《威尼斯的小艇》優秀教學設計（通用12篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的《威尼斯的小艇》優秀教學設計，歡迎大家分享。
《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇1
教學內容
《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制國小語文第九冊第五單元的第16 課。
教材簡析： 本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之後，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地瞭解所寫的內容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為後面學習 《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養學生的創新意識和創新能力。
學習目標：
根鋸美國教育學家、 心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統確定：
（1） 認識目標：
a、 認識小艇在威尼斯水城中的作用， 瞭解威尼斯美麗獨特的風情。
b 、瞭解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關係。
（2） 情感目標：
a 、能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。
b 、對學生進行美的薰陶，抒發美好情感。
（3） 技能目標：
a 、學會留心細緻地觀察，抓住事物特點寫的方法。
b、 利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養學生觀察， 感知能力， 訓練思維。、
C、 教師充分利用" 導學"、 培養學生的創新能力。
教學重點：
根據國小五年級學生的年齡特徵和識知水平， 確定本課的教學重點是： 瞭解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
教學媒體：
錄像機， 錄像帶， 幻燈機， 錄音機， 幻燈片， 自制教學掛圖。
教學程序：
（一）揭示課題， 激趣引入
導語：" 同學們， 你們每天都是怎樣到學校的？"（ 騎自行車， 走路）" 老師知道有一個城市的孩子， 他們坐小艇上學， 有同學知道這個城市的名字嗎？"（ 威尼斯）" 今天老師和同學們一起到美麗的水上城市——— 威尼斯去看看， 那兒美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇、"（ 出示課題）
（ 二）看錄相， 讓學生了解威尼斯的背景資料
1、" 老師給大家帶來一段關於威尼斯城市的背景資料， 請大家邊看邊想： 威尼斯是怎樣一座城市？"
2、 抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。
（ 三）抓住重點段落， 學習課文
1、 聽錄音， 整體感知
（1） 讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線、
（2）抽學生讀描寫小艇樣子的句子、
2、 學習課文第一段（ 第1 自然段）
（1）學生齊聲朗讀這一段
（2）老師問：" 威尼斯是個怎樣的城市？ 主要交通工具是什麼？作者拿小艇於誰作比？"
3、 學習課文第二段（ 第2 一3 自然段）
（1） 抽生讀第2 自然段， 引導學生認識小艇的樣子， 根據自己的理解畫一隻小艇出來、 重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。（ 提示： 要學習作者認真觀察， 抓住事物的特點寫的方法）
（2）、 老師問：" 小艇的樣子決定小艇的特點是什麼？ 這樣美的城市， 這樣與眾不同的小艇， 乘艇遊覽的感受是怎樣的呢？"
（3）老師範讀第3 自然段， 學生看書上插圖。
（4）老師出示簡筆畫， 讓學生體會。
（5）出示幻燈片： 讓學生想象乘船遊覽的快樂感受。
4、 學習課文第三段（ 第4 自然段）
（1） 學生自讀課文， 在中心句下面畫上橫線， 標出這段共有幾句話、 思考： 船伕的駕駛技術特別好， 表現在哪些方面？
（2） " 操縱自如" 是什麼意思？ 船伕的駕駛技術為什麼會這樣好呢？ （ 在長期的駕駛過程中發現總結經驗， 不斷提高， 同學們做事也要這樣不斷總結， 才會有進步）
（3） 這一段讚揚了什麼， 讀時應該怎樣讀？
（ 讓學生體會： 語音要平， 語速稍快， 學生齊讀）
5、 學習課文第四段（ 第5 一6 自然段）
（1）學生朗讀第5 自然段， 並把表示人物的詞語畫上橫線、
（2）船伕駕駛技術這樣好， 人們可以利用小艇做什麼？ 文中寫了哪些人物的活動？
（ 商人運載貨物需要小艇， 青年婦女娛樂需要小艇； 小孩到郊外遊玩需要小艇； 老人帶了全家去做禱告需要小艇）
（3）白天人們需要小艇， 那晚上人們能離開小艇嗎？ 請女生讀課文最後一段， 男生思考、 （ 夜晚， 人們坐小艇回家）
（4）找到" 人們看戲散場坐小艇回家的情景" 的句子、 體會人們的心情怎樣？（ 愉快）
（5）師範讀課文最後兩句話， 學生思考： 這兩句話描寫的是什麼？（ 威尼斯的夜景）
（ 指導： 寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇， 讓學生找到書中的原話、 注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材）
（ 四）深化知識、總結全文
（1）幻燈出示問題： 學習了課文， 你印象最深刻的是哪一部分？ 為什麼？
（ 回答問題要注意完整性）
（2）學習這篇課文時， 我們採用了什麼學習方法？
（ 看一聽一讀一畫一説）
（3）這樣美麗的城市， 大家想不想去看一看？ 這樣與眾不同的小艇， 大家想不想去坐一坐？
（ 大家都想， 那就得從現在做起， 努力學習， 將來大家的夢想一定會實現）
（ 五）配上輕音樂， 學生有感情地朗讀課文
《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇2
一、導入：
1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那麼，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什麼？
（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）
2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等於大街上的——汽車。
3、那麼，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什麼呢？
（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）
4、説得真好！威尼斯位於意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。
（學生端坐，播放VCD影蝶。）
5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。
（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建築物，有形狀各異的橋樑，還有奇特別緻的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）
二、瞭解小艇的樣子和特點：
1、説的很好，當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）
3、下面請大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才xxx讀的課文比較，那一段寫得生動。
4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那麼怎麼生動呢？請看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
5、誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象？
6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，説明小艇‘又窄又深’
（粘貼“獨木舟”圖片）
那麼用“新月”比喻小艇的什麼特點？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什麼呢？——小艇的行動輕快靈活。
7、那麼，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
8、好，如果有這麼一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在裏面的感覺呢？
9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：
（教師範讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）
10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？
（舒服，看到兩邊的河流，橋樑，船隻，很新鮮；兩岸的建築物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）
三、學習“船伕駕駛技術特別好”一段：
1、那麼，船伕的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞説明船伕駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）
