人字的意義教學教案

教學目標

情感、態度、價值觀

樹立人生的價值要靠今天的努力學習和將來的積極工作來創造的觀念。

　　能力

提高中學生創造人生價值的實踐意識和實踐能力。

　　知識

知道實現人生價值的正確方法。

　　教學重難點

要靠今天的努力和將來的工作來實現人生價值。

　　知識要點

人生的價值要靠今天的努力學習和將來的積極工作來創造。中學生如何實現人生的價值。（1）青少年學生要從現在做起，從小事做起 ，要在日常的學習、生活中創造人生價值。（2）努力學習，掌握科學文化知識，全面提高自身的素質。（3）樹立正確的人生價值取向。

　　教學過程

導入

在《在我生命中的每一天》伴奏下，教師走上講台。

展開

教師：這是一首大家都熟悉的經典老歌．不知大家是否算過，從出生到今天．我們已在這個世界上存續了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度過的呢？請看你們的同齡人小凱一天裏的生活片斷。

指導學生完成教材第二目第二個◎第一個第二個◇的問題。

教師：小凱所做的這些小事是在創造人生價值嗎？為什麼？

學生：略。

教師：小凱所做的這些事，看似小事，但卻是結合自己的實際情況做了力所能及的事悄，其身上體現出的尊老愛幼、關心幫助同學、熱愛勞動、專心學習的精神，既是中華民族的傳統美德，也是我們今天社會主義道德規範應大力提倡的。因此，小凱所做的這些小事不僅是在創造自己的生命價值，也是在為社會創造價值。

（一）實現人生價值，要從現在做起，從小事做起。

教師：你認為，在我們的日常學習生活中，要創造人生價值，還可以和能夠做哪些事情？

指導學生完成教材第二目第二個◎第一個第三個◇的問題．

教師過渡：有人認為，過去有很多英雄人物文化水平不高，卻仍然很好地實現了生命的價值，因此，我們不應該把過多的時間用來上學讀書，而應該早點工作，既可以減輕家庭的壓力，也可以儘早為社會做貢獻，也有人認為，現在的學習壓力很大，考高中、考大學的競爭也越來越激烈，我們應該集中精力學習，不應該出去打工。

對這兩種看法，你們有何見解呢？請同意第一種觀點的舉起你的左手，同意第二種觀點的舉起你的右手。

步驟一：辯一辯

辯題：正方中學生要實現人生價值，就應集中精力在校學習

反方中學生要實現人生價值，就應儘早進人社會工作

活動要求：將全班分成兩大組，一組為正方，一組為反方。給各組５分鐘的自由討論時間，然後各組選出3個學生代表本組和對方組進行５分鐘的自由辯論，在規定時間內，本組的其他成員也可做適當補充。看哪一個組的論據充分，説理清楚，辯駁有力。

正方：（1)人生在不同發展階段的主要任務不同，中學時期是人生學習和發展的寶貴時期，學習應該是這個階段的主要任務。今天掌握好本領才能在明天創造更多更好的價值。（2)當今社會是知識經濟的時代，沒有堅實的知識基礎，即使進人社會也不會適應社會的需求，也難以真正實現生命的價值，甚至還可能成為社會的負擔。（3)當今國際競爭的實質是經濟和科技實力的竟爭，而經濟和科技實力競爭的關鍵在人才，人才的培養又在於教育，因此，只有我們能夠安安心心在學校學好本領，未來的我國才能夠在國際競爭中處於優勢。（只要言之有理皆可）

反方：（1)中學生已經具備了基礎的文化知識和自學能力，已經能夠勝任社會的大多數工作，何況還可以一邊工作一邊根據現實需要進行選擇性學習。（2）我國絕大多數中學開設的多是針對大學聯考的理論較強的知識，與現實社會要求有些脱節，因此，再集中在學校學習是資源浪費。（3)我國目前的義務教育只有九年，進人高中特別是上大學後學習費用將越來越高，儘早進人社會工作，既可以儘早減輕家庭的經濟壓力，還可以儘早回報社會，實現自己的人生價值。（只要言之有理皆可）

教師：刀光劍影，脣槍舌劍，好精彩的一場智力戰鬥。其實，這個辯題不僅僅是我們今天課堂上的即興之作，在我國廣大農村，這確實是很多國中學生甚至國小生面臨的現實辯題．其實，客觀地講，那種“一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”的學習方式是不可取的，但認為“只要上了幾年學、會看報寫字、會算點賬就足夠了”的觀點也不對；過去認為不識字的人才算文盲的觀念已不適應現實的需要了，讓我們一起來看看聯合國教科文組織是怎樣給新世紀的文盲標準定義的。

請閲讀教材第二目第二個◎第二個第一個◇的內容。

教師：教材上“新世紀裏，一不小心你就成了文盲”這句話給我們的學習提出了什麼新的要求？（教材第二目第二個◎第二個第一個◇下的內容）

學生：思考回答

教師：看來，社會對我們的要求是越來越離了，一不小心，我們都可能成為某些方面的文盲。因此，為了更好地實現人生價值，我們今天必須努力學習，為將來更好地實現人生價值做準備。

（二）更好地實現人生價值，我們今天必須努力學習。

教師過渡：為了不成為新世紀的文盲，為了更好地實現人生價值，我們必須珍惜在學習的'機會，努力學習。但能否説努力學習了和掌握了本領就一定能很好地實現人生價值呢？

步驟二：比一比 想一想

學生：思考、討論、回答問題。

教師：，同樣的年齡，同樣的高中文化，同樣來自農村，同樣到加市尋找人生的夢想，兩人有着相似的人生經歷，進城後相似的境遇落差，經受着相似的挫折和考驗，但兩人卻走上了截然不同的人生道路。其主要原因就在於人生價值導向不同，劉偉也曾有過美好的人生追求，但在挫折之後．選擇了拜金主義、享樂主義和個人主義的價值取向，正是在這種錯位的價值觀的導向下，最終走向了犯罪道路．從周軍和劉偉的人生經歷中，我們可以得出一個結論，那就是：中學生為了將來更好地實現人生價值，必須全面提商自身的綜合素質，其中最重要的是堅持正確的價值取向。

（蘭）為了將來更好地實現人生價值，必須堅持正確的價值取向。

請閲讀教材第二目第二個◎第二個第二個◇的內容。

教師：這些英雄模範人物都實現了自己的人生價值。想一想，他們共同的人生價值取向是什麼？

學生：略。

教師：他們共同的人生價值取向是：熱愛黨，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛社會主義，把國家和人民的利益放在第一位，當國家、集體、人民的利益與個人利益發生矛盾時，犧牲個人利益，維護國家、集體、人民的利益。

教師：請結合事例與同學討論：沒有正確的人生價值取向，就不能真正實現人生價值。

學生：討論回答

教師：剛才大家從正反兩個方面舉了很多例子來，都共同説明了一點，那就是：沒有正確的人生價值取向，就不能真正實現人生價值．這在一次印證了前面得出的結論：中學生為了將來更好地實現人生價值，必須堅持正確的價值取向。

小結

通過本堂課的學習，讓我們明確了作為中學生應該如何實現人生價值。實現人生價值，首先要從現在做起，從小事做起。其次，應認真度過生命中的每一天，掌握科學文化知識，為將來更好地實現人生價值做準備．再次，為了將來更好地實現人生價值，中學生還必須全面提高自身素質．其中很重要的是堅持正確的人生價值取向。