國小語文的教學設計
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的國小語文的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小語文的教學設計1
【教材分析】
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。
【設計理念】
《火燒雲》一課寫了晚飯後火燒雲從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在於 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閲讀和交流等，幫助學生理解字、詞，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
【教學目標】
１、認識５個生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
【教學重難點】
體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準備】
火燒雲相關資料介紹。
【課時安排】
１課時。
【教學設計】
一、激趣導入、揭示課題
１、遊戲導入：
進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字。
２、再讓學生説説自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。
３、課題板書：
４、火燒雲
學生齊讀課題。
４、學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
１、自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答後學生齊讀要求。
⑴ 認真讀課文：
隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。
⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
２、學生默讀課文，自學生字，新詞：
⑴ 讀不準的字音藉助拼音讀正確。
國小語文的教學設計2
一、活動主題的提出背景
環境問題已是當前世界重大問題之一，我們每個人都置身其中，也確確實實感受到了問題的嚴重性，如果再置若罔聞，人類會自食其果。喚起人們的意識，倡導人人行動起來，愛護我們的地球母親，愛護我們的家園，是我們義不容辭的責任。
二、教學目標：
1、認知目標：瞭解環保知識，宣傳環保知識。
2、訓練目標：通過採訪、拍攝、書法、寫作等活動，鍛鍊學生的綜合實踐能力。
3、情意目標：激發學生對地球媽媽的熱愛。
三、教學設計説明:
《愛護地球母親》活動課通過參與學習，實踐活動，培養學生的實踐能力，增強學生的環保意識。據此，本課教學力求做到：
1、引導學生選擇合適的內容。（大題化小，切合實際，簡單易行）
2、指導學生成立活動小組。（自由組合小組，選出組長，分配任務）
3、制訂活動計劃。（收集資料，拍攝照片，調查、採訪）
4、展示活動成果。（手抄報、繪畫、書法、宣傳標語、攝影等）
四、教學準備：
1、製作精緻的：“智慧之星”、“表達之星”、“表演之星”、“收集之星”創意之星等若干個。
2、投影儀。
3、有關環境污染和優美的風景圖片等。
五、活動過程：
（一）激情導入，感受地球媽媽的美。
1、播放地球優美的風景圖片。
2、師配樂描述：我們生活在這蔚藍色的地球上，是地球媽媽孕育了一切生命。看看我們的周圍多美！小鳥在歌唱，花兒在微笑，露珠在閃亮，小朋友們在歡快地做遊戲，他們都在幸福的享受着地球媽媽創造的美麗環境。
（欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動，上課一開始，我讓學生欣賞直觀、生動的地球優美的風景圖片光片，讓他們體驗到大自然的美、動物、植物之美，讓他們在這種具有導向性的情感氛圍中激起環保的參與意識——課伊始，情也生。同時，我還讓他們跟隨音樂哼哼唱唱，充分放鬆學生的身心，營造一個輕鬆、和諧的氛圍，為課堂創設一個良好的開端。）但是有些人只顧着一己之私利，不顧對地球媽媽的傷害，導致出現了下面這些畫面。
（二）導語引入，激起對環境污染的恨意。
1、播放有關環境污染的圖片。
2、師描述：河流乾枯，荒蕪土地，污水橫流，垃圾成堆，濃煙滾滾.這一幅幅令人觸目驚心的畫面,讓我們彷彿聽到了破碎的地球媽媽在傷心地哭泣！人類只有一個地球，我們怎能忍心看到她備受摧殘而傷心呢？讓我們從現在做起，行動起來，愛護我們的地球媽媽吧！今天的語文活動課就是“愛護地球母親”。
（兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源於兒童生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感。在課上，我利用各種渠道蒐集的當前有關環境污染的圖片信息，讓他們觀看，通過自已的感官獲得更直觀的印象和更深入的瞭解，並在課堂上交流、討論，以此開拓學生的視野、提高他們的興趣、促進參與品質的形成。）
（三）組織活動。
根據國小生愛表現，喜歡各種文娛活動的特點，在課前，我就讓他們事先自由組合小組—信息組、採訪組、攝影組、繪畫組；編寫環保小報、製作環保宣傳牌、拍照等節目，並在課堂上進行展示和匯演，既對教學內容作了補充，又活躍了課堂氣氛，形成了教學的高潮。師生在欣賞中得到了情感的薰陶和品德的昇華。）
1、請出四個自由組合的環保行動小組。a .信息組b.攝影組c.繪畫組d.問卷組。
2、展示成果。
a .信息組（組長彙報收集的環保知識。）-------垃圾是放錯了地方的財富。
A、垃圾中有可以利用的、不可利用的，最好能分類，設計分類的垃圾箱：可回收垃圾箱、廢棄物箱
有機垃圾（餐餘廢棄物）、無機垃圾（可再生廢棄物、可回收垃圾）、有害垃圾（危險廢棄物）
B、可利用的垃圾要回收，充分利用。
（五大類：廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料）
廢紙——再生紙
塑料——再生汽油（以聚丙烯為主料的不發泡塑料餐具）……
C、國際上處理垃圾的方法：堆肥、填埋、焚燒
中新網10月25日，中國國家環境保護總局向社會公佈了處理城市垃圾的行動方案。這個方案規定，今後中國的城市垃圾將進行填埋處理，並把垃圾填埋產生的氣體收集起來發電。
填埋就像是夾層蛋糕。（一層垃圾一層覆土，注意不要影響土壤和水流）
堆肥——落業雜草+動物糞便=有機肥料（新加坡動物園）
焚燒——產生有害氣體。
師：適時的肯定和補充學生獲得的信息，從而讓其他學生從中瞭解環境保護的知識。（評價是強化學生正確的學習動機，使他們看到自己的成功的重要手段。在教學中，積極的評價，正面的肯定，能使學生產生一種成就感，增強參與活動的信心。）
b. 攝影組（組長展示拍攝到的照片。）——師：看到這一切你們有什麼感想？
c.繪畫組(組長展示組員們的作品)
讓同學們發表自己的感受,説説自己的想法,自己以後的行動.