2、哪些詞説明船伕駕駛技術好呢？
（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）
3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上台給大家複述一下船伕的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀並以手作小艇來表演。
（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）
師：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯繫剛才的表演，用自己的話説一説在課文中的意思？
四、學習“小艇和人們的生活關係密切”：
1、課文一開始就説“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢？
2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最後兩個自然段。
3、誰乘坐小艇去做些什麼呢？
4、學生討論、回答
5、投影：
學生回憶，商人
做生意
（走下）
坐
青年婦女
小
（在小艇裏）
孩子保姆
艇
去郊遊
（坐着）
老人全家
上教堂做禱告（坐着）
看戲的人們
回家
（僱定）
……
……
6、好！大家看，小艇和人們的生活聯繫是多麼密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，
他們有的去xx，有的去xx，有的xx，那麼，青年婦女
去哪裏呢？請你展開想象説一説？
（去看戲；走親戚；購物……）
7、那麼，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？
（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅遊者，坐着小艇做各種各樣的事。）
五、小結：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就
（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所説，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。
3、學生談一談學課文的感受。
結束語：
大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。
《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇3
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克.吐温的一篇寫景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之後詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後説了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描述是課文表達的主要特點。
五年級學生已具備必須的閲讀潛力，他們能透過引導體悟文字所藴含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何透過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閲讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描述事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。
【教學目標】
1、知識與技能：瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。
2、過程與方法：透過閲讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描述的表達方法。
3、情感態度與價值觀：提高學生的閲讀興趣，激發他們探索異國風情的願望，陶冶學生的審美情趣。
【教學重、難點】
瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
【教學準備】
威尼斯風光錄像短片，多媒體教學課件。
佈置學生收集威尼斯的有關資料。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課。
1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？這天，老師將帶領你們走進一個獨特而神祕的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。
2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什麼給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。
3、這天，我們就一齊來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什麼想來了解的嗎？
4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什麼樣貌的？小艇有什麼作用呢？
（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的瞭解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自我提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）
二、充分自讀，整體感知。
1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：
a、正確、流利地朗讀課文。
b、思考剛才同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。
c、試着説説文章的主要資料和自我最突出的感受。（學生讀文教師巡迴指導。）
2、説説課文主要資料和自我最突出的感受。
三、師生合作，探究交流
1、請同學們看屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣貌），你能用自我的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學生口述）
a、同學們説得很好，描述得很形象。此刻請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）
b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）
既然那裏運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。
（1）行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
“彷彿”是什麼意思？既然“彷彿”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝裏的水蛇。）
（2）“輕快，靈活“能夠用一個什麼關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，彷彿田溝裏的水蛇。）
此刻請同學們，四人一小組自由選取一組討論：原句好還是修改後的句子好？並説説理由。
學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。
哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組説説自我的見解和看法。
（出示課文）教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話中共有4個“像“比喻句：“……有點像……““……像……”“………彷彿……““……像……一般……”它們在用法上各有不一樣，不重複，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一齊讀一讀
哪些小組研究的是第二個專項？説説你們的見解和看法。
C、積累語言
多麼生動、多麼形象、多麼優美的語言呀！我們一齊有滋有味的讀讀這一段，好嗎？
讀着這麼生動、這麼形象、這樣優美的語言，你最想做什麼？（背誦、抄寫、畫畫）
（讓學生透過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學生的直接感受，再透過讀書與課文描述相比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學生積累語言，遷移寫法。）
2、這麼獨特的小艇不明白坐在裏面會是什麼樣的感受？你能透過讀書加上自我的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下。（學生讀文，想象，介紹）學生介紹
3、為了幫忙同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）
威尼斯位於意大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連之後118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。
請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你明白了什麼？
（這是對課文資料的有益補充，有助於學生對課文資料的理解。）
