化學試卷的分析(通用10篇)

來源:文萃谷 2.24W

試題分析是指根據學生對每一試題的答案,對試卷進行分析研究,並作整體性評價。依據試題試用或正式使用後的結果,分析試題的信度、效度、難度、區別度和客觀性等。其作用是評估試題質量,為今後提高試題編制水平提供反饋信息;發現教學中的問題,作為改進教學的依據。以下是小編為大家整理的化學試卷的分析,僅供參考,希望能夠幫助大家。

化學試卷的分析(通用10篇)

化學試卷的分析 篇1

一、試題特點評價:

試題緊扣高一化學教材,較能準確地反應教學大綱和大學聯考對高一階段的要求;重、難點把握比較恰當,既突出了基礎知識,又體現了能力要求,同時也有明顯的區分度;對指導平時教學的針對性比較強,應當是一套比較合適,較好的試題。

二、主觀題各大題學生答題情況二大題:

該大題總體得分率不太高,在50%左右,14分的總分中較好的能得12分左右,多數得分在5-7分。

26題:第一空錯誤較多,只寫成温度、能量變化等,説明學生對基本概念較模糊。

27題:①電子轉移的方向數目標錯,氧化、還原產物找錯;②鹽酸表現的性質沒有寫完;③離子方程式書寫中,不拆分,離子符號如C10-3錯寫成C103等,得分率較低。

28題:第(1)題得分較高,(2)小題帶單位。三大題:基礎和能力要求均有體現。

29題:(1)化學式書寫錯誤:如“Na 2 ”、“ Na CO3”、“ NaCI2”等,沒注意題中條件“適量CO2”將C推導成NaHCO3。(2)離子符號錯寫如“H”、“OH”、“ CO3”等。

30題:(1)部分同學把要求寫元素符號寫成化學式。(2)得分率較低,反應產物錯寫或沒寫成離子方程式。四大題:該題成績較好的學生得分較高。在14分左右,差的仍然只有0-3分。

31題:(1)容量瓶沒有寫出規格;(4)玻璃棒作用表達不規範,如“攪拌使溶液均勻”。

32題:(1)方程式忘寫“Δ”符號。(2)不會寫CI2與NaOH反應的方程式。五大題:1、該題得分率40%。2、試題覆蓋計算方面的知識點比較到位,能達到檢查學生計算能力的目的。

3、學生答題存在的傾向性問題有:①審題不仔細,如對“應用數據”,“還缺…數據”理解不到位,導致結果出錯。②“過量計算”意識不到位,不少學生第(2)問以鎂的質量為準進行計算。③學生對量的單位不重視,不少學生不能用“化學習慣”對應帶單位(如g/L 1,mol/L-1等)。④學生不能準確用題給信息答題(如題目要求分別用“a”“b”,而學生用“P”、“CB答題)。

三、今後教學的具體意見和建議

1、做好國中和高中化學知識的銜接,可先安排一定時間重點複習國中化學中有關化學用語,如元素符號、化學式、化學方程式、化學反應的類型。

2、高一初始階段化學教學要着重講低重心,調動和保護學生學習化學的積極性,循序漸進,逐步提高。

化學試卷的分析 篇2

一、試卷來源:睢縣教研室

二、試卷分析:

整份試卷既重視考查學生對化學知識的掌握,也考查學生的觀察能力、思維能力、分析能力及語言表達能力的發展狀況,運用化學知識解決現實生活和生產中的實際問題的能力。考查的知識面廣,深淺適中,難度不大,本套試卷全面考查了知識、技能、能力、情感等方面的基本要求。但學生初學化學課程,綜合能力還比較差,對現階段學生來説偏難,試卷考查點基本涵蓋國中教材第1-4章學習的內容。

三、學生答題情況分析

1、基本概念模糊不清

如第3題主要考察物質的變化概念的理解不透;第16題的第4小題主要考察化合反應和分解反應概念的理解;第12題主要考察學生對原子、純淨物的概念體會是否深刻。

2、物質的分類掌握不透

如第17題,學生對單質、化合物、氧化物的辨別掌握不熟練。

3、化學用語的書寫掌握不規範

如第15題,反映出學生對元素、原子、分子等這些化學用語的書寫不規範,而且缺乏一定的理解和訓練,所以錯誤率較高。

4、語言表達能力差

如第20、21題,不少學生對物質性質的理解敍述不到位,體現在有些知識雖然知道,但語言表達不全面,反映出學生思維不夠全面、嚴謹,表達能力不夠強。

5、解題規範性不夠

如第24、25題的計算題,計算結果處理不規範的情況較多,失分率較高。

四、下階段教學建議:

1、教師和學生認真分析,總結經驗教訓,找出教師教學和學生學習中存在的問題。

2、加強對學生的雙基教學

一是把基礎知識、基本技能作為載體學好(特別是化學用語的學習)。二是教學應多聯繫身邊的事物,引導學生運用書本的知識去觀察分析,讓學生不斷體會化學知識在生活中的廣泛應用。