d.問卷組（組長出示問卷內容。）——
師：從問卷調查的情況來看，你們發現了什麼？
3、師小結導入：地球是我們賴以生存的地方，是我們美麗的家園；是我們親愛的媽媽。但當前的污染情況太嚴重了。我們國小生要從小做起，從身邊的小事做起，愛護地球媽媽，保衞家園！讓我們為環保出出金點子吧！
4、學生彙報：
a.寫建議書
b.寫信發宣傳單
c. 貼宣傳標語或宣傳畫
d. 出手抄報
e.寫書法
f. 表演
g. 攝影展
h.製作警告牌……
（通過一系列的活動，學生的參與意識被激起，其參與激情會極為高漲。當他們暢談自己在活動中收穫時，同時自己也進行了深切反省，我及時注意課堂調控，及時捕捉反饋信息。根據知行統一的原則和兒童生活的邏輯，讓學生如何參與社會活動，關注社會的環保問題，增強學生的主動參與意識，以引導他們在生活中發展，在發展中生活。）
(四）在歌聲中結束活動。
（動人的歌謠輕輕釦擊着我們的心絃，張張小報拂過我們的視線，是啊，要讓大地綠起來，要讓天空藍起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環境好起來，人人從我做起來！今天的課堂中，同學們暢談感受，積極參與（評出綠化小標兵）。老師相信，只要每人獻出一點愛，我們的世界將變成綠色的人間！讓我們隨着音樂伴奏輕輕唱起來！（點擊課件）播放歌曲《裝扮藍色的地球》的伴奏，讓學生邊拍手，邊哼唱，在愉快的氣氛中離開綜合實踐活動教室。）
活動反思：
本課的設計較好地體現了語文新課標的理念，以學生的發展為主旨，實現了教學目標的多元化，即有知識技能目標，又有能力培養目標，同時還有非常重要的情感目標（快樂教育），注重了學生的全面發展。活動前的準備很重要，尤其是學生方面的有關環保資料的準備和對學生小組活動的指導，只有誰備好這一切，才能成功。因此，在活動前的準備上應花大功夫。在教學中，我利用激情導入，讓學生感受現在環境之美。隨即播放有關環境污染的錄相，形成一種反差，從而喚起學生的環保意識。然後請出活動小組，彙報活動成果，由小組彙報，其它小組成員當評委，給予評價，教師是參與者，適時得當參與其中，點撥指導。然後評出“綠化小標兵”。這樣做既重視兒童的認知心理及認知特點，又符合教學規律，最大限度地優化了課的教學。在活動中讓學生做自由組合，團結協作、展示自我等不僅讓學生知道如何參與社會活動，關注社會的環保問題，還大大地增強了學生的主動性和參與意識，以引導他們在生活中發展，在發展中生活。同時最大限度地給予了學生動手實踐的快樂。活動中，把一切權利交給學生——學生彙報，學生當評委、學生出點子這一環節的設計經歷知識獲得過程，經歷深思熟慮的思維形成過程，打破原有的思維定勢，重新撞擊出思維的火花，讓學生在活動中去探索，在探索交流中去獲取新知，體驗運用知識的快樂。學生能在活動中交流環境知識，宣傳環保思想，培養學生從小愛護環境的意識和觀念，充分地體驗到愛護環境的快樂。最後，教師做深情的總結，讓整個活動在歌聲中快樂地結束。總之，在課堂教學中學生的快樂，才是課堂教學是否成功的根源，只有讓學生在學習中感到學習是快樂的，那麼，我們的教育才算是成功的。我也將為這一點而努力着……
國小語文的教學設計3
教學準備： 教學課件
教學重點：
1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
教學目標：
1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：灕江、無瑕、翡翠、峯巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4．領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
第一課時
教學目標：
1．將媒體素材和課文有機結合，瞭解桂林山水的特點。
2．培養想象力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、新課導入
1．導入語：同學們，你們聽説過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什麼意思？請有實地感受的同學具體談一談。
2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生説説感受。
過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來讚美桂林山水，他主要讚美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什麼都説“桂林山水甲天下。”
三、初讀課文
1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部後整體，先山水後其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態萬千、遠處雲霧迷濛、近處小船、竹筏浮在江面）
2．配樂範讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。
3．按要求自讀課文。
（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。
（2）質疑問難。
4．檢查自讀效果。
（l）重點糾正下列字音：
（2）引導學生體會本課新詞。
四、學習課文第二自然段
1．出示課文插圖，觀察“灕江水”。
思考：灕江的水到底與別處有什麼不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。
2．自讀這一段，概括一下灕江的水的特點，用自己的話説一説。
（靜、清、綠）
3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？
4．指導有感情地朗讀。
①帶着對灕江水的喜愛之情自讀揣摩。
②指名讀，並評點。
③配樂有感情地朗讀。
五、學習第三自然段
1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2．你讀懂了什麼，有什麼收穫（引導學生概括桂林的山的特點）。
3．小組交流，反饋。
4．全班交流自學成果，並解疑。
①體會“奇峯羅列、形態萬千、屏障、危峯兀立、怪石嶙峋”。
②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。
③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。
5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學習課文第四自然段
1．在欣賞了桂林的山水之後你有什麼感受。
2．走進課文，瞭解作者的感受。
3．讀課文最後一段，你從這段話中感悟到了什麼。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶着對它的神往再有感情地朗讀全文。
國小語文的教學設計4
教學目標：
1、學會生字，會寫4個字。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事藴涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、揭題導入，課題質疑。
這節課，我們繼續走進美麗的童話故事吧！
1、導入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那麼多的傷感和不捨，讓我們帶着懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！
2、課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敍述了一個怎樣的故事？
2、通過讀課文，我們瞭解了鳥和樹是什麼關係？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什麼？
（1）“天天”一詞説明了什麼？重點體會：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕啊！你們有這樣的朋友嗎？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶着這種感情讀讀這一段。）
（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發現這隻小鳥説：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什麼要這樣讀嗎？）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結：分別時是那麼難捨難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）
（3）小鳥帶着對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終於又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那隻鳥，你的心情會是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請同學們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，並指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）
2、鳥是怎樣尋找大樹的？
（1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。
（2）反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
（a）“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”
（b）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
（c）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
3、讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了？邀請想表演的小朋友上台進行表演，你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
（1）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
（2）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
（3）教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）
4、總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。
四、引導想象，補充對話
1、出示課件：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三段。
2、這回，你又有什麼新的感受和疑問了？（交流：為什麼“睜大眼睛，盯”？為什麼又唱起去年唱過的歌？為什麼用了兩個“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多麼守信的小鳥啊。小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後三段，把小鳥換成“我”，再指導讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）
