學弈優秀教學設計(通用12篇)
作為一名優秀的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編整理的學弈優秀教學設計(通用12篇),希望對大家有所幫助。
學弈優秀教學設計 篇1
教學目標:
1、學會本課3個生字。並能通過結合插圖、對照註釋瞭解故事,用自己的話講述故事。
2、正確、流利地朗讀課文,初步瞭解文言文朗讀的特點。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
重點難點:
1、對照註釋理解課文,並從中悟出道理。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
學法指導:
結合插圖理解課文的方法。
朗讀第一位(把握文言文朗讀的特點:一是語速較慢,二是句中的停頓較多),在熟讀的基礎上背誦課文,悟出其中包含的道理。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、自備、自探
1、由圖激趣:
同學們,我們先來看一副圖,説説你看到了什麼?又想了些什麼?要求是話要説完整,意思要表達清楚。
2、放手讓學生説,師總結:
有一個老人家教兩個人下棋,其中有一個人很認真,另一個人不大認真。看了他們學棋時的表現,可以知道前一個人學得好,後一個人學不好。
3、那古代的人會如何來講這個故事呢?我們來看看大教育家孟子是怎樣講這個故事的。(引出《學弈》,略微瞭解一下文言文,並出示小黑板。)
二、自解
1、理解課題
弈:指下圍棋。學弈:就是學下圍棋
2、學生自由朗讀課文。
3、檢查學生的朗讀情況。(個人讀、合作讀)
4、再在老師的引導下讀課文(注意停頓),並結合註釋來理解部分句子。
使|弈秋|誨|二人弈。
思|援弓繳|而射之。
雖|與之|俱學,弗若之矣。
曰:非|然也。
5、現在,老師想要考考大家了。
A、用文中的句子回答下列問題:兩人跟弈秋學下棋的結果怎麼樣?為什麼會出現這種結果呢?
B、文中的“為是其智弗若與?曰:‘非然也。’”就是我們通常所説的一種什麼修辭手法。(設問)那該怎樣讀呢?
7、指導背誦:
A、再讀這些句子,請大家熟記於心。
B、將文中的重點詞語擦去,讓學生補充句子。
三、自評
1、讀了這個故事,你明白了什麼道理?
(可以評評這兩個人的表現;也可以想想我們平時的表現,説説自己的看法;甚至可以概括出從中悟出的道理。)
2、除了這個道理外,你還有什麼收穫?(可以從學文言文的方法方面説)
四、自用
1、這樣一個故事,我們應該告訴更多的人,可是我們周圍的人不一定都聽得懂文言文啊,希望同學們用自己的話把故事講給別人聽。
2、學有所得,同學們從這篇文言文中學到了什麼呢?課外將自己的心得寫到讀書筆記上。
附:板書設計
25 學弈
弈秋
一人 誨二人弈 一人
雖聽之,一心
專心致志 以為有鴻鵠將至
惟弈秋之為聽 思援弓繳而射之。
學習應該專心致志,不可三心二意
學弈優秀教學設計 篇2
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.能根據課後註釋疏通全文,瞭解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:
正確地斷句、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
結合註釋理解句子的大意。
教學過程:
一、導入
1.同學們,到目前為止,我們積累了好多的名言警句,今天老師考考你們,有信心接受挑戰嗎?
“富貴不能淫--”
“天時不如地利--”
“得道者多助--”
2.這幾句名言都是出自於哪裏?(孟子)
3.今天老師又給你們帶來一篇出自於《孟子》的文言文--《學奕》。
板書課題,“弈”是什麼意思?“學弈”呢?
二、初讀課文,讀通文言文
1.下面老師來讀讀這則文言文,你要注意聽些什麼呢?
學生回答(字的讀音、斷句、重音把握)
2.教師範讀課文
3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點:讀文言文的時候,語速應該慢一點,那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。
自由練讀課文
4.指名朗讀課文,同學從字音、斷句、語速等方面評價,可暫時不考慮重音地把握。
三、品讀課文,理解課文
1.古人説“書讀千遍,其意自現”,熟讀就是一種很好的學習古文的方法。除此之外,你還有其他好的方法嗎?
學生回憶以前的學習方法(結合註釋、看大意、查字典、和同學商量)
2.用適合自己的方法讀懂課文,邊讀邊批註自己讀懂的字詞,標出自己讀不懂得地方。然後把不懂得地方與同組交流
自學古文
3.小組交流
4.全班交流:
A、交流第一句
a學生彙報第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”
c、指名讀第一句,指導重音把握
B、交流第二句
a、彙報收穫,“誨”什麼意思?
b、其一人如何?(專心致志)怎麼專心?“惟弈秋之為聽”什麼意思?“惟”什麼意思?