3、注重實驗,重視觀察能力和獨立實踐能力的培養

會考試題是加強了對學生實驗探究能力的考核,因此在教學中要注重引導學生仔細觀察、準確描述、科學分析,還要注重實驗教學的科學性、嚴密性,引導學生學會自主設計實驗。

4、加強化學用語教學

化學用語是學習和研究化學的重要工具,因此,在化學用語教學中,該記憶的要強化記憶,對不規範的書寫要嚴格要求,堅決糾正,要堅持嚴肅、科學的態度。

5、加強學生審題能力和對問題表達能力的培養

審題能力和對問題的表達能力是學生的一個薄弱環節,也是形成學生答題過程失分的一個重要因素,因此我們在教學過程中要將學生的審題能力和對問題的語言文字表述能力的提高列入到教學常規環節中去。

6、加強學法指導,落實能力培養

在教學中培養能力要和指導學法想結合。教師要發現和總結學生中好的學習方法,幫助學生養成預習、複習、獨立完成作業、練後反思、建立“錯題檔案”或“備忘錄”等良好的學習習慣,使學生學會自我探索知識、自我糾正錯誤、自己彌補知識漏洞等獨立思考,獨立學習的好的學習方法。

化學試卷的分析 篇3

一、 試題特點

本次化學試題幾乎涵蓋了所有大學聯考要求的化學主幹知識,對基礎知識與基本能力的考查方式與最近幾年的大學聯考化學試題的考查方式極為相似。考查方式以能力立意為主,也考查了少量陳述性知識。知識覆蓋面廣,難度適宜,綜合性強,是一套很好的摸底考試試卷。

二、 學情分析

由於我校本屆高三學生生源相對較差,高一、高二考試化學試卷大多數情況下相對比較簡單再加上尚未進行一輪複習,學生知識的遺忘程度大,而主觀題又比最近幾年的大學聯考真題多一個大題,造成相當多的學生時間緊張,沒有做完試卷,導致整體平均分相對較低。

三、 對策

1、 重視教材 細節落實

每年大學聯考化學試題中都有相當數量的習題直接來源於人教版或魯科版高中化學教材,這部分內容學生重視程度不夠,經常出現會而不對,對而不全的情況,因此在一輪複習時一定要重視教材的表述,在細節方面切實落實這很關鍵。

2、 整合教材 歸類複習

一輪複習決不是對前兩年已學知識的簡單重複,而理應是對相關知識的歸類學習,以達到使學生逐步形成解題技能的目的。所以如何整合教材,歸類複習,變式訓練這十分重要。

3、 聯繫大學聯考 有的放矢

一輪複習照搬大學聯考難題,太綜合的題是不合時宜的,但一點不聯繫大學聯考也是極不可取的,如何聯繫大學聯考,將大學聯考題組合、變形、給台階,真正做到既能有的放矢,又能追求百分百中,題目的選擇很有必要。

4、 限時訓練 及時糾錯

高三不刷題想達到比較高的層次是不太現實的,限時訓練、及時糾錯,讓刷題刷的有效甚至是高效也十分重要。

5、 羣策羣力 發揮優勢

我高三化學組如論單兵作戰能力是另兩個級部的化學組難以比擬的,如何在教研活動中羣策羣力、發揮每位老師的聰明才智亦很關鍵。

最後,我堅信在石主任的宏觀領導下,在學校的大力扶持下,我們2019大學聯考必將成功!20xx,我們能成功!20xx,我們定成功!

化學試卷的分析 篇4

一、試題評價:

試題緊扣教材、課標、;知識點全、細、覆蓋面廣,重點突出,取捨合理;試題的設計數量合理,閲讀量適中,呈現形式新,具有開放性,聯繫實際、日常生活、技術與社會,注重原題變式和改變;注重對“雙基”和實驗教學的考查,注重綜合能力考查,注重用化學知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養的考查;但這份題過於注重基礎,試題的區分度不大。

二、試題主要特點:

(1)面向全體,注重能力考查

此次測試,是以學生的發展為本,根據教學實際,面向全體學生,努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。採取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則,主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況,適當考查學生分析解決問題的能力本概念的考察),突出其水平測試功能,採用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題(如4、7、15、16題),以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力,體現其選拔功能。

(2)對教學的導向作用

考試的改革促進教學的改革,考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試,做到“扣緊範圍、活用教材、體現課改,聯繫實際、開放有度、着眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我們後期教學具有很好的嚮導作用。

(3)體現新課改精神

此次測試堅持穩中求變、變中求新,難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際,關注學生今後發展所需要的最基礎的化學知識和技能,重視知識之間的聯繫,如卷中第2、8、10題;試題的素材、內容方面體現考查學生化學科學素養(知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀),如第7、9題等;加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查,第15、18、19、22、23題等。