4、採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想説什麼？（指名説。）你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想説什麼？（再指名説。）你們真是守信、重情的小鳥啊。
五、教師總結：
這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。小鳥飛走了帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥説些什麼？
六、分角色朗讀課文
七、迴歸課題，昇華理解，拓展延伸
1、樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想説，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒説，也可以對大樹説，也可以對別的對象説。
板書設計：
去年的樹；珍愛友情，信守諾言
國小語文的教學設計5
一、教學要求
1、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，知道小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方式，懂得誰的做法好，體會它們美好的品質。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是讀出不同角色的不同語氣，能講述這個故事。
二、教學重點、難點
知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會它們美好的品質。
三、教前準備
多媒體課件，小豬、小牛、小猴、土地爺爺頭飾各一。
四、教學時間：三課時
五、教學方法
以教扶放的教學思路，指導學習結構相似的段落。以扣讀導悟，以悟促讀的方法，讓學生反覆朗讀，激發學生思考三個小動物是如何處理麥子的，誰的做法好？在完全理解課文的基礎上，練習分角色朗讀，注重讀出各動物的個性。在準確把握故事情節發展的基礎上，練習講述故事。
第一課時（略）
課前板書：21、三袋麥子
小豬吃光
小牛保存
小猴播種下了地
第二課時
一、複習
1、聽寫詞語，聽寫後出示課件（禮物保存防止糧食神祕收穫拜訪迫不及待）學生自我訂正。
2、指名説説課文第一部分主要內容
二、學習第二部分
1、一年以後，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛、小猴。他先到小豬家，出示課件（土地爺爺拜訪小豬圖），他們見面是一副怎樣的情景，誰來説説。
2、指名説説圖意
3、課文是怎麼寫的呢？同學們自由輕聲讀第六自然段，看看有沒有不懂的地方，打上問號。
4、學生説説不懂的地方，引導學生通過自讀、討論、教師板書理解疑難點（板書：憨厚可愛）抓住小豬的言行來體會憨厚可愛，指導讀好小豬的言與行。
5、有感情齊讀第六自然段
6、請同學們回憶一下，剛才我們是怎麼學習第六自然段的？出示課件（學習方法：⑴觀察圖畫，説説圖意；⑵讀讀課文，找找難點；⑶讀讀議議，體會品質；⑷感情朗讀，加強體會。）
7、下面我們就按照這種學習方法學習第七自然段
⑴出示課件（土地爺爺拜訪小牛圖），指名説説圖意。
⑵讀讀第七自然段找找疑難點
⑶讀讀議議，體會小牛節儉的品質（板書：節儉）
⑷有感情朗讀第七自然段
8、現在，我們自己按照學習方法學習第八、九自然段，出示課件（土地爺爺拜訪小猴圖）
9、大家看，老師這兒板書應該寫什麼？（板書：聰明能幹）誰能當好土地爺爺來誇誇小猴？指導讀好土地爺爺的話。分角色朗讀第八、九自然段。
三、總結全文
1、小豬、小牛、小猴在處理麥子上，誰的做法最好呢？為什麼？
2、學了這課，你有什麼收穫？教師引導總結：從這個有趣的童話故事中，我們明白了什麼是憨厚，什麼是節儉，什麼是聰明能幹，尤其是小猴富有創造性的做法給我們留下了深刻印象，對我們的啟發也很在，今後我們要向小猴學習。
3、分角色朗讀課文
四、佈置作業
繼續有感情地朗讀全文，準備講述、表演這個故事。
第三課時（略）
附：板書設計
21、三袋麥子
小豬吃光憨厚
小牛保存節儉
小猴播種下了地聰明能幹
課堂作業設計
1、讀一讀，再抄寫。（詳見書115頁第三題）
2、比一比，再組詞。
防（）止（）食（）祕（）
訪（）正（）糧（）密（）
3、按課文內容填空。
土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一口袋麥子。小豬把麥子，小牛把麥子，不猴把麥子。的做法最好，因為：。
4、有感情地朗讀課文.
小組測評。
教後記：
在教學過程中，教扶放的方法，充分發揮了學生的主體作用，使他們能充分自主地學習。通過扣讀導悟使學生了解各動物的個性特點。以悟促讀使學生的朗讀及理解能力得到明顯提高，加上分角色朗讀及複述的訓練，使學生對課文的理解更加透徹。
國小語文的教學設計6
【教材分析】
《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純淨的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優美的語言是一種藝術享受。
【教學目標】
１、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。
２、引導學生品味精彩生動的文學語言，神遊優美淡遠的詩化意境，培養審美想象力和審美情趣。
３、引導學生比較、鑑賞、評價詩歌。
【指導理念】
《全日制義務教育語文課程標準》重視培養學生的“審美情操和審美素質”，要求培養學生“初步理解、鑑賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發現美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導學生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養美的情趣的目的。
【設計思路】
一、詩情導入
秋天，是一個富於詩意的季節。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態：“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”是寂廖的秋。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悦，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進何其芳的秋天，去感受一個別樣的秋。（板書課題）
二、有感情的朗讀詩歌，體驗美的情感
１、學生試讀，體驗語氣、語速、語調及重音。
２、教師範讀（或放錄音），把握詩歌的感情基調。
３、學生在小組內以自己最喜歡的方式讀，並談談自己讀的方式。４、詩中描畫了幾幅圖畫？給它們命上漂亮的名字。
三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學生命名只要符合大致意思即可。
５、詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什麼？
總結：伐木丁丁，稻穀流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不讚美。
三、欣賞美句，享受美境
１、找出最能表達作者感情的句子，並朗讀。
２、小組內體會、分析感情、語言的精妙之處。
３、全班交流。
意在引導學生欣賞優美的詩句，進一步體會詩的情感。
伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裏──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖着歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。 秋天遊戲在漁船上──“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裏──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷。
４、讀了這首詩，你有什麼感受？還有哪些困惑？
總結：詩人採用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫得富有神韻，富有活力。秋似乎是一個清閒的農人在享受秋日的收穫，似乎是一個悠閒的漁人正撒網歸來，似乎是一個清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩，身也變得輕靈，心也變得明淨。
四、構思美圖，表達美語
１、用你的心去感受作者的心，想像每一幅圖中人物的動作，神態，心理，用美的語言將它描述出來。學生在思考的同時播放音樂與畫面。
２、小組交流，推薦優秀者在班內交流。
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悦要與親友一起分享?? 霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃着銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悦目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
３、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
總結：秋已不在作家筆下，而在同學們心中 ，因為作者的詩已經與同學們真切的感受，盡情地體驗，暢快的想象融合了，我相信，同學們想象的功夫做得越充分，對作品底藴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。
五、比較美文，培養美趣
１、學生朗讀美國詩人狄金森的《秋景》。
２、請你用學習《秋天》的方法，談談你將從哪些方面去品讀這首詩。３、比較兩首詩歌的異同。
意在培養學生鑑賞詩歌的能力，讓學生懂得如何讀詩。
總結：詩歌，常常用音樂般的語言，傳達出美的意境，表達美的情感。品詩，就應該懂得品味詩的音樂美，結構美，形象美，意境美，情感美，這才真正掌握了讀詩的方法。
六、挑戰美詩，學寫美詩
１、你曾與秋有過親密接觸嗎，請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。２、全班交流，評選出最優秀詩篇。
總結：秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想，這都是由於我們受到了何其芳詩歌的美的薰陶，才有了這麼耐人尋味的秋天。“生活中並不是缺少美，而是缺少發現。”現在正值金秋十月，讓我們走進這碩果飄香的季節，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發現美吧。
秋天
學習目標：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
重點難點：
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備：
①課前佈置學生預習課文，寫出生字並正確注音。
②有條件的話師生可以共同合作製作秋景圖的圖片或課件。
教學設計 ：
導人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠歎“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悦的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
師配樂範讀課文
[要求]
a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組：
a．為什麼説這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什麼?