指名讀“其一人……”指導重讀“惟”
c、另一人呢?學生繼續彙報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句。“弗若”什麼意思?
d、他們的學習效果怎麼樣?
C、理解第三句
A“為是其智弗若與?”什麼意思?
b師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”
師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再讀課文,思考:你從中明白了什麼道理?
學生齊讀課文
師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”
師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”
2.你從中明白了什麼道理?
3.生活中你有專心做最後成功,或沒有用心而失敗的例子嗎?
4.學生舉生活中的例子
5.其實我們今天所學的並不是這篇古文的全部內容,他前邊還有一句。“出示今夫弈之為數,小數也;不專心致志,則不得也。”
你能讀懂這句話的意思嗎?
6.你能把這句話修改一下,該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志,則得也。)
齊讀
7.小結“做一件事就要專心致志,相信只要這樣去做,你也一定會成功!”
五、作業:
文中有個字出現六次,你能找到這個字嗎?再讀讀課文,思考:這幾個字意思一樣嗎?
學弈優秀教學設計 篇3
教材分析:
《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事,説明了學習必須專心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句話,卻清晰地寫明瞭兩人的學習表現、結果及其原因的探究,是一篇短小而富有內涵的文章。由於層次清晰、語言精煉,讀起來朗朗上口、易於誦讀記憶,作為學生文言文學習的積累是一篇很好的範文。
學生分析:
作為六年級學生,已經具有一定的自主學習能力,可以自主識字、閲讀、理解和表達,誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情,有了一定的獨立思考能力,自我表現的慾望比較強烈,能夠通過引導不斷進步。
學習目標:
1、知識與能力:通過多層次的朗讀,指導學生正確斷句、流利朗讀,明白故事的基本情節,並在此基礎上有感情地背誦課文,感受文言文的語言特點,進行語文積累。
2、過程與方法:學會根據故事的情節和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句,能夠將文言文的節奏和韻味展示出來。
3、情感態度價值觀:懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理,激發學生對於文言文閲讀和積累的興趣。
學習重點:多層次誦讀課文,達到正確流利有節奏,瞭解文言文故事情節以及其中藴含的哲理,背誦古文
學習難點:如何在自主讀出故事的節奏韻味並嘗試背誦,
設計理念:國小教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言,瞭解祖國悠久燦爛的文化,進一步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情,併為進入國中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養學文言文的興趣,抓住朗讀培養學生的語感,放手讓學生在結合註釋,自讀提示的基礎上,自主把握大意,及時總結和運用相關的學法。
學習準備:
《學弈》課文多媒體課件
學習方法:以讀激趣—以讀學文—以讀悟理
教學流程:
一、激趣導入:喜歡文言文嗎?為什麼?
(通過討論瞭解文言文的特點,激發喜愛學習文言文的興趣)
二、瞭解課題及文章出處:
“學弈”的含義及《孟子》的相關資料。
三、學習課文
1、出示本篇課文,確定興趣目標:你希望通過學習收穫什麼呢?
2、朗讀課文:
(1)明確要求:初讀課文我們要達到怎樣的目標?(正確、流利)
學生自讀課文,初步感知內容。
(2)本篇課文分為原文和譯文兩部分,你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢?
(學生自主決定展示文本,瞭解大致內容)
(3)集中注意力朗讀原文:
出示易錯字的語句,辨析讀音和字形。
在正音的基礎上大聲練習朗讀,和同桌相互檢驗,要正確、流利;
指名展示初讀成果後齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節奏韻味:
激發興趣:古人讀書,陶醉其中,朗朗上口,回味悠長。這才是古文應有的節奏美,我們今天就要展示這種美.
(1)、怎麼確定哪裏該停頓、重讀,哪裏用什麼語氣呢?
指名説説自己的辦法,教師補充並小結讀出古文節奏的方法:明白故事的情節,按需要停頓,注意語言的語氣)
(2)、練習朗讀
瞭解故事,學習朗讀的方法,在對比閲讀中明確故事情節,理解重點的字詞含義,感受朗讀的節奏和韻味,自主嘗試劃分標註。
(3)賽讀展示:
4、擴展課文內容,生動理解文章:
對於語言凝練的文言文,我們讀得朗朗上口,現在,我們要發揮現代語言豐富生動的特點,來表現這個故事。
和學生一起擴展故事,豐富故事情節和情感體驗。
5、指導背誦:
(1)、快速背誦一篇文章有什麼辦法?