4、剛才同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，説明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述。快速瀏覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。
請用製表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣説説。
小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那麼美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）
（最後一段動靜比較，文字優美，語言極富魅力，要透過音樂、語言等創設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）
6、同學們，課前提出問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什麼？（船伕駕駛技術好）寫這些有什麼作用？
這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船伕如何駕駛小艇。（先自讀、試説、互説，再指名説。）
（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）
四、回顧拓展，談談收穫。
1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。
2、回顧這節課，看看自我有什麼收穫？談談自我的想法、感受或情緒。
五、課後作業。
小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點。
（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利於潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）
【板書設計】
1、威尼斯的小艇
2、威尼斯在哪？樣貌——奇
3、小艇是什麼樣貌的？技術——好
4、小艇有什麼作用呢？作用——大
《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇4
教學目標：
1、認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。
3、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係。
4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
教學重點：
瞭解小艇的特點及它與人們生活的密切關係。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
師：同學們，這節課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什麼問題嗎？（預設：威尼斯是個什麼樣的城市？威尼斯的小艇是什麼樣子的？小艇有什麼作用？為什麼作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什麼關係？……）
師：看樣子，同學們已經迫不及待地想到威尼斯參觀旅遊了，帶着這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎，可以在感受深刻地方作圈點批註。
二、充分自讀，整體感知：
1、學生自由朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批註。（師巡視指導）
2、初步解決學生讀課題後提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風景。並介紹：威尼斯位於意大利東北部，是世界著名旅遊勝地。那裏有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
三、創設情境，重點研讀：
師：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那裏的橋樑，看到那裏的人們，看到那裏的月光，看到那裏的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學生第二次讀書，將自己最喜歡的地方勾畫出來）
鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）
1、為什麼要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什麼樣子的？
2、請結合課文內容，當小畫家動手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什麼來畫的？（外形長、窄、深、兩頭翹起）
3、這裏的小艇為什麼要設計成這種樣子？（和河道有密切關係）
4、指導有感情地朗讀。這麼美的小艇,坐在裏面一定非常舒適,現在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧,請大家帶着愉快的心情朗讀第三自然段。
鏡頭二：“船伕駕駛技術”（第四自然段）
1、為什麼要拍下船伕的駕駛技術？你認為船伕的駕駛技術好在哪？（生讀文中相關句子）
2、欣賞課件：呈現船伕行船動畫。
3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平穩穿過”來説明船伕駕駛小艇的技術特別好，並指導朗讀，感受船伕精湛的駕駛技術。
鏡頭三：“小艇與人們生活密切關係”（第五自然段）
1、為什麼要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什麼？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什麼？（生交流）
3、小結過渡：威尼斯的人們無論是生活、學習、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨特的風景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機、充滿了活力。
鏡頭四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）
1、為什麼要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什麼？抓住文章相關句子，引導學生體會威尼斯月夜的靜寂之美。
2、欣賞課件：呈現威尼斯夜景圖片。
3、配樂指導學生有感情朗讀，領略這座水上古城永恆的魅力。
4、小結：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊!
四、總結回顧，暢談感受：
師：同學們，我們已經乘坐着威尼斯的小艇遊覽完這座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊！此時，你最想説，最想做的是什麼？
板書設計：
特點：長、窄、深、輕快靈活
威尼斯的小艇駕駛技術好：操縱自如重要交通工具
與人們生活密切相關
《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇5
教師準備：
有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。學生準備：蒐集有關作家馬克·吐温和威尼斯的資料。
課時劃分：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯並板書。帶着剛才的瞭解，我們一起走進這座水城。（播放威尼斯風光的錄像）這座小城給你影響最深的是什麼？引出課題——小艇學生邊欣賞邊搶答。
學生介紹收集到的有關意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋樑，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。
二、初讀課文。請同學們自讀課文，想想圍繞着小艇寫了哪些內容？
質疑小艇的特點、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標記。
根據所提的問題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由學生自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點的便可順勢放到文章的講讀中去。
三、精度課文（前後順序機動處理）
威尼斯的小艇是什麼樣的，有什麼特點？文中哪一自然段寫了小艇的外形？指導自學；交流自學體會。
假設老師就是一名記者，要對大家進行採訪。“請問你使用什麼方法自學的”“能讀給大家聽聽嗎？”“從它的朗讀你聽出了什麼？”“從哪些地方你感受到了美”
採訪一位畫畫的學生“你們看他畫得像嗎？”“什麼地方像”“為什麼這樣畫就像呢”“你從文中哪個地方知道的”“如果你畫要抓住它的什麼特點呢？”坐在小艇上有什麼感受？哪句話告訴我們的？“小艇的行駛有什麼特點呢？”帶着問題用自己習慣的方式來學習這一自然段，喜歡讀就讀，需要畫就畫。
學生自學
向上翹起/像天邊的新月/行動輕快靈活/彷彿田場裏的水蛇。/順勢打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。
形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所説這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫了這方面的內容？以導遊的身份向大家介紹一下小艇。
第二課時
一、朗讀全文，迴歸整體。
上節課我們乘坐了小艇遊覽了這座著名的水上城市。下面請同學們把整篇課文有感情地讀一讀，再次體會一下這美麗的異國風情。組內自由讀