朗讀之後，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、讚美的感情。
研讀賞析：
①展示學生繪製的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並説説為什麼喜歡這幅圖。
b．作者是按什麼順序寫景的?
c．找出你最喜歡的語句，説説你為什麼喜歡，寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。説説為什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悦要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃着銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悦目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優美語句賞析：
先找出優美的語句
學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的'角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裏——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖着歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。
秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裏——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什麼“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。 ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
國小語文的教學設計7
【教學目標】
１、認識本課四個生字並正確書寫、運用。
２、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
３、感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情。
【教學重難點與突破方法】
１、教學重難點：
體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。
２、突破方法：
充分朗讀，討論。
【教學準備】
１、瞭解三位作者生平。
２、收集思鄉的古詩。
【教學程序】
一、學習《泊船瓜州》
１、談話導入，激發興趣：
⑴ “露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關於月亮的詩。
⑵ 揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
（板書課題。瞭解“泊”字字義，選擇正確讀音）
２、交流資料，瞭解詩人：
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言説一説。
３、整體把握，初步感知：
⑴ 指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
⑵ 自己多讀幾遍這首詩，結合課文註釋，想想詩句的意思，並從中體會詩人所要表達的感情。
⑶ 四人小組討論詩句的意思，並説説你最欣賞詩中哪一句。
４、賞析詩句，感悟詩境：
⑴ 剛才同學們説得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
⑵ 請説説你為什麼喜歡？
⑶ 有同學説，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相説一説：在你腦海中出現了怎樣的景色呢？暢所欲言。
⑷ 同桌互讀，練説。
⑸ 指數名學生説。
⑹ 小結：
你們的回答真精彩！詩的魅力就在於能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
⑺ 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內練讀，指名讀。
⑻ 聽了同學們的描述，我彷彿看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
⑼ 指名説，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
⑽ 關於“綠”字還有一個故事，引導閲讀“資料袋”。瞭解王安石推敲用“綠”字的故事。
⑾ 看了這個故事，你有什麼感觸呢？
⑿ 小結：
是呀！一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反覆修改嗎？記住：文章是改出來的。
５、品評詩句，昇華情感：
⑴ 這麼美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
⑵ 詩人想幹什麼？家鄉在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
⑶ 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
⑷ 學生上台指地名，然後簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。
⑸ 你從哪裏讀出詩人急切地想回家鄉呢？
⑹ 引導學生抓重點詞句理解。
⑺ 感情朗讀。
６、迴歸整體，深化體驗：
⑴ 漂泊在異鄉的遊子對家鄉是多麼的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
⑵ 練習背誦。
二、學習《秋思》《長相思》
１、回顧內容，談話入題：
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那麼宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢？
２、初讀古詩，整體感受：
⑴ 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
⑵ 指幾名學生讀，正音。
⑶ 看看詩詞題目，你發現了什麼？
⑷ 同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的夥伴好好讀詩，看看詩人們是怎麼表達的？
⑸ 你感受最深的是什麼？任選一首讀。
３、品讀詩句，領悟感情：
⑴ 詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢？讀，勾畫。
⑵ 指名答。
⑶ “洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什麼？
⑷ 學生同桌互相説一説，指名説。
⑸ 指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
⑹ 詩中詩人借什麼景物來抒發情感的呢？
⑺ 小組內交流：
説説下面那句詩的意思。
⑻ 引讀“意恐匆匆説不盡，行人臨發又開封。”
（提示：頭腦中想象情景）
⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。
⑽ 感情朗讀。
⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那麼，納蘭性德又是如何將情藏於詩中的呢？你能感受到嗎？
⑿ 小組內討論交流，各抒己見。
⒀ 全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
４、入情入境，深情朗誦：
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
【同伴互評】
設計者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟，很好地體現了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥於以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉思的表達也各有不同的特點。如果在最後一部分加上一個三詩的對比，相信對錶達方式的感悟，學生會有更深的理解。
國小語文的教學設計8
教學目標：
1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。
2．在口語交際的基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養一種小動物，培養熱愛生活的品質和對動物的愛心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發現新的描寫動物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，瞭解蘇東坡的機智、聰明。
教學準備
1．學生課前觀察小動物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。
2．教師課件查找有關動物的資料。
教學時數：3課時
教學設計：
第一課時
一、情境啟發，談話導入
同學們，今天我們要來召開一場新聞發佈會，發佈會的主題是“介紹一種小動物”，動物世界奇妙無比，每一種動物都是一本書，它呈現在我們面前，需要有心的小朋友用心去讀，最重要的是用愛心去讀。愛它們，觀察它們，和它們交朋友，瞭解它們的脾氣、愛好、飲食習慣、休息和玩相等等。這樣我們就能抓住它們的特點了！你們覺得對麼？
二、説明要求
首先預祝我們的發佈會圓滿成功！在這裏，我們有幾點要求：思考自己準備講的動物特點；理清講述順序；注意語言的運用。
（教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學，以供參考）
三、發佈過程：
請大家以小組為單位，先在小組進行個人發佈。然後進行小組評議，推薦代表在班上發佈。
請全班同學來給代表的發佈作品進行點評吧！包括小動物的特點、觀察的順序，還可以評價表達的方式、用詞等等。
第二課時
一、啟發導入
