數學知識教學設計

教學目標

1．使學生學會用數學知識解決簡單的實際問題。

2．感受數學存在於我們的生活中。

3．培養學生的環保意識。

教學內容：教科書第47頁的“用數學”。

教具、學具準備：課件、投影儀、練習用題卡。

教學設計

情境導入

師：同學們，秋天到了。天那麼高，那麼藍。學校組織同學到郊外去遊玩，你想參加嗎？

生：想。

師：好！我們出發。

（課件：美麗的郊外）

師：看，多美的鄉村風光，美麗的草地、飽滿的向日葵、美麗的蝴蝶、豐收的果樹，多美啊！你們高興嗎？

生：高興。

師：現在老師帶大家到草地上去玩，而且還要請喜歡數學的同學幫助老師用數學解決實際的問題，你們能做到嗎？

（出示課題：用數學）

生：能。

師：我們先看一下草坪上的小朋友遇到了什麼問題。

（出示第一幅圖並演示。）

師：你看到了什麼？自己思考一下。

生思考後彙報：草地上有4個小朋友在捕蝶，又來了2個（課件演示）。

師：那麼在這裏讓我們來認識一個新的數學朋友，你們高興嗎？

生：高興。

（課件出示大括號）

師：請你猜一猜這個朋友叫什麼？

生大膽地發言，對説出大括號的學生，應予以肯定和表揚。

師：我們的新朋友叫大括號，他的意思是把兩部分合並在一起。

師：你能根據這幅圖提出一個數學問題嗎？

生：一共有幾個小朋友？（課件出示：？個）

師：你的問題提得真好。“？”就代表了我們同學提出的問題。誰能用學過的知識解決這個問題。自己先想出解決問題的`辦法，然後再分小組討論研究一下，要勇敢地説出自己的想法，研究後把答案寫在本子上。

師：（巡視）哪個小組願意展示一下自己的研究成果？

生：我們小組的列式是：4+2=6，草地上一共有6人。

師：誰有問題要問？

生：這題為什麼用加法計算，4+2為什麼等於6？

生：原來有4人，又來了2人，求一共有多少人，就是要把兩部分合並在一起，把4和2合併在一起用加法來計算。

生：4和2可以組成6，所以4+2=6。

師：同學們真聰明。我太佩服你們了。這麼快就幫老師解決了問題，而且還認識了一個新朋友，老師真替你們高興。

現在老師帶你們去一個叔叔家，看他在幹什麼。

（課件出示第二幅畫。）

師：看這幅畫與第一幅比較有什麼不同？

生：第一幅畫大括號下面是 ？號，求一共有幾人？第二幅畫大括號下面是7個，？在上面。

師：你説得很好，那你能為這道題提出什麼數學問題呢？

生：一共有7個向日葵，摘下2個，還剩幾個？

師：這個問題我們分小組來解答。

師：請小組彙報，説清楚你們採用什麼方法，為什麼這麼列式？

生：我們小組用減法來計算。因為一共有7個向日葵，摘下2個，就是從7裏去掉2個，還剩5個，所以用減法計算。列式：7-2=5。

師小結：同學們，你們真棒。這次郊遊你們發現了很多問題，並用數學知識解決了它們。老師真替你們高興。

反饋強化

（課件出示石榴樹）

師：你會解決這個問題嗎？自己用數學知識解決一下。

學生獨立完成後訂正。

師：大家快來看，誰飛來了？（課件出示蝴蝶圖）

師：你們能解決蝴蝶的問題嗎？

學生寫算式，集體訂正。

當堂鞏固

師：你們還想不想繼續用數學知識解決問題？

生：想。

師出示一組題，學生獨立完成並訂正，選一題讓學生説想法，對做對的及時表揚。

教師小結：同學們真聰明，幫助老師解決這麼多問題，非常感謝大家。那麼通過今天的郊遊，你想對大家説什麼嗎？

學生隨意説，教師適時對學生進行環保意識的教育。

現在讓我們回家吧。

完成書上第51頁的第13題。獨立完成，集體訂正。

總結

數學知識很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善於用數學知識並用心學好它。