二、品味語言，學習表達。想想作者是怎樣把看見的、感受的寫出來的。
自讀自悟；小組討論；集體交流
1、作者在寫小艇的樣子時，抓住了它的特點，運用比喻把它寫得活靈活現。
2、作者在寫作用時，運用對比，令人印象深刻，回味無窮。
3、作者在組材上，先介紹它是威尼斯主要的交通工具。接着具體寫了它的樣子和重要作用。這樣寫條理非常清楚，值得我們學習。
4、文章語言優美，感染力強。
背誦積累：上節課我們看威尼斯風光片時，大家都很陶醉，通過學習，我們更深地瞭解了它的風光。現在，我們就在音樂的陪伴下朗讀課文，背誦課文。
三、作者介紹：馬克·吐温是美國作家。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。代表作有《鍍金時代》、《王子與貧兒》，上高中後，我們將要學習他的短篇小説《我的叔叔于勒》。
四、佈置作業、課外拓展人們習慣把我國蘇州稱為東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可·波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結為姊妹城。請大家課後收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。
板書設計
13威尼斯的小艇
樣子——小巧玲瓏
駕駛——高超
作用——息息相關
《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇6
教學目標
1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形;正確書寫“尼、斯”等15個會寫字;正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、僱定”等詞語。
2.學習課文，瞭解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，並以此為依據理清課文層次。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
4.瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學重點
瞭解寫作方法，理清課文層次;領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法;感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
教學難點
瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美
教學過程
第一課時
一、創設情境，激情導入
1.【出示課件2、3】
威尼斯是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺得;這裏沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是僱岡多拉。大運河穿過威尼斯像反寫的“S”;這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小衚衕。輪船像公共汽車，在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯並非沒有橋;三百七十八座，有的是。只要不怕轉彎抹角，那兒都走得到，用不着下河去。
威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一羣小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在聖馬克方場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里盪漾着。遠處是水天相接，一片茫茫。這裏沒有什麼煤煙，天空乾乾淨淨;在温和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，彷彿在江南的水鄉;夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那麼綠，那麼釅，會帶你到夢中去。——選自朱自清的《威尼斯》，有改動
2.學生自由閲讀，説説從這段話瞭解到什麼。
3.簡介威尼斯【出示課件4】
威尼斯是意大利北部的一座水城，位於亞得里亞海海濱的一個新月形的瀉湖中，四周為大海所環抱，只有西北角有一長堤與陸上相通。
威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯，河道兩岸排列着風格迥異的各式建築。威尼斯也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船隻穿梭於大小河道上，構成了水城特有的風景。
4.談話導入：現在讓我們去走走看看，領略一下異國風情。(板書課題：威尼斯小艇)學生齊讀課題。
5.簡介作者【出示課件5】
馬克8226;吐温(1835年11月30日-1910年4月21日)是美國的幽默大師、小説家、作家，亦是著名演説家。雖然其家財不多，卻無損其幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他曾被譽為：文學史上的林肯。
6.談話過渡：美國著名的大作家馬克8226;吐温，也就是本文的作者，他在遊覽威尼斯時，進行了多次的觀察。可他為什麼在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生自由讀課文。)
二、初讀課文，解決字詞
1.學生默讀課文，要求【出示課件6】：
(1)默讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件7】
三、再讀感知，理清結構
1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的?是按照什麼順序將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結：課文從作者美國作家馬克8226;吐温的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。
第一部分(第1自然段)講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。
第二部分(第2、3自然段)講小艇的樣子和坐在艙裏舒服的感覺。
第三部分(第4自然段)講船伕駕駛小艇的熟練技術。
第四部分(第5、6自然段)講小艇在威尼斯的作用。
(板書：小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇獨特的構造特點;船伕的高超駕駛技術;小艇與人們的日常生活息息相關。)
四、圖片展示，欣賞美景
【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風光圖片”，學生認真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風光。
五、課堂總結，朗讀感受【出示課件10】
1.這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨大作家馬克8226;吐温一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光，我想大多數同學可能都有一種衝動，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。
2.自由朗讀全文。
《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇7
教學目標：
1、認識小艇在威尼斯水城的作用，瞭解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。
2、瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，領會抓住事物特點寫的表達方法。
3、學會本課生字，認識生詞。
4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
重點難點：
瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
教學準備：
教學課件，實物展示台。
一、整體感知，初讀課文。
1、錄像導入
同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)
這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們此刻就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]
遊覽了威尼斯，你都見到了些什麼?
這些啊，美國著名的大作家馬克·吐温，也就是本文的作者，他在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什麼在眾多的事物當中，選取了“小艇”來寫呢?請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
2、初讀課文
思考：作者為什麼選取小艇來寫呢?
3、整體感知
（1）作者為什麼選取小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)
板書：[交通工具]説到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等於大街上的汽車”，你説這“大街”指的是什麼?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)
（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?