(4)探究創新,突出學科特色

遵循課標要求,開放適度。國中化學是中學化學的啟蒙學科,此次試題在嚴格遵循課標的前提下,以教材、考試説明和課程標準為基本材料命制試題,源於教材,活而不難,避免死記硬背和教材、資料上的原題,注意試題的變式,適度開放,如:第13、16、20題 。 廣覆蓋,突出學科特點。覆蓋教材各單元的重點內容基礎上,突出了化學實驗、微觀知

識、化學用語以及元素化合物性質考查,如:1、3、8題。

聯繫實際,學以致用。此次試題中,聯繫社會實際、生活實際和現代科學的有第1題、2題、5題、19題、11題,體現了化學的價值在於運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯繫社會、日常生活和科技發展的化學知識,拓寬了學生的知識視野,激發了學生的學習興趣和熱情,增強了學生的社會責任感。

注重學習過程,引導學法。注重學習過程,尋求學習規律,學生在探究性學習過程中,改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象,不只是停留於單純的知識的記憶,而是主動地參與知識的建構,並通過不斷反思學習過程,悟出學習方法,學會學習。如第10、21題通過學生對所學化學知識的歸納,引導學生回味化學學習過程,悟法開竅。再如第15題,考察了學生歸納、遷移、處理信息和解決問題的能力。這對學生在學習中逐步做到學中思變、變中得法是有所啟迪的。

三、答卷中主要問題的原因分析

1.基礎知識和基本技能不紮實。表現在對化學式的意義表述不清;對化學反應的量的關係不能正確理解;對物質的分類混淆不清,如4、7、8題;計算能力非常薄弱如23(4)題;

2.實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。

3.能力與方法問題。閲讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差,對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習;根據現象總結結論的能力較差;如18、19題。

4.用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境,結合自身體驗來思考問題,尋求解決問題的方法,如22題.

5.語言表述不清楚,邏輯性較差,缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象,或對反應現象敍述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述,不能答出關鍵點。如22題。

四、我們的感受:

1、會考命題科學嚴謹規範,使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中,集中精力研究“課程標準”並梳理其中的知識點,做到有的放矢,重點突出,是肯定能取得事半功倍的效果的。

2、命題依據新課程標準,逐步實現由以考察知識為主向以考查能力為主,在繼續加強“雙基”考查的同時,重視過程方法和情感態度價值觀目標的考查;考試內容加強與社會實際的聯繫,增強問題的真實性和情景性,重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力,開放性、探究性題目出現並逐漸增多,考查學生個性,培養學生的獨立思考、發散思維和創新能力,考試的難度逐步降低(一般控制在0.7左右),考查面越來越廣,引導我們教學面向全體。

3、在教學過程中我認為教學起點不要過高,不可只注重能力拔高,忽視基礎,忽視化學的雙基教學;不可只注重資料,忽視教材研究,挖掘教材到位;不可只注重題海戰術,着眼點放在做題選題上,忽視原題研究、變式和改變,忽視規律總結和學法總結;不可只注重複習的時間長短,忽視新授課中基礎掌握和能力培養;忽視對考試説明、課標學習、研究和落實,平常的教學不可只注重知識的結果,忽視知識的發生、發展過程,忽視規範訓練 (化學用語規範、書寫認真、語言科學規範、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規範等)。

化學試卷的分析 篇5

一、試卷特點分析:

本次考試採用教科所命制的試題,命題以《新課程標準》為依據,嚴格按照《考試説明》要求的命題模式,保持題型結構穩定,有利於推進九年級化學課堂教學改革和新課程的進一步實施,有利於學生的考場發揮。

1、立足基礎,注重對化學理論、概念、用語等的考查

全卷立足基礎,涉及的知識面廣,較好地考查了國中化學的兩個變化、物質的分類、原子的結構、質量守恆定理、金屬活動性、化學用語、化學符號等知識。同時試卷還以基本要求為考查目的,考查了學生的基本運算能力、數據處理能力、閲讀理解能力、分析問題與解決問題的能力。

2、注重靈活運用知識和探究能力的考查

試卷創設探究思維空間,讓學生進行探究,如第2、8、18題,考查學生靈活運用知識與方法的能力;第26、29題具有探索性,有利於考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力,具有較好的區分度。

3、重視閲讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查

從文字、圖像、數據中獲取信息和處理信息的能力,是新課程特別強調的,如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30題等,較好地實現了對這方面能力的考查,強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。

4、重視聯繫實際生活、突出化學應用能力的考查

試卷多處設置了實際應用問題,如第2、3、8、18、20、21、24、29、30題,考查學生運用化學知識解決實際問題的能力。

二、學生答題情況及得分情況分析:

1、本次考試全縣平均分為55.79分,優秀率7.54%,及格率33.21%,難度值為0.56。與2008年平均分70.65分,優秀率43.73%,及格率69.68%及xxxx年會考化學平均分70.24分,優秀率35.85%,及格率73.52%相比較,試題整體難度偏大,學生在考點落實、應試技巧等方面還有待於進一步加強。因此,我們全體九年級化學教師要根據情況認真分析原因,爭取更大的進步。