同學們，我們上節課召開了新聞發佈會，口頭介紹了你觀察的小動物。現在，請大家去看看書中的小林和小東發現了什麼？請大家閲讀“我的發現”。
二、總結寫作方法
三、完成習作
第三課時
一、完成“日積月累”
1．學習詞語，要求：讀準字音；理解意思；
2．熟讀。
3．仔細讀這些詞語，誰發現他們有什麼共同特點？（成語中都包含着動物）
誰還能試着説一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等）
4.同學們也可以按照一定的歸類和特點積累詞語。出示例子：
説明品質的：捨己為人
含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明
二、完成“趣味語文”
1.請同學們用自己喜歡的方式讀這個小故事，畫出自己喜歡的語句。
2.討論欣賞：
（1）讀了這個故事，你有什麼收穫？
（2）你能説説故事的兩位主人公情感的變化嗎？
（3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機智妙趣橫生等）
（4）請同學們試着複述這個故事給大家聽。
3．可選做作業本上的題目。
國小語文的教學設計9
教材分析：
本次練習安排了四個欄目，有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語交際。
學習目標：
1．養成處處留心的好習慣，學習在生活中學語文；認識幾種野生動物；學習修改一段話。
2．寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。
3．讀背成語和詩歌，豐富語言積累。
4．口語交際：學會感謝。
5．學寫毛筆字。
教學重點、難點：
修改一段話，成語的識記，口語交際。
教學準備：
卡片，小黑板
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．懂得生活中處處要留心。
2．學會一些修改的方法。修改一段話。
教學過程：
處處留心
一、指導學生自由讀這段話，説説小芳學到了什麼？
小結：語文無處不在，只要你留心，生活中處處有語文。
練習實際談談體會。
二、認識動物標牌。
1． 生自己認一認。
2．抽生讀。
3． 説説對幾種動物的認識。
三、修改作文
1． 自讀小芳寫的日記，看看有哪些地方要修改？
2． 小組討論。
3． 集體交流。
4． 共同修改。
第二課時
學習目標：
1．寫好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字
2．熟記8個成語與李嶠的古詩《風》
教學過程：
一、寫好鋼筆字。
1． 觀察所寫的三個字，有什麼相同點？
2． 讀小提示。
3． 練習書寫。
二、讀讀背背
1． 自讀成語。
2． 抽讀。
3． 理解成語的意思。
4． 背誦。
5． 讀《風》這首詩。
6． 體會詩中的意境。
7． 背誦。
第三課時
學習目標：
能説説曾得過誰的幫助，應怎樣向她表示感謝。
教學過程：
一、創設情景。
剛才有個同學悄悄地在我的桌子上放了一個蘋果，老師要感謝感謝他，誰來替老師對他表示感謝？
採訪被感謝的同學：你的心裏是什麼樣的感覺？
一個小小的感謝會讓我們感到甜蜜和温暖，讓我們學會感謝吧！
二、設置不同場景練習。/article/
1．父母踏着晨鐘送你上學；
2．同學為你解決了學習疑難；
國小語文的教學設計10
教材分析
本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一箇中國孩子的呼聲》通過一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的信，呼籲國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
學生分析
現在的學生似乎離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰爭場面雖然發生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學習本組課文時，不能僅僅侷限於文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“瞭解戰爭，呼籲和平，為世界和平做點事情”的。應該從學生現有的經驗出發，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生真正走近戰爭，更多地瞭解戰爭中孩子的生活，瞭解戰爭給人類帶來的危害，進而從內心深出發出和平的呼喚。
教學設想
1、以“戰爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調動學生參與學習的熱情。
2、師生共同查找有關戰爭的資料，讓孩子對戰爭有更充分的瞭解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。
3、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
4、推薦一些戰爭題材的文學作品以及電影、電視作品。
學習目標
1、認識27個生字，會寫28個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到薰陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
課前準備
1、收集戰爭中的小英雄的故事。
2、從報紙電視等渠道瞭解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動盪不安、仍瀰漫着戰爭硝煙的地區局勢。瞭解維和部隊的使命及工作狀況。
3、收看有關戰爭題材的電影、電視。
教學流程
一、課前準備
學習本單元之前，讓學生收看教師製作的《戰爭中的兒童》專題片。內容包括戰爭中湧現的著名的小英雄的故事，現代戰爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強烈的畫面和豐富的內容衝擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近本單元的專題，激發他們學習本組課文的慾望。
二、教學建議
（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》
兩篇課文都是講的戰爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點學習，然後引導學生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學生，學生有閲讀的願望。應讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會，提出自己的疑問。讓學生在交流中充分發表各自的閲讀感受，交流閲讀心得，加深閲讀體驗，學生如有疑問也可引導學生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學生讀進去，聯繫全文才能理解，可讓學生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最後兩個自然段和開頭三個自然段在結構上首尾呼應。這個問題不可講得過深過細，讓學生對比着多讀這幾個自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體的特點。
接下來的學習就更具有個性特點，教師和學生一起推薦一些書籍和文章，學生課餘自主閲讀，以故事會、讀書會或演講會等形式彙報讀書收穫
國小語文的教學設計11
一、教材分析
《古詩配畫》是佛山市《信息技術》編委會編寫的《信息技術》國小版四年級(下冊)第5課內容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入並調整圖片的方法，讓學生體會到圖、文結合的表現優點，並且陶冶學生的情操，培養了他們的審美能力和創造美的能力。
二、學情分析
學生通過前一階段課程的學習，已經基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧，能夠進行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學生對信息技術課程的安排，普通對實際操作方面有着濃厚的興趣，對於理論方面反而不感興趣。所以，在學習過程中，教師應鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，有條件的進行小組討論和交流，最後師生共同歸納總結、體驗學習的樂趣。
三、教學目標
1、學習和掌握文本框的使用方法。
2、學會在文本框中插入圖片，並與文字進行混排的方法。
3、培養學生的操作能力、審美能力、創新能力以及分析解決問題的能力。
四、教學重、難點
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調整文本框中的圖片。
五、教學準備
1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。
2、教師預先製作一個古詩配畫的Word文檔範例。
六、教學方法
信息技術課是一門動手、動腦能力很強的學科，對於本課的教學設計思想如下：
一、創設情景：首先通過Word文件舉例，讓學生在瀏覽中產生學習的興趣。
二、引入“引、放、扶、收”教學法，讓學生在學習過程中，體現學生的主體地位，培養學生創新精神和參與意識。
三、通過練習反饋，讓學生展開思維空間，發揮學生的自主思維能力和創造思維能力，教師在教學中進行適時點評，培養學生的美學欣賞能力和動手動腦能力。
四、通過事例講解，讓個別學生到多媒體平台操作演示，並讓學生提出問題，讓平台上操作的學生立即加以改進，達到理論聯繫實際，知行合一，培養學生創作和協調能力。
七、教學過程
1、新課引導、激發興趣
同學們，我國古代詩歌是我國傳統文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術修養的體現。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。
教師通過多媒體平台展示一些古詩配畫作品，讓學生在美的享受中學習，激發學生的學習興趣。
2、緊扣課本、內容學習
在學生看完範例後，教師出示課題《古詩配畫》，然後提問：
1、同學們想不想知道這些作品是如何通過Word軟件製作出來的?