(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)
（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從那裏、我們得出了小艇的—個特點，你説是什麼?（小艇作用大，所以作者選取小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?
(結合板書樣貌奇特；駕駛技術個性好；作用大)
（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們這天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細緻地觀察，並抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。
二、精讀課文，探究寫法
1、學習第二自然段
思考：作者是怎樣寫小艇樣貌奇特的，誰來為我們讀一讀描述小艇樣貌的段落?
（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。
（長、窄、深、翹輕快靈活）
（2）除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎樣同是這小艇，用了3個不一樣的比喻?
（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）
（3）作者透過觀察細緻，抓住了不一樣的特點描述得很精彩。那就讓我們透過朗讀體會一下吧！
（4）出示模型此刻我們就能夠不看書，來把小艇的特點回憶起來。
2、學習第四自然段
（1）過渡：你看小艇的樣貌是這樣奇特，坐在裏面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船伕的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船伕技術個性好”這個特點呢?
我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就明白，“船伕技術個性好”?請大家邊讀邊設計。
（2）討論評議：
選取有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什麼呢?
A、我看出他讀懂了船伕的技術個性好，表此刻三個方面，在船隻很多，速度很快的狀況下，船伕能操縱自如；在擁擠的狀況下，船伕能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船伕做到了平穩穿過的。
3、學習最後兩個自然段
（1）過渡：我們透過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是透過細緻的觀察，並具體寫出“船伕的技術個性好”這個特點的。對於“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細緻、描繪得很精彩。
請大家快讀最後兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?
（2）討論評議
重點第六自然段
讀最後的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?
精彩在作者那裏用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多麼富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?
(靜)。
B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑……聲音”寫得精彩。
這一句，又精彩在哪兒呢?
(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜裏也給人們帶來歡樂。)
你們還發現了什麼嗎?
(這一句寫出了夜裏的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜裏傳來的譁笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！
C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩
這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)
“搖晃”是動的，怎樣讓人有靜的感覺?在什麼狀況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)
上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)
你看我們讀書時，不能只盯着一個詞，而要聯繫上文，同時還得注意下文，此刻我們來看看下文，唉?你説水面這時為什麼會沉寂下來?(與小艇有關?
(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?
(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。
正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)
我們才注意到——(高大的石頭建築聳立在河邊)
我們才注意到——(古老的橋樑橫在水上)
d、作者透過擬人寫靜，透過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關係——(密切)；説明了小艇的——(作用大)
（3）感情朗讀
作者的描繪多精彩啊，讓我們透過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?
(漸漸、搖晃)很靜、很美；一齊讀好嗎?(齊讀)
三、總結課文。
到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細緻的觀察並抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。
板書：
1、威尼斯的小艇
2、交通工具樣貌奇特；
3、駕駛技術個性好；
4、作用大
作業：
1、按課文資料填空。
（1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動（）。
（2）船伕的駕駛技術個性好。行船速度極快，來往船隻很多，他（）。不管怎樣擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。
2、朗讀課文，背誦前四段。
3、摘抄你喜歡的句子或詞語。
《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇8
【教學目標】
１、初步學會本課的１０個生字及新詞。
２、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第４自然段。
３、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。
４、瞭解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
５、有感情地朗讀課文。
【教學重點】瞭解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。
【教學難點】學習第４自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。
【課前準備】
１、教師：
認真備課，查找相關的資料。
２、學生：
有關威尼斯的圖片。
【教學過程】
一、創設情境
（出示世界地圖。）
同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些瞭解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那裏的小艇。
板書：
小艇
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
２、檢查學生對於本課生字詞的掌握情況。