2、學生答題情況評析(依據抽樣全縣12所中學144份答卷得到的信息)。

抽樣結果學生答得較好(主要標準難度值在0.80以上)的有:第1題:主要考點,物質的變化,會考要求層次:識別,難度值0.95;第2題:主要考點,能源與環境保護,會考要求層次:認識,難度值0.97;第4題:主要考點,化學與健康,會考要求層次:知道,難度值0.87;第5題,主要考點,燃燒的條件,會考要求層次瞭解,難度值0.83;第6題:主要考點,分子的特點,會考要求層次知道,難度值0.84;第8題:主要考點,化學材料,會考要求層次:瞭解,難度值0.90;這些題雖然簡單,但教師要提醒學生仔細審題,才能做得更好。

抽樣結果學生答得較差的有(主要標準難度值在0.40以下)

第14題:錯選的原因:主要是學生對化學計算與溶液知識不能很好結合,屬於綜合性考題,具有明顯區分度,對於基礎較差的同學可以選擇放棄。

第15題:錯選的原因:主要是學生對圖像與化學現象不能有機結合,解決該類題的關鍵是理解化學概念,在教學生數學圖像知識時,多練習。

第22題:做錯的原因:首先是學生對除雜問題不理解,其次是學生不注意讀題。好多同學,把用名稱填空而寫成化學式,因此我們教師在上課時一定要提醒學生們注意括號中的字,是要求填名稱,序號,還是化學式。本人認為除雜就是利用雜質的性質把它出去,又不引入新的雜質。用1至2節課練習該知識點,讓學生對這類題,不陌生,消除畏懼感。

第24題:做錯原因:學生不能對題目所給的信息進行靈活處理,該題綜合性較強,學生必須掌握酸鹼鹽知識及複分解反應的條件,是本分試卷的難點,難度值在0.28。解決辦法是讓學生熟練掌握溶解性表及酸鹼鹽知識。

第28題:出現錯誤主要原因學生對國中常見物質之間反應不熟悉,也就是基礎知識複習還沒落到實處,要做好此類題,對物質之間發生的四大基本反應類型要掌握,例如,單質與氧氣常發生化合反應,KMnO4 、KCIO3 、CaCO3 、H2O、H2O2、H2CO3這五種物質經常發生分解反應等,酸鹼鹽間常發生複分解反應,氫氣,碳的還原性,金屬與酸,金屬與鹽發生的是置換反應,該題難度值為0.40。

第29題:考查學生對特殊離子顏色的記憶,物質之間是否發生複分解反應的判斷,運用此知識來解決實際問題,同學們沒理解題目的含義,答非所問。要提高此類題的得分率,還是要讓學生對酸鹼鹽知識很好掌握,並且可以運用該知識點來解決問題。該題難度值為0.23。

第30題:計算分析題,得分率很低,有好多學生一字未寫,可能感到無從下手,該題出錯的原因已知量不會找,大部分學生把40克鹽酸作為已知量,這説明學生分析判斷、靈活變通的能力較差。解決辦法,正確書寫化學方程式,分析題目意思,找出已知量和未知量,找已知量是做計算題的關鍵(已知量必須是純淨物,具體方法1、直接給2、根據質量守恆3、溶質質量4、圖像)此題不算難,關鍵學生練習的少。

三、對策和建議

通過此次考試的分析,發現我們化學學科學生基礎不夠紮實,答題語言描述不夠準確,對酸鹼鹽以及金屬的知識不夠牢固,但時間很緊,需要理清的知識點很多,需要記憶的更多,各種資料滿天飛,我們教師會感覺迷茫,藉此我提幾點建議:

1、資料方面要重視課程標準、會考説明和兩套模擬試題

課程標準是處理教師“教”的問題。在課堂上教師要講什麼內容,講到什麼程度,依據就是課程標準。

會考説明明確的是“學”的問題。對於不同的知識點,學生應該掌握到什麼水平,會考説明能為他們指點迷經。

加上認真研究兩套模擬試題,在這三方面的共同作用下,我們教師的複習課,學生對知識的把握都能做到有的放矢。

2、課堂教學要體現新理念

課堂上教師要少講、精講,要倡導自主、合作、探究學習,調動學生積極參與課堂教學,充分發揮學生主體性。要在教師的引導下,讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達,體驗探究過程,學習科學方法,訓練表達能力,在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。

3、強調規範,重視表述

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規範等,這説明在規範答題訓練方面有缺陷,要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規範的訓練,注意科學性和規範化,以減少答題的失誤,並形成良好的學習方法和學習習慣。

化學試卷的分析 篇6

一、試題結構

1、選擇題:25 × 2'=50'

2、填空題:21'

3、實驗題:1 × 15'=13'

4、簡答題:1×14'=15'

二、試題具有以下特點

1、注重考查學生基礎知識和基本技能;

2、注重考查學生對必修一、必修二、選修五所學基礎知識的'掌握情況,如:元素週期律,化學反應能量變化問題,化學反應速率的計算,原電池的基本知識,有機物的除雜、同系物及同分異構體判斷等;