瞭解文章內容結構,分層記憶;熟讀成誦
(2)、瞭解文章結構:
第一層:弈秋是全國最善於下棋的人;
第二層:兩個人學習的經過、結果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”,共同練習背誦。
(3)檢查背誦情況;
6、感悟課文、明白道理。
(1)、明確課文敍述結構:
兩人表現---學習結果---究其原因
(2)你從這個小故事中收穫了什麼?
(3)、一個人學習的成敗與否,有很多因素決定,你從課文中發現這個故事中他們學習的境遇有何異同?
(同為名師執教、學習內容相同;學習態度差別很大,一人專心致志、一人三心二意,其結果相去甚遠。)
四、拓展討論:如果兩個人都專心致志,故事又會如何呢?
想象新故事的發展,創編新故事
五、小結本課學習:
六、佈置作業:
1、背誦、默寫全文,複述基本情節。
2、根據課文內容編寫故事。
附:板書設計
學弈
《墨子》
其一人:專心致志
弈秋,通國之善弈者、弗若之矣
一人:三心二意
學弈優秀教學設計 篇4
【版本學段】魯教版五年級下冊
【課文內容】
此文選自《孟子·告子》,文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人,接着寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋,學習效果也截然不同,最後寫這兩個人結果不同,並不是因為智力上有多大差別。通過這件事,説明了學習應專心致志,不可三心二意的道理。
【學習目標】
1.會寫三個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.疏通全文大意,瞭解故事內容,領悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣。
【教學重點】
指導學生朗讀課文。
【教學難點】
弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時(錄)
課時目標:讀好課文,理解課文,領悟道理,引向課外
一、導課解題,瞭解出處
1.板書課題《學弈》,指導“弈”的寫法,理解其意思。
2.瞭解孟子及《孟子》
(1)學生彙報所查資料。
(2)出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。
過渡:《學弈》這篇文章會告訴我們什麼呢?讓我們一起看課文。
二、讀通課文,讀熟課文
1.認讀生字和多音字“繳”“與”,關注讀音和意思。
2.指名讀課文,相機正音,指導停頓。
3.老師範讀。
4.學生藉助提示練習朗讀課文。
5.學生展示讀。
6小組展示朗讀(朗讀高手)。
7.全班齊讀。
三、讀懂課文,掌握學法
1.交流理解文言文辦法:
預設曾經瞭解過的幾種方法:
(1)結合課下的註釋理解。
(2)根據以往積累的知識經驗。
(3)聯繫上下文……
2.用以上方法自己試着疏通全文的意思,然後同桌討論。
3.集體疏通文意。指六名彙報,其他人朗讀原文並認真傾聽,同意他的説法就默認,不同意就舉手。
4.強調六個“之”的意思。
5按照集體交流的意見和同桌再説一説全文的意思。
四、領悟道理,拓展實踐
1.想想課文講了一件什麼事?(板書:專心致志三心二意)故事告訴我們什麼道理?
2.補充故事《弈秋敗弈》。
(1)讀題目,自己解題。
(2)師生合作解全文,老師讀原文,學生説理解。
(3)瞭解短文的主要內容和藴含的道理,體會“專心致志”的重要性。
(4)齊讀全文。
五、總結收穫,推薦閲讀
1.通過這節課的學習,你覺得自己有哪些收穫?
2.推薦閲讀《孟子》。
(1)老師知道了“專心致志”這個成語原來出自於《孟子》這本書。其實很多成語也是來源於《孟子》這本書,比如:揠苗助長,杯水車薪,一曝十寒,明察秋毫,寡不敵眾,茅塞頓開……
(2)想知道這些成語背後的故事嗎?那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧!
六、作業佈置
(必做)抄寫課文,背誦課文
(選做)
1、背誦《弈秋敗弈》
2、自由閲讀《孟子》。
學弈優秀教學設計 篇5
學習目標:
1、能正確朗讀、譯講並背誦課文。
2、能説説學習課文的體會,並能從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意。
一、導入示標
1、同學們,今天我們來學習一種新的文體——文言文,文言是中國古代的書面語言,今天我們學習的《學弈》這篇文言文就是其中優秀的一篇。
2、板題、釋題:學弈,指導“弈”字的書寫。
師:誰知道課題是什麼意思?(結合學生的回答滲透文言的學習方法——結合註釋理解)
師:本文的作者是誰?