2、這些文件應用了Word軟件中的哪些技巧?
提出問題後，教師讓學生閲讀書本16~19頁內容，然後，讓學生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。
學生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然後教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入並調整圖片的知識，並實際操作一次，讓學生觀察和分析。接着，學生結合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這裏，放手讓學生自己去看書，學生在看書的過程中自己去掌握，並通過教師的操作，找出製作文本框和插入圖畫的操作流程，並歸納。
3、理解內容、討論分析。
學生歸納完後，教師讓學生四人一個小組進行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識，如何進行處理才能達到這種效果?
其次，如果你來做的話，你會採取哪些步驟進行修改，使整個過程顯得美觀、大方，賞心悦目?
再次，讓學生髮揮集體的智慧，設計出大家通過想象和討論所設計的內容，並選出一人，準備讓他上講台進行實際操作演示。
通過學生討論分析後，從學生中選出兩個設計比較好的例子，上講台的教師機處實時製作(多媒體平台可以讓所有的學生看到整個製作過程)。讓學生在台下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當每個學生操作完成後，讓下面的學生舉手發言，發表自己的觀點。當所有的操作完成後，教師進行總結性的點評，好的，好在哪裏，稍遜的，需要怎樣改進。
4、發揮想象、設計內容
讓學生按照書本的提示自己設計作品。
首先，每個學生按照自己的思維，設計出自己的作品。
國小語文的教學設計12
設計理念
語文的外延等於生活的外延。結合本次習作訓練要求，教學設計應從“生活”入手，採用多種方式和手段，促進學生真正“關注生活，自主感受”，努力體現“學生為本，興趣為重，生活為實，實踐為主”的現代教育理念。
目標要求
1認知目標：瞭解採訪的基本知識，學習把最能表現中心思想的材料作為重點具體寫。
2能力目標：初步學會採訪，靈活運用描寫方法，按一定順序安排材料，展開想像結構全文。
3情意目標：培養學生正確的生存理念和善待自然界萬物的思想。
教學重點
從採訪中零碎的、粗略的素材裏選擇表現中心的材料作為寫作重點。指導學生展開豐富的想像，寫清楚、寫具體。
教學過程
一、創設氛圍引發興趣
師：你們想扮演一下記者這個角色嗎?
生：想!
師：今天，老師就滿足大家的要求，讓你們過把記者癮。
師：今天我們採訪的主題是“關懷環保”，採訪對象是我校的自然老師張老師。
二、現場採訪真切感受
小記者：張老師，您好，我是小記者黃維。您的自然課很精彩，給我們留下了深刻的印象。
張老師：噢，謝謝!
小記者：水是取之不盡，用之不竭的，為什麼要節約呢?您能談談這個問題嗎?
張老師：所有的生命都離不開水。我國的水資源總量在世界排名第四，但人均佔有量只有世界人均佔有量的1/4。所以從長遠來説：珍惜水源，保護水質就是保護我們自己。(生鼓掌)
小記者：張老師，您都五十多歲的人了，聽説您還有雅號“張隊長”，那是怎麼回事?能給大夥説説嗎?
張老師：這學期，我們學校成立了“假日綠色小隊”，下設“宣傳小隊”“植綠小隊”“護綠小隊”，我具體負責，就自然成了張隊長。
小記者：看來您真是名副其實的隊長了，您能給我們提點建議嗎?
張老師：大夥兒平時做得都不錯，我要説的只有一句話：“關愛自然，我們的家園會天藍水清，綠色無限。”
小記者：非常感謝您能接受我們的採訪，祝願您在隊長的崗位上越幹越有起勁，越活越年輕。(生熱烈鼓掌)
三、評價交流明確要求
師：看了剛才的採訪，你是怎樣想的?你感受最深的一點是什麼?四人小組討論討論，交流交流。(小組進行討論、交流，教師巡迴指導。)
生：我認為這次採訪成功之處在於小記者設計的採訪問題很巧妙。
師：談得很好，還有不同的感受嗎?
生：我感受到張老師對自然的深切關愛，給我們上了一堂內容豐富的環保課。
師：你們講得太好了。要是一個一個地説，太多了，我建議大家有選擇地寫，你準備怎麼寫?
生：可以根據自己的實際情況來寫，比如參加張老師組織的雛鷹假日綠色小隊。
生：我認為寫活動時要抓住張老師的語言、動作、神態、心理等方面。
(投影出示)
師：大家一定要根據自己文章的重點，選好題目。然後圍繞重點寫(學生自由習作)。
10、四年級教案:作文教學:《我們的校園》作文教學課堂教學實錄片斷
(一)啟發談話，激發情感，確定中心
師：同學們喜歡咱們的校園嗎?
