的人數；第二種方法是把這三個方陣拼起來，先算出每行的人數。第三種方法也是把這三個方陣拼起來，先算出每行的人數，再算出一共的人數。嗯，你説得太好了，讓大家一聽就明白了。（我們再來看這幾位同學的算式，他們全都是列的綜合算式對吧，那麼他們的解題思路與上面這幾種比較怎麼樣？這個和哪種是一樣的，這個呢？）同學們，明確瞭解題思路，你能用綜合算式表示出這三種方法嗎？今後我們列式時也可以用綜合算式。
好了，同學們，剛才這幾位同學積極開動腦筋，敢於從不同的角度去思考問題，想出了這麼多的方法，這種探究精神值得大家學習，讓我們把掌聲送給他們。
練習1．
他們能想到不同的方法，你們能行嗎？那好吧，這兒有個關於雞蛋的問題，李阿姨在超市上班，這麼多的雞蛋，李阿姨準備一個一個的數，你有什麼好辦法能教教她嗎？請同桌之間先説一説你打算先做什麼，再做什麼。現在在草稿本上試着做一做，看李阿姨最喜歡誰的方法。
學生彙報：給大家介紹介紹？説説你的想法？同學們通過認真思考想出了這麼多的方法，李阿姨高興極啦，因為不用一個一個的數啦，猜一猜李阿姨會用誰的方法呢？為什麼？（因為這種方法簡單一些）對，李阿姨就是這樣想的，今後我們在想辦法的時候怎麼簡單就怎麼做，不必捨近求遠。
有了大家的幫助，李阿姨工作起來特別帶勁，可是，不一會兒，她又愁眉不展了，知道為什麼嗎？原來，她又遇到難題了：我們家一個人每月大約產生37千克垃圾，我們家3口人一年產生多少千克垃圾？這兒有三個算式，我該選哪一個呢？
1．37×12＝444（千克）
2．37×3×12＝1332（千克）
3．37×3＝111（千克）
這兒有三個算式，我們用手勢來幫李阿姨做個選擇吧。大家都選的2哪，李阿姨還是有點不明白，不是説一年產生多少千克垃圾嘛，乘12就行了呀，應該是1才對呀。
噢，聽了你的介紹，李阿姨總算明白啦！她們家一年要產生多少千克垃圾呀？想想看，我們地球村有多少個李阿姨這樣的家庭哪，你想對李阿姨説些什麼嗎？
你們説得太好了，李阿姨一定會照你們説的話去做的。
3．星期天，李阿姨家和朋友們一起到動物園去玩耍，成人票15元，兒童票7元，這是李阿姨買票時計算票價的算式，你能根據這些算式猜一猜她們一共有多少人嗎？（圖片）
15×4＝60（元）
7×2＝14（元）
60＋14＝74（元）
把你們猜的結果大大的寫在草稿本上，1、2、3、舉起來老師看看，你們都是寫的6個嗎？誰來説説你的理由。你的發言給大家留下了深刻的印象，思路清晰，吐字清楚，聲音響亮，是我們大家學習的榜樣，掌聲送給他。
剛才，我們幫李阿姨解決了很多的問題，其實啊，我們也可以用今天的知識來解決我們自己的問題。大家都寫過作文吧，作文本每頁有多少行，每行有多少個字，你們沒數過吧，哈哈，老師就數了，你看：
4．添上一個條件和問題，使他成為一道兩步應用題。我們用的作文本紙每頁有20行，每行可以寫15個字。
_________________________________？
他這個問題該怎樣列式？
呀，同學們開動腦筋，編成了這麼多的應用題，老師也想來編一個，可不可以，可以呀，那注意聽好了：這次上課呀，我寫的教案有1500個字，猜猜我怎麼提問？（課件）要寫幾頁？你能列式嗎？草稿本上做做。完全正確，老師為你鼓掌。
好了，小朋友們，這節課已經接近尾聲了，誰來説説你這節課最大的收穫是什麼？誰來評
國小數學教案 篇8
設計説明
《數學課程標準》指出：數學學習內容的選取要貼近學生的生活實際，這樣才便於學生思考和探究。小數與單位換算的知識在生活中應用非常廣泛，因此，在設計本節課的教案時，緊密聯繫學生的生活實際，在自主探究後注重引導學生對知識的梳理，構建知識網絡，重組知識結構。
1．緊密聯繫生活實際，實現知識從具體到抽象的轉化。
根據四年級學生的思維特點：由形象思維逐步向抽象思維過渡。在教學時，充分利用教材中的問題情境，以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生生活經驗和知識背景出發，通過對多個實例的討論，經歷從實際情境中探究知識的過程，經歷知識由具體到抽象的轉化過程。同時，進一步體會小數與實際生活的密切聯繫。
