國小數學《認識乘法》教學設計

　　教材簡析：

教材的第一道例題是出示了一幅農村生活情景圖，通過求一共有幾隻兔和一共有幾隻雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特徵，為教學乘法意義作好準備，例題後的“試一試”，進一步豐富學生對幾個幾的認識。

第二道例題在充分感知相同數連加的基礎上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個2相加可以列式4×2，也可以列式2×4。在教學乘法算式的寫法和讀法的同時，教材結合前一個算式着重介紹乘號，後一個算式着重介紹各部分的名稱。至於乘法的意義，是這道例題最重要的內容，理解“還可以用乘法算”是例題的重點。例題後的“試一試”既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。

“想想做做”的第一題是看圖列式，第二題是先按要求擺學具再列式，通過這兩題讓學生進一步鞏固對“幾個幾相加”的認識。第3、4題鞏固了學生對乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。

　　教學對象及其學習需要分析：

學生已經學過100以內的加法、減法。這一節是學生學習乘法的開始，使學生知道乘法的含義非常重要。這裏包括要使學生理解乘法是相同數相加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。學生弄清這些，就便於理解乘法口訣的來源，熟記乘法口訣，正確解答乘法應用題。在一年級學生的生活經驗中一般沒胡乘法這個概念，而且這個概念比較難建立，因此在引出乘法時，作為學生學習的合作伙伴的我們應讓學生充分認識到加法的繁瑣，讓學生在實踐中感受，從而產生對學習簡便方法的渴望，再通過直觀從相同數相加引出乘法，使圖、加法算式跟乘法法算式對照，乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。練習中採用了開放性的設計，鼓勵學生從多角度、多方面思維，使學生在協同的學習活動中，創造新的東西。本節課根據低年級學生的心理特徵和本課的教學重點、教學難點，設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，讓學生覺得輕鬆愉快，學得趣味盎然。

　　教學目標：

1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯繫和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘法的積。

2、使學生在從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，並根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。

3、使學生在初步認識乘法並應用乘法的教學中，繼續培養學習數學的興趣和合作學習的態度。

　　教學準備：

根據實際情況和教學需要，本節課教學媒體系統設計為計算機輔助教學（簡稱CAI）、實物投影教學、實際練習、板書的多媒體綜合運用。促使媒體系統與知識系統相協調，充分發揮其各自優勢和它們的整體功能優勢。

根據學生認識情感需要和新舊知識相互銜接的需要，利用CAI，通過有趣的故事畫面，為學生創設了一系列問題情景，激起了學生強烈的認知興趣；在提示同數連加與乘法的關係時，採用CAI與學生練習相結合的手段，協同利用學生的多種感官，促進知識的心理內化；在信息反饋階段，利用CAI的教學優勢，對學生反饋的住處進行有效的宏觀強化與微觀指導，加深了學生對概念的理解。

　　教學過程設計與分析：

　　一、《春天》圖（課件出示）

1．師：請大家看着運動會的場面做個數學遊戲，玩什麼呢？快速搶答。聽仔細了。

第一題：4只雞可以做到幾隻雞腿呢？（學生搶答）

第二題：聽清楚了，3只兔子有條腿？

第三題：快速回答5輛三輪車一共有幾個輪子？

2．師：這幾個答案是怎樣得到的，你會用加法算式表示嗎？（學生回答，課件演示）

師：2表示什麼呢？為什麼這裏是4呢？這兒的`3表示什麼呢？

3．師：我們看第一個算式，讀一讀，有沒有發現加數怎麼樣？（加數相同）加數相同是2，幾個2相加？（4）這個算式就是？（4個2相加）

第二個算式加數怎麼樣呢？它是（）個（）相加呢？

第三個算式誰來説？

（設計説明：突出課程改革中一個的理念：課本不是唯一的教材。我們以教材為載體，把親近兒童、貼近生活、接近真實的、學生生活中喜聞樂見的內容作為進行調整、充實、生動、飽滿。）

　　二、教科書第68頁紅花圖（課件出示）

1．師：這裏究竟一共有多少朵紅花呢？（不知道）

2．（點擊課件：分成每份5朵，3份）

師：現在知道有多少朵了嗎？你會用加法算式表示嗎？（同桌相互説）

3．集體校對。（不同的方法閃動）

課件演示：5個框一框，一一閃動。出示：5+5+5=15

3個框一框，一一閃動。出示：3+3+3+3+3=15

師：用這個算式做的小朋友説説，為什麼這裏是5（3）？他是這樣看的，橫（豎）着5（3）朵5朵5朵，所以是5+5+5=15（3+3+3+3+=15），也就是（）個（）相加呢？