生：我在這裏度過了童年的時光，我特別喜歡校園。
師：喜歡校園的哪些方面呢?
生：校園裏綠化得很美，有很多果樹，還有四季常青的松柏樹，特別是夏天和秋天，校園裏有各種鮮花。
生：我喜歡校園裏很多體育設施。如：聯合器械架，攀登架，單、雙槓等等。我可愛在這兒活動了。
師：除了以上同學們説的喜歡校園的環境和設施，最讓你們留戀的是什麼?
生：在校園裏我們搞了許多有意義、有趣的活動，都給我們留下了美好的回憶。
師：是的，我們都熱愛這座校園，在作文中就要表達出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書：一、中心思想)
(二)指導寫作條理
師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎麼思考的?
生：我以進校的路線來寫校園的各個地方。如：進了校門走上甬道，來到操場，然後進入教學樓。
師：思路很清楚。
生：老師，我按校園的各個方面分類寫行嗎?
師：當然可以，你説説看。
生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的是操場的景物和同學們活動的情況，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那麼生機勃勃，有特色，最後寫我們的教室寬敞明亮及師生的關係。
師：很好，無論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。
(板書：二、敍述要有條理)
(三)指導寫重點段
師：文章的思路有了條理，是不是這些內容平均使用筆墨?還要考慮什麼問題?
生：應該考慮詳寫和略寫的問題。
師：是的。文章中要有一兩處細緻描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳細得當了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。
生：重點描述的地方也要有一定的順序。
師：很好。首先要確定“立足點”，也就是觀察點，然後按方位描述景物，並在字裏行間表達自己的情感。
現在每個同學練寫一個詳寫片斷。
〔板書：三、詳細描寫(重點段落)
(一)確定立足點
(二)按方位描述
(三)表達真情實感〕
生：寫片斷後談：我走出教學樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽光，我們在樹蔭下跳皮筋，做遊戲。再往前走，有幾棵石榴樹，結的石榴又紅又大，真想摘下一個嚐嚐鮮。不，那是集體的財富。接待室的兩側的柿子樹更引人注目，在這金秋季節，深綠色的葉子中透着紅，紅中閃着亮，遠遠看去像火焰一般。走近一看，一個個熟透的柿子，墜在樹上，把樹枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點得多美呀!
生：教學樓裏有幾個專用教室，我特別喜歡四樓的計算機教室。這裏全是先進設備。地上鋪着木紋地板革，看上去是那麼柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數十台中華學習機和“310”機整整齊齊地排成兩列長隊。瞧，正中的那台就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤，打開顯示器發出了“嘟嘟”的響聲。在這裏上課真是一種享受。
二、教師總結：幾位同學寫的內容都較具體。在完成全篇作文時，不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。
國小語文的教學設計13
【學習目標】
１、會認本課的生字；
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；
３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對醜小鴨的遭遇產生同情心。
【學習重點】
認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】
理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學流程】
一、前測激趣
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事裏有兇惡的老虎、狡猾的狐狸，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示醜小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：醜小鴨（學生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知課文內容
１、學生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。
２、學生圈出生字及生字組成的詞語，反覆拼讀，同桌相互檢查。
３、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。
４、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。
５、聽錄音磁帶，聽完後小組討論課文主要講了什麼？然後彙報。
三、學習課文，理解課文內容
１、出示第一幅插圖，説説畫面中的內容。
２、課文哪幾個小節是寫這幅圖？
３、指名讀一、二小節，説説大家為什麼叫它醜小鴨呢？
（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
過渡：醜小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。
４、出示第二幅插圖：
圖上都有誰？它們在幹什麼？醜小鴨為什麼會挨欺負呢？為什麼大家都不喜歡它？
⑴ 齊讀三、四自然段，讀後小組討論。都有誰欺負它？怎麼欺負它？
⑵ 請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎麼欺負醜小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）
⑶ 小鳥譏笑它，可能會説些什麼?
⑷ 受到欺負的醜小鴨哭了,它會想些什麼？
⑸ 有了這麼多想法，你們看它是怎樣做的？（鑽出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）
５、看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種什麼樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）
６、採用多種方式指導學生朗讀課文，讀後評議。
７、學習第五、六自然段：
⑴ 齊讀課文。
⑵ 在熟讀的基礎上體會：醜小鴨為什麼悄悄地過日子？這時它看見了誰？心裏怎樣想？你覺得哪些詞用得好？
（着重體會“驚奇、羨慕”，醜小鴨驚奇的是發現世界上竟有這麼美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮，也能自由地在天空飛翔。）
⑶ 伴隨着天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，説明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）
⑷ 感情朗讀五、六自然段，讀出醜小鴨命運的悲慘。
８、冬天過去了，春天又來了，這時的醜小鴨和過去可不一樣了，這時的醜小鴨是什麼樣呢？
⑴ 指名讀課文。
⑵ 醜小鴨變成什麼樣子？
（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）
⑶ 聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀醜小鴨。
⑷ 醜小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它説些什麼？
⑸ 採用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀後評議。
９、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
１０、學生選好夥伴編演課本劇。
四、達標深化
１、學了課文，你有什麼收穫或懂得了什麼道理？
（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己。）
２、回家把這個故事講給家人聽。
【教學反思】
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閲讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，並藉助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀後注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿着想象和童趣。課堂上，我多處讓學生髮揮想象，並給機會讓學生創編並表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨遊，讓學生自由充分的表達，做到想説什麼就説什麼。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生説説哪些詞用得好，並着重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今後的作文都做了很好的鋪墊。
國小語文的教學設計14
教學目標：
1．學會本課9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，學習明明遵守紀律、不遲到的好品行。
教學重點難點
重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道明明是個遵守紀律的好學生。
難點是有些字音不容易讀準。
課前準備
1．投影片、蛐蛐標本。
2．生字詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
今天我們學習20課明明上學（板書課題）齊讀課題。
同學們，你們在上學時，有沒有因為貪玩而遲到過？今天我們看看明明在上學路上發生了一件什麼事，他是怎麼做的。
二、初讀課文
1．藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以後，在課文中畫出生字。（包括要求認識的字）
2．標出自然段的序號。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是後鼻音。課文中的“着”是多音字，在“走着”中讀zhe，在“找不着”中讀zháo。
2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。
四、理解課文，指導朗讀
1．指名朗讀第一自然段，説説這段主要講了什麼。（早上，明明在上學路上發現了一隻蛐蛐。）