師:孟子是何許人也?課前呀,老師也興致勃勃地上網收集了一些關於孟子的圖片和資料,讓我們一起來看看吧!(課件:孟子畫像及配樂、配音介紹:孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以後的儒學大師,被尊為“亞聖”,後世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書,流傳千古,影響深遠。《學弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中藴含着警示世人的道理。
3、師:大家請看我們本節課的目標:
(1)能正確朗讀、譯講並試背課文;
(2)説説學習課文的體會。
(大家有信心達到目標嗎?)
(初讀文言,讀準字音,讀通文言)。
1、師:萬事開頭難,學文言的第一關就是讀通文言。先聽老師讀兩遍,要求聽準字音。比一比誰坐姿最端正,聽得最認真。
2、初讀課文
A、學生自由練讀,時間兩分鐘
B、巡視學生的練讀,根據巡視情況在學生練讀後進行個別字詞的指導讀,隨後進行指名輪讀,學生接力讀,教師相機正音,重點指導:誨、鵠、繳、弗。(如有問題停下來,糾錯指正並適時滲透文言朗讀要領——速度稍慢,注意停頓)。
3、配樂齊讀課文
(再讀文言,讀懂文言,正確譯講)
1、導學二:逐字逐句地看書,結合註釋練習譯講,遇到不會的`地方用“——”標出,可問同學,也可以問老師,5分鐘後比誰譯講得好!
2、學生開始自學,師巡視瞭解學生自學情況。
3、指名説同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋
4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學的知識,兩分鐘後迎接老師的檢測。
5、指名逐句譯講。
(回讀文言,走入文言,理解道理)
導學三:聯繫課文思考(時間2分鐘):
1、同一個老師教,同時開始學習,卻“弗若之矣”,為什麼?
2、讀了《學弈》這篇課文,你明白了什麼道理?或者你想説點什麼?
兩分鐘後進行彙報交流
(試背文言,積累文言)時間3-5分鐘
六、當堂訓練
聯繫課文,寫出句子的意思:
1、使弈秋誨二人弈。
2、思援弓繳而射之。
3、為是其智弗若與?
板書設計:
文言文
寓言兩則
學弈
一人專心致志學有所成
態度決定成敗
一人三心二意一無所獲
學弈優秀教學設計 篇6
教材分析
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,説明了學習必須專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材國小語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一下文言文的語言,瞭解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,併為國中學習文言文打點基礎。由於文言文與現代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點,把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
教學目標
1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據課後註釋疏通課文,自讀自悟並掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文,瞭解故事內容並用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外,進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養。
教學方法
小組合作學習
課前準備:課件、古箏配樂《高山流水》
教學過程
導入:
1、兩千多年前,有一位偉大的思想家、教育家,他叫孟子,我們曾讀過他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我們就穿越時空,去與古代的偉人對話,我們一同來學習《學弈》板書課題,
2、齊讀課題。知道題目的意思嗎?
一、初讀課文感知尋疑
1、題目的意思弄明白了,我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經和我們第一次親密接觸了,説説你的初步印象(都是難的印象)
師:第一次感覺有難度很正常,接觸多了,你就會發現它很美很有意思,這樣吧,老師帶着你們讀好嗎?音樂起,範讀。
2、看來大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺,自己再讀讀?自由讀。
3、古人云:為學患無疑,疑則進也,你有什麼疑問?
二、細讀解疑合作助力
1、小組合作:
(1)咱們的學習就從你們寶貴的疑問開始吧,就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人一小組,合作前讀一讀合作提示。
(2)交流
1、生:剛才有個女孩子提出來了,第一句話不明白,誰讀明白了?課件出示第一句話(奕秋,通國之善弈者也)學生交流。
(理解者也-----練讀)
2、找三個同學配合讀句子(分別讀第一個人的表現,第二人的表現,最後的結果。概括出兩類詞語)分組配合讀。
3、為是其智弗若與?
師:怎樣才能把這句話説得更順暢一些?先理解其意
自由練習朗讀指名同桌配合讀對話,師生配合讀對話,(師讀問句,生讀答句)師生配合直接朗讀對話。
4、師:“為是其智弗若與?”是因為他們智力不同嗎?究竟是為什麼?能找出文章中的句子讀出來嗎?自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”
三、品讀體味賞思並行
1、能大概説説這段話的意思嗎?