15朵紅花小朋友是用兩個不同的算式表示的，請你們説説第一個算式裏相同加數是幾，第二算式裏相同加數是幾

4．小結：剛才我們做這些幾個幾相加的題不但可用加法計算，還可用一種新的方法算呢，什麼方法？（板書課題）今天我們就要來認識乘法，學習新的本領，用乘法來解決這些題。

　　三、《春天》

1．師：學習乘法啊我們要先認識一個新朋友，它是誰呢？（課件出示：×）

它的名字叫：（課件出示：乘號）

它怎麼寫呢？（師示範）跟老師寫一遍。

一起説它叫什麼？

怎麼讀呢？看見它就讀：乘。（跟老師讀）

2．師：乘法也象加法一樣，可用算式表示，誰乘誰呢？（課件出示：□×□）我們先看這個加法算式，幾個幾相加？（雞圖、算式）是4個2相加，它不但可用加法算，也可用乘法算，看一看相同加數是幾？把它寫在這裏，幾個2相加呢？把4寫在這裏。

怎麼讀？誰來試試？一起讀。

結果是多少呢？（8）為什麼？

師：你們看，乘法算式就是幾個幾相加的加法變過來的。

3．師：加法算式每個數都有自己的名字，乘法算式裏面這些數也有名字，猜猜看，2叫什麼？4叫什麼？

相乘的結果叫做什麼呢？積。（板書：積）記住它怎麼寫，“和”字下面兩隻腳，這就是積。

4．師：乘法是什麼方法變過來的？對，是幾個幾相加變過來的，加法算式裏兩個加數可以怎麼樣？（師示意）所以乘法算式裏面兩個乘數也可以交換位置，2×4=8還可以寫成另外一個算式，誰會？讀一讀。4和2叫什麼？8叫什麼呢？

5．師：4個2相加可以用加法計算，還可以寫成兩個乘法算式，一個是（生讀）2乘4，另一個是（生讀）4乘2。好，我們回過頭來再看這幾題，可以用乘法表示嗎？怎樣列算式呢？

6．小結：求幾個幾相加可以用加法算，還可以用乘法算，乘法算式裏這個叫（乘號），這兩個叫（乘數）？乘法計算的結果又叫什麼？

（設計説明：在學生獲取新知的過程中，擺正老師的地位：是學生學習的組織者、引導者與合作者，力求構建生生互動、師生互動的交流平台。讓學生自主探索，調動學生的生活預備經驗，達成學生對乘法的認識。利用加數相同的加法與乘法的關係這一知識的立根點來引導學生突破難點與重點。）

四、教科書第69頁試一試（學生髮練習紙）

師：繼續看一題，課間這些小朋友在幹什麼？看這幅圖你能提一個數學問題嗎？

小朋友提數學問題真多，老師選出這三個問題，用今天學的知識，我們來做一做。第一題是？（讀題）

每人做一題，列出一個加示算式和兩個乘法算式，比一比哪一組做得又對又快。

課件出示：一共（ ）個人 正在跳繩的（ ）個人 甩繩的（ ）人

加法算式：□+□+□+□=□ □+□+□+□=□ □+□+□+□=□

乘法算式： □×□=□ □×□=□ □×□=□

師：做完了，請同學們到小組去交流，説説你做的哪一題，讀讀你的加法算式和乘法算式，其他小朋友要仔細聽，如果覺得他有錯呢你可以幫助他。

集體校對。

比較一下，加法算式和乘法算式哪個比較簡便？

（設計説明：讓學生暢所欲言，通過小組的合作交流、同伴的悄悄交流，與習題的反饋三個層次的交流，達成本課的知識與技能目標。）

　　五、肯德基圖

1．師：生活中常常用這種簡便的方法來解決一些實際問題，小朋友，下面我們就用乘法來解決實際問題，好嗎？還是快速思考。弄清題目，説出乘法算式

兩個星期有幾天？（2）兩隻手有幾隻手指？（3）四人吃飯用幾支筷子？

（課件出示）

2．師：下面一題是什麼呢？昨天，小明10歲生日，他們一家到肯德基過生日，運氣真好，正好打折，他們買了很多食品，有（）有（），我們來算算3個漢堡多少錢，列出乘法算式。

3．師：我們再算這裏，買了幾個玉米棒？幾個聖代？這些東西要多少錢呢？你會用乘法算式寫嗎？結果明明寫了一個加法算式，請你們在這張紙上寫出乘法算式，小組裏互相討論討論。看哪一組最快。

（設計説明：培養學生的創新思維，把生活中常見的常量作為條件，從生活感知中調動思維，自主尋找一個乘數，與課的開始交相呼應，抓住主線。利用在肯德基過生日買食品的真實情境出現3+3+6這個算式足以讓學生差異個性發展，激活學生的思維迸發創新之花）