國小語文《家》教學設計
【教學理念】
憑藉文本，科學地展開訓練，做到設計有目標，落實有途徑，切實培養學生聽説讀寫的能力。教師在教學中應超越文本，開發資源，利用現實生活中的語文學習資源，拓寬語文學習的空間；創設語文教學環境，使學生在實踐活動中獲取知識，增強主動學習的慾望，培養良好的學習習慣。
閲讀教學還應培養學生學習的自主性和獨特性。閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐，而應讓學生選擇適合自己的學習方式；重視對學生進行激勵性評價，把競爭機制引入課堂，激發主體參與和競爭意識。在教學過程中，教師要努力把《課程計劃標準》中的理念適應孩子的學習方式，生動、活潑地表現在教學各環節中。
【教學特色】
通過語文實踐活動，提高語文素養，給學生創設活動的情境，優化教學過程，從而培養學生的語感。
【教學要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學會本課8個生字，認識1種筆畫。
3.理解課文內容，激發熱愛祖國的感情。
【教學重點與難點】
1.讀準兒話音（魚兒）和讀好輕聲（種子、我們、的）。
2.理解課文內容，體會家的含義，讓學生懂得祖國是我們的家。讓學生感受生活在祖國的懷抱裏，是多麼快樂，多麼幸福。
【教學流程及設計意圖】
一、談話導入，揭示課題
1.（多媒體演示：房頂下一户人家養了一兩隻小豬的圖片，點擊房頂演變成寶蓋頭，點擊小豬演變成 。合在一起變成家字。
2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？
【從學生的生活實際入手，讓學生充分地體會到生活在爸爸媽媽的身邊是多麼的温暖，多麼的幸福，感受到家的温馨；從而激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閲讀的能動性。】
2.師：家是愛的港灣，是最温暖的地方。今天，我們也一起來學習一首優美的兒歌《家》，（板書課題：5 家，在板書的過程中學習新筆畫彎鈎）
3.指名讀、齊讀
二、初讀課文，感知文意
1.出示多媒體（動畫課件） 老師配樂範背課文
【以情傳聲，以聲帶情，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既瞭解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。】
2.學生自讀，老師提出要求：
⑴藉助拼音讀準字音。
⑵注意詞兒連讀。
3.檢查學生生字字音掌握情況、檢查學生詞兒是否連讀。
4.再讀課文，老師提高要求：
(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。
(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話？
【葉聖陶説過：我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼把它的滋味辨出來。這種細細咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓練朗讀、培養語感的過程。在教學中應該給學生充分讀的時間，讓學生細細地去品味，感悟語言的意藴。】
三、精讀感悟，整體感知
檢查學生自讀情況後提問：這首兒歌有幾句話？
1.學習第一句。
（1）電腦屏幕出示：藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼？
②全班交流。
【《語文課程標準》指出：培養自學能力要引導學生積極參加聽説讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵學生採用適合於自己的方法，主動地進行學習。因此，在教學中，我們應該多為學生創設質疑活動，捕捉疑點鼓勵學生積極思考，你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學生暢所欲言。這樣，既提高了學生的語言表達能力又培養了學生認真讀書的好習慣。】
（2）過渡：白雲、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那麼它們各自在自己的家裏生活得怎樣呢？
① 多媒體配樂動畫演示，學生邊看邊想。
② 看後交流。
【在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和歡快的音樂親身地去感受白雲、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。】
（3）過渡：是呀，你看它們生活得多麼自由，多麼快樂呀！假如你現在就是快樂的白雲、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？
① 小朋友們自己試着讀一讀。
② 交流、總結方法：讀評讀評讀
【一年級學生還沒有學會評價的方法，但這正是需要老師正確扶持引導的關鍵。我們應把評價的主動權教給學生，尊重學生的評價，使學生學會傾聽。由於學生的生活經驗和個性氣質不同，他們所採取的朗讀方法也會各不相同，因此要尊重學生的個性差異，鼓勵他們選擇適合自己的朗讀方式，使語感的培養落到實處。】
③ 齊讀。
2．拓展練習，創設趣味情境
①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什麼？（學生回答）
②多媒體出示海底世界的圖，讓學生充分發揮想象，並且運用句式練習説話：（ ）是（ ）的家？（四人一小組進行討論）
③小組進行交流 。（老師及時給予表揚和引導）
【營造討論氛圍，促進課堂教學的協作化。不但培養了學生的説話能力，而且還加強了學生之間的合作。】
④同學們把自己説的和想的連起來編成一首兒歌。
多媒體出示: （ ）是（ ）的家，
（ ）是（ ）的家，
（ ）是（ ）的家，
（ ）是（ ）的家。
【憑藉文本，創設情境。培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。在學生對課文有了一定的瞭解後，進行遷移練習：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學生結合已有的知識經驗，聯繫生活，學生很快説出（ ）是（ ）的家，在此基礎上，再讓學生開拓思維的`空間，自由練説更多的家。隨後引導學生把剛才説的編成一首小詩，自由地誦讀。這樣不僅加深了對課文的理解，而且有效地進行了語言的規範化訓練。】
3．學習第二句
①過渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬於自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是我們的祖國。
理解祖國就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。
②我們祖國叫什麼名字？（學生答）它簡稱為中國。
③多媒體動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓裏，依次出現長城圖、珠穆朗瑪峯圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最後點擊空格鍵出現開滿鮮花的中國地形圖）
交流：看了之後你想説什麼？（祖國真美啊！祖國真像一個巨大的花園）
多媒體動畫演示：許多穿着鮮豔民族服裝的兒童跑到開滿鮮花的中國地圖裏，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。
交流感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園裏的花朵。
④適時演唱《娃哈哈》，加強學生對祖國概念的認識。
【對於一年級的學生來説，祖國這個詞的概念他們還不太理解，教者通過講解、欣賞圖意幫助學生使形象思維轉化為直觀思維，也就是讓口頭語言轉化為書面語言。同時，教者運用音樂來激發學生內心的情感，這樣一來，他們在快樂中樂於接受知識，真正做到我要學。】
⑤小結：祖國這個大花園有温暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的家。
⑥指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎上齊讀。
4．指導朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？ （教師配樂，學生齊讀）
5.練習背誦
（1）各自練習背誦。
（2）指名配上音樂背。
（3）全體起立，加上動作齊聲背。