3、注重考查學生對化學知識的理解和分析能力,如26題,30題,31題。

總的來説,這套試題偏重於考查學生對基本知識、基本概念的理解,習題難度不大,但缺乏對學生實驗的考查。

三、考試情況分析

整套試卷難度不是太大,試題有梯度,覆蓋了本學期上半學期全部的主幹知識,同時對能力的考查提出了一定的要求,這樣一來對非示範高中的學生增加了一些難度。針對本次考試的情況,在以後的教學中提如下幾個建議:

1、 注重基礎知識的教學,強調學生落實。如元素週期律、有機物的化學性質、鑑別有機物的方法、離子反應的書寫、原電池等有關知識

考試試卷分析

在平時的教學中要夯實基礎,注意拓展提升。

2、 重視教材中的習題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業題,但從考試情況來看,並不是很理想,學生對有機物除雜選用的試劑和分離方法沒能很好掌握,本來此題考查了幾個有關有機物反應的知識點,而且是很重要的,可能有些教師沒引起重視,看不起它並從外找很多題來訓練,讓學生走入題海。

3、培養學生規範做題,嚴謹表述。如有機物官能團名稱的書寫、結構簡式等。

4、 加強實驗教學。實驗題得分不高的原因很多,可能最關鍵的問題是學生對實驗的原理不理解。

5、 處理好知識與能力的關係。學了知識是為了解決問題,也就是需要把知識轉化為能力,這一點在每堂課中都要充分體現。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問題的本質,提煉出關鍵的東西,這些東西在課堂教學中很容易做到;26、30、31題考查推理、分析等能力,如果在課堂教學中多做實驗、多引導學生觀察、思考、分析也是能達到的。

化學試卷的分析 篇7

一、試題分析

本次考試,試題題量、題型以及分值設置與會考一致。試題整體難度適中,個別題難度偏大,試題考查的知識覆蓋面廣。

試題具有以下特點:

1、注重基礎,體現出科學性。試卷題目闡述清晰、明確,特別注重課本上的實驗。注重從實際中選取素材,考查學生在實際情景中提取信息,分析和處理問題的能力,引導教學聯繫學生生活實際和社會實際,關注科學技術的發展。取的素材貼近學生實際、貼近生活,具有時代性、真實性。

2、注重考點,穩中有變,變中有新,增加了垃圾分類的問題。對一些重要考點不放過,但與學生見面的題又有變動,充分體現了試題的創新精神。

二、試卷分析

這次的最高分112,但低分學生數量較多。總體並不理想,這也與學生理綜練習偏少也有關係,。

第一大題為選擇題總分47分,化學及綜合總計28分。基本上是以基礎知識為主,也是得分率較高的一道題,出現錯誤較多的是2、6、7、12、14題。第2題,考查的是化學符號,部分學生對對物質的構成理解還是不到位。第6題,是歸納推理題,錯誤的原因還是對一些知識點沒有掌握。第7題,是錯誤率較高的一道題,學生對酸鹼鹽之間的反應掌握不夠熟練,又不能結合圖像去分析題目,導致失分率較高。第12題考查的是教材中的插圖的含義,學生對概念理解不清,或根本不理解,導致不知道選擇哪一個選項。14題考查學生對實驗方案的設計能否達到實驗目的,第四個選項“探究液體內部朝各個方向壓強是否相等”不會判斷,導致失分。

第二大題為填空及簡答題,總分31分,化學及綜合總計20分問題主要表現在:,語言表述不準,對問題不能做出準確嚴密的表述。

如:27題,第一個空,好多同學錯寫成了降低酒精棉球的着火點。第二個空,酒精燃燒是化學能轉化成部分學生寫成了機械能。 第三個空失分是因為敍述不完整。

28題,大部分學生這三個空基本都能答上,得分率比較高。部分學生把“橡膠”寫成了“塑料”,把“合成”材料寫成了“有機”材料。

29題,第一個空部分學生寫成了“增大接觸面積”,第二個空“隔絕水和氧氣”只寫成了“隔絕氧氣”。第5個空“肥皂水”的“皂”字錯誤率很高。

30題,第一空答對的很少,大部分都寫碳酸鈣、碳酸鈉或者鋅、鐵等金屬,不知道應該是不能生成氣體的反應。第二小題一部分學生沒有判斷出來,應該是製取密度比空氣大的氣體,寫了氫氣,導致得分不高。還有判斷出氧氣之後,沒考慮是固液常温型的製取裝置,寫出了高錳酸鉀或者氯酸鉀製氧氣的方程式。31題失分是因為推不出G這種物質,説明對二氧化碳的性質掌握不好,對於銅和氧化銅的性質也沒掌握,所以導致反應5的方程式寫不出,有的學生推斷出來了,但是不知道碳酸鈉的用途,也得不了分,這個推斷題的難度適中。