出示蛐蛐標本，簡要介紹蛐蛐特點，請玩過蛐蛐的學生講講怎麼玩蛐蛐。
出示句子：“明明一聽，就知道草叢裏有一隻好蛐蛐。”
指名讀句子，讀了句子後，你知道什麼？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經驗。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一隻好蛐蛐。）
明明發現了一隻好蛐蛐，這時他心裏會怎麼想？這一句應該怎麼讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些）
齊讀、指名讀第一自然段。
2．小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。
3．指名朗讀第二自然段，説出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。
課文中哪個詞語講明明仔細找蛐蛐？（扒來扒去）。
這一段講明明捉蛐蛐從開始到後為心情是不同的，應該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。
4．讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？
指導朗讀小文説的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣）小結：小文提醒明明趕快上學，他們一同向學校跑去。
5．讀最後一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明為什麼看了看小文笑了？（明明看着小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。）
6．小結：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。
7．指導朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現出明明輕鬆愉快的心情。
8．朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀）
第二課時
一、檢查複習
出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。
二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。
三、識記字形，指導書寫
1．“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學過的偏旁和獨體字分析字形）
教：右面是“攵”不是“文”。
室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最後一筆把提改成橫。
2．指導寫字。
扒、拍、課：左窄右寬。
剛：左寬右窄。
教：左面的上豎和下鈎要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。
國小語文的教學設計15
教材説明：
這是一篇精讀課文。課文是根據美國優秀小説家海明威的成名代表作、中篇小説《老人與海》進行濃縮、改寫的。
這部小説寫一個老漁夫在連續八十四天沒有捕到魚的情況下，終於獨自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的襲擊，最後回港時只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現了一種勇於面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，並背誦自己認為十分精彩的語句或片段。
2、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢於搏鬥的英武形象，並欣賞和品味文中精彩的語言文字。
3、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。
4、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
5、引導學生課外閲讀，深入認識《老人與海》這一名著的價值。
教學用具：
多媒體課件
重點難點：
1、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢於搏鬥的英武形象，並欣賞和品味文中精彩的語言文字。
2、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。
教學過程：
一、導入
今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經歷那驚心動魄的場面。
二、深入細讀，品味人物。
㈠確定探究內容。
請同學們瀏覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學生）
——①老漁夫與大馬林魚搏鬥過程的場面。
②老漁夫與鯊魚搏鬥過程的場面。
㈡學習探究老漁夫與大馬林魚搏鬥過程，分析人物形象。
1、（出示閲讀提示）
①指名朗讀學習提示。
②明確學習提示的步驟方法。
2、學生根據學習提示自主學習。
3、根據學生回答，重點交流
“天還沒大亮，……抵抗着大魚給鈎絲的拉力。”
⑴指名朗讀。
⑵交流
①魚大：水面上的綠杆急急地墜到水裏。
水下一百英寸的深處
重得叫人不敢相信
漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
②老漁夫的動作：把鈎絲放在脊背上，鈎絲握緊在手裏，拼命支撐住身子。
⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地遊着。
“四個鐘頭以後，……我到死也要跟你在一起。”
⑴交流
①大魚依舊拖着小船向浩渺的海面游去。
②老漁夫動作：拉住背在脊樑上的鋼絲。
心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。
⑵體會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。
交流體會6、7、8自然段的內容。
（1）交流
①老漁夫的動作：竭力拉緊鈎絲；拉住鈎絲不動，身子往後仰，抵擋鈎絲的張力。
②大魚的表現：一下子把老人拖到了船頭那邊——遊起來慢多了——露出來了。
③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖
（2）朗讀老漁夫高聲説的三句話。
（3）理解句子：“我要讓它知道什麼是一個人能夠辦得到的，什麼是一個人忍受得住的。”
聯繫老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考
①什麼是一個人能夠辦得到的？
——雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。
②什麼是一個人忍受得住的？
——堅持克服疲乏、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。
小結：從這一句話可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多麼讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
（4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細長的臉。”
總結過渡：老漁夫又經歷了一個夜晚的搏鬥，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進魚腰裏，這隻大馬林魚終於死去。
（5）出示副板書
天還沒亮撒下魚食大魚上鈎不慌不忙地遊着
四個鐘頭以後大魚仍舊拖着小船向海面游去
夜深了老漁夫倚在船頭上
太陽升起來了與大魚搏鬥非常疲乏
又一個夜晚到來了繼續搏鬥右手受傷
第三天用盡力氣搏鬥，大魚終於死了
（6）結合副板書交流體會：同學們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏鬥了整整三天，此時，你想對老漁夫説什麼？出示插圖，讓學生暢所欲言。
㈢自學老漁夫與鯊魚搏鬥內容，認識人物形象。
1、運用學習老漁夫與大馬林魚搏鬥內容的方法，自學老漁夫與鯊魚搏鬥的內容，完成下面的表格
鯊魚進攻順序 老漁夫的表現 鯊魚的表現
一條巨大的鯊魚 準備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。 飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。
又有兩條鯊魚 拿起綁着刀子的船槳向鯊魚頭刺；設法使鯊魚露出來，一次，兩次，終於用刀扎死了鯊魚。 一條死的時候還吞着它咬下的魚肉；
另一條在船底下蹂躪着死魚。
鯊魚又成羣竄來 不顧一切地用棍棒劈；
拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。
鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。
2、結合表格所填內容，理解重點句。 出示句子
“一個人並不是生來要給打敗的，你儘可能把他消滅掉，可就是打不敗他。”
⑴朗讀這句話，結合表格所填內容，談談你的理解。（學生交流）
——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經被咬得殘缺不全時，並沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。
——如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。
——要做一個強者，就應當面對失敗而不放棄追求。
⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？
——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。
⑶朗讀背誦這句話。
三、討論交流，深化人物形象。
結合全文內容，參加討論，各抒已見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？説明理由。（學生交流）
——老漁夫是一個成功者，在他身上，表現了一種勇於面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
四、作業佈置。
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標題寫一篇讀後感，要自擬一個正標題。
2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。
3、課外，請你把《老人與海》原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀後的收穫。
板書設計：
老人與海
捕捉馬林魚毫不畏懼
桑提亞哥
與鯊魚搏鬥敢於搏鬥