３、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。
４、快速默讀課文，思考：
課文主要向我們介紹了威尼斯的什麼？
三、精讀課文，瞭解內容
引入：
作者觀察細緻，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船伕的駕駛技術特別好。
１、播放一段船伕駕駛小艇穿梭於河面上的錄像。
２、學生看後，找出能概括船伕駕駛技術特別好的詞語：
操縱自如。
３、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上台以手代艇作動作演示。
４、全體學生都做“船伕”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船隻。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師讀：不管怎麼擁擠，他總能？
生接讀：左拐右拐地擠過去。
（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）
師讀：遇到極窄的地方，他總能？
生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。
（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）
５、讓學生談談“操縱自如”的含義，並舉生活中的實例加以説明。
（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎麼行駛，小艇就怎麼行駛 。）
６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什麼作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：
填空（實物投影）：
白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘
着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿
＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
可見，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、引導：
在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？
四人一組議論。
（郵遞員、教師、醫生、市長、旅遊者。）
小結：
小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇9
教學目標：
1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞
2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
3、通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點既它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
學習重難點：
1、瞭解威尼斯的特點和作用。
2、學習抓住事物特點寫的表達方法。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一、二課時連堂
一、啟發談話，導入新課。
1、同學們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市遊覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什麼嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達參觀地點嗎？板書：小艇
2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅遊勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋樑，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通要工具。
二、激發學習興趣。
1、提問：我們遊覽完威尼斯後，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什麼？（小艇的特點，小艇的.作用等）
2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什麼樣的印象？
3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎麼樣的”，“船伕的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關係密切”。
三、讀課文進一步認識威尼斯的小艇。
過渡導入：經過自學，課文給你留下了最深得印象是什麼？
1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。
1）指名朗讀。
2）理解“小艇成了主要得交通工具，等於街頭得汽車”
3）引讀：因為“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等於街頭的汽車”
2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）
1）導入：那麼，人們坐着小艇去幹什麼呢？
2）小組合作交流填空：
誰幹什麼
商人做生意
青年婦女高聲談笑
保姆伴着孩子吸收新鮮空氣
老人帶着家人去做禱告
戲院散場回家
3）小結：小艇與威尼斯人的生活息息相關，無論是什麼事，都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，威尼斯才安靜下來。那麼這一段是怎麼歸納的？
4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。
a、威尼斯很靜寂。
靜寂籠罩着威尼斯。（意思具體化，形象，生動）
b、威尼斯的夜已經很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）
四、第二段：認識小艇的樣子。
過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾不同
圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什麼樣的？（出示課件）
指名回答：小艇是什麼樣的？學生回答，老師板書
大小：獨木橋
形狀：新月
板書：樣子/行動：水蛇
船艙：軟軟
（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）
（2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物的特點仔細觀察外，還應用了怎樣的寫法？這樣寫有什麼好處?
（3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船遊覽時的快樂感受。
第三段：瞭解船伕的駕駛技術。
1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關外，還與船伕的駕駛技術密切聯繫。那麼船伕的駕駛技術是怎麼樣呢？
2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。
3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？
4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船伕都能操縱自如，可見船伕的駕駛技術是很高的。
5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，並用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。
五、拓展延伸。