35題實驗探究題,共7分。整體難度不大。只有一個空,需要清晰的邏輯思維能力才能解決出來。具體的答題情況是這樣的:第二個小空,學生不會利用資料所給的知識解決問,很多同學答加入足量的"稀鹽酸或稀硫酸"。但是沒有考慮到稀鹽酸和稀硫酸能和鐵、鎂反應。第三個小空實驗現象學生只是答了有氣泡產生,沒有説溶液變成淺綠色。嚴格來講,沒有説溶液變成淺綠色是不能給分兒的,因為在後續的探究中涉及到了金屬鎂存在與否的探究。第六個小空考察了學生的邏輯思維能力,大部分同學不能回答正確。35題總體得分兒在3、4分左右

36題計算題,第一空有的學生直接寫的11.65g,錯誤原因:沒有認真分析表格中的數據,哪種物質是否有剩餘;化學方程式書寫錯誤,有的化學式寫錯,有的不標沉澱符號;最嚴重的錯誤是算錯相對分子質量,導致後面得不上分,還增加了計算的難度。

三.答卷中主要存在問題的原因分析:

1、基礎知識和基本技能不紮實,表現化學反應方程式書寫較差、記憶性的知識薄弱等。

2、閲讀理解能力、綜合分析與歸納、語言表達、根據現象總結結論的能力較差。 比如實驗探究學生不會獲取有效信息。

3、語言表達不清楚,缺乏條理性。表現在不能夠用精煉的、準確的語言來描述具體的反應現象,或對實驗設計方案敍述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述,不能答出關鍵點。

4、計算能力薄弱。表現在根據化學式計算相對分子質量以及質量分數的計算存在問題較多。

四、補救措施

1、在最後幾天的複習中,要注意將課本上的知識與生活實際和社會實際聯繫起來,關注科學技術的發展及與化學知識相聯繫的社會焦點、熱點問題。

2、迴歸基礎。立足基礎知識和基本技能,注重能力的培養和提高。注意教材中的實驗。

3.總結記憶。把前一階段做過的試卷進行回顧,看錯題,分析錯誤原因,找出解題得分方法。

4.給學生提出會考要求:認真審題,並嚴格按要求答題。先易後難,調整心態,以最好的狀態迎接考試!

化學試卷的分析 篇8

一、整體難度

整體難度水平中等,題型基本比往年有所變化,由於金屬這部分知識不考,所以在題型的變化上比較新穎,尤其是第25題,第30題與以往題型相比變化較大,但是難度相對下降,主要考察學生對整個題型的信息提取能力;第32題由以往的氣體性質題,向科學探究題在轉化,雖然轉化的尺度不是很大,但是需要引起考生注意;33題科學探究實驗題主要考察了學生對題幹、已知條件、問題等重點信息的提取能力和化學語言敍述能力,並在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規表格型計算(差量法求氣體質量),與同期相比難度稍稍加強;第35題計算題受33題影響沒有繼續出現碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型,而是把化學與生活和化學式計算結合到了一起,並且在問題上做了很多的文字性陷阱,雖然不難,但是令考生十分頭疼。其餘題型延續了海淀區的特色,基礎知識考察是重點,但是其中陷阱甚多,綜合題型考察全面,拿滿分需要謹慎思考。

二、考點分值

共8單元考點,其分值如下表:略

這次考試在對於基礎實驗和實驗現象的考察比同期略多,由於不考金屬這部分內容,部分題型難度有所下降。但是從知識點來看考察的更加仔細和全面,並且多個知識點的結合成為了考試的亮點,只要學生對其中一個知識點不熟悉,就會導致整道題崩潰。碳和碳的氧化物,這單元的方程式考察的比較多,學生需要在以後的考試中認識到此單元的重要性。

三、難點、易錯點分析

1、25題的信息提取題:這個題總體難度不大,但是有兩個容易出錯的點。一是光能或電能可以轉化為化學能的時候沒有仔細觀察水的電解或者光解;二是無機物和有機物可以相互轉化這點,大家都知道有機物燃燒生成無機物,但是沒有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在複合催化劑的條件下轉化為有機物這個地方。導致失分的同學悔恨不已。還有學生在這題上花費時間過多,超過了5分鐘,有點得不償失。

2、29題最後一問:是一道有陷阱的題,如果沒有看到後續數據就開始進行計算,那麼這題會耽誤大量時間,等到發現的時候,已經為時已晚了。

3、30題:是一道給定了範圍的變形推斷題,主要是根據物質的物理性質和化學性質以及實現現象等基礎知識來判斷成分和正確書寫化學方程式,難度不大,然而在第一題中容易將CuS後邊的沉澱符號丟掉,造成事實和化學式正確,得不到分的狀況。比以往的框圖構型的推斷題難度降低了不少,但是也在創新和知識整合方面提出了更高的要求。

4、32題:整體的實驗考察主要是研究氣體性質(O2、CO和CO2),但是其中加入了科學探究的元素,並且將整個科學探究保持到了題目最後。整個題型綜合了對比試驗、反應方程式、實驗結論三塊內容。還有通過的氣體順序不同反應現象的差異思考,綜合能力要求較高,且要求用化學語言描述實驗現象及結論的能力十分強,不少學生在這個題最後的一步會丟掉1分。