2、編故事(剛才我們理解句子,越簡單越好,現在要講故事,也就是在符合原文的基礎上,有自己的發揮創造,也就是説可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)
四、讀中積澱遷移反思
1、古文還有一個特點,之乎者也比較多,數一數,本文有多少之字?我們學過的課文三峽之秋,長江之歌中的之子可理解為的,但在古文中,它有多種講法,能説説之的意思嗎?説一個兩個都行。
2、也字古今不同
3、其實咱們説的成語有很多都來自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問你專心致志出自那裏呢?你可以自豪地告訴別人這句話。
4,短短七十幾個字,簡簡單單的故事,到今天還在影響着人們,這就是古代文化的魅力。要是能重現古人讀書的情景該多好,你就是私塾裏的白鬍子老頭,或者你就是正在温習功課的、準備進京趕考的才子,再或者你就是孟老先生,練讀,配樂指名讀。
五、讀寫結合拓展延伸
其實原文前面還有一句:“今夫弈之為數,小數也,不專心致志,則不得也”。能自己理解一下嗎?
師:我對這句話有了一些改動,看能否懂,讓我們把這句話記在自己的心中。來,一起讀:專心致志,則得也,則大有可為也。
六、板書設計
學弈(學下圍棋)
其一人:專心致志
(學生自創)警示語:________________
一人:三心二意
七、作業設計
1、小組合作根據課文內容編寫故事。
2、課後讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閲讀。
學弈優秀教學設計 篇7
教學目標:
1、藉助拼音,讀通課文。
2、對照註釋,瞭解故事內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、聯繫生活,感悟學習必須專心致志,不可三心三意。
教學重點:
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內容,明白課文中藴含的道理。
教學難點:
學生根據註釋讀懂課文內容,並用自己的話講講。
教學過程:
一、激趣揭題
1、激趣。談話交流,導入新課。
2、板書課題,學生讀課題。
3、解題。“弈”字是什麼意思,“學弈”又是什麼意思?(引導學生看註釋)
二、初讀課文,感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學們,文言文無論是閲讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學能自己把課文讀通,那他一定是學習文言文的高手。
2、學生練習讀,藉助漢語拼音把課文讀通。
3、教師範讀。聽教師範讀,動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
4、學生練習朗讀。(可自由讀,互相讀等)
三、自主研讀,合作探究。
1、自讀自悟,揣摩句意。
師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照註釋,理解文章大意?試試看,先結合註釋把每句話的意思讀出來,再連起來説整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。
2、小組交流,取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。
3、全班交流,突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。
(1)弈秋是個什麼樣的人?引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。
(2)兩個學生是如何學習下棋的?藉助註釋,結合上下文,引導理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字,前兩個“之”字都是指弈秋説的話,後一個指的是天鵝。
(3)這兩個學生學習的態度不一樣,那他們學習的結果又如何呢?引導理解:“雖與之俱學,弗若之矣。”。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。
(4)造成他們學習結果不一樣的原因是什麼?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也。”用自己的話把它解釋出來。
4、試着把每個句子的意思連起來説一説。
四、創設情境,悟理熟誦
1、師:兩人在一起學習下棋,結果卻不一樣,不是因為智力的原因,那是什麼原因呢?假如我們召開一個“學弈經驗總結會”,在會上師徒三人會説些什麼?
2、自由練習背誦,最後集體背誦。
五、總結學法,課外延伸
1、説一説你是怎樣學懂這篇課文的?
