骨骼科學公開課教案設計

一、教學思路

本課根據美國FOSS教材進行改編。FOSS教材的研究體系認為，學習者對於科學概念的形成和掌握是一種很重要的科學素養，學習者頭腦中概念的形成過程也是非常值得研究和探討的。基於FOSS 教材的中心理念，針對我們學生的實際特點，將教學內容進行了整合。

中高年級學生對於骨骼雖然具有一些初步的瞭解，但是這種瞭解是不連貫的。因此在教學初始階段，教師以學生最常見的拼圖遊戲作為教學導入環節，激發學生學習興趣，並讓學生初步瞭解一些拼圖的竅門，為後面的學生活動打下基礎。接着，教師提出人的骨骼是由206塊骨組成，讓學生分組數一數，看看能數出多少，並把可能漏數的部位寫在記錄單上。此環節的設計是為了讓學生初步感受到身體內骨的存在及其位置和大致形狀，便於後面拼接骨骼的活動有的放矢地進行。

在新授部分教學中，教師提供給學生相應的骨骼拼圖，引導學生根據已有的經驗在不參考任何資料的基礎上拼接人體骨骼圖片，以此展現出學生對骨骼的已有認識和了解。進而，發給學生可以參考的骨骼圖片，讓學生對自己的拼接圖進行修正。使學生更深刻地認識到自己在拼接過程中所產生的問題，並由學生自己進行修正，加深了學生對於骨骼結構的正確認識和了解。在學生展示拼接成果過程中，適時地把人體一些重要的骨名稱教給他們，幫助學生初步建立起與骨骼有關的科學概念。通過前面一系列的教學活動，使學習者頭腦中能夠構建出人體骨骼的初步模型，體現了動手做科學的特點。經歷了兩次骨骼拼圖活動，學生頭腦中能夠大致呈現出骨骼的完整輪廓，以及各個相連接的骨的樣子，藉助經驗記憶能夠比較持久地使科學概念留在學生頭腦中。經歷了兩次拼圖活動，教師讓學生對於自己的成果進行評價，讓學生髮現自己活動中的不足和優勢，使學生了解到科學普遍存在於我們身邊，並不是遙不可及的。緊接着，以學生拼圖為基礎，讓學生再來數一數剛才沒有數清的部位，這樣能夠發現“數骨”活動中一些漏數的部位，並能夠進一步對照圖片加深認識。

最後一個環節作為教學拓展，其主要目的是：引導學生對比人與馬的骨骼圖片，從中發現人與動物骨骼的'異同，初步滲透動物體結構與功能相適應的大教學觀。

二、教學過程

一、導入

1、教師談話：誰能用一分鐘時間拼好這個動物拼圖。思考：怎樣讓拼圖能夠比較快的完成。

2、投影展示人體的骨圖片

提問：我們要完成的拼圖遊戲中，要拼接的整體是什麼？——板書：骨骼（教師講解骨與骨骼的區別）

3、分組活動：用手感覺身體的骨，數一數，看看你能數出多少塊骨？思考：數不清楚的原因是什麼？

二、新授

1、學生活動：在不參考任何圖片的基礎上，根據你對骨骼的認識，試着把骨骼圖片拼完整。

（１）學生第一次拼圖活動（限制活動時間9分鐘）。

（２）展示學生拼接成果，教師提問：根據你的經驗你認為哪個小組的拼圖可能存在問題？

（３）學生活動評價。

2、學生活動：每組發一張正確的骨骼圖片作為參考，參照這張圖片修改你們組的拼圖。 教師談話：在修改過程中，認真思考：通過兩次拼圖活動，你有什麼收穫，有什麼新的發現，產生了什麼新問題？

（１）學生第二次拼圖活動（限時5分鐘）。

（２）學生展示拼接成果，並談談自己的發現或體會。

（３） 學生活動評價。

3、電腦課件認識人體比較重要的骨名稱——頭骨（顱骨）、胸骨、肋骨、脊柱、骨盆、上肢骨、下肢骨

三、綜合活動：

1、根據我們通過學習所掌握的骨骼相關知識，請同學們再數一數，各組剛才漏數的部位，看看這次能夠數出多少塊骨？並補充在記錄單上。

2、如果還是不能把骨都數清楚，思考：是什麼原因造成的，怎樣才能數清楚？

四、拓展延伸（根據教學時間安排調整）

1、投影 。出示人與馬的骨骼圖片。思考：人與馬的骨骼有哪些相似的地方？有哪些不同？

2、學生分組討論，回答。（通過學生思考、總結得出人與馬的骨骼大體分為三大部分：頭骨、軀幹骨、四肢骨）

3、課堂延伸：為什麼人的骨骼和馬的骨骼有很多區別？