剛才我們遊覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的瞭解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談談自己在這次遊覽中的最大收穫嗎？
《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇10
【教學要求】
１、知道威尼斯是舉世聞名的水上城市，小艇是重要的交通工具，並能説出小艇的樣子。瞭解異國風情，陶冶生活情趣。
２、默讀課文，在理清層次的基礎上進一步學習歸納段落大意。
３、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退、彎曲、散開、靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。
【突破口】引導學生理解文章的內在聯繫，從而瞭解威尼斯小艇的重要作用。
【教具準備】錄象《威尼斯風光》。
【教學思路】
一、創設情景，引出課題
師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天，我們一起走出國門，去歐洲一座聞名世界的城市遊覽。請大家看看，我們去的城市叫什麼名稱？他有什麼特點？哪些景物給你留下了深刻的印象？
１、播放《威尼斯風光》。
２、揭示課題：
威尼斯的小艇。
二、預習課文
預習提示：
１、自由朗讀課文，作到字字音準，句句通順。
２、默讀課文，根據提示分段：
⑴ 小艇是威尼斯重要的交通工具。
⑵ 小艇的形狀很奇特。
⑶ 船伕的駕駛技術特別好。
⑷ 威尼斯人生活和學習都離不開小艇。
三、檢查預習
１、每組派一名代表讀課文。
２、交流分段情況。
３、提問：
為什麼説小艇是威尼斯重要的交通工具？
四、學習課文
１、學生的回答，引出第一段：
⑴ 齊讀課文第一段。
⑵ 師：用“因為──所以──”引讀課文。
２、過渡：
小艇是水上城市──威尼斯重要的交通工具，課文哪幾節是描寫小艇樣子的？
⑴ 讀讀課文第二段，説説威尼斯小艇的樣子。
⑵ 學生介紹小艇的樣子。
⑶ 指導朗讀第二段。
３、過渡：
造型奇特的威尼斯小艇在水中行動靈活靠的是船伕嫻熟的駕駛本領，課文第三段就對此作了具體的描述，下面學習課文的第三段。
⑴ 出一個概括船伕駕駛技術熟練的詞語。
⑵ 小組學習：
① 有感情的朗讀課文第三段。
② 討論：
文中哪一句話具體描述了船伕的駕駛技術好。
⑶ 大組討論。
⑷ 指導朗讀。
４、過渡：
小艇獨特的造型，船伕嫻熟的駕駛技術，是小艇成了威尼斯人生活中必不可少的交通工具。課文中哪些地方可以看出來呢？讓我們讀一讀課文第四段。
⑴ 輕聲自由讀課文。
⑵ 説説課文中寫了那些人要用小艇？
⑶ 想象，還有誰會用小艇去幹什麼？
⑷ 説話練習，要求：
“用（誰）坐着小艇去（幹什麼。）”的句式説一、二句話。
⑸ 為第五小組加一句總起句：
過渡：
其實不止是白天，就是晚上，人們也離不開小艇。
⑹ 默讀課文第六節。
⑺ 説説你讀懂了什麼？
⑻ 思考：
為什麼寫了威尼斯喧鬧的白天，還要介紹寂靜的夜晚呢？這和小艇的作用有什麼關係？
⑼ 小結。
五、總結全文
１、有感情地朗讀課文。
２、此時此刻，你心中有什麼感受？
３、課外延伸：收集世界各地風光圖片。
《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇11
一、教學目標：
1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、能聯繫上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。
3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
二、教學重難點：
1、重點：瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。
2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。
三、教學準備：
1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。
2、關於威尼斯的風光錄像資料、課件。
四、教學過程：
（一）欣賞威尼斯風光錄像導入
1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》。”老師板書課題，學生齊讀課題。
2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋樑橫跨水道，連接着108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什麼？（學生看錄像）。
3、學生彙報(看到了：石橋
古建築、河道。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”
2、學生彙報。
學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎麼説的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你説這“大街”指的是什麼（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）
老師：“文中有哪個自然段，説到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找説：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎麼？“（很大）老師板書作用大
老師：“你認為還有那幾個方面？（結合同學的發言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細緻地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
（三）再讀課文，落實訓練點
1、學習課文第2自然段。
老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。
（1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。
（2）學生彙報畫出的詞。（學生：“長”、“窄”、“深”、“翹”。“輕快靈活”，如果一生説不全請大家補充，具體理解小艇有多長）老師板書
（3）老師：“除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。
（4）老師引導學生説：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）
“比作新月，寫出了小艇兩頭翹齊的特點。”
“比作水蛇，寫出來小艇行動強快的特點。”
（5）老師：“理解得非常好，可見，作者通過細緻觀察抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們再來體會一下吧！”學生齊讀。
2、學習第三自然段：
（1）老師：“你看，小艇是這樣奇特，那麼坐在小艇裏面是什麼樣的感覺呢？文中哪裏告訴我們（第三自然段），請同學們去感受感受吧！”
（2）學生回答。
（3）老師：“感覺怎樣？”（學生自由作答）假如你也乘上了這樣的小艇去遊覽美麗的威尼斯你會看到什麼？想到什麼？“
3、學習課文第四自然段：
（1）老師：“是呀，坐在這樣的小艇裏，多舒服呀！這都是離不開船伕，那麼船伕的駕駛技術怎樣？文中有沒有告訴我們？
（2）學生默讀第四自然段，找出中心句。
（3）老師：“船伕的駕駛技術好在哪裏呢？”
（4）學生彙報
（5）學生情趣表演讀。（請一位學生讀其他同學做動作體會）
（6）老師引讀試背
4、學習第五自然段：
（1）老師：“船伕的技術這麼好，生活在威尼斯的人們與小艇的關係怎樣呢？你能填出這張表嗎？”
（2）學生自學第五自然段。
（3）想：除了這些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去幹什麼呢？（學生自由會帶，老師隨機點撥）。
（4）老師總結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特風情，使這個古老的城市更美麗，更加迷人，好一派繁忙的景象。
5、學習第六自然段：
（1）老師：“那麼夜晚的威尼斯又是一派怎樣的景象呢？”