2、通過這篇古文,你學到了一個什麼道理?請你結合實際談談。(學生結合實際談道理)
學弈優秀教學設計 篇8
教學目標
1、知識目標
(1)掌握生字,正確讀寫本課生字詞。
(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
(3)根據課後註釋疏通全文,瞭解故事內容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學方法
1、教法:範讀領讀、點撥教學。
2、學法:自讀自悟、合作探究。
教學重點
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學難點
學生根據註釋讀懂課文內容,並用自己的話講講。
教學課時
一課時。
教學用具
課件。
教學流程設計
一、警句引路、導入新課
1、出示課件,學生讀,認識文言文。
2、導入新課,讀課題,解題。
什麼是學弈?請同學們通過閲讀預習提示尋找答案。
3、學生簡介孟子的資料,相機出示課件。
二、範讀激趣、讀通課文
1、師範讀課文,請學生談一談老師讀時有什麼特點,學生劃節奏線。
2、學生齊讀課文,要求讀正確、讀出節奏。
3、分小組、男女生讀文,糾正字音。
三、自讀自悟,明瞭大意
學生再讀課文,根據註釋在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
四、合作交流,深入探究
1、小組合作交流,各自説説自己讀懂的句子,再把不懂的字、詞、句提出來,在小組中討論,如果還有不能解決的,等彙報時請其他小組同學或老師幫助解決。
2、彙報解疑。逐句理解,體會二人不同的態度,相機板書並拓展。
3、指名學生表演。
五、聯繫實際,深化認識
1、出示問題,討論深化認識
2、師小結:是啊,無論做什麼事都要專心致志,才能把事做好,如果三心二意,將一事無成。
六、課堂拓展、作業佈置
1、交流有關勤奮認真的格言。
2、咬文嚼字:課件出示練習題。
3、背誦課文。
板書設計:
一人專心致志(成功)
學弈
一人三心二意(失敗)
學弈優秀教學設計 篇9
學習目標:
1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 通過小組合作,對話交流,根據課後註釋疏通全文,瞭解故事內容。
教學重點:
朗讀、背誦。
教學難點:
弄明白每句話的意思。
設計理念:
文言文是我國曆史文化寶庫的重要組成部分,是古代文學的結晶,也是讓學生接受經典文化薰陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敍事説理性的文言文,言簡意賅,用辭貼切,敍事有趣,闡理精微;誦若吟詩,品若章樂,似涓涓清泉,沁人心脾,啟人悟理,是很適合國小生初學古文的啟蒙篇。因此,我在設計教學時儘量體現以下理念:一、以讀為本,結合語言文字的品讀與欣賞,感悟文章的內涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層優化。
教學過程:
一、 逐層鋪墊,設境激趣
1、 交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!
2、 談話:簡介文言文,導入《學弈》
同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同,但都有一個共同的特點:它們都是文言文。文言,是中國古代的書面語言,文言文,古色古香,意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。
3、 釋題
4、 瞭解作者
二、 身臨其境,人文合一
説起歷史,總是讓人浮想聯翩!同學們。如果時光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒
一朝學成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號
2、 尋訪棋社,擇師交友
在弈秋棋社發生了什麼事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。
3、 檢查交流
(1) 學生讀,談感受
(2) 教師範讀
歸納文言文朗讀要領:
a、 速度比較慢
b、 句中停頓比較多
4、 接力讀
小組讀,同桌互讀,男女生輪讀等。
三、 化整為零,沐浴書香
1、 小組故事會
請大家以小組為單位,以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前,老師有四個特別的行動指令要發到各小組。
一組:
(1) 説説弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。
(2) 想一想這句話是什麼意思?
(3) 這句話應該用什麼語氣來讀`?試着讀一讀。
二組;
(1) 説一説第一個徒弟給你留下了什麼印象?找出相關的句子。
(2) 想一想這句話是什麼意思?
(3) 這句話應該用什麼語氣來讀`?試着讀一讀。
三組:
(1) 看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2) 想一想這句話是什麼意思?
(3) 這句話應該用什麼語氣來讀?試着讀一讀。
四組:
(1) 在3—5句中,哪一句點明瞭學弈的結果?
(2) 這句話是什麼意思?讀讀想想,為什麼會有這樣的結果?
(3) 你是怎樣理解文中最後兩句話的?
2、 交流感悟,美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閲讀收穫,從一組開始吧!組長主持彙報。
在教師指導下交流、彙報、美讀。
3、 回顧全文,講講讀讀。
(1) 解疑。
(2) 指名講這個故事。
(3) 有感情朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、 昇華感悟,思緒綿延
讀了《學弈》這個故事,你想説點什麼?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。
學弈優秀教學設計 篇10
教學目標:
1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文內容,體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反覆誦讀中初步感受文言文的語言特點。
3、初步瞭解學習文言文的方法,培養學習文言文的興趣。 教學重點、難點:
讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。 教學過程:
一、粗讀課文設疑自究
(一)、激趣導入
1、老師複述《孟母三遷》典故,學生猜。
2、簡介作者,認識孟子。 學生自讀課本小資料:孟子名軻,字子輿,戰國時期魯國人,我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之後的儒學大師,被尊稱為“亞聖”後世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同彙編了《孟子》一書。
3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章
(1)、板書課題,質疑。
(2)、引導學生看插圖理解題目(課件出示插圖)。理解題目後還想知道什麼?
(二)、自讀設疑
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、讀中談感受(文言文難讀、難懂)。
3、老師範讀
(1)、聽節奏,標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
(2)、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什麼不同嗎?(總結朗讀方法:朗讀時速度比較慢,句中停頓多)
4、學生同桌互相練讀。
5、指明朗讀,注意正音:鴻鵠(hu) (fu)弗若與弓繳(zhuo)
6、喲,你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了!在熟讀課文情況下還有什麼疑問?