5、33題:本次的科學探究題融合了碳和碳的氧化物中計算的元素,採用了兩種計算方式和三種實驗策略,讓學生做起來頗費一番工夫。把題讀懂需要很長時間,從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來不算太陌生,但是方案2的第一個小題答起來就有些有力使不出來的感覺,後邊越做越膽戰心驚,因為方案2問到的全是有關實驗方案改進和實驗可操作性的問題。對於實驗不熟悉的學生,這塊做起來卻是難度比較大,以至於較為簡單的最後一問也沒有心思去算了,本題得6分以上比較困難。

6、35題:本題屬於化學式計算,是和化學與生活中元素結合的一類題,相對難度較小。但是今年的計算偏重的是數據的分析和陷阱的識破。第一問是關於化學與生活知識的一個填空,第二問和第三問分別有一個陷阱,第二問裏每天要服用3000ml,第三問裏求的是用來代替原NaHCO3的NaCl,而不是總的。如果注意到這兩點,這個題怎麼分析有10分鐘也可以攻破了。

四、趨勢分析

本卷考察的較多的是實驗現象的敍述、實驗方案的評價和方程式的書寫,以及一些簡單概念的活用。在計算題的考察上,本卷亮點不多,難度適中,計算題難度明顯不如實驗題。計算壓軸題看似簡單,但是迷惑性還是比較強的;實驗壓軸題考察的綜合能力很強,知識點有疏漏會直接導致題目錯解。可以看出來今年的綜合能力考察一定是一個重點,基本實驗能力和探究能力也一定比去年考察的要具體和全面,還有就是識別陷阱能力,接受、吸收、整合化學信息的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。

化學試卷的分析 篇9

試卷情況

這次化學是我們學校出的,出題的範圍是從緒 言考到第四單元第1課題。由於是聯考,李主任要求精心組題,具體要求是:

1、不能出第一次月考的原題;

2、絕對不能超範圍。我出題的意圖是既要考出一個較好的成績, 也要有適當的區分度,能從學生考試的情況找出教學中的一些問題。體現低起點,緩坡度,有些題是用練習題改造而來,讓學生覺得老師平時講的題就要考,體現試卷的導向性。

基本情況

(1)150校74人,三中49人,均分49.8,三中47.4(考前我們預測過50分的人是每班20人左右,最後的統計結果是115人。)我校1-6班的均分是46.2分,7-9班的均分是36.4分。

(2)選擇題中第6、7 8小題出錯率較高,推斷題做得較好。實驗探究題中第3小題、4小題出錯率高。

成績和問題

(一)取得的成績:

1、 學生對化學的興趣保持的較好。

2、 學生的基礎知識掌握的可以。

(二)存在的問題:

1、 細節:字寫錯:如高錳酸鉀的錳,水槽的槽字,答題卡填 寫填反了。

2、 設置的控制滿分的題如32題第小題。

改進措施

化學試題關注雙基,重視實驗,題量適中,難易適度,區分度好,體現了國中化學的基礎性,啟蒙性,全面性;試卷側重檢測學生的化學素養,尤其注重考查學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力,體現了國中化學教學的探究性、應用性、開放性,對“雙基”的考查又採用了靈活多樣的考查形式,避免了知識的簡單復現和技能機械組合的記憶模式,試卷對我省化學教學改革起到了良好的導向作用。

存在的問題

典型錯誤分析:

⒈基本概念模糊不清:如第6題,學生對實驗現象和實驗結論的描述混淆不清,所以大多數同學誤選C項;

⒉物質分類概念理解不透:如第21題最後一空選④的比較多,主要原因是沒有真正理解含氧化合物與氧化物的這兩個基本概念,沒有掌握它們之間的區別與聯繫。再如第22題第(3)小題,學生不能正確地根據題目要求從物質的分類角度去思考如何找出與眾不同的物質,所以選項五花八門。

⒊化學用語的書寫及意義掌握不夠:如第21題,反映出學生對原子、離子、分子、化合價及化學式這些化學用語的書寫和意義模糊不清,所以出現原子的符號與分子的符號混淆、原子團符號不能正確地書寫、不能正確地根據化合價書寫化學式等一系列問題;再如第23題,由於學生對化學式的書寫還沒有完全掌握,物質的用途掌握也不是很好,而且缺乏一定的理解和訓練,所以錯誤率較高。

⒋實驗操作規範化、動手能力、思維能力還有待於進一步加強:如第24題,反映了學生對一些基本操作仍然有出現盲點的情況,如裝置氣密性的檢查有很多同學沒有強調先將導管放入水中,再用雙手捂住試管;題目要求理解錯誤,如裝置的不足之處誤認為指出裝置的錯誤之處;對改進裝置不能正確認識,主要原因是實驗原理不能做到融會貫通,如第(2)題裝置的選擇漏選C較多。

