爬天都峯教學設計（公開課）

本課是人教版三年級上冊第3課，課文描寫了在假日裏，“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

　　知識、能力目標：

1、理解課文內容。

2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終於”寫一段話。

3、有感情的朗讀課文。

　　人文教育目標：

讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難;知道善於從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。

教學重點難點：

理解“我”與老爺爺的兩次對話，與“……都會從別人身上汲取力量”。

教學策略：運討論法和感情朗讀理解課文。

教具準備：課件、小黑板。

教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介天都峯，導入新課。

天都峯是黃山“七十二峯”中最危險的三大奇峯之一。天都峯有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之説，課文中的一位小妹妹和白髮蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峯的?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峯這一課。

教師介紹有關天都峯資料，讓學生從中感受天都峯的高與險，為後面理解課文作好鋪墊。

　　二、檢查預習情況。

1、用小黑板出示生字新詞，讓學生認讀。

2、認讀多音字“假、都”。

3、提名分節讀課文。

　　三、初讀課文，瞭解課文內容。

1、自由讀，讀後想一想課文的敍述順序，畫出文中表示這個順序的詞句;教師投影出示：

來到天都峯(1)

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之後(8—10)

2、小組討論，一部分一部分的學習課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。

(不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號)

　　四、學習課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學生説説知道了什麼。

2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什麼?你是怎麼體會出來的?(天都峯的高和陡。)

5、小結：望着高聳入雲的天都峯，看着登山的石級是那麼筆陡，小妹妹驚歎之後，已經感覺到登山的'艱難，需要有勇氣才能登上去。

(天都峯的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師範讀，指名讀等等。讀中感悟。)

　　五、佈置作業

1、自己學習生字。

2、感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、複習檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

　　二、學習新課。

1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。

2、説説自己知道了什麼?

3、引導學生體會兩次對話的意思。

(1)第一次對話是在什麼情況下?結果怎樣?(學生聯繫前後文，知到是在面對高而陡的天都峯，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞着自己奮力攀登，爬上了天都峯。)

(2)他們相互汲取的力量是什麼?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。

4、説説讀了這兩段課文，自己有什麼想法?(讓學生從具體生動的敍述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什麼問題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，並變成自己的語言與同學們交流。)

　　三、完成練習第二、三題。

　　四、佈置作業

用“終於”寫一段話。

　　板書設計：

6、爬天都峯

來到天都峯(1)

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之後(8—10)