7、生質疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書讀百遍其義自現,如果方法恰到好處學起來會更省勁,讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作,古文、譯文對比閲讀,解疑探究。
三、品讀課文質疑再究
1、安靜的思考,熱鬧的討論,讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情,有什麼收穫嗎?有什麼發現嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個發言?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現了。請大膽地彙報給大家聽 生:我發現文中有很多之,但是意思都不相同。
2、真是一個偉大的發現
出示: 弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
3、鼓勵學生在“之”字上批註字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。
4、彙報交流
△“弈秋,通國之善弈者也。”
(1)、引導學生對照譯文,説説句子的意思,同時藉助圖片,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
(2)、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 生:善於下棋的人。
師:説得都對。這樣看來,這個“者”字,嚴格地説應該當什麼“的人”來講。你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的人,勝利者――獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。”
(1)、交流對這每句話的理解,再明白幾個“之”的不同意思。
(2)、大家讀通了課文,現在有讀懂了課文。那麼,同樣是跟弈學棋的兩個人?為什麼一個人學得好?另一個人學不好呢? 生:一個人專心致志,另一個人三心二意。
生:一個人學得很專心,另一個人想着怎麼把天鵝射下來。 師:能讀出他們各自的表現嗎?(文中) 生:找句子 讀
師:是後一個徒弟的智力不如前一個人嘛?---------------為是其智弗若與? △“為是其智弗若與?曰:非然也。”
(1)、理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的意思説明白,説順暢。
(2)、指導朗讀,體會文言文朗讀的語氣(一問一答的形式)
5、他們倆對待學習各持有什麼樣的態度-----一人專心致志,一人三心二意,專心致志這個成語就出自《學弈》一文,你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現? 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不苟----------東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學到這兒,對你們來説一定有了很深的啟迪,那就是-----------無論做什麼事都要專心致志。是的,因為態度決定一切。來同學們,發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語,為他們指明道路。
2、 學生自創警示語:
五、推薦閲讀 提高素養
1、推薦閲讀出示“今夫弈之為數,小數也,不專心致志,則不得也。”(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話),同桌理解交流,加深對課文思想內涵的感悟。
2、蒐集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫或者創編故事。(假如兩個人都專心致志,結果會如何?)
學弈優秀教學設計 篇11
教學目標:
1.學會本課生字,能根據課後註釋疏通全文,瞭解故事內容。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
4.進一步體會文言文的精妙。
教學過程:
一、激趣導入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.(出示媒體文言文《掩耳盜鈴》)讀讀這段話,想想這段文字與我們學過的文章有什麼不同?學生交流自己的看法。
3.師小結:這樣的文章就叫文言文,是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區別,有些字的讀音和意思跟現代的不同,而且語言簡略,意思深刻,多讀文言文,能夠有效地提高我們的語言能力。
(上課一開始,就出示一段文言文,並以猜謎的形式引導思考,使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味,一下子就集中了全體學生的注意力,為下面學習文言文準備了良好的心理狀態。)
二、解題、質疑。
1.板書課題,齊讀課題。解題:“弈”是什麼意思?“學弈”什麼意思?
2.質疑:看了這個課題,你有什麼問題嗎?
3.小結學生的問題,歸納板書:誰跟誰學下棋?怎樣學的?結果如何?
三、看圖瞭解故事梗概。
1.仔細觀察插圖,説説圖上的內容。(媒體出示文中插圖)
2.學生自己練説圖上內容。
3.指名交流畫面內容。
(學生第一次接觸文言文,理解很困難。為了降低難度,保持學生的學習興趣,媒體出示文中插圖,讓學生觀察生動形象的畫面。)
四、讀準、讀通課文。
1.古人云:“讀書百遍,其義自見”,這是學文言文的訣竅,同時,學習古文的難點,也在於會讀。下面,老師先讀給大家聽一聽。(播放音樂)
(伴隨着一段優雅的古典音樂,教師抑揚頓挫地朗讀,使學生進一步感受到了文言文的韻味。)
2.學生交流:讀文言文要注意些什麼?
3.小結:讀文言文停頓多,但停頓要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。
4.學生自由練讀,邊讀邊試着畫出停頓的地方。(媒體出示畫好停頓的課文)供學生參考。
5.按照停頓,自由練讀,然後在小組裏讀。
6.(出示加着重號的句子)指導讀通幾個長句子。
“惟弈秋之為聽;”/“思援弓繳而射之。”/“為是其智弗若與?”