⒌語言表達能力差:如第24題第(3)小題,二氧化碳只能用向上排空氣法收集的原因只答二氧化碳密度比空氣大,第26題第(2)小題第一個填空,很多同學寫了很多,但主要是圍繞微粒的運動展開分析,再如第29題第二個填空,學生只説出紅磷燃燒消耗氧氣而沒有強調集氣瓶中氣體壓強減小,語言表達不全面,反映出學生思維不夠全面、嚴謹,表達能力差,不能做到天衣無縫。再如第27題,對實驗Ⅱ的研究目的表達不到位、不準確。

⒍解題規範性不夠:如第28題計算題,表達方式、計算格式、計算結果處理因為不規範而失分的情況較多。

⒎審題不清:如第21、第22題要求用序號填寫,而有許多同學寫化學式;再如第24、25題要求書寫文字表達式,但有較多同學因為用化學式表示化學反應表達式而扣分。

下階段教學建議

⒈加強備課,做到組內教師之間資源共享,集思廣益。認真鑽研課標、教材,主要研究教學重點如何把握、難點如何突破 ,認真討論並精選習題。

⒉努力培養學生學習化學的習慣和態度,培養態度要注重學生的學習習慣,注重課堂內的習慣外也要注重學生課外的習慣,使學生內心真正地喜愛化學。

⒊實驗激發興趣,化學是以實驗為基礎的自然科學,我們將充分合理地利用好每一次實驗,在激發學生學習化學的興趣的同時,要特別注意防止學生只看熱鬧、不看門道,要引導學生仔細觀察、準確描述、科學分析,要注重實驗教學的科學性、嚴密性,讓實驗真正地為我們的教和學生的學服務。

⒋訓練促進複習,化學學科的特點是既要有嚴謹的思維習慣和方法以外,還必須要具備基礎知識、基本概念的積累和掌握。所以重視雙基是我們當前教學重要的一個環節,那麼加強訓練則是促進學生複習鞏固的具體而有效的措施,因此我們儘可能每堂課都要有一定量的訓練內容,從而逐步培養學生運用知識解決問題的能力。

⒌作業培養態度,每天的作業認真批改、及時反饋,對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正、當時評析,不斷培養學生認真學習化學的優良品質。根據具體情況,適當採取分層教學與輔導。

化學試卷的分析 篇10

一、試題特點

1、 注重"雙基"考查

基礎知識與基本技能是學好化學的重要基礎,也是激發興趣、穩定興趣、提高興趣的根本,考查了物質的組成、性質、變化、分類、用途,化學實驗的基本操作、簡單的化學計算、書寫化學式及化學方程式等。

2、關注社會熱點、貼近學生生活、聯繫實際

試題將社會熱點、生活實際和工農業生產實際和化學知識融為一體,充分考查學生運用化學知識解決實際問題的能力,也體現化學知識的有用性,以激發學生學習化學的興趣。

3、重視對科學探究的考查

科學探究是新課程改革的一項重要內容,也是自主學習的一種重要方式,是化學試題的重點。實驗題就是考查學生的實驗操作能力和應用能力。

4、突出能力考查

把考生能力作為一條主線貫穿試題的始終。試題在考查學生主幹知識的同時,着重考查了學生的綜合分析能力、實驗能力、觀察能力、自學能力、創新能力、科學探究能力及計算能力。這些題靈活多變,靠死記硬背是不能得分的,具有較好的區分度。

二、 對國中化學教學的啟示

1、做好"雙基"教學

在教學中不斷更新自己的教學觀念,在課堂教學中確立學生是學習主體的思想。紮實做好化學基礎知識與基本技能的教學。學生涉及到的知識點要先認知再理解後應用;要把書寫化學式和化學方程式的技巧教給學生;強化化學計算教學,少做難題,書寫格式規範,列式條理,審題細緻。會利用題中有用信息,寫一步有一步得分,前面步驟錯會影響後面步驟的得分,相對分子質量不要算錯等。

2、強化記憶

九年級化學是化學學科的啟蒙階段,是理科中記憶內容偏多的一門學科,各項能力都基於記憶之上,忽視記憶是不科學的。化學用語(元素符號、化學式、化學方程式)應分散記憶;化學基本概念、物質的性質應先理解再記憶,後應用;並需常常檢測記憶內容。

3、重視理論聯繫實際的教學

任何化學理論都要貫穿於生活實際、工農業生產實際之中,即性質決定用途。學習任何一個化學知識點都應與生產生活實際相聯繫,或在生產生活實際中的體現,要讓學生覺得化學知識在實際生活中有用,即體現化學知識的有用性。

4、培養學生的科學探究能力

教會學生髮現問題-提出合理假設-選擇最佳實驗手段驗證-得出正確的結論。他們之間有必然的聯繫,可以相互借用。仔細讀題,認真審題,弄懂含義,找出有用的信息。拓寬知識的應用:要學會模仿,找到解決同一問題的幾種方法,並深入探究,設計對比實驗驗證,關鍵是能夠通過對比進而説明問題。

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