2．注重知識的梳理，構建知識網絡。
教學時要注重引導學生對知識進行梳理，明確是什麼名數改寫成什麼名數，是高級單位改寫成低級單位，還是低級單位改寫成高級單位，根據各單位間的進率進行轉化，然後按照小數點移動的規律實現名數間的改寫，給學生一個清晰的思路，形成系統的知識網絡。
課前準備
教師準備 多媒體課件
學生準備 收集的生活中的小數
教學過程
⊙複習引入
1．直接寫得數。
0．75×100＝ 5.67×1000＝
60．4÷100＝ 28÷1000＝
2．填空。
1米 ＝( )分米＝( )釐米
1千米＝( )米 1噸＝( )千克
1千克＝( )克 1時＝( )分
1分＝( )秒 1平方米＝( )平方分米
設計意圖：複習小數點的移動規律和單位之間的進率，為新知的學習做好鋪墊。
⊙探究新知
1．瞭解生活中的小數。
(1)討論：在我們的日常生活中有許多地方用到了小數，找一找，在哪兒見過？(教師指名彙報，學生可能會説：商品的標價、身高、體重、體温等)
師：在同學們彙報的這些小數中都帶有單位名稱，如1米30釐米，1米20釐米5毫米，30.4千克，36.5℃等。通常把數和單位名稱合起來叫做名數。觀察同學們説出的這些名數，有什麼相同點和不同點？
生：相同點是這些數據都是名數；不同點是有的名數只帶有一個單位名稱，有的名數帶有兩個或兩個以上的單位名稱。
師：只帶有一個單位名稱的名數叫做單名數；帶有兩個或兩個以上單位名稱的名數叫做複名數。大家能舉出一些單名數和複名數的例子嗎？(學生舉手發言)
(2)展示一些生活中的小數和整數。(課件出示教材48頁情境圖)
2．學習名數的改寫。
師：通過剛才所舉的例子，大家發現小數在生活中的應用很廣泛。這裏就有四個小朋友，他們在比身高，我們來給他們排排隊吧！
(1)提問：觀察情境圖，這些小朋友的身高各是多少？(80 cm、1 m45 cm、1.32 m、0.95 m)
(2)提問：請同學們觀察這四個數據，能直接比較它們的大小嗎？要想比較出它們的大小，你有什麼辦法？
(學生討論後交流彙報)
預設
生1：把它們都化成相同的單位再比較。
生2：把它們都改寫成用米作單位的數再比較。
生3：把它們都改寫成用釐米作單位的數再比較。
(3)教學把低級單位的數改寫成高級單位的數。
①課件出示例1。
②看一看釐米和米這兩個單位哪一個大，哪一個小。
教師小結：我們把較大的單位叫做高級單位，較小的單位叫做低級單位。這道題就是把用低級單位“釐米”作單位的名數改寫成用高級單位“米”作單位的名數。
③應該怎樣改寫？請同學們以小組為單位討論交流，合作完成 。(詳見課堂活動卡)
④指名彙報：説一説你是怎樣想的。
(學生可能有以下兩種方法)
方法一 因為100 cm＝1 m，所以80 cm＝ m＝0.80 m。
方法二 80 cm＝(80÷100)m，80÷100可以利用小數點移動的規律把80的小數點向左移動兩位，即80÷100＝0.80(m)。根據小數的性質小數末尾的0可以去掉。(教師板書：80 cm＝0.80 m＝0.8 m)
(4)討論：怎樣把低級單位的數改寫成高級單位的數？
教師小結：把低級單位的數改寫成高級單位的數，就用這個數除以它們之間的進率，也可以把這個數的小數點向左移動相應的位數。
(5)教師出示：1 m45 cm＝( )m。
①提問：這道題與上面的題相比有什麼不同？
②引導學生討論交流：怎樣將1 m45 cm改寫成用米作單位的小數？小組討論一下，誰能説説你是怎麼想的？ (引導學生説出： 45 cm＝0.45 m, 0.45 m和1 m合起來是1.45 m)
教師小結：把複名數改寫成小數，複名數中高級單位的數不變，作為小數的整數部分；把複名數中低級單位的數改寫成高級單位的數，作為小數的小數部分，再把兩者合起來。(教師板書：1 m45 cm＝1.45 m)
(6)給四個小朋友排隊。