五、理解課文內容。
讀通了課文,是否能讀懂呢?文後提供了許多的註釋,大家可以把這些註釋放到文中試着理解。
1.結合註釋,自學課文。
2.在小組裏交流學習情況,不理解的問題提出來討論。
3.結合課文內容用自己的話回答三個問題:
(1)誰和誰學下棋?弈秋是個怎樣的人?
(2)兩個小孩分別是怎樣學弈的?
(3)結果怎樣?為什麼同一個教師教會有不同結果?能用一些成語來説説兩個人學習的情況嗎?(板書:專心致志三心二意)
(4)你從中懂得了什麼道理?
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現出來,可以手舞足蹈地讀,可以搖頭晃腦地讀。
(1)自由練讀。
(2)小組裏相互讀。
(3)出示重點句、難句,指導有感情地讀。
(4)女生齊讀,男生齊讀。(可配上表情動作讀)
(5)(播放音樂)配樂齊讀。
2.配樂背誦。
(媒體出示重難點句,師進一步進行朗讀指導,使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境,保持了高漲的學習激情,使朗讀到達了最佳水平。)
七、學用文言。
同學們,今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味,它是那樣凝練,讀來意味無窮。其實,我們平時在説話或寫作文時偶爾用上些文言,往往會產生很好的效果。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言。
學弈優秀教學設計 篇12
教學要求:
1、學生通過教師引導、小組自主合作,能根據課後註釋疏通全文,瞭解故事內容並用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外,進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養。
教學重點:學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學難點:學生根據註釋讀懂課文內容,並用自己的話講講。
教學課時:一課時
教學用具:cai課件、毛筆作品《學弈》一張
教學過程 :
一、導課。
1、簡介文言文。
知道什麼叫古文嗎?古文也稱文言文。(板書:古文文言文)古文與現在的白話文有很大區別,比如:我們今天要學的25課學弈,這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’)
2、介紹學習文言文的方法。(板書:讀、譯、背)
二、讀通整體感悟文章大意。
1、學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況,教師順勢配樂範讀全文。(出示紙抄課文cai課件播放音樂)
3、引導學生自悟讀好文言文方法。(板書:放慢節奏)。
原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪裏沒有標點卻拖長了個長音,你就在哪裏畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便於聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。
4、下面是教師示範拖音的讀文。
弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
5、學生各自練習朗讀。(要求學生按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以誇張些。)
6、檢查朗讀。
(1)、指名讀(誰敢站起來晃一晃啊?)
(2)、重點知道讀最後兩句。(為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)
7、説本古文的大概意思。(讀了那麼多遍古文你們知道大概意思嗎?)
8、引導學生自悟譯好文言文方法。(板書:對照註釋)
過渡:説得好,那老師為你們幾個問題可以嗎?“弈秋”是什麼意思?你們是怎麼知道的?瞧,聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎?為自己鼓掌吧!
三、讀懂,根據註釋自主合作探究,自悟句意文意。
1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。
2、小組合作學習,贏獎品。
出示合作學習要求:學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組並選出組長進行合作學習。組長根據句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果彙總集,翻譯整篇古文。)贏獎品的要求:(1)、組員選其中一句進行翻譯,翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。(回答時按以下句式:我會翻譯“***”一句古文,整句古文翻譯成“***”)(2)、組長翻譯整篇古文,優秀組獲得獎品。
3、彙報小組學習情況,贏獎品。
四、吟誦,創設情境,體情悟道,熟讀成誦。
(創設古文情境,讓學生在演讀達到熟讀成誦,並在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。)
1、找一位學生扮演弈秋,兩位同學扮演學下圍棋的學生,老師扮演天鵝還有引讀者,其他同學做被引讀者,進行表演。(在最後引讀部分,老師要重複:為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)
2、與學生談話中領悟故事藴涵的道理。(板書:甲>乙 專心致志 三心二意 )
3、通過演讀,我們很快就熟悉了課文,那要背下課文,我們可以用什麼方法?(板書:想象情景)
五、作業。
1、背誦《學弈》。
2、到網上搜索有關成語故事進行學習,提高自己的語文綜合素養。
參考網址:
板書設計 :
副板書: 25 學弈
學古文(文言文)的方法: 甲 > 乙
讀:放慢節奏 專心致志 三心二意
譯:對照註釋
背:想象情景