（2）老師範讀最後一個自然段，學生勾出自己認為精彩的句子，並想一想精彩之處。
（3）學生彙報。
老師：“誰來説説，你認為那些語句寫得精彩？”
口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（擬人、生動、突出了靜）。
口 “小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑。聲音。（給人們帶來快樂、更突出了也得靜）
口 “水面上漸漸覺寂，只見月亮的影子在水中搖晃（感受到也得靜態美，沉寂一詞點出夜 的靜）。“
（4）老師：“上文中哪些詞説出了水面的靜（沉寂），同學們，我們讀書時，不能只盯着一個詞，而要聯繫上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，你説水面這時為什麼沉寂下來？“（學生：小艇停泊，在文中找到句子）。
老師引導學生説：“正因為小艇停泊；我們才看到——月影在水中搖晃；我們才注意到——高大的石頭建築聳立在河邊；我們才注意到——古老的橋樑橫在水上。”
（5）理解生詞沉寂與靜寂。
（6）配樂學生齊誦讀第六自然段
老師：“作者的描繪，多精彩啊，讓我通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜靜寂 美景吧！”
（四） 總結課文，遷移訓練點
老師：“到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露哦的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯！這節課，我們學習了作者是注意細緻的觀察並抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節課，我們要練習抓住特點，寫寫我們廣元的濕地公園，好嗎？” 下課。
《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。
2、通過了解小艇的特點與作用，感受威尼斯獨特的風情，激發學生對異國風情的喜愛。
3、領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。
教學重點：
讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。
教具準備：
多媒體課件
教學設計：
一、談話導入，創設情境：
1、今天我們繼續學習《威尼斯的小艇》，看老師板書課題，注意“艇”字！
2、齊讀課題，注意節奏，你認為文章重點寫什麼？（小艇）再讀課題。
【加強寫字與審題訓練，將語言文字落到實處】
二、精讀課文，感受語言魅力：
1、初步感知特點：小艇究竟什麼樣呢？（板書：樣子）出示：你能用自己的語言介紹你看到的小艇嗎？
2、讀文對比，感受語言魅力：書中又是如何介紹的呢？打開書速度課文，找一找。誰給大家來讀一讀，和我們介紹的有什麼不同？
預設：
1）長窄深：結合教室的長度理解小艇特點。
2）兩頭翹起：結合想想新月特點，感受小艇的獨特外形。
3）行動輕快靈活：結合水蛇的特點感受小艇特點。
3、引讀：小艇像獨木舟，是因為——（小艇有二三十英尺長，又窄又深）
小艇像掛在天邊的新月，是因為——（船頭和船艄向上翹起）
小艇彷彿田溝裏的水蛇，是因為——（行動輕快靈活）
4、感情朗讀，內化語言：作者通過形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現在我們的眼前，誰能用自己的朗讀把這些特點讀出來？課前讓你們畫一畫小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內介紹，然後班內交流。
5、積累運用語言：課件出示真實的小艇：這就是真實的小艇讓我們一起來介紹它。
6、聯繫上文，體會小艇設計原因大家已經喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書：奇）
師引導質疑：現在你有什麼問題想問嗎？（預設：為什麼設計成這樣？）
7、乘上小艇，暢談感受：因為威尼斯是水上城市，河道縱橫交*，所以小艇設計成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。
【學生是學習的主人，充分發揮學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養學生自己發現問題，自己解決問題的能力。】
三、細品文本，感悟船伕技藝：
1、邊讀邊操作，初步感知船伕技藝：我們這種美妙的感受離不開船伕的駕駛技術，（板書：駕駛技術）放開聲音朗讀第四節。
2、再次感知船伕技藝：推薦學生給大家讀，其他同學邊聽邊想象，眼前出現了那些畫面？
3、讓我們學着他的樣子再細心地讀一讀這段話，並用筆畫下你認為最能體現船伕技術好的一個詞。
預設：抓重點字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導朗讀，深入感知船伕高超技術，並依據學情相應指導或小結學習方法。
4、教師小結寫作方法（相機板書：好）
5、師生合作，用“因為……所以……”句式有感情朗讀課文第四自然段。
【在課堂教學中給予學生髮揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象，引導學生深入文本，在語言文字中徜徉，感受學習文章獨特的結構，準確的語言。】
四、熟讀課文，體會小艇的作用
1、速讀第五自然段，誰來告訴大家，文中都出現了哪些人物？他們在幹些什麼？
2、合作讀文，體會白天小艇的作用。
3、拓展想象：還有哪些人？在做什麼？
[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧譁]
4、繼續讀文，在夜晚的人們乘着小艇去做什麼？
5、指名讀威尼斯的夜景：當小艇消失在彎曲的河道中後，威尼斯會是什麼樣呢？
6、配樂欣賞威尼斯的夜景。
7、陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂有感情地齊讀威尼斯夜景的語句。
8、小結小艇的作用。（板書：作用大）
【營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激活學生的思維，拓展想象，提升學生的語言表達能力和朗讀水平。】
五、總結拓展，巧留作業
1。依據板書總結全文，暢談威尼斯給你留下了什麼印象？相應拓展相關資料。
2。出示作業：（任選一題）
1）摘錄好詞佳句；
2）蒐集有關蘇州的資料，並進行整理，寫一份調查報告；
3）根據這節課所學的寫作方法介紹一種交通工具。
【關注學生差異，分層設計作業，給學生不同的發展空間。】
板書設計：
樣子（奇）
威尼斯的小艇駕駛技術（好）
（重要地位）作用（大）
教學反思：
《威尼斯的小艇》是人教版五年級下冊第八組的課文。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。《威尼斯的小艇》通過介紹小艇的樣子，船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。
在教學本課的過程中，我注重培養學生的閲讀能力。首先，讓學生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫了哪些內容”為題讓學生對課文有一個全面而整體的瞭解。緊接着深入教材探討理解：小艇什麼樣子？讀過之後，你認為小艇有什麼特點？從哪裏看出來的？怎樣才能讀出這種特點？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過不同層次的朗讀讓學生理解文本，感悟內化，達到運用語言的能力。
讓學生感悟“船伕駕駛技術很好”這一部分，是這樣設計的：請自讀第四節，説説些了什麼，從哪裏看出來的？通過這一文帶動學生抓重點字、詞、句來理解感悟文本內容，從而感受異域風情。最後讓學生在熟讀成誦的前提演一演船伕如何駕駛小艇，不僅學生樂在其中，而且讓學生真正的吸收語言。我想這才是語文教學的真諦！
整個教學過程，思路清晰流暢，結構安排合理。當然也有許多遺憾，例如：在學生理解小艇樣子的部分時，朗讀的層次並不是十分的清晰，沒有達到預期的效果。還有讓學生演示船伕駕駛小艇時的效果也並不是十分的理想，我想這些都是值得我反覆思考的問題，尋求出最好的解決方法，並在今後的教學過程中會得